CINTHYA MARIA DOS SANTOS SALUMONI - UCDB

SALUMONI, Cinthya Maria dos Santos. “O processo avaliativo na disciplina de
História no Ensino Médio”. Campo Grande, 2009. 109 p. Dissertação de Mestrado em
Educação, Universidade Católica Dom Bosco.
RESUMO
Esta dissertação de mestrado intitulada “O processo avaliativo na disciplina de História
do Ensino Médio” se insere na linha de pesquisa “Práticas pedagógicas e suas relações
com a formação docente”, do Mestrado em Educação – UCDB. Apresenta como
objetivo geral analisar o processo de avaliação dos professores/as de História do Ensino
Médio de uma Escola Estadual do Mato Grosso do Sul. Estabelecemos como objetivos
específicos: a) caracterizar o processo de ensino e aprendizagem no cotidiano dos
professores de História do Ensino Médio; b) compreender as concepções de avaliação
dos professores de História do Ensino Médio; c) analisar a articulação existente entre a
concepção de avaliação e o processo de ensino e aprendizagem dos professores de
História. A pesquisa segue uma abordagem qualitativa; entre os procedimentos
escolhidos estão: entrevista com seis professores da escola, leitura bibliográfica, análise
dos documentos oficiais. Foi analisado o paradigma hegemônico neoliberal que está
permeando a rotina das salas de aula e influenciando as formas de avaliação através de
avaliações externas, que são usadas como controle governamental. Também foi
abordada a questão do currículo estabelecido pelos PCNs e DCNEM (2000) para a
disciplina de História, por ser este considerado um elemento importante para o
entendimento da problemática proposta. Os referenciais teóricos utilizados se encontram
em autores que fazem uma análise sociológica da avaliação, como Afonso (2005),
Esteban (2008), Vasconcellos (1995), além de outros autores que abordam o contexto
social em que é desenvolvido o trabalho docente, como Pimenta (1999), Cunha (1999),
Fernandes (2003) e Giroux (1997); analisaremos a concepção de historiadores sobre o
currículo da disciplina, como Horn & Germinari (2006), Bittencourt (2008) e Fonseca
(2004), entre outros. Foi possível concluir que há muitas dificuldades em romper com a
forma hegemônica de avaliação, ao mesmo tempo em que há um constante
tensionamento permeando esse paradigma, provocado por pensadores da educação e
pelos próprios/as professores/as entrevistados.
Palavras-chave: Avaliação; Disciplina de História; Processo de ensino e aprendizagem.
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