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8 Introdução Nas conclusões e trabalhos futuros, discutimos os resultados apurados, apre- sentamos as conclusões deste trabalho de investigação, indicamos as limitações en- contradas ao longo do mesmo e referimo-nos também a alguns trabalhos futuros, relacionados com os assuntos em estudo, possíveis de uma exploração mais deta- lhada.
Capítulo 1 Modelos Unidimensionais de Resposta ao Item 1.1 Introdução Na avaliação educacional e psicológica, os testes são instrumentos que permitem aferir conhecimentos nas diversas áreas. Existem duas abordagens principais para o estudo da qualidade da avaliação baseada em testes: a Teoria Clássica dos Testes (Lord e Novick [78]) e Modelos de Resposta ao Item (Hambleton, Swaminathan e Rogers [59]). Na TCT as respostas aos itens são consideradas certas ou erradas e a soma das respostas correctas é o resultado do teste. Os resultados encontrados dependem de um conjunto particular de itens que compõem o instrumento de medida, ou seja, as análises e interpretações estão sempre associadas como um todo. Em geral, nesta abordagem, a caracterização das propriedades de um teste é feita com recurso às estatísticas: índice de discriminação, índice de dificuldade e correlação ponto bisserial. Supõe-se que a variável V representa o conhecimento/habilidade do examinando. A realização da variável V é, usualmente, obtida através da aplicação de um teste 9
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