um momento privilegiado de estudo - germe

PROVA: um momento privilegiado de estudo.
Epistemologia tradicional
A: aluno P: professor C: conhecimento
Nessa representação, vemos o conhecimento como uma
descrição de mundo. Dizemos que as verdades correspondentes
ao conhecimento são aquelas que correspondem à descrição
dos objetos como eles são em si mesmos. Chamaremos isso de
verdades de natureza ontológica. Elas não dependem do
observador, pois estão relacionadas diretamente ao mundo
dos objetos. Os conhecimentos, para o professor com visão
epistemológica tradicional, são descrições do mundo, por isso
em aula ele descreve os objetos, independentemente do
contexto do observador.
O aluno, por sua vez, aprende a descrever o que
aprendeu, reproduzindo o mundo físico e social, do modo
como o professor fez. E num processo de repetição (neste
ponto aparece o apoio do behaviorismo) o aluno "aprende"
descrevendo o mundo que o rodeia. Dizemos, nessa relação,
que o conhecimento é um conjunto de verdades de natureza
ontológica, em que o professor é o transmissor do
conhecimento, e o aluno é o receptor, repetidor das mesmas.
Há, no entanto, uma nova epistemologia que toma corpo
em nossos dias, em contraposição à que chamamos de
tradicional. É a perspectiva construtivista sociointeracionista.
Nessa visão, o conhecimento não é uma descrição de mundo,
mas uma representação que o sujeito faz do mundo que o
rodeia, em função de suas experiências na interação com ele.
Dizemos, então, que todo conhecimento é uma construção
Aula: reflexo da epistemologia do professor
individual, resultante das experiências do sujeito cognoscente,
em sua interação como mundo físico e social que o rodeia,
isto é, todo conhecimento é uma construção mediada pelo social.
Representamos essa relação no esquema:
Nessa representação consideramos o conhecimento
como uma representação que o sujeito cognoscente faz do
mundo físico e social. Assim, diremos que os conhecimentos
socialmente construídos (aqui representados por C),
correspondem ao saber que os diferentes contextos sociais
elaboraram, estandardizaram e legitimaram para o seu próprio
grupo social. O saber social constitui um conjunto de verdades
epistemologicamente construídas, e, portanto, contextualizadas.
E com elas que o aluno interage no contexto escolar. O interagir
indica um processo de construção de representações em que
o aluno faz experiências sucessivas com um objeto de
conhecimento socialmente construído, para construir suas
próprias representações. Nesse caso, o aluno deixa de ser
apenas um receptor-repetidor de informações para ser um
elaborador de representações. Por isso dissemos que o
conhecimento é sempre uma construção individual, mediada
pelo social, isto é, o aluno é um construtor de representações
significativas contextualizadas.
Nesse contexto o professor está presente como mediador,
facilitador e catalisador do processo da aprendizagem. Sua
presença se faz absolutamente indispensável como o elemento
organizador do contexto de aprendizagem, com vistas a