Português 639 (Versão 1) - Guia do Estudante

EXAME NACIONAL DO ENSINO SECUNDÁRIO
Decreto-Lei n.º 74/2004, de 26 de março
Prova Escrita de Português
12.º Ano de Escolaridade
Prova 639/2.ª Fase
8 Páginas
Duração da Prova: 120 minutos. Tolerância: 30 minutos.
2012
VERSÃO 1
Na folha de respostas, indique, de forma legível, a versão da prova (Versão 1 ou Versão 2).
A ausência dessa indicação implica a classificação com zero pontos das respostas aos itens de
1.1. a 1.7. do Grupo II.
Utilize apenas caneta ou esferográfica de tinta indelével, azul ou preta.
Não é permitido o uso de corretor. Em caso de engano, deve riscar de forma inequívoca aquilo
que pretende que não seja classificado.
Não é permitida a consulta de dicionário.
Escreva de forma legível a numeração dos grupos e dos itens, bem como as respetivas respostas.
As respostas ilegíveis ou que não possam ser claramente identificadas são classificadas com
zero pontos.
Ao responder, diferencie corretamente as maiúsculas das minúsculas. Se escrever alguma
resposta integralmente em maiúsculas, a classificação da prova é sujeita a uma desvalorização
de cinco pontos.
Para cada item, apresente apenas uma resposta. Se escrever mais do que uma resposta a um
mesmo item, apenas é classificada a resposta apresentada em primeiro lugar.
Para responder aos itens de escolha múltipla, escreva, na folha de respostas:
• o número do item;
• a letra que identifica a opção escolhida.
As cotações dos itens encontram-se no final do enunciado da prova.
A ortografia dos textos e de outros documentos segue o Acordo Ortográfico de 1990.
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GRUPO I
Leia o texto seguinte. Em caso de necessidade, consulte o glossário apresentado a seguir ao texto.
A
1
5
10
15
20
25
30
35
Regressou o filho pródigo, trouxe mulher, e, se não vem de mãos vazias, é porque uma
lhe ficou no campo de batalha e a outra segura a mão de Blimunda, se vem mais rico ou
mais pobre não é coisa que se pergunte, pois todo o homem sabe o que tem, mas não sabe
o que isso vale. Quando Baltasar empurrou a porta e apareceu à mãe, Marta Maria, que é o
seu nome, abraçou-se ao filho, abraçou-o com uma força que parecia de homem e era só do
coração. Estava Baltasar com o seu gancho posto, e era um dó de alma, uma aflição ver sobre
o ombro da mulher um ferro torcido em vez da concha que os dedos fazem, acompanhando
o contorno do que cingem, amparo que o será tanto mais, quanto mais se amparar. O pai não
estava em casa, andava no trabalho do campo, a irmã de Baltasar, única, casou-se e já tem
dois filhos, chama-se Álvaro Pedreiro o homem dela, puseram-lhe o ofício no nome, caso não
raro, que razões teria havido, e em que tempos, para que a alguns tivesse sido dado, ainda que
só de alcunha, o apelido de Sete-Sóis. Não passara Blimunda de entreportas, à espera da sua
vez, e a velha não a via, mais baixa que o filho, além de estar a casa muito escura. Moveu‐se
Baltasar para deixar ver Blimunda, era o que ele pensava, mas Marta Maria viu primeiro o
que ainda não tinha visto, talvez apenas pressentido no frio desconforto do ombro, o ferro em
vez da mão, porém ainda distinguiu o vulto à porta, pobre mulher, dividida entre a dor que a
mutilava naquele braço e a inquietação doutra presença, de mulher também, e então Blimunda
afastou-se para que cada coisa acontecesse a seu tempo e cá de fora ouviu as lágrimas e as
perguntas, Meu querido filho, como foi, quem te fez isto, o dia ia escurecendo, até que Baltasar
veio à porta e a chamou, Entra, acendia-se dentro de casa uma candeia, Marta Maria ainda
soluçava de mansinho, Minha mãe, esta é a minha mulher, o nome dela é Blimunda de Jesus.
Deveria isto bastar, dizer de alguém como se chama e esperar o resto da vida para saber
quem é, se alguma vez o saberemos, pois ser não é ter sido, ter sido não é será, mas outro é
o costume, quem foram os seus pais, onde nasceu, que idade tem, e com isto se julga ficar a
saber mais, e às vezes tudo. Com a última luz do dia chegara o pai de Baltasar, de seu nome
João Francisco, filho de Manuel e Jacinta, aqui nascido em Mafra, sempre nela vivendo, nesta
mesma casa à sombra da igreja de Santo André e do palácio dos viscondes, e, para ficar a
saber-se mais alguma coisa, homem tão alto como o filho, agora um tanto curvado pela idade
e também pelo peso do molho de lenha que metia para dentro de casa. Desajoujou-o Baltasar,
e o velho encarou com ele, disse, Ah, homem, deu logo pela mutilação, mas dela não falou,
apenas isto, Paciência, quem foi à guerra, depois olhou para Blimunda, compreendeu que era
a mulher do filho, deu-lhe a mão a beijar, daí a pouco estavam a sogra e a nora a tratar da
ceia, enquanto Baltasar explicava como tinha sido aquilo da batalha, a mão cortada, os anos
de ausência, mas calando que estivera quase dois anos em Lisboa sem dar notícias, quando
as primeiras e únicas só aqui tinham sido recebidas há poucas semanas, por carta que o padre
Bartolomeu Lourenço ainda escrevera, enfim a pedido de Sete-Sóis, dizendo que estava vivo e
ia voltar, ai a dureza de coração dos filhos, que estão vivos e fazem dos seus silêncios morte.
José Saramago, Memorial do Convento, 27.ª ed., Lisboa, Caminho, 1998
GLOSSÁRIO
desajoujar (linha 29) – aliviar da carga.
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Apresente, de forma clara e bem estruturada, as suas respostas aos itens que se seguem.
1. Indique, de acordo com o primeiro período do texto, três elementos que caracterizam Baltasar no momento
em que regressa a casa.
2. Compare as reações de Marta Maria e de João Francisco à mutilação de Baltasar, fundamentando a sua
resposta com elementos textuais.
3. Caracterize os vários momentos da aproximação entre Marta Maria e Blimunda.
4. Releia a expressão: «ai a dureza de coração dos filhos, que estão vivos e fazem dos seus silêncios morte.»
(linha 37).
Explique este comentário do narrador, relacionando-o com a conversa entre Baltasar e o pai.
B
Explicite, fazendo apelo à sua experiência de leitura, o modo como as tendências da Vanguarda europeia
estão representadas na poesia de Álvaro de Campos, fundamentando a sua exposição em dois exemplos
significativos.
Escreva um texto de oitenta a cento e trinta palavras.
Observações:
1. Para efeitos de contagem, considera-se uma palavra qualquer sequência delimitada por espaços em branco, mesmo
quando esta integre elementos ligados por hífen (ex.: /dir-se-ia/). Qualquer número conta como uma única palavra,
independentemente dos algarismos que o constituam (ex.: /2012/).
2. Um desvio dos limites de extensão indicados implica uma desvalorização parcial (até 5 pontos) do texto produzido.
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GRUPO II
Leia o texto seguinte. Em caso de necessidade, consulte o glossário apresentado a seguir ao texto.
1
5
10
15
20
25
30
35
É possível (e até bastante provável) que o nosso tempo se caracterize por um esvaziamento
do significado das palavras ou, no mínimo, do seu impacto. Como se todos os limites da
linguagem tivessem há muito sido transpostos, comprimindo as margens de uma transgressão
em tempos celebrada (e ocasionalmente praticada) por vanguardas estéticas e artistas
malditos; e como se, num domínio simbólico crescentemente dominado por regimes de imagem
cada vez mais acelerados e potentes, pouco espaço sobrasse para a desmedida ambição que
certas palavras transportam.
É certo que o amortecimento desse impacto não equivale a uma rarefação, pois é notório que
as palavras se multiplicaram e estão agora em todo o lado, digitais ou analógicas, impressas,
«pixelizadas», projetadas à nossa volta, preenchendo e saturando de significados o nosso
quotidiano, sorrindo-nos, persuadindo-nos, seduzindo-nos com promessas ou governando‐nos
com imperativos. Simplesmente (e há muito pouco de simples nisto), as palavras servem agora
sobretudo de complemento e suporte de imagens, quando não as integram, tornando-se elas
próprias um elemento gráfico. É, por isso, inteiramente lícito que nos interroguemos sobre a
relação possível entre o esvaziamento das palavras e a sua subordinação à hegemonia das
imagens, das quais se diz agora valerem, cada uma delas, mais do que mil palavras, num
câmbio tão duvidoso quanto sugestivo.
Este esvaziamento das palavras é particularmente relevante quando nos debruçamos sobre
a coisa-manifesto, essa espécie de cometa feito de palavras e lançado em direção ao planeta
Terra a uma velocidade vertiginosa e imparável. Porque é feito de palavras, o manifesto deve
(tem de) contar com a sua solidez e acutilância, pois só com as palavras certas se torna
possível rasgar o manto de conformismo, tédio, banalidade, injustiça ou infâmia contra o qual
se dirige. As palavras e a sua capacidade de detonação e perfuração são a pólvora sem a
qual o manifesto seria incapaz de se lançar à conquista do mundo, a artilharia necessária para
derrubar a grande muralha da China que perante ele se ergue, ameaçadoramente estável e
indestrutível, protegendo o Império do Meio dos seus bárbaros vizinhos.
Certas palavras, é sabido, são capazes das mais ousadas proezas, podem ferir e doer,
tornam-se imprevisíveis e indomáveis assim que abandonam a lâmpada mágica onde se
encontravam abrigadas. Pense-se em termos como «honra», «fé», «verdade», «razão»,
«liberdade», «progresso» ou «revolução», para mencionar apenas alguns dos mais óbvios, e
siga-se o respetivo percurso histórico: quantas vidas foram capazes de determinar e moldar
com o seu misterioso poder encantatório, quantas batalhas, disputas, intrigas, escolhas e
mudanças operaram ao longo dos tempos.
A banalização das palavras surge como algo novo e sem precedentes, um estado de coisas
cujo alcance estamos longe de aferir, ainda que o seu impacto se apresente inegável.
www.teatromariamatos.pt (adaptado)
(consultado em 23 de janeiro de 2012)
GLOSSÁRIO
acutilância (linha 21) – qualidade do que é penetrante.
Império do Meio (linha 26) – nome ancestral dado à China.
rarefação (linha 8) – diminuição da densidade ou da quantidade.
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1. Para responder a cada um dos itens de 1.1. a 1.7., selecione a única opção que permite obter uma
afirmação correta.
Escreva, na folha de respostas, o número de cada item e a letra que identifica a opção escolhida.
1.1. A diminuição do impacto das palavras, referida ao longo do texto, deve-se à
(A) rarefação das imagens.
(B) supremacia das imagens.
(C) rarefação das palavras.
(D) supremacia das palavras.
1.2. No terceiro parágrafo, a referência ao manifesto
(A) ilustra as consequências do esvaziamento das palavras.
(B) justifica o amortecimento do impacto das palavras.
(C) exemplifica a banalização das palavras.
(D) comprova o poder das palavras.
1.3. No contexto em que ocorre, a associação da «coisa-manifesto» (linha 19) a uma «espécie de cometa»
(linha 19) enfatiza, entre outras qualidades,
(A) a luminosidade.
(B) a violência.
(C) a durabilidade.
(D) a persistência.
1.4. Na expressão «lâmpada mágica» (linha 28), o autor utiliza uma
(A) comparação.
(B) hipálage.
(C) metáfora.
(D) perífrase.
1.5. No contexto em que ocorrem, as palavras «pólvora» e «conquista» (linhas 23 e 24)
(A) pertencem ao mesmo campo lexical.
(B) estabelecem uma relação de hiperonímia/hiponímia.
(C) pertencem ao mesmo campo semântico.
(D) estabelecem uma relação de holonímia/meronímia.
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1.6. O conector «assim que» (linha 28) introduz uma ideia de
(A) conclusão.
(B) comparação.
(C) tempo.
(D) modo.
1.7. Com o uso das aspas nas linhas 29 e 30, pretende assinalar-se
(A) o início e o final de uma citação.
(B) o uso irónico de certas palavras.
(C) o recurso a palavras invulgares.
(D) o valor de significação das palavras.
2. Responda de forma correta aos itens apresentados.
2.1. Identifique a função sintática desempenhada pela expressão «o nosso quotidiano» (linhas 10 e 11).
2.2. Indique o antecedente do determinante possessivo que ocorre em «a sua subordinação à hegemonia
das imagens» (linhas 15 e 16).
2.3. Classifique a oração «ainda que o seu impacto se apresente inegável» (linha 35).
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GRUPO III
Ao longo dos tempos, os papéis desempenhados pelo homem e pela mulher, nos planos familiar,
educacional e profissional, entre outros, foram sofrendo alterações.
Num texto bem estruturado, com um mínimo de duzentas e um máximo de trezentas palavras, apresente
uma reflexão sobre os papéis desempenhados pelo homem e pela mulher na atualidade.
Fundamente o seu ponto de vista recorrendo, no mínimo, a dois argumentos e ilustre cada um deles com,
pelo menos, um exemplo significativo.
Observações:
1. Para efeitos de contagem, considera-se uma palavra qualquer sequência delimitada por espaços em branco, mesmo
quando esta integre elementos ligados por hífen (ex.: /dir-se-ia/). Qualquer número conta como uma única palavra,
independentemente dos algarismos que o constituam (ex.: /2012/).
2. Relativamente ao desvio dos limites de extensão indicados – um mínimo de duzentas e um máximo de trezentas
palavras –, há que atender ao seguinte:
−−
um desvio dos limites de extensão indicados implica uma desvalorização parcial (até 5 pontos) do texto produzido;
−−
um texto com extensão inferior a oitenta palavras é classificado com zero pontos.
FIM
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COTAÇÕES
GRUPO I
A
1. ............................................................................................................ 15 pontos
Conteúdo
(9 pontos)
Estruturação do discurso e correção linguística (6 pontos)
2. ............................................................................................................ 20 pontos
Conteúdo
(12 pontos)
Estruturação do discurso e correção linguística (8 pontos)
3. ............................................................................................................ 15 pontos
Conteúdo
(9 pontos)
Estruturação do discurso e correção linguística (6 pontos)
4. ............................................................................................................ 20 pontos
Conteúdo
(12 pontos)
Estruturação do discurso e correção linguística (8 pontos)
B ............................................................................................................
Conteúdo
(18 pontos)
Estruturação do discurso e correção linguística (12 pontos)
30 pontos
100 pontos
1.
2.
GRUPO II
1.1. ................................................................................................... 5 pontos
1.2. ................................................................................................... 5 pontos
1.3. ................................................................................................... 5 pontos
1.4. ................................................................................................... 5 pontos
1.5. ................................................................................................... 5 pontos
1.6. ................................................................................................... 5 pontos
1.7. ................................................................................................... 5 pontos
2.1. ................................................................................................... 5 pontos
2.2. ................................................................................................... 5 pontos
2.3. ................................................................................................... 5 pontos
50 pontos
GRUPO III
Estruturação temática e discursiva.................................................
Correção linguística ........................................................................
30 pontos
20 pontos
50 pontos
TOTAL.......................................... 200 pontos
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EXAME NACIONAL DO ENSINO SECUNDÁRIO
Decreto-Lei n.º 74/2004, de 26 de março
Prova Escrita de Português
12.º Ano de Escolaridade
Prova 639/2.ª Fase
Critérios de Classificação
15 Páginas
2012
COTAÇÕES
GRUPO I
A
1. ............................................................................................................ 15 pontos
Conteúdo
(9 pontos)
Estruturação do discurso e correção linguística (6 pontos)
2. ............................................................................................................ 20 pontos
Conteúdo
(12 pontos)
Estruturação do discurso e correção linguística (8 pontos)
3. ............................................................................................................ 15 pontos
Conteúdo
(9 pontos)
Estruturação do discurso e correção linguística (6 pontos)
4. ............................................................................................................ 20 pontos
Conteúdo
(12 pontos)
Estruturação do discurso e correção linguística (8 pontos)
B ............................................................................................................
Conteúdo
(18 pontos)
Estruturação do discurso e correção linguística (12 pontos)
30 pontos
100 pontos
A transportar.............................
100 pontos
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Transporte.................................
100 pontos
1.
2.
GRUPO II
1.1. ................................................................................................... 5 pontos
1.2. ................................................................................................... 5 pontos
1.3. ................................................................................................... 5 pontos
1.4. ................................................................................................... 5 pontos
1.5. ................................................................................................... 5 pontos
1.6. ................................................................................................... 5 pontos
1.7. ................................................................................................... 5 pontos
2.1. ................................................................................................... 5 pontos
2.2. ................................................................................................... 5 pontos
2.3. ................................................................................................... 5 pontos
50 pontos
GRUPO III
Estruturação temática e discursiva.................................................
Correção linguística ........................................................................
30 pontos
20 pontos
50 pontos
TOTAL.......................................... 200 pontos
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A classificação da prova deve respeitar integralmente
os critérios gerais e os critérios específicos a seguir apresentados.
Critérios gerais de classificação
A classificação a atribuir a cada resposta resulta da aplicação dos critérios gerais e dos critérios específicos
de classificação apresentados para cada item e é expressa por um número inteiro, previsto na grelha de
classificação.
A ausência de indicação inequívoca da versão (Versão 1 ou Versão 2) implica a classificação com zero pontos
de todas as respostas aos itens de seleção do Grupo II.
As respostas ilegíveis ou que não possam ser claramente identificadas são classificadas com zero pontos. No
entanto, em caso de omissão ou de engano na identificação de uma resposta, esta pode ser classificada se
for possível identificar inequivocamente o item a que diz respeito.
A classificação das provas nas quais se apresente, pelo menos, uma resposta escrita integralmente em
maiúsculas é sujeita a uma desvalorização de cinco pontos.
Se o examinando responder a um mesmo item mais do que uma vez, não eliminando inequivocamente a(s)
resposta(s) que não deseja que seja(m) classificada(s), deve ser considerada apenas a resposta que surgir
em primeiro lugar.
Nos itens que apresentam critérios específicos de classificação organizados por níveis de desempenho, é
atribuída, a cada um desses níveis, uma única pontuação. No caso de, ponderados todos os dados contidos
nos descritores, permanecerem dúvidas quanto ao nível a atribuir, deve optar-se pelo nível mais elevado de
entre os dois tidos em consideração.
É classificada com zero pontos qualquer resposta que não atinja o nível 1 de desempenho.
Até ao ano letivo 2013/2014, na classificação das provas, continuarão a ser consideradas corretas as grafias
que seguirem o que se encontra previsto quer no Acordo de 1945, quer no Acordo de 1990 (atualmente em
vigor), mesmo quando se utilizem as duas grafias numa mesma prova.
Itens de seleção
Escolha múltipla
A cotação total do item é atribuída às respostas que apresentem de forma inequívoca a única opção correta.
São classificadas com zero pontos as respostas em que se assinale:
– uma opção incorreta;
– mais do que uma opção.
Não há lugar a classificações intermédias.
Prova 639/2.ª F. • Página C/3/ 15

Itens de construção
Resposta curta
A classificação é atribuída de acordo com os elementos de resposta solicitados e apresentados.
Os critérios de classificação das respostas aos itens de resposta curta podem apresentar-se organizados por
níveis de desempenho. A cada nível de desempenho corresponde uma dada pontuação.
Resposta restrita e resposta extensa
No Grupo I, a cotação é distribuída por parâmetros de conteúdo (C) e de estruturação do discurso e correção
linguística (F).
Os critérios de classificação referentes ao conteúdo (C) apresentam-se organizados por níveis de desempenho.
A cada nível de desempenho corresponde uma dada pontuação.
O afastamento integral dos aspetos de conteúdo (C) relativos a cada um dos itens implica que a resposta seja
classificada com zero pontos.
No Grupo I, nos casos em que a classificação referente aos aspetos de conteúdo (C) for igual ou inferior a
um terço do previsto para este parâmetro, a pontuação máxima dos aspetos de estruturação do discurso e
correção linguística (F) será a que consta da tabela que se segue. Sobre esse valor aplicam-se os eventuais
descontos relativos aos fatores de desvalorização previstos no quadro da página C/5.
Cotação total do item
Pontuação atribuída aos
aspetos de conteúdo
Pontuação máxima dos aspetos de
estruturação do discurso e correção linguística
30 pontos 3 ou 6 pontos 4 pontos
20 pontos 3 pontos 3 pontos
15 pontos 3 pontos 2 pontos
Os descontos por aplicação dos fatores de desvalorização no domínio da correção linguística são efetuados
até ao limite das pontuações indicadas para este parâmetro.
Se da aplicação dos fatores de desvalorização no domínio da correção linguística resultar uma classificação
inferior a zero pontos, é atribuída a classificação de zero pontos aos aspetos de correção linguística.
No Grupo III, a cotação é distribuída pelos parâmetros relativos à estruturação temática e discursiva (ETD) e
à correção linguística (CL).
Sempre que se verifique o afastamento integral do tema proposto, a resposta deverá ser classificada com
zero pontos.
Neste grupo, estão previstos níveis de desempenho intercalares, não descritos. Sempre que uma resposta
revele um desempenho que não se integre em nenhum de dois níveis descritos consecutivos, deve ser-lhe
atribuída a pontuação correspondente ao nível intercalar que os separa.
Prova 639/2.ª F. • Página C/4/ 15

Fatores de desvalorização
−−
domínio da correção linguística
A repetição de um erro de ortografia na mesma resposta (incluindo erro de acentuação, uso indevido de
letra minúscula ou de letra maiúscula inicial e erro de translineação) deve ser contabilizada como uma única
ocorrência.
Fatores de desvalorização
••
Erro inequívoco de pontuação.
••
Erro de ortografia (incluindo erro de acentuação, uso indevido de letra minúscula ou de letra
maiúscula inicial e erro de translineação).
••
Erro de morfologia.
••
Incumprimento das regras de citação de texto ou de referência a título de uma obra.
••
Erro de sintaxe.
••
Impropriedade lexical.
Desvalorização
(pontos)
1
2
−−
limites de extensão
Sempre que o examinando não respeite os limites relativos ao número de palavras indicados na instrução do
item, deve ser descontado um ponto por cada palavra a mais ou a menos, até cinco (1 × 5) pontos, depois de
aplicados todos os critérios definidos para o item. Se da aplicação deste fator de desvalorização resultar uma
classificação inferior a zero pontos, é atribuída à resposta a classificação de zero pontos.
No Grupo III, a um texto com extensão inferior a oitenta palavras é atribuída a classificação de zero pontos.
critérios específicos de classificação
GRUPO I ..................................................................................................................................... 100 pontos
Os itens deste grupo visam avaliar a competência de leitura de um texto literário e a competência de expressão
escrita.
Ao classificar as respostas do examinando, o professor classificador deve observar as capacidades seguintes:
−−
compreensão do sentido global do texto;
−−
adequação da resposta aos objetivos do item;
−−
identificação e relacionação de elementos textuais, mobilizando informação explícita e realizando
inferências;
−−
interpretação do texto, fundada no diálogo entre o leitor e as referências textuais, entendidas no seu
contexto;
−−
formulação de juízos de leitura pessoais e fundamentados;
−−
produção de um discurso correto nos planos lexical, morfológico, sintático, ortográfico e de pontuação.
Os cenários de resposta que se apresentam consideram-se orientações gerais, que visam uma aferição
de critérios. Assim, qualquer interpretação que, não coincidindo com as linhas de leitura apresentadas,
corresponda às solicitações do item e seja considerada válida pelo professor classificador deve ser classificada
em igualdade de circunstâncias com as respostas compreendidas nos cenários fornecidos.
Prova 639/2.ª F. • Página C/5/ 15

A
1. .................................................................................................................................................... 15 pontos
Critérios específicos de classificação
• Aspetos de conteúdo (C) .....................................................................................
9 pontos
Níveis Descritores do nível de desempenho no domínio específico da disciplina Pontuação
4
3
2
1
Indica, adequadamente, três elementos que caracterizam Baltasar no momento em que
regressa a casa, de acordo com o primeiro período do texto.
Indica, adequadamente, dois elementos que caracterizam Baltasar no momento em que
regressa a casa, de acordo com o primeiro período do texto.
Indica, adequadamente, um elemento que caracteriza Baltasar no momento em que
regressa a casa, de acordo com o primeiro período do texto.
Limita-se a transcrever as expressões do primeiro período do texto que remetem para a
caracterização de Baltasar.
9
7
5
3
• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) ..........................
6 pontos
Estruturação do discurso ..................................................................
Correção linguística* 1 ........................................................................
3 pontos
3 pontos
Cenário de resposta
A resposta pode contemplar os tópicos que a seguir se enunciam, ou outros considerados relevantes.
No momento em que regressa a casa, Baltasar vem:
– pobre («de mãos vazias» ‒ linha 1);
– mutilado, já que perdeu a mão esquerda («uma lhe ficou no campo de batalha» – linhas 1-2);
– acompanhado de Blimunda («trouxe mulher» ‒ linha 1; «e a outra segura a mão de Blimunda» –
linha 2).
Nota – Não é obrigatório o recurso a citações, ainda que estas figurem, a título ilustrativo, no cenário de resposta.
* Vide Fatores de desvalorização, no domínio da correção linguística, dos itens de construção – resposta restrita e
resposta extensa (p. C/5).
Prova 639/2.ª F. • Página C/6/ 15

2. .................................................................................................................................................... 20 pontos
Critérios específicos de classificação
• Aspetos de conteúdo (C) ..................................................................................... 12 pontos
Níveis Descritores do nível de desempenho no domínio específico da disciplina Pontuação
4
3
2
Compara, adequadamente, as reações de Marta Maria e de João Francisco à mutilação
de Baltasar, fundamentando a resposta com elementos textuais.
Compara, de forma não totalmente completa, as reações de Marta Maria e de João
Francisco à mutilação de Baltasar, fundamentando a resposta com elementos textuais.
OU
Compara, com pequenas imprecisões, as reações de Marta Maria e de João Francisco à
mutilação de Baltasar, fundamentando a resposta com elementos textuais.
Compara, adequadamente, as reações de Marta Maria e de João Francisco à mutilação
de Baltasar, sem fundamentar a resposta com elementos textuais.
OU
Compara, de forma incompleta, as reações de Marta Maria e de João Francisco à
mutilação de Baltasar, fundamentando a resposta com elementos textuais.
OU
Compara, com imprecisões, as reações de Marta Maria e de João Francisco à mutilação
de Baltasar, fundamentando a resposta com elementos textuais.
12
9
6
1 Refere-se, de forma incompleta e imprecisa, às reações à mutilação de Baltasar. 3
• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) ..........................
8 pontos
Estruturação do discurso ..................................................................
Correção linguística* 2 ........................................................................
4 pontos
4 pontos
Cenário de resposta
A resposta pode contemplar os tópicos que a seguir se enunciam, ou outros considerados relevantes.
Os pais de Baltasar reagem de forma diferente à mutilação do filho:
– Marta Maria manifesta espanto e dor, chorando e fazendo perguntas ao filho («a dor que a mutilava
naquele braço» ‒ linhas 16-17; «as lágrimas e as perguntas, Meu querido filho, como foi, quem te fez
isto» ‒ linhas 18-19; «soluçava de mansinho» – linha 21);
– João Francisco encara a mutilação do filho com resignação, compreendendo a sua condição de soldado
(«mas dela não falou, apenas isto, Paciência, quem foi à guerra» ‒ linhas 30-31).
* Vide Fatores de desvalorização, no domínio da correção linguística, dos itens de construção – resposta restrita e
resposta extensa (p. C/5).
Prova 639/2.ª F. • Página C/7/ 15

3. .................................................................................................................................................... 15 pontos
Critérios específicos de classificação
• Aspetos de conteúdo (C) .....................................................................................
9 pontos
Níveis Descritores do nível de desempenho no domínio específico da disciplina Pontuação
4
3
2
1
Caracteriza, adequadamente, os vários momentos da aproximação entre Marta Maria e
Blimunda.
Caracteriza, de forma não totalmente completa, os vários momentos da aproximação
entre Marta Maria e Blimunda.
OU
Caracteriza, com pequenas imprecisões, os vários momentos da aproximação entre
Marta Maria e Blimunda.
Caracteriza, de forma incompleta, os vários momentos da aproximação entre Marta Maria
e Blimunda.
OU
Caracteriza, com imprecisões, os vários momentos da aproximação entre Marta Maria e
Blimunda.
Refere-se, de forma incompleta e imprecisa, aos vários momentos da aproximação entre
Marta Maria e Blimunda.
9
7
5
3
• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) ..........................
6 pontos
Estruturação do discurso ..................................................................
Correção linguística* 3 ........................................................................
3 pontos
3 pontos
Cenário de resposta
A resposta pode contemplar os tópicos que a seguir se enunciam, ou outros considerados relevantes.
A relação entre Marta Maria e Blimunda evolui ao longo do excerto:
– num primeiro momento, Marta Maria distingue o vulto de uma mulher, o que a inquieta (linhas 16-17);
– num segundo momento, Baltasar apresenta Blimunda a Marta Maria (linha 21);
– finalmente, Blimunda é integrada nas tarefas domésticas («daí a pouco estavam a sogra e a nora a
tratar da ceia» ‒ linhas 32-33).
Nota – Não é obrigatório o recurso a citações, ainda que estas figurem, a título ilustrativo, no cenário de resposta.
* Vide Fatores de desvalorização, no domínio da correção linguística, dos itens de construção – resposta restrita e
resposta extensa (p. C/5).
Prova 639/2.ª F. • Página C/8/ 15

4. .................................................................................................................................................... 20 pontos
Critérios específicos de classificação
• Aspetos de conteúdo (C) ..................................................................................... 12 pontos
Níveis Descritores do nível de desempenho no domínio específico da disciplina Pontuação
4
3
2
1
Explica, adequadamente, o comentário do narrador, relacionando-o com a conversa entre
Baltasar e o pai.
Explica, de forma não totalmente completa, o comentário do narrador, relacionando-o
com a conversa entre Baltasar e o pai.
OU
Explica, com pequenas imprecisões, o comentário do narrador, relacionando-o com a
conversa entre Baltasar e o pai.
Explica, adequadamente, o comentário do narrador, sem o relacionar com a conversa
entre Baltasar e o pai.
OU
Explica, de forma incompleta, o comentário do narrador, relacionando-o com a conversa
entre Baltasar e o pai.
OU
Explica, com imprecisões, o comentário do narrador, relacionando-o com a conversa
entre Baltasar e o pai.
Explica, de forma não totalmente completa, o comentário do narrador, sem o relacionar
com a conversa entre Baltasar e o pai.
OU
Explica, com pequenas imprecisões, o comentário do narrador, sem o relacionar com a
conversa entre Baltasar e o pai.
OU
Refere-se, de forma incompleta e imprecisa, ao comentário do narrador, relacionando-o
com a conversa entre Baltasar e o pai.
12
9
6
3
• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) ..........................
8 pontos
Estruturação do discurso ..................................................................
Correção linguística* 4 ........................................................................
4 pontos
4 pontos
Cenário de resposta
A resposta pode contemplar os aspetos que a seguir se enunciam, ou outros considerados relevantes.
No seu comentário, o narrador critica a atitude desatenta de Baltasar, que, tendo estado em Lisboa durante
dois anos, apenas há duas semanas dera notícias, prolongando o sofrimento dos pais com o seu longo
silêncio.
Na conversa com o pai, Baltasar omite essa informação, para ele não pensar que houvera indiferença da
sua parte.
* Vide Fatores de desvalorização, no domínio da correção linguística, dos itens de construção – resposta restrita e
resposta extensa (p. C/5).
Prova 639/2.ª F. • Página C/9/ 15

B. .................................................................................................................................................... 30 pontos
Critérios específicos de classificação
• Aspetos de conteúdo (C) ..................................................................................... 18 pontos
Níveis Descritores do nível de desempenho no domínio específico da disciplina Pontuação
6
5
4
3
2
1
Explicita, com pertinência e rigor, o modo como as tendências da Vanguarda europeia
estão representadas na poesia de Álvaro de Campos, apresentando dois exemplos
significativos e fazendo referências que refletem um muito bom conhecimento deste
heterónimo de Fernando Pessoa.
Explicita, com pertinência e rigor, o modo como as tendências da Vanguarda europeia
estão representadas na poesia de Álvaro de Campos, apresentando dois exemplos
significativos e fazendo referências que refletem um bom conhecimento deste heterónimo
de Fernando Pessoa.
Explicita, com esporádicas imprecisões, o modo como as tendências da Vanguarda
europeia estão representadas na poesia de Álvaro de Campos, apresentando dois
exemplos significativos e fazendo referências que refletem um conhecimento suficiente
deste heterónimo de Fernando Pessoa.
OU
Explicita, com pertinência e rigor, o modo como as tendências da Vanguarda europeia
estão representadas na poesia de Álvaro de Campos, apresentando apenas um exemplo
significativo e fazendo referências que refletem um conhecimento suficiente deste
heterónimo de Fernando Pessoa.
Explicita, com imprecisões, o modo como as tendências da Vanguarda europeia estão
representadas na poesia de Álvaro de Campos, apresentando dois exemplos significativos
e fazendo referências que refletem um conhecimento suficiente deste heterónimo de
Fernando Pessoa.
OU
Explicita, com esporádicas imprecisões, o modo como as tendências da Vanguarda
europeia estão representadas na poesia de Álvaro de Campos, apresentando apenas
um exemplo significativo e fazendo referências que refletem um conhecimento suficiente
deste heterónimo de Fernando Pessoa.
Explicita, com imprecisões, o modo como as tendências da Vanguarda europeia estão
representadas na poesia de Álvaro de Campos, apresentando apenas um exemplo
significativo e fazendo referências que refletem um conhecimento insuficiente deste
heterónimo de Fernando Pessoa.
Tece comentários gerais sobre o modo como as tendências da Vanguarda europeia estão
representadas na poesia de Álvaro de Campos, fazendo referências que refletem um
conhecimento incipiente deste heterónimo de Fernando Pessoa.
18
15
12
9
6
3
• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) .......................... 12 pontos
Estruturação do discurso ..................................................................
Correção linguística* 5 ........................................................................
7 pontos
5 pontos
* Vide Fatores de desvalorização, no domínio da correção linguística, dos itens de construção – resposta restrita e
resposta extensa (p. C/5).
Prova 639/2.ª F. • Página C/10/ 15

Cenário de resposta
A resposta pode contemplar os tópicos que a seguir se enunciam, ou outros considerados relevantes.
As tendências da Vanguarda europeia estão representadas na poesia de Álvaro de Campos da fase
sensacionista, sobretudo na «Ode Triunfal» e na «Ode Marítima».
Nestes textos, evidencia-se:
– o canto das imagens, dos cheiros, das texturas e dos ruídos que caracterizam o mundo moderno;
– a referência às multidões e aos tipos sociais que povoam as grandes cidades;
– a exaltação dos progressos da ciência e da técnica;
– a vibração febril e entusiástica perante o progresso;
– o desejo de «sentir tudo de todas as maneiras»;
– a reprodução poética dos ritmos e a representação por onomatopeias dos ruídos modernos.
Fator específico de desvalorização relativo ao desvio dos limites de extensão
Sempre que o examinando não respeite os limites relativos ao número de palavras indicados na instrução
do item, deve ser descontado um ponto por cada palavra (a mais ou a menos), até ao máximo de cinco
(1 × 5) pontos, depois de aplicados todos os critérios definidos para o item.
Para efeitos de contagem, considera-se uma palavra qualquer sequência delimitada por espaços em branco,
mesmo quando esta integre elementos ligados por hífen (ex.: /dir-se-ia/). Qualquer número conta como uma
única palavra, independentemente dos algarismos que o constituam (ex.: /2012/).
Nos casos em que da aplicação deste fator de desvalorização resultar uma classificação inferior a
zero pontos, é atribuída à resposta a classificação de zero pontos.
Prova 639/2.ª F. • Página C/11/ 15

GRUPO II .................................................................................................................................... 50 pontos
Os itens deste grupo visam avaliar competências e conteúdos relativos à leitura e ao funcionamento da língua.
Critérios específicos de classificação
Neste grupo, deve também ser considerada, para efeitos de classificação, a resposta em que o examinando,
embora não respeitando a instrução dada, registe a resposta correta de forma inequívoca, através de um
processo diferente do requerido.
Se a resposta contiver dados que revelem contradição em relação aos elementos considerados corretos,
ou se apresentar dados cuja irrelevância impossibilite a identificação objetiva dos elementos solicitados, é
atribuída a classificação de zero pontos.
Nos itens em que se solicita o uso de terminologia linguística, não se aceitam respostas que contenham
abreviaturas ou representações ortográficas incorretas dos termos.
Chave
Item Versão 1 Versão 2 Pontuação
1.1. (B) (D) 5
1.2. (D) (A) 5
1.3. (B) (D) 5
1.4. (C) (B) 5
1.5. (A) (C) 5
1.6. (C) (A) 5
1.7. (D) (B) 5
2.1. Complemento direto 5
2.2. das palavras 5
2.3. (Oração) subordinada (adverbial) concessiva 5
Prova 639/2.ª F. • Página C/12/ 15

GRUPO III .................................................................................................................................. 50 pontos
A produção de texto visa avaliar a expressão escrita do examinando.
Tratando-se de um item de resposta extensa, no qual se requer um texto de reflexão, o professor classificador
deve observar as capacidades seguintes:
– estruturação de um texto com recurso a estratégias discursivas adequadas à defesa de um ponto de vista
e refletindo uma planificação produtiva;
– elaboração de um texto coerente e coeso;
– produção de um discurso correto nos planos lexical, morfológico, sintático, ortográfico e de pontuação.
Critérios específicos de classificação
Estruturação temática e discursiva (ETD)* .................................................................. 30 pontos
Correção linguística (CL)** 7 .......................................................................................... 20 pontos
Cenário de resposta
Dada a natureza deste item, não é apresentado cenário de resposta.
Sempre que se verifique o afastamento integral do tema proposto, a resposta deverá ser classificada com
zero pontos.
Fator específico de desvalorização relativo ao desvio dos limites de extensão
Sempre que o examinando não respeite os limites relativos ao número de palavras indicados na instrução
do item, deve ser descontado um ponto por cada palavra (a mais ou a menos), até ao máximo de cinco
(1 × 5) pontos, depois de aplicados todos os critérios definidos para o item.
Sempre que o examinando apresente um texto com extensão inferior a oitenta palavras, é atribuída à resposta
a classificação de zero pontos.
Para efeitos de contagem, considera-se uma palavra qualquer sequência delimitada por espaços em branco,
mesmo quando esta integre elementos ligados por hífen (ex.: /dir-se-ia/). Qualquer número conta como uma
única palavra, independentemente dos algarismos que o constituam (ex.: /2012/).
Nos casos em que da aplicação deste fator de desvalorização resultar uma classificação inferior a
zero pontos, é atribuída à resposta a classificação de zero pontos.
* Os níveis de desempenho deste critério – estruturação temática e discursiva – encontram-se descritos nas páginas
seguintes, C/14 e C/15, e, na atribuição da classificação, há que atender aos princípios a seguir enunciados:
– a classificação a atribuir à estruturação temática e discursiva é, obrigatoriamente, selecionada de entre as pontuações
definidas para cada um dos nove níveis de desempenho – 30, 27, 24, 21, 18, 15, 12, 9 e 6 pontos –, não sendo,
portanto, admitida a atribuição de qualquer pontuação diferente das indicadas;
– os níveis intercalares (níveis 8, 6, 4 e 2) não foram explicitados, de forma a permitir a atribuição das respetivas
pontuações (27, 21, 15 e 9 pontos) às produções que se encontrem numa das situações seguintes: evidenciam a
maioria dos traços próprios de um dos níveis de desempenho inferiores (níveis 7, 5, 3 ou 1), mas integram-se também,
devido a alguns aspetos, na descrição do nível superior correspondente; evidenciam a maioria dos traços próprios de
um dos níveis de desempenho superiores (níveis 9, 7, 5 ou 3), apresentando, simultaneamente, um ou outro traço dos
níveis inferiores.
** Vide Fatores de desvalorização, no domínio da correção linguística, dos itens de construção – resposta restrita e
resposta extensa (p. C/5).
Prova 639/2.ª F. • Página C/13/ 15

Níveis de
desempenho
9
Estruturação temática e discursiva (ETD)
••
Trata, sem desvios, o tema proposto.
••
Mobiliza sempre, com eficácia argumentativa, informação ampla e diversificada:
––
produz um discurso coerente e sem qualquer tipo de ambiguidade;
––
define de forma inequívoca o seu ponto de vista;
––
fundamenta a perspetiva adotada em, pelo menos, dois argumentos, distintos
e pertinentes, cada um deles ilustrado com, pelo menos, um exemplo
significativo.
••
Redige um texto estruturado, refletindo uma planificação e evidenciando um bom
domínio dos mecanismos de coesão textual:
––
apresenta um texto constituído por três partes (introdução, desenvolvimento,
conclusão) individualizadas, devidamente proporcionadas e articuladas entre
si de modo consistente;
––
marca corretamente os parágrafos;
––
utiliza, com adequação, conectores diversificados e outros mecanismos de
coesão textual.
••
Faz uso correto do registo de língua adequado ao texto, eventualmente com
esporádicos afastamentos, que se encontram, no entanto, justificados pela
intencionalidade do discurso e assinalados graficamente (com aspas ou
sublinhados).
••
Mobiliza com intencionalidade recursos da língua expressivos e adequados
(repertório lexical variado e pertinente, figuras de retórica e tropos, procedimentos
de modalização, pontuação...).
Pontuação
30
8 27
7
••
Trata, sem desvios, o tema proposto.
••
Mobiliza informação diversificada, com suficiente eficácia argumentativa:
––
produz um discurso coerente, pontuado, no entanto, por ambiguidades pouco
relevantes;
––
define com suficiente clareza o seu ponto de vista;
––
fundamenta a perspetiva adotada em, pelo menos, dois argumentos adequados,
cada um deles documentado com, pelo menos, um exemplo apropriado.
••
Redige um texto bem estruturado, refletindo uma planificação e recorrendo a
mecanismos adequados de coesão textual:
––
apresenta um texto constituído por três partes (introdução, desenvolvimento,
conclusão) individualizadas, proporcionadas e satisfatoriamente articuladas
entre si;
––
marca corretamente os parágrafos;
––
utiliza, adequadamente, conectores e outros mecanismos de coesão textual.
••
Utiliza o registo de língua adequado ao texto, apesar de afastamentos esporádicos,
que não afetam, porém, a adequação geral do discurso.
••
Mobiliza um repertório lexical adequado e variado.
24
6 21
Prova 639/2.ª F. • Página C/14/ 15

Níveis de
desempenho
Estruturação temática e discursiva (ETD)
Pontuação
5
••
Trata o tema proposto, embora apresente desvios pouco relevantes.
••
Mobiliza informação suficiente, nem sempre com eficácia argumentativa:
––
produz um discurso globalmente coerente, apesar de algumas ambiguidades
evidentes;
––
define o seu ponto de vista, eventualmente com lacunas que não afetam,
porém, a inteligibilidade;
––
fundamenta a perspetiva adotada em, pelo menos, dois argumentos
adequados, apresentando um único exemplo apropriado ou dois exemplos
pouco adequados.
••
Redige um texto pouco estruturado, refletindo uma escassa planificação e
evidenciando um domínio apenas suficiente dos mecanismos de coesão textual:
––
apresenta um texto constituído por três partes (introdução, desenvolvimento,
conclusão), articuladas entre si de modo pouco consistente;
––
marca parágrafos, mas com falhas esporádicas;
––
utiliza apenas os conectores e os mecanismos de coesão textual mais comuns,
embora sem incorreções graves.
••
Utiliza, em geral, o registo de língua adequado ao texto, mas apresentando alguns
afastamentos que afetam pontualmente a adequação global.
••
Mobiliza um repertório lexical adequado, mas pouco variado.
4 15
3
••
Trata globalmente o tema, mas com desvios notórios.
••
Mobiliza pouca informação e com reduzida eficácia argumentativa:
––
produz um discurso com alguma coerência, mas nem sempre claramente
inteligível;
––
define um ponto de vista identificável, mas fá-lo de forma confusa;
––
fundamenta a perspetiva adotada num único argumento adequado ou em dois
argumentos redundantes, apresentando um exemplo pouco adequado.
••
Redige um texto com deficiências de estrutura, evidenciando um domínio
insuficiente dos mecanismos de coesão textual:
––
apresenta um texto em que não distingue com clareza três partes (introdução,
desenvolvimento, conclusão), ou em que as mesmas se encontram
insuficientemente marcadas, com desequilíbrios de proporção mais ou menos
notórios e com deficiências ao nível da articulação entre elas;
––
marca parágrafos, mas com incorreções de alguma gravidade;
––
utiliza um número insuficiente de conectores, por vezes de forma inadequada,
e recorre a construções paratáticas frequentes.
••
Apresenta, em número significativo, afastamentos do registo de língua adequado
ao texto.
••
Utiliza um vocabulário simples e comum, com impropriedades que não perturbam,
porém, a comunicação.
2 9
1
••
Aborda lateralmente o tema, porque o compreendeu mal ou porque não se cinge
a uma linha condutora e se perde em digressões.
••
Mobiliza muito pouca informação e sem eficácia argumentativa:
––
produz um discurso geralmente inconsistente e, por vezes, ininteligível;
––
não define um ponto de vista concreto;
––
não cumpre a instrução no que diz respeito ao tipo de texto ou apresenta um
texto em que traços do tipo solicitado se misturam, sem critério, com os de
outros tipos textuais.
••
Redige um texto com estruturação muito deficiente, desprovido de mecanismos
elementares de coesão textual.
••
Utiliza indiferenciadamente registos de língua, sem manifestar consciência do
registo adequado ao texto, ou recorre a um único registo inadequado.
••
Utiliza vocabulário elementar e restrito, frequentemente redundante e/ou
inadequado.
18
12
6
Prova 639/2.ª F. • Página C/15/ 15