Atas II EEEFis - RS - CBPF

1. Introdução
OFICINAS DE DESAFIOS COM FOCO NA INOVAÇÃO
Eduardo de Campos Valadares [ecamposv@terra.com.br]
Departamento de Física – ICEx - Caixa Postal 702
Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG)
CEP 30123-970. Belo Horizonte, MG - Brasil
A importância da contextualização de conceitos básicos no ensino de ciências e da física em
particular tem sido cada vez mais enfatizada, como, por exemplo, nos PCNs elaborados pelo MEC.
Por outro lado, é hoje consenso que o aprendizado baseado em projetos permite uma vivência
prática em primeira mão de conceitos físicos básicos, além de estimular várias habilidades não
usualmente contempladas nos currículos tradicionais, cabendo destacar o trabalho em equipe, a
resolução criativa de problemas práticos e de desafios e a busca de inovação, além da identificação
de talentos. Todavia, a introdução de tais oficinas nas escolas do ensino básico e nas nossas
universidades ainda é bastante incipiente e carece de uma sistematização no que concerne o
acompanhamento dos estudantes e a avaliação dos resultados. Com isso, o potencial de tais
iniciativas fica obscurecido tornando sua disseminação ainda bastante restrita. No presente trabalho
são apresentadas algumas considerações sobre tais oficinas, seus desafios, desdobramentos e o seu
potencial de contribuir para a revitalização do ensino de ciências nos vários níveis de ensino, tendo
como referência a experiência adquirida pelo presente autor nos últimos dez anos. Pretende-se
assim mapear alguns marcos conceituais e práticos visando ampliar o debate sobre o tema e
promover novas formas de ensino capazes de sensibilizar alunos e professores para a apropriação
criativa e pró-ativa dos conhecimentos científicos e tecnológicos hoje amplamente disponíveis e em
rápida evolução.
2. Oficinas de projetos: organização e logística
Com exceção das universidades, a grande maioria das escolas públicas brasileiras do ensino
médio e fundamental não dispõe de laboratórios, tem uma infra-estrutura precária e conta com
poucos recursos financeiros destinados a atividades práticas. Considerando este cenário, o presente
autor tem organizado oficinas de projetos com foco na inovação em escolas, universidades e
espaços informais, destinadas a alunos dos ensinos fundamental e médio, estudantes universitários
dos cursos de licenciatura em matemática e ciências e professores em serviço no ensino básico. O
espaço das oficinas deve ser bem iluminado e arejado e também deve dispor de mesas ou bancadas
para abrigar grupos com três a quatro participantes, totalizando, no máximo, entre 6 e 7 equipes. Os
projetos demandam apenas materiais de baixo custo (balões de festa, seringas, elástico (atilho),
barbante, cola, etc) e itens reciclados (latas, copos, garrafas plásticas e CDs descartados, entre
outros), além de ferramentas de uso doméstico. É recomendável que as ferramentas e materiais de
uso comum (furadeira elétrica, serra tico-tico, següeta, etc) fiquem em uma mesa/bancada separada.
Um instrutor (facilitador) e entre um e dois monitores são necessários para proporcionar um
atendimento eficiente aos grupos e acompanhamento fluente dos projetos. Inicialmente é
apresentada a filosofia da oficina, normas de segurança e procedimentos básicos. Os projetos
destinados às equipes constituem apenas esboços com algumas orientações. Com isso pretende-se
dar aos grupos a oportunidade de tomar decisões ao contemplar diversas possibilidades construtivas
considerando princípios físicos básicos, opções de design e materiais e ferramentas disponíveis.
Esta estratégia tem possibilitado o surgimento de diversas inovações de projetos padrões em termos
de funcionalidade, economia de material e simplicidade conceitual. As oficinas de projetos mais
simples em geral não duram mais que duas horas e meia. O uso de câmaras digitais para registrar a
evolução dos projetos (fotos e vídeos de curta duração) tem permitido detectar várias nuances do
trabalho realizado pelos diversos grupos. Além disso, este registro fornece aos participantes uma