VOLUME I - Secretaria de Estado da Educação do Paraná
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tirar notas em exames e provas, <strong>de</strong>pois tu<strong>do</strong> cai no esquecimento” então nos vem à<br />
mente as seguintes in<strong>da</strong>gações: como po<strong>de</strong>mos reverter esta situação e que<br />
mu<strong>da</strong>nças em nossa prática educacional <strong>de</strong>vem ser feitas?<br />
Vários autores como Borges (1997) e Miguens e Garrett (1991)<br />
relatam que os professores acreditam que as ativi<strong>da</strong><strong>de</strong>s práticas po<strong>de</strong>riam auxiliar<br />
numa mu<strong>da</strong>nça neste panorama, fazen<strong>do</strong> com que os alunos sejam mais curiosos,<br />
<strong>de</strong>spertem a inquietação diante <strong>do</strong> <strong>de</strong>sconheci<strong>do</strong>, <strong>de</strong>senvolvam seu espírito<br />
investigativo e criativo. Além disso, fazen<strong>do</strong> com que eles busquem explicações<br />
lógicas e razoáveis sobre <strong>de</strong>termina<strong>do</strong>s fenômenos, levan<strong>do</strong>-os a <strong>de</strong>senvolverem<br />
posturas críticas, sejam capazes <strong>de</strong> julgar e, a partir <strong>da</strong>í, tomarem <strong>de</strong>cisões<br />
fun<strong>da</strong>menta<strong>da</strong>s em critérios objetivos e sintam-se mais motiva<strong>do</strong>s tornan<strong>do</strong> o ensino<br />
mais eficiente.<br />
...as ativi<strong>da</strong><strong>de</strong>s <strong>do</strong> conteú<strong>do</strong> <strong>de</strong> ensino <strong>de</strong>vem suscitar questionamento<br />
capaz <strong>de</strong> provocar “rupturas” no saber cotidiano que o aluno traz (saber<br />
imediato) pela contradição que se estabelece entre saber cotidiano e o<br />
saber científico trabalha<strong>do</strong>; promover a superação <strong>do</strong> saber imediato, na<br />
direção <strong>do</strong> saber científico pretendi<strong>do</strong> (saber mediato) e possibilitar a<br />
elaboração <strong>de</strong> sínteses (o saber aprendi<strong>do</strong>). (ARNONI apud ARNONI,<br />
KOIKE, BORGES (2003, p.286)<br />
Ciências no ensino fun<strong>da</strong>mental é uma disciplina abrangente que<br />
envolve os conhecimentos na área <strong>de</strong> biologia, física e química que possuem uma<br />
essência experimental, principalmente quan<strong>do</strong> nos referimos às crianças que nesta<br />
faixa etária. Segun<strong>do</strong> Piaget, vão adquirir conhecimentos através <strong>de</strong> situações<br />
concretas, as experimentações constituirão um gran<strong>de</strong> instrumento <strong>de</strong><br />
aprendizagem, pois através <strong>de</strong>las os alunos observarão, pensarão e agirão e haverá<br />
uma maior consoli<strong>da</strong>ção <strong>do</strong>s conteú<strong>do</strong>s. Mas, não se trata <strong>de</strong> apresentar<br />
experimentações prontas, aon<strong>de</strong> o aluno irá somente seguir etapas pré-<br />
<strong>de</strong>termina<strong>da</strong>s, repetin<strong>do</strong> receitas, <strong>de</strong>ve-se sim, propiciar situações-problema na qual<br />
ele irá formular hipóteses com oportuni<strong>da</strong><strong>de</strong> <strong>de</strong> testá-las. Carvalho et al(1998, p.13)<br />
afirmam que<br />
“... precisamos escolher aqueles (fenômenos) que as (crianças) façam pôr<br />
em prática, por meio <strong>de</strong> suas ações e <strong>de</strong> seu raciocínio, toman<strong>do</strong><br />
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