PIAS Programa de Ingresso por Avaliação Seriada - Uniube

PIAS ­ Programa de Ingresso por Avaliação Seriada
As massas dos blocos são m A = 3,0 Kg e m B = 5,0 Kg. Se a máxima tração suportada pelo fio que liga os blocos A e B é 6,0 N, o
máximo valor da força para que esse fio não se arrebente é:
A) 16 N
B) 5,0 N
C) 4,5 N
D) 20 N
E) 8,0 N
Comentário
70
F
A B C D E
21% 18% 13% 12% 36%
Índice de Dificuldade: 79%
A questão aborda conceitos de dinâmica, destacando­se a terceira lei de Newton, pois, para a correta resolução, era necessário
que o aluno fizesse a análise das forças exercidas em cada um dos corpos isoladamente.
A estatística das respostas demonstrou um índice de dificuldade que classifica a questão como difícil, pois 79% dos alunos
erraram­na. A banca entende que os resultados apontam para uma dificuldade dos alunos na compreensão das leis de Newton,
pois cerca de 36% dos alunos assinalaram a alternativa E, cujo valor (8,0N) se aproxima do resultado que seria obtido ao somar
os valores das massas dos blocos.
A banca sugere que, no desenvolvimento teórico e na resolução de exercícios, procure­se exercitar a análise de
situações em que se levem em consideração as forças de interação entre corpos.
Questão Nº 24
Um bloco de 200 gramas é solto a partir do repouso sobre uma mola vertical, não deformada, que possui constante elástica
K = 300 N / m. O bloco passa então a ficar apoiado sobre a mola, comprimindo­a de 10 cm até parar por um instante.
Considerando­se que os efeitos de resistência do ar e demais atritos sejam desprezíveis, e, ainda, adotando­se 10 m/s 2 para a
aceleração do campo gravitacional, a altura na qual o bloco se encontrava em relação ao topo da mola indeformada, antes de
iniciar sua queda, era de:
A) 50 cm
B) 55 cm
C) 45 cm
D) 80 cm
E) 65 cm
Comentário
A B C D E
29% 18% 25% 16% 12%
Índice de Dificuldade: 88%
Esta questão abordou o conteúdo de conservação de energia, relacionando as transformações de energia potencial gravitacional
em energia potencial elástica. Na elaboração da questão, a banca considerava esta questão de índice de dificuldade médio, o que
foi não confirmado pelo desempenho dos alunos, com um índice de acerto de 12%.
Abordar as fontes de energia é tema atual e importante, porém a banca sugere que, na medida do possível, seja
abordado o equacionamento dessas energias e realizados exercícios que abordem suas transformações.
Dial. com o Pias, Uberaba, MG, v.7, n.7, p. 69­75, set. 2008
Questão Nº 04
Leia com atenção as afirmativas, a seguir, para responder ao que se pede:
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I) A frase “Quanto mais o glaciar afina, mais rápido ele tende a se movimentar e a perder gelo”( linha 05 ) está entre aspas
porque se trata da citação de um discurso direto.
II) Pelo fragmento lido, pode­se concluir que reportagem é o relato de um acontecimento importante que contém, dentre outras
coisas, descrição do fato e opinião de especialistas.
III) Na frase Disso depende não só o nível dos oceanos como também o equilíbrio climático do planeta. ( linha 08), o termo
“disso” refere­se à expressão “modelo matemático”.
IV) O autor do texto usou, predominantemente, a norma culta da língua escrita: preocupação com as regras gramaticais,
formalidade.
Estão CORRETAS as afirmações contidas em:
A) I, II, III e IV B) II e IV, apenas C) I, II e IV, apenas D) I e III apenas E) I e IV, apenas
Comentário
A B C D E
27% 14% 47% 7% 5%
Índice de Dificuldade: 53%
A questão avalia o conhecimento dos modos de organização textual e a habilidade de identificar e reconhecer os diferentes tipos
de texto, cujas especificidades envolvem diferentes gêneros e funções. Contempla o conhecimento dos fatores de textualidade,
de modo mais específico, a coesão referencial. Avalia as habilidades de o candidato perceber o uso dos mecanismos coesivos
que garantem a organização do texto e fazer uma leitura proficiente, demonstrando capacidade de reconstrução dos diversos
sentidos do texto. Além disso, solicita do candidato um julgamento acerca da variedade lingüística e do grau de formalidade
empregados no texto. O índice de dificuldade de 53% aponta que os candidatos consideraram a questão como sendo de grau
médio de dificuldade, talvez por envolver conhecimentos lingüísticos de natureza diversa. Por isso, sugerimos que esse tipo de
questão seja trabalhada continuamente em sala de aula, para que os alunos desenvolvam a habilidade de lidar com esse tipo de
item de avaliação. Verifica­se, assim, que a questão não discriminou bem, o que pode ter ocorrido justamente pelo grau de
dificuldade e pela complexidade da questão.
Questão Nº 05
Os modos e tempos verbais podem indicar a atitude do falante em relação ao fato expresso. Na frase: “Os pesquisadores estão
atrás de um modelo matemático capaz de prever a quantidade de gelo que a Groenlândia perderá nas próximas décadas” (linha
15), a forma verbal em negrito exprime:
A) incerteza a respeito de um fato que ocorre no presente;
B) um fato futuro em relação a outro que já passou;
C) um fato futuro que ocorre depois de outro também futuro;
D) uma verdade científica que dura por tempo indeterminado;
E) um fato ­ realizável ou não ­ posterior ao momento em que se fala.
Comentário
A B C D E
11% 24% 24% 17% 24%
Índice de Dificuldade: 76%
Conforme mencionamos na introdução a esse trabalho, adotamos uma noção de estrutura como “estruturante dos sentidos” e,
assim, essa questão avalia exatamente a capacidade do candidato de reconstruir os efeitos de sentidos obtidos pelo emprego da
forma verbal perderá. Não é por acaso que a língua portuguesa dispõe de inúmeras formas verbais, mas cada uma delas, seja
em relação às categorias de modo, tempo, pessoa ou número, tem uma função definida que precisa ser aprendida. Esse
conhecimento só pode ser trabalhado, a partir do contexto lingüístico em que as formas verbais são empregadas, uma vez que
esse contexto é que determina a escolha de uma ou de outra forma. Pelo resultado, percebe­se que o conhecimento dos
candidatos acerca das formas verbais ainda não os capacita a explicitar o funcionamento textual­discursivo desses elementos
lingüísticos . Os resultados mostram que, embora os candidatos tenham achado a questão difícil (índice de dificuldade 76%), ela
não auxiliou muito na seleção, conforme aponta o baixíssimo índice de discriminação. Não separa os candidatos que tem
desenvolvida a habilidade avaliada no item daqueles que ainda não a desenvolveram, pois, dentre o grupos dos 27% que ficaram
com o seu desempenho acima da média, apenas 31% escolheram a alternativa correta; dentre os que ficaram com o seu
desempenho na média, 24% acertaram na escolha da alternativa
Conforme já apontamos, é necessário que o trabalho com a linguagem em sala de aula possibilite que o candidato não
apenas conheça os tempos verbais, mas que relacione o que está explícito na forma verbal com os significados
implícitos. Só assim poderá avaliar o efeito de sentido produzido pelos recursos lingüísticos utilizados pelo autor.
Dial. com o Pias, Uberaba, MG, v.7, n.7, p. 29­39, set. 2008
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