ARTIGO CIENTÍFICO - Secretaria de Estado da Educação

Desnecessário mencionar que os objetivos das aulas de inglês da escola
regular, pública ou privada, são diferentes dos objetivos dos institutos de idiomas. A
escola regular preocupa-se, além dos conteúdos lingüísticos, com a formação do ser
humano para cidadania. Já a escola de idiomas visa a melhoria das habilidades
lingüísticas dos alunos. No entanto, face aos problemas socioecônomicos da grande
maioria da população brasileira faz-se necessário criar oportunidades aos alunos da
escola pública, que em sua quase totalidade não podem freqüentar escolas de
idiomas, mas tem interesse no aprendizado da língua inglesa, especialmente na
comunicação oral.
Assim, iniciativas como o projeto de intervenção implementado no ano de
2008 devem ser estimulados, não devem ser implementados temporariamente,
como parte de um programa específico, com carga horária predefinida, como é o
caso do projeto de intervenção proposto pelo Programa de Desenvolvimento da
Educação – PDE.
Acredita-se que o desenvolvimento de projetos como esse devem ser uma
constante na prática escolar. Sugere-se que as políticas governamentais instituam
nas escolas projetos permanentes para os alunos interessados em terem aulas de
línguas estrangeiras modernas em contra turno nas escolas da rede pública de
ensino. Algumas escolas da rede pública propiciam o ensino das línguas
estrangeiras modernas na própria escola, em horários diferentes das aulas
regulares, através do Centro de Línguas Estrangeiras Modernas - CELEM. No
entanto, essa prática não funciona em todas as escolas, tendo em vista problemas
de falta de pessoal capacitado e espaço físico adequado. Assim, existe a
necessidade de maiores investimentos nesse setor.
Importante, ainda, destacar, que o ensino da língua estrangeira deve se
desprender dos métodos convencionais de ensino, onde o aluno não tem autonomia
para participar ativamente das atividades. As observações realizadas e os resultados
obtidos durante a aplicação do projeto de intervenção permite-nos afirmar que o
envolvimento do aluno na construção do seu conhecimento é altamente benéfica
para ele e gratificante para o professor, desvinculando o processo de ensino-
aprendizagem da língua estrangeira da frustração tradicionalmente gerada para os
alunos e professores.
4. REFERÊNCIAS
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