VOLUME I - Secretaria de Estado da Educação do Paraná

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consciência do que fizeram e tentando uma explicação coerente e não mágicas, certas atitudes necessárias ao desenvolvimento intelectual que serão básicas para o aprendizado de Ciências. Apontemos também a perspectiva da experimentação como facilitadora da reformulação conceitual onde o aluno traz seu conhecimento prévio, suas próprias conclusões de um fenômeno e com a realização das experimentações ficará diante de impasses que fará que haja uma mudança ou reafirmação de seus conceitos. Precisamos encontrar novas maneiras de usar as atividades prático- experimentais mais criativa e eficientemente e com propósitos claros, mesmo sabendo que isso apenas, não é solução para os problemas relacionados com a aprendizagem de ciências. Para Delizoicov e Angotti (1992, p.22): Considera-se mais conveniente um trabalho experimental que dê margem à discussão e interpretação de resultados obtidos (quaisquer que tenham sido), com o professor atuando o sentido de apresentar e desenvolver conceitos, leis e teorias envolvidas na experimentação. Desta forma, o professor será um orientador crítico da aprendizagem, distanciando-se de uma postura autoritária e dogmática no ensino, e possibilitando que os alunos venham a ter uma visão mais adequada do trabalho de ciências. Se esta perspectiva de atividade experimental não for contemplada será inevitável que se resuma à simples execução de “receitas” e a comprovação da “verdade” daquilo que repousa nos livros didáticos. Carvalho et al (1998, p.21) ressaltam que as atividades de Ciências devem se fundamentar em ações dos alunos que não são simplesmente manipulação ou observação. O uso da experimentação para resolução de problemas deverá envolver reflexão, relatos, discussões, ponderações e explicações e Kamii & Devries (1986) apud Carvalho et al (1998, p.21) propuseram quatro formas ou níveis de descrição dessas ações: • Agir sobre os objetos e ver como eles reagem; • Agir sobre os objetos para produzir um efeito desejado; • Ter consciência de como se produziu o efeito desejado; • Dar a explicação das causas. 7
As atividades têm que estar relacionadas a conteúdos procedimentais, atitudinais e conceituais. Devemos nos preocupar com a veracidade dos conceitos que estão sendo passados, da mesma forma com os conteúdos procedimentais, como: métodos para o trabalho de investigação; técnicas gerais de estudo; estratégias de comunicação; estabelecimento de relações entre os conceitos e destrezas manuais. Em relação a estes conteúdos o aluno é convidado a refletir sobre qual o motivo de realizar certas ações. Quanto aos conteúdos atitudinais, referimo-nos aos sentimentos, valores que os alunos atribuem a determinados fatos, normas, regras, comportamentos e atitudes e tudo isto depende da postura do professor, sua coerência e adequação. O ambiente onde as experimentações serão realizadas é importante no sentido de oferecer segurança e materiais necessários para sua plena realização, mas, não obrigatoriamente, um laboratório com todas as vidrarias e equipamento especiais. Podem-se realizar experimentações em sala de aula, utilizando-se objetos acessíveis, baratos e até sucatas, conforme cita Borges (1997) “é um equívoco comum confundir atividades práticas com necessidade de um ambiente com equipamentos especiais para a realização de trabalhos experimentais”. As Diretrizes Curriculares (2008, p.23) ressaltam que as atividades experimentais estão presentes no ensino de Ciências desde sua origem e são estratégias de ensino fundamentais, pois podem contribuir para a superação de obstáculos na aprendizagem de conceitos científicos, não somente por propiciar interpretações, discussões e confrontos de idéias entre os estudantes, mas também pela natureza investigativa. O ensino de ciências a partir de sua característica investigativa quer formar cidadãos capazes de olhar o mundo e refletir sobre o que está acontecendo ao seu redor, construir conhecimentos que estejam mais próximos do científico. 3. Proposta de implementação A proposta de implementação desenvolvida consistiu em realizar experimentações em sala de aula utilizando materiais de baixo custo. As atividades experimentais foram desenvolvidas com alunos da 5ª série A e B do Ensino Fundamental, período matutino, do Colégio Estadual Rui Barbosa de Jandaia do Sul no período de 01 de maio a 30 do mesmo mês de 2008. 8
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