CULTURA REGIONAL E O ENSINO DA ARTE: CAMINHO ... - UCDB

cultura não é mero ornamento, mas condição humana, inserida em complexos
sistemas simbólicos.
Por mais que existam aspectos comuns nas diversas culturas, cada
qual mantém a sua especificidade, sua particularidade, a sua diferença. O
encontro dessas fronteiras depende do olhar construído social e culturalmente.
Tal olhar nos coloca, assim, face a face com o estranho, com a
diferença, com o desconhecido, que não pode ser reconhecido
nem apropriado, mas apenas conhecido na sua especificidade
diferenciadora. Não se trata de reduzir o outro ao que pensamos
ou queremos dele. Não se trata de assimilá-lo a nós mesmos,
excluindo sua diferença. Trata-se de abrir o olhar ao
estranhamento, ao deslocamento do conhecido para o
desconhecido, que não é só o outro sujeito com quem
interagimos, mas também o outro que habita em nós
(SOUZA&FLEURI, 2003, p.68-69).
Ir ao encontro do outro, da alteridade, construindo novas formas
para a ação das culturas no processo escolar. Não só no convívio do mesmo
espaço de diferentes segmentos sociais, mas perceber que na “identificação
com esses diferentes universos relacionais e identitários, as pessoas
desenvolvem modos distintos de se conduzir e de interpretar a realidade”
(SOUZA&FLEURI, 2003 p.70), não permitindo que a diferença sirva para
legitimar a desigualdade.
Na busca da diferença, neste estudo, penso o currículo escolar e a
formação de professores considerando a cultura de cada um, nos elos que
ligam e separa na busca de um terceiro espaço, em processo de negociação.
Segundo Costa (2002),
A cultura é um dos principais lócus em que são estabelecidas
tais divisões, mas também em que elas podem ser contestadas.
É na cultura que se dá a luta pela significação, na qual os
grupos subordinados tentam resistir à imposição de
significados que sustentam os interesses dos grupos
dominantes (p.138).
Para discutir uma educação intercultural, torna-se vital desmembrar,
questionar, conflitar vínculos entre cultura e poder. Só então, é possível
desenvolver propostas nos espaços escolares em Arte, que poderá contribuir
na construção da identidade do educando e a partir de tais reflexões,
oportunizar a realização de um trabalho intercultural, uma vez que a cultura
se expressa pela linguagem e pela simbologia que lhe é peculiar.
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