A Roda de Conversa na Educação Infantil - PUC-SP

professora na produção de conhecimento pode ser uma contribuição para refletirmos
criticamente sobre tais relações. Sem dúvida, as limitações deste trabalho são muitas, e
procurei trabalhá-las de maneira a deixá-las as mais explícitas possíveis para não
comprometer a coerência desta discussão.
Pertinente também é apresentar esta investigação como localizada na Linguística
Aplicada (LA), uma vez que discute os problemas que envolvem o dia a dia da sala de
aula, considerando como central o papel da linguagem na constituição de novos
significados compartilhados pelos sujeitos envolvidos na situação (Pennycook, 1998,
2006; Rojo, 2006; Signorini, 1998; Kumaravadivelu, 2006). Como aponta Magalhães
(prelo, p. 11) “a Linguística Aplicada é entendida como crítica e transgressora, como
uma abordagem da produção política e epistemológica do conhecimento, um lugar para
a constituição colaborativa e crítica”.
Discutindo os aspectos que situam esta pesquisa no campo de estudo da LA
destaco, inicialmente, o objeto da pesquisa, que tem como foco a linguagem em um
contexto social de uso: a sala de aula. Neste sentido, a investigação está
fundamentalmente centrada no contexto aplicado, em que as pessoas vivem e agem
(Moita Lopes, 2006). Há uma forte preocupação em considerar o contexto sócio-
histórico, situando e envolvendo os participantes no processo de transformação das
condições de produção do conhecimento em sala de aula, buscando a participação
democrática. Para tanto, serão analisadas questões que envolvem a colaboração, o
respeito, a concordância mútua entre outros, discutindo os papéis de professora e alunos
nessa produção.
Como aluna do Programa de Doutorado da Linguística Aplicada e Estudos da
Linguagem (LAEL) da PUC-SP, participo do grupo de pesquisa LACE 2 , na temática
2 O grupo LACE, fundado em 2004, focaliza principalmente a formação de educadores e alunos
crítico-­‐reflexivos. Inclui pesquisas de intervenção crítico-­‐colaborativas que investigam a
constituição dos sujeitos, suas formas de participação e a produção de sentidos e significados em
Educação. Além disso, visa a desenvolver e aprofundar: (a) a discussão dos modos como a
linguagem está sendo enfocada nos contextos de formação de professores; e (b) um quadro teórico-­‐
metodológico para o trabalho de intervenção nos contextos profissionais escolares. Integra duas
temáticas centrais: Linguagem, Colaboração e Criticidade (LCC), sob a liderança da Profa. Dra. Maria
Cecília Magalhães, e Linguagem Criatividade e Multiplicidade (LCM), sob a liderança da Profa. Dra.
Fernanda Liberali. Partindo da Teoria da Atividade Sócio-­‐Histórico-­‐Cultural (Vygotsky, Leontiev,
Bakhtin), as temáticas consideram: a) as atividades como formas de transformação da ação do ser
humano na vida; e b) a pesquisa como uma forma de emancipação pela perspectiva de ação
no/para/sobre/com o mundo. O LCC examina e discute o conceito de colaboração como central
para o desenvolvimento de reflexão crítica na produção de conhecimento sobre questões de ensino-­‐
aprendizagem e de produção da consciência crítica.
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