CINTHYA MARIA DOS SANTOS SALUMONI - UCDB

Por que damos dicas para os alunos/as melhorarem seu desempenho na prova? A
avaliação ainda é o único indicativo do “bom aluno”? Qual avaliação? 1
1.1 Os Objetivos da Pesquisa
Na expectativa de repensar o que estava acomodado, de romper conceitos
cristalizados e principalmente, como historiadores/educadores, acreditar na
transformação da história, começamos a pensar nas mudanças ocorridas nos últimos dez
anos, no contexto educacional e social, nas diretrizes da História ensinada e nas
diferentes avaliações externas, que poderiam ou não influenciar a avaliação da
aprendizagem. Neste contexto, estabelecemos como objetivo geral: analisar o processo
de avaliação dos professores/as de História do Ensino Médio de uma Escola Estadual do
Mato Grosso do Sul.
Como objetivos específicos a proposta é:
a) caracterizar o processo de ensino e aprendizagem no cotidiano dos
professores de História do Ensino Médio.
Ensino Médio;
b) compreender as concepções de avaliação dos professores de História do
c) analisar a articulação existente entre a concepção de avaliação e o
processo de ensino e aprendizagem dos professores de História.
1.2 A Estrutura da Dissertação
No início dos estudos, no primeiro capítulo, procuramos contextualizar a
pesquisa, iniciando com um histórico das pedagogias praticadas em sala de aula,
articulando-as com as diferentes avaliações da aprendizagem e explorando o momento
histórico em que estavam inseridas. Refletimos sobre a dimensão social da avaliação,
pois acreditamos, assim como, Faria (2003) que “não é possível pensar sobre a
avaliação sem refletirmos sobre os referenciais teóricos que a constituem e o suporte da
1 Nesta pesquisa utilizamos a expressão nós, pois entendemos que o/a pesquisador/a é constituído de
relações sociais.
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