um momento privilegiado de estudo - germe

PROVA: um momento privilegiado de estudo.
Ao ler estas linhas é provável que venham à mente listas
de conteúdos, apresentadas em seus mínimos detalhes, a serem
aprendidas de cor pelos alunos, propostos em nosso tempo
de formação. Escolas "fortes" eram aquelas que exigiam
muitos conteúdos, mesmo que estes beirassem o absurdo e a
inutilidade. Basta lembrar a cobrança de nomes, datas,
fórmulas, conceitos e definições, entre outras exigências. Por
exemplo, algumas questões se tornaram marcantes ao longo
dos anos, tais como: "Quais os trabalhos de Nabucodonosor?",
"Cite o código de Hamurabi", "Quem venceu a batalha das
Termópilas?", "Cite todos os países da Africa e suas respectivas
capitais" e "Resolva as seguintes equações biquadradas". Para
o foco do ensino visando acumulação de informações, o meio
era a habilidade de memorização e reprodução em momentos
de avaliação. Neste caso a aprendizagem se limitava,
sobretudo à capacidade de repetir a linguagem transmitida.
Os rumos da educação para o momento social atual se
voltam para novo foco: o desenvolvimento de competências
em vários campos do saber.
As mudanças sociais e o desenvolvimento tecnológico são
tão rápidos que, possivelmente, no momento da entrada dos
alunos de hoje para o campo profissional, os conhecimentos
escolares por eles adquiridos já poderão ser de pouca serventia.
E só pensar nos conhecimentos que somos capazes de recordar
da física, da química, da matemática, da história e da geografia
que aprendemos na escola. Assim, se a escola se servir dos
conteúdos selecionados naquele momento para desenvolver
a capacidade de pensar e as habilidades de observar,
relacionar, estruturar, analisar, justificar, sintetizar,
correlacionar, inferir, entre outras, então preparou o cidadão
para o exercício de uma profissão, desenvolvendo suas
competências. Nesta mesma linha de pensamento, vamos
aprofundar o conceito de competência.
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Ensino para competências
Na linguagem do dia-a-dia usamos expressões como:
"Vou procurar um médico, mas quero que ele seja competente",
"fulano é realmente um engenheiro competente", "a empresa
conseguiu crescer porque contratou um administrador
competente". Assim, parece claro que na linguagem do senso
comum, a competência está associada a um conjunto de
elementos que permitem a um sujeito abordar uma situação
complexa e resolvê-la a contento.
Na mesma linha de pensamento, conceituamos
competência no campo que nos interessa, a educação em
contexto escolar. Para isso seguiremos, de certa forma, a proposta
de Philippe Perrenoud que adaptamos:
Competência é a capacidade do sujeito mobilizar recursos
(cognitivos) visando abordar uma situação complexa.
O conceito relaciona três aspectos importantes. O primeiro
é entender a competência como uma capacidade do sujeito:
"ser capaz de". O segundo é ligado ao verbo mobilizar, que
significa movimentar com força interior, o que é diferente de
apenas deslocar, que seria transferir de um lado para o outro.
O terceiro está ligado à palavra recursos. Colocamos entre
parênteses o termo "cognitivo", porque em nossa
interpretação, a competência exige além dos recursos da
cognição, isto é, do conhecimento intelectual, recursos do
domínio emocional. Por fim, o conceito de competência está
ligado à sua finalidade: abordar (e resolver) situações