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educativo, a adequação dos objetivos, atividades e materiais às particularidades de cada criança.
A avaliação, concebida como prática coletiva e ação reflexiva, tem como objetivo acompanhar,
orientar, regular o processo de aprendizagem ou reorganizá-lo como um todo. As diferentes
formas de avaliação, os procedimentos didáticos, o tempo e a seqüência das atividades devem
ser flexibilizados, adaptados ou modificados na educação infantil, uma vez que não há retenção
da criança nesse nível de ensino, em virtude da aquisição não completa de competências e
habilidades esperadas para essa faixa etária ou do domínio dos conteúdos desenvolvidos.
9.2. Adaptações curriculares significativas
O currículo na educação infantil é organizado de forma a oferecer múltiplos espaços de
experiências e elaboração de conhecimentos, utilização de diferentes linguagens, construção
da identidade, processos de socialização e desenvolvimento da autonomia, elementos que se
constituem em aprendizagens essenciais, das quais todos os alunos devem participar, mesmo
aqueles que necessitam de apoio e suporte efetivos e contínuos.
As Diretrizes nacionais para a educação especial na educação básica (BRASIL, 2001a)
dispõe sobre a suplementação ou complementação curricular exigida de acordo com as
características e necessidades dos educandos, tendo em vista completar, enriquecer, ampliar
ou aprofundar a base curricular nacional. Propõe ainda, para os alunos com graves
comprometimentos mentais ou múltiplos que não puderem se beneficiar do currículo comum,
o desenvolvimento de currículo funcional para atender as necessidades práticas da vida. O
currículo e a avaliação funcional têm o sentido de buscar meios úteis e práticos para favorecer
o desenvolvimento das competências sociais: o acesso ao conhecimento, à cultura e às
atividades valorizadas pela comunidade para a inclusão social desses alunos.
Nas adaptações curriculares significativas são introduzidas modificações acentuadas no
conteúdo curricular básico, no planejamento individual e coletivo. Nesse caso, os objetivos específicos
podem ser modificados, complementados, eliminados ou adotados objetivos alternativos quando os
delineados não puderem ser alcançados pelo aluno. Torna-se importante selecionar determinados
conteúdos básicos do currículo que poderão ser simplificados, ampliados, reduzidos ou até mesmo
eliminados quando necessário. A utilização de métodos alternativos ou complementares são indicados
para acesso ao currículo básico. Dessa forma, a organização, os elementos espaciais, temporais e
avaliativos serão alterados conforme os objetivos e conteúdos estabelecidos mediante as necessidades
apresentadas. Geralmente são introduzidas formas peculiares e diversificadas de avaliação, como
também de organização de espaço, do mobiliário e equipamentos, sendo que as adaptações didáticometodológicas
devem ser continuamente discutidas e reavaliadas por toda a equipe escolar.
10. Inclusão: caminho para uma prática pedagógica reflexiva na educação
infantil
A inclusão, como vimos até aqui, é um processo dialético complexo, pois envolve a
esfera das relações sociais inter e intrapessoais vividas na escola. No seu sentido mais
26 INTRODUÇÃO