Fulltekst / PDF - Høgskolen i Nesna

2 Yrkesteoretisk forståelse
2.1 Yrkespraksis
Den kunnskap som utvikles innenfor yrkesutøvelsen er av en annen karakter enn
fagkunnskapen studentene har med seg fra undervisningen innenfor de ulike fagdisipliner i
25
lærerutdanningen. Hensikten med praksis knyttet til utdanningen er derfor at studentene skal
lære seg til å forstå og anvende sin fagkunnskap i et helhetlig perspektiv, der elevens tenkning
og forståelse står i fokus.
På 1980-tallet utførte Carl Øyvind Jordell sin forskning om lærersosialisering(Jordell 1986):
Hvordan blir lærere lærere? Studiene til Jordell konkluderte med at lærerutdanningen har liten
innflytelse på hvordan lærere lærer yrkesrollen. Nyutdannete lærere sosialiseres til rollen
gjennom de erfaringene de høster i løpet av de første årene som praktiserende. På samme tid
er Jordell og andre forskere opptatt av hvordan lærere tenker om praksis (”Teachers thinking”
–studier).Utgangspunktet for denne forskningen er Donald Schøns forestillinger om læreres
tenkning. Her står begrepet refleksjon sentralt. Refleksjon er et redskap for å skape mening i
det som skjer omkring oss, og å utvikle eller endre denne meningen eller forståelsen. Mens
praksiskunnskapen mye er personlig, skjult og ikke verbalisert, er kunnskapene innenfor de
ulike faglige disipliner eksplisitt, forskningsbasert og generell (Handal & Lauvås 2000).
Enhver praktiserende lærer vil etter dette utvikle sin egen praktiske yrkesteori eller
praksisteori. Denne er en tilpasning og integrering av tidligere praksiserfaringer (egne og
andres), kunnskaper om teori og verdier. Praksisteorien er hos yrkesutøvere flest lite bevisst,
og den kan endres i tråd med nye erfaringer - og teorier. Praksisteorien fungerer som en
beredskap for og styrer den enkeltes praksishandlinger. Fagteoriene innenfor de ulike faglige
disipliner som dominerer profesjonsutdanningen blir i yrkessammenheng ofte kalt
påstandskunnskap. Denne kunnskapen må dekodes og tilpasses de ulike praksisarenaers
tradisjon og kultur for å bli funksjonell.
Der hvor profesjonsutdanningene har svak tilknytning til praksisfeltet vil det innenfor yrket
lett utvikles kunnskap med base i praksisfeltets kultur, tradisjon og utfordringer. Dette er
kunnskap som bygger på tradisjonen innenfor den enkelte institusjon, og som i mindre grad er
Fredrikke nr. 8, 2005
Organ for FoU-publikasjoner - Høgskolen i Nesna