CINTHYA MARIA DOS SANTOS SALUMONI - UCDB

Criar alternativas para o desenvolvimento da sociedade é urgente. Escutar
culturas silenciadas em nossa história é indispensável. Encontrar trilhas apagadas
pela imposição de uma lógica única é fundamental. Fazer emergir as
perspectivas abandonadas é essencial para refazer a vida... O presente tem as
marcas do passado que, mesmo sendo imperceptíveis, precisam ser (re) interpretadas
como sinais de possibilidade de luta e de transformação (ESTE-
BAN, 2002, p. 17).
Muitas vezes as ações avaliativas contribuem para a perpetuação de uma
escola elitista e autoritária. As reprovações maciças nos vestibulares não contribuíram
em nada para a evidente necessidade de melhorias no Ensino Médio. A pedagogia do
medo ainda está presente em muitas escolas.
O/a professor/a de História que embasa sua ação pedagógica na abordagem
positivista de avaliação promove a exclusão, com base em provas que privilegiam
nomes de heróis, inúmeras datas, questões que exigem memorização e não o
entendimento, transformando a História em uma ciência estática e inútil, além de
enfadonha para milhares de adolescentes e crianças. Conforme Esteban (2002), a
abordagem quantitativa rompe com a humanidade do processo de ensino e
aprendizagem e apenas ensina o aluno a se adaptar à sociedade. A História que
reconhece somente a importância de heróis e generais se desvincula da luta por
igualdade, da busca por formar alunos/as transformadores, pois desta forma os incentiva
ao conformismo de ficar esperando por alguém que venha solucionar os seus problemas.
Segundo Guarinello (2004, p. 27), “é passado, mas só existe no presente, influencia, ou
mesmo domina nossas vidas, mas só existe se for acolhido, aceito, reproduzido e
transmitido para o futuro”.
A abordagem marxista trouxe para o Brasil uma inovação muito importante
para o entendimento da História, que é a dialética. Essa corrente de pensadores
introduziu principalmente na escola pública brasileira uma visão de conteúdo
comprometida com a linguagem dos sindicatos e dos movimentos populares de luta. Se
o/a professor/a não trabalha corretamente os conceitos básicos para entender a visão da
História através dos modos de produção, torna o conteúdo incompreensível para o/a
aluno/a. Segundo Luckesi (2003), quando o/a professor/a adota determinada opção
metodológica, jamais pode inserir questões em sua avaliação que não sigam a mesma
orientação de aulas. Se o professor/a não observa, isto torna impossível ao educando
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