Fulltekst / PDF - Høgskolen i Nesna

3 Metoder på tvers
3.1 Undersøkelsen
36
For å finne svar på problemstillingen til slutt i kapitel 2, vil jeg benytte meg av en kvalitativ
tilnærming basert både på kvalitative og kvantitative data. Utgangspunkt for
vurderingsarbeidet er de erfaringer Høgskolen i Nesna har høstet med Adopsjonspraksis fra
1989 til 2003. Materialet som er samlet inn i denne perioden omfatter synspunkter og
vurderinger fra studenter, elever, lærere og foreldre ved adopsjonsskolene, fra personale ved
skolekontorene og fra Adopsjonspraksismøter. Materialet er imidlertid ikke laget, distribuert
og innsamlet med sikte på at det skulle behandles vitenskapelig. Det er allikevel så
omfattende, og stort sett tuftet på de samme variabler, at det burde kunne gi grunnlag for å
trekke noen konklusjoner om kvaliteten på denne praksisformen.
Som tidligere grunnskolelærer, avdelingsleder og høgskolelektor i lærerutdanningen har
rapportens forfatter et nært faglig forhold til de innsamlede data og bruken av dem. Her møtes
forskeren og praktikeren i en og samme person. Dette kan være både en fordel og en ulempe.
Ulempen kan være at det nære forhold både til teori og praksis gjør det vanskelig å være
nøytral eller å kunne innta et eksternt perspektiv til oppgavens utfordringer. Nytten ligger i at
man gjennom et langt yrkesliv har opparbeidet god kompetanse på hvordan organisasjonene
grunnskole og lærerutdanning fungerer som systemer.
Arbeidsplan:
1. Søke tilgang på data
2. Undersøke hvilken relevans disse data har til min undersøkelse.
3. Utvelgelse av data.
4. Undersøke rådata med tanke på tendenser og strukturer.
5. Beregne frekvens og prosentfordeling av kvantitative data
6. Kategorisere kvalitative data.
7. Sammenfatning, oppsummering og framstilling av data
8. Framstilling av hva informantene vektlegger i sin vurdering av ad. praksis.
9. Framlegging av resultat.
Fredrikke nr. 8, 2005
Organ for FoU-publikasjoner - Høgskolen i Nesna