Fulltekst / PDF - Høgskolen i Nesna

• Størst forandring har skjedd med kategoriene under "kunnskap" (2.1). På tresifret nivå, fantes
det tidligere seks kategorier, som nå er blitt redusert til tre.
• Den nye kategorien "kommunikasjon" (2.5) består av fire kategorier på tresifret nivå.
- Tidligere var følgende tre kategorier fra "kommunikasjon" (2.5) plassert under
kategorien "kunnskap" (2.1): "Bruk av notasjon og uttrykksmåte" (2.5.1), "beskrive /
diskutere" (2.5.3) og "å gi en kritisk analyse" (2.5.4).
- Den siste kategorien på tresifret nivå under "kommunikasjon" (2.5) er imidlertid
"relaterte fremstillinger" (2.5.2). I den forrige versjonen av analyseverktøyet var
denne koden plassert på firesifret nivå som 2.2.3.5, - den var da relatert til koden
"bruk av rutinemessige prosedyrer og strategier" (2.2).
• De tidligere firesifrete nivåene i "using routine procedures and strategies" (2.2) er fjernet i
den nyeste versjonen av analyseverktøyet. For øvrig er kategoriseringen i hovedtrekk slik som
før på de tresifrete nivåene under "using routine procedures and strategies" (2.2).
• Kategoriene "undersøkelse og problemløsning" (2.3) samt "matematisk argumentering" (2.4)
har imidlertid samme innhold i den nyeste versjonen av analyseverktøyet som i
pilotversjonen.
Konsekvenser av forandringene fra pilotversjonen til den endelige utgaven av analyseverktøyet,
innebærer at kodene hovedsakelig syntes lettere å plassere i forhold til den eldste
curriculummodellen. Den begrepsmessige oppbyggingen av kategoriene virker klarere og derfor
også enklere å forholde seg til i pilotversjonen.
• Etter min oppfatning er det vanskelig å begripe omfanget av kategorien "kommunikasjon"
(2.5). Begrepet kommunikasjon i TIMSS er svært omfattende. Ifølge ”Mathematics
Curriculum Framework: Explanatory Notes” (TIMSS 1992d) kan dreie seg om nesten alle
slags aktiviteter innen matematikkfaget. I denne kategorien rettes oppmerksomheten mot
aspekter som direkte omhandler kommunikasjon. Det fokuseres her på følgende elementer:
Riktig bruk av notasjon og uttrykksmåte, relaterte fremstillinger, beskrive/diskutere samt
kritisk å analysere. Etter min oppfatning opereres det med et omfattende
kommunikasjonsbegrep på tresifret nivå. Spesielt gjelder dette følgende to kategorier:
- "Bruk av notasjon og uttrykksmåte" (2.5.1), som ifølge ”Mathematics Curriculum
Framework: Explanatory Notes” (TIMSS 1992d) handler om å demonstrere riktig
bruk av standard terminologi og notasjon. Øvingsoppgaver, der elevene blir bedt om
å skrive ned enkle uttrykk for å avsløre om de behersker matematisk terminologi, er
illustrerende eksempler på praktisk bruk av denne koden.
- "Relaterte fremstillinger" (2.5.2) dreier seg ifølge ”Mathematical Curriculum
Framework: Explanatory Notes” (TIMSS 1992d) om å arbeide med relasjoner.
Elevene skal vise at de klarer å se sammenhenger mellom ulike matematiske
situasjoner.
17