aulas de campo na zona costeira de pirambu/se - Grupo de Estudos ...
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sustentabilida<strong>de</strong>, visando a produção <strong>de</strong> conhecimento que os aju<strong>de</strong>m a interpretar o contexto<br />
<strong>na</strong>tural que os cercam, capacitando-os para o <strong>se</strong>u futuro profissio<strong>na</strong>l.<br />
2.0 REVISÃO LITERÁRIA<br />
É por meio da educação que o aluno é convidado a refletir sobre os meios, formas e<br />
reações que compõe o nosso território. É neste momento <strong>de</strong> reflexão e análi<strong>se</strong> que o<br />
conhecimento é produzido. Portanto, o momento em que vivemos a informação assume um<br />
papel cada vez mais relevante.<br />
Para Silva et al (2010), <strong>na</strong> área da educação existem caminhos alter<strong>na</strong>tivos para <strong>se</strong><br />
construir o conhecimento, um <strong>de</strong>stes é a aula <strong>de</strong> <strong>campo</strong>. A aula <strong>de</strong> <strong>campo</strong> traz ao aluno um<br />
olhar crítico sobre a realida<strong>de</strong> e a teoria compreen<strong>de</strong>ndo-a dialeticamente para a busca <strong>de</strong> uma<br />
educação mais <strong>de</strong>mocrática e prazerosa (SILVA et al 2010).<br />
A aula em <strong>campo</strong> é uma ativida<strong>de</strong> extrassala/extraescola que envolve,<br />
concomitantemente, conteúdos escolares, científicos (ou não) e sociais com a<br />
mobilida<strong>de</strong> espacial; realida<strong>de</strong> social e <strong>se</strong>u complexo amalgamado material e<br />
imaterial <strong>de</strong> tradições/novida<strong>de</strong>s. É um movimento que ten<strong>de</strong> elucidar<br />
<strong>se</strong>nsações <strong>de</strong> estranheza, i<strong>de</strong>ntida<strong>de</strong>, feiura, beleza, <strong>se</strong>ntimento e até rebeldia<br />
do que é ob<strong>se</strong>rvado, entrevistado, fotografado e percorrido.<br />
Segundo Seniciato e Cavassan (2004), <strong>aulas</strong> <strong>de</strong><strong>se</strong>nvolvidas em ambientes <strong>na</strong>turais têm<br />
sido apontadas como uma metodologia eficaz tanto por envolverem os alunos quanto por<br />
constituírem um instrumento <strong>de</strong> superação da fragmentação do conhecimento.<br />
O tema meio ambiente está entre os assuntos que mais circulam pelo mundo e em<br />
nossa localida<strong>de</strong>, isto <strong>de</strong>vido à preocupação da limitação dos nossos recursos <strong>na</strong>turais. Por<br />
es<strong>se</strong> motivo, <strong>de</strong>ve-<strong>se</strong> refletir sobre os problemas ambientais regio<strong>na</strong>is no <strong>se</strong>ntido <strong>de</strong> contribuir,<br />
significativamente, com os alunos para uma tomada <strong>de</strong> consciência <strong>de</strong> modo a tor<strong>na</strong>rem-<strong>se</strong><br />
aptos a exercer a cidadania (CARDOSO e JESUS, 2010).<br />
Nesta percepção, cabe as Instituições <strong>de</strong> Ensino Superior (IES) além <strong>de</strong> levar<br />
conhecimento, tecnologia e suporte ético para os futuros profissio<strong>na</strong>is, oferecer ao aluno<br />
instrumentos intelectuais para aprofundar <strong>se</strong>u <strong>se</strong>nso crítico e confrontar a realida<strong>de</strong> <strong>na</strong> qual<br />
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