o professor de dança face ao aluno com necessidade educativa ...

Revista Eletrônica Aboré - Publicação da Escola Superior de Artes e Turismo Manaus - Edição 04 Dez/2010
ISSN 1980-6930
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crescendo nos laços de confiança em si e nos outros, gerando então sua autonomia além é claro do
aprendizado proposto pela aula.
A DIVERSIDADE EM SALA DE AULA, COMO O PROFESSOR DEVE TRATAR?
Pode acontecer de este mesmo professor não atender apenas um aluno diagnosticado com
alguma deficiência, já que a educação é para todos, muitos outros alunos podem ter necessidades
educativas especiais diversas e encaixarem-se na mesma turma, logo, deve-se considerar que cada
aluno é um ser e único e portador de características inteiramente pessoais independente das
deficiências apresentadas.
Por isso o mínimo que o professor deve ter é apreensão de que as deficiências estão
organizadas nos seguintes âmbitos e seguimentos: deficiência física, mental e sensorial. Nas
palavras de Vitor da Fonseca sobre definição e classificação da deficiência pode-se dizer que a
criança deficiente é a que diferencia-se das demais por suas características mentais; aptidões
sensoriais; características neuromusculares e corporais; comportamento emocional; aptidões de
comunicação; múltiplas deficiências, “… até ao ponto de justificar e requerer a modificação das
práticas educacionais ou a criação de serviços de educação especial no sentido de desenvolver ao
máximo as suas capacidades” (FONSECA, 1995, p.25).
Assim como comentam outros estudiosos do tema, que ao deparar-se com aluno que aprende
em ritmo diferente, o professor tem de conviver com a alteridade, portanto, espera-se que o mesmo
“saiba nomear as diferenças e considerar a diversidade cultural dos seus alunos, ou seja,
multiculturalmente competente, capaz de fundamentar sua prática através de subsídios advindos das
experiências e saberes dos distintos grupos” (GOMES, 2003, p.107). E através deste conhecimento
possa como profissional competente planejar atividades diversificadas com adaptações
metodológicas ou não a fim de facilitar e suprir as necessidades de aprendizagem dos alunos.
Ainda sobre a idéia de conhecer a diversidade do aluno e suas especificidades enfatiza-se
que ainda que o professor reconheça as dificuldades apresentadas pelo aluno devido a deficiência,
ele não deve ocupar sempre um cargo de professor “bonzinho” que só solicita dos alunos com
respostas psicomotoras simples, pois agindo assim estará encarnando um sofisma de educador e
subestimando a capacidade de seus alunos, mesmo que essa não seja a intenção. Contudo, não
estima-se aqui o papel do professor inexorável.
... O reconhecimento da existência dessas diferenças e a compreensão da
exata extensão em que impõem limitação ao indivíduo são fundamentais para que se
possa oferecer-lhe condições diferenciadas que assegurem a igualdade de
oportunidades sem criar-lhes situações de privilégio por ser deficiente. Não se pode
correr o risco de, descuidadamente, considerar que todos somos igualmente