um momento privilegiado de estudo - germe

PROVA: um momento privilegiado de estudo..
toda, se vou fazer jornalismo?"; "Quem não cola não sai da
escola, por isso vou para a prova com minhas colinhas prontas".
Ministrar urna aula de matemática para um grupo de
alunos que comungam esses valores culturais é sem dúvida
uma situação complexa a ser enfrentada pelo professor. Ele
pode fazê-lo de várias formas. Uma delas é vangloriar-se de
que sua matéria é difícil mesmo e que os alunos têm que
estudar muito para serem aprovados. Com esse modo de
pensar, dá muita matéria, passa muitos exercícios e cobra nas
provas problemas complicados. Na hora da avaliação reage à
"cultura" da cola elaborando dois ou três tipos de provas
diferentes, coloca os alunos em linhas para evitar todo contato,
e vigia de forma policialesca, no intuito de evitar a fraude.
A nosso ver, o professor que ensina em busca do
desenvolvimento das competências reage de outra forma.
Em primeiro lugar, não faz segredo dos objetivos de suas
questões, pois está convencido que ensina para que o aluno
aprenda e a avaliação nada mais é do que um momento especial
deste processo da aprendizagem. Para isso elabora situações
que levem o aluno a manifestar suas competências, como o faz
um profissional, isto é, dando oportunidade para consultas,
ou mesmo fazendo provas em duplas, a fim de que a interação
com o outro facilite a aprendizagem. Aos poucos, os alunos
passam a perceber novos valores culturais, encarando as provas
(escritas ou orais, individuais ou em grupos) como momentos
privilegiados de estudo e não como acertos de contas.
Ministrar uma aula é uma situação complexa a ser
enfrentada pelo professor. Vemos pelo que acabamos de
afirmar que o professor competente precisa, ein primeiro
lugar, conhecer bem os conteúdos pertinentes à sua disciplina.
Em seguida, ele precisa ter as habilidades necessárias para
organizar o contexto de aprendizagem, escolhendo cslntlégias
de ensino adequadas. Na escolha dessas estratégias ele precisa
levar em conta os valores culturais de sen grupo de alunos
e dirigir-se a eles com uma linguagem clara, precisa e
Ensino para competências
contextualizada. Você deve estar compreendendo, com este
exemplo, o que significa ter competência como professor,
isto é, ter a capacidade de mobilizar recursos para abordar a
situação complexa de ministrar uma aula.
Administração das emoções
Vamos abordar o quinto recurso que deve estar disponível
para ser mobilizado diante de qualquer situação mais ou menos
complexa: a administração das emoções. Sem dúvida muitos
professores já escutaram algum aluno seu, e freqüentemente
bons alunos, dizerem: "Professor, eu estudei tudo, eu sabia
tudo, mas na hora da prova deu branco". Esta expressão,
usada com freqüência pelos alunos, significa o que se quer
expressar por administração das emoções.
Voltemos ao professor que vivência sua aula. Certamente
a capacidade de administrar suas emoções, seus problemas
pessoais, suas dificuldades familiares, seu temperamento, suas
ansiedades diante de um grupo de alunos que não rendem o
que ele desejaria ou que se mostram indisciplinados é um
recurso fundamental para que demonstre competência
profissional. Dentro da mesma linha de pensamento, ajudar
o aluno a formar-se para a competência significa criar um
contexto de aprendizagem onde o aluno aprenda a
administrar suas emoções, onde ele se motive para o aprender,
onde ele sinta que junto com seu mundo intelectual, seu
mundo emocional é envolvido e cresce continuamente.
Este fator, controle emocional, é muito evidenciado em
atividades esportivas. Ouve-se com freqüência a expressão
"o time amarelou", no sentido de que o time perdeu o jogo,
embora houvesse treinado, embora conhecesse a linguagem
do esporte, embora os valores cultuais (a camisa, o clube)
falassem forte. De jogadores novos que vestem pela primeira
vez a camisa amarela da seleção brasileira, diz-se que "o peso
da camisa" não permitiu que tivesse uma boa atuação, embora