Tempo didático 1 em outros integrou-se à dinâmica da sa- um desafio.Você viu a Jéssica, não saiu en- de todas e não só das que estão diante la, compondo harmoniosamente o leque quanto não terminou de montar, ficou quase da tela.Também discutiram que combi- de opções oferecidas diariamente às cri- o tempo todo lá, super concentrada. nados melhor ajudariam a <strong>org</strong>anizar os anças. Em nosso momento de reflexão so- turnos na máquina, quais seriam as pos- A implantação dos cantos nas salas bre a prática, resgatei a importância de a criança ter o que escolher e sentir-se bem no canto, com material suficiente sibilidades de brincar e trabalhar compartilhando o computador, enfim quais aprendizagens seriam fundamentais pa- A chegada da proposta de cantos foi para utilizar. No caso de uma sala com ra uma vida em grupo. vista com receio em algumas das instituições atendidas. Na EMEI Remanso Campineiro, em Hortolândia, houve cer- 32 crianças, ficam em média dez crianças em cada canto, se a professora oferecer apenas três opções. Também pontuei O papel do professor na construção da autonomia to temor das professoras, porque se tra- que o interesse pelas atividades cresce Contradizendo a crença de que o tava de algo muito novo para elas e sus- a partir de intervenções significativas da computador estimula a ação solitária e peitavam que pudesse gerar uma gran- professora e da qualidade do que é ofe- impede a fluência do convívio social, a de bagunça. recido nos cantos. experiência vivida com as crianças mos- Para ajudá-las, aproveitei uma de mi- Todas as professoras conversaram trou que compartilhar é algo que se nhas supervisões <strong>org</strong>anizei alguns can- com o grupo de crianças, estabeleceram aprende, e o computador pode ajudar tos em uma das salas e propus uma regras, combinados, tudo para <strong>org</strong>anizar na formação pessoal e social se estiver observação. As crianças circularam pe- uma rotina capaz de otimizar o uso do inserido em um contexto educativo.As los cantos com total segurança e autonomia. Mudavam de local, jogavam, desenhavam, liam os livros e se computador e ampliar as aprendizagens professoras aprovaram a experiência: encantavam com tudo o que lhes era apresentado. As pro- Computador promove fessoras observavam com surpresa o movimento e o entusiasmo delas e, aos poucos, concentração e mais interações passaram a circular pelos can- As crianças, em todas as creches trabalhadas, estão animadas com esta nova possitos, ajudando-as a escolher o bilidade de usar uma ferramenta que, em grande parte, lhes era proibida.Afinal, compu- que fazer, observando-as de tador é caro, pode estragar, criança não mexe ... dizem os adultos.Autonomia, zero. Neste perto e interferindo positiva- projeto, ao contrário dessa tendência de vetar o computador às crianças, elas têm a mente nos jogos. Foi uma paz total, como se as crianças estivessem apenas esperando uma possibilidade de fazer uso dessa tecnologia sem constrangimentos. E vejo que as crianças se agarram a esta oportunidade com todo o empenho. Incrível como se concentram diante dos jogos, e são persistentes em dominar a movimentação do mouse e utilizar o teclado. É comum, por exemplo, quando vão digitar uma letra, baterem numa tecla, im- oportunidade para mostrar coprimindo na tela a mesma letra muitas vezes, mas isso parece não lhes afligir, vão lá e mo podem ser autônomas, que apagam. Por vezes também apagam tudo, e este é um processo em que elas estão abso- são capazes de decidir muitas lutamente envolvidas. Encaram este novo conhecimento com muita generosidade: apa- coisas e resolver inúmeros gar, bem como construir, faz parte do aprendizado, e assim vão aproveitando cada etapa problemas sem o controle do adulto. e avançando muito rapidamente. É impressionante a concentração das crianças nos momentos de uso do computador. Em geral a <strong>org</strong>anização da sala em cantos de atividade favorece um burburinho que Ao final,a avaliação foi bas- às vezes pode incomodar, mas no canto em que está o computador parece que a intertante positiva: ferência externa não importa, o grupo sorteado para usar o computador se mantém – Nossa, eu tinha medo do totalmente empenhado no que está fazendo. Eu mesma já deixei de ouvir toda a “pai- cantinho, mas estou surpresa de sagem sonora” natural de uma sala com 25 crianças quando estava no computador com ver a dinâmica, a <strong>org</strong>anização delas – disse a professora Renata. – Nunca pegam quebra-cabeça e hoje, muitos se interessaram, era um pequeno grupo. Adriana Klysis 20
Em Osasco, crianças das creches participantes do projeto têm todos os dias momentos nos quais podem escolher onde brincar, produzir e jogar. 21