o professor de dança face ao aluno com necessidade educativa ...

Revista Eletrônica Aboré - Publicação da Escola Superior de Artes e Turismo Manaus - Edição 04 Dez/2010
ISSN 1980-6930
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A arte, que nesta discussão passará sobretudo ser apontada pela prática da dança, quando sai
da universidade e passa a ser aplicada aos alunos com deficiência deve fugir do senso comum “fazer
caridade”, ou “montar coreografias para ocasiões especiais das organizações ou escolas” e sim deve
adentrar na prática com objetivo de estimular o progresso educativo e o desenvolvimento cognitivo
e biológico do aluno com necessidade educativa especial.
O graduando em dança, que atuará em meio a educação especial, será um canal de contato
entre o aluno deficiente e a arte, portanto, sua postura ética e compromissada com seu curso
superior e com os sujeitos educandos será essencial para o bem-estar da relação de ensino “dança +
aluno com necessidade educativa especial”.
A IMPORTÂNCIA DA RELAÇÃO ENTRE PROFESSOR E ALUNO
Quando se faz pesquisa científica é comum primeiramente recolher informações sobre a
realidade do aluno com deficiência, fazer análise do desenvolvimento do sujeito da pesquisa, para
finalmente comparar se estavam certas as hipóteses refutadas pela metodologia da pesquisa.
Entretanto, para se chegar a conclusão, é necessário o contato verídico com o aluno deficiente, ou
seja, não fazer o trabalho apenas com interesse de apreender informações sobre o aluno sem moverse
para que o mesmo cresça em alguma área, ou de aprendizagem, ou de socialização, ou motora,
dentre tantas outras.
O êxito no relacionamento e conhecimento da história de vida do aluno contribui
significativamente para o rendimento da pesquisa, e vai muito além do frio e superficial
relacionamento profissional de professor e aluno (apenas durante atividades em sala de aula).
Muitas vezes é pelo envolvimento e conhecimento da realidade familiar, pessoal e social do aluno
que desvendam-se algumas de suas características em relação a deficiência (seja física, mental ou
sensorial). Afinal, nem todos os livros, conferências e seminários são suficientes para formarem um
caráter de educador em cada professor e sim há processos em que só mesmo uma seqüência
vivencial, em contato com os alunos deficientes, dará condições para tal profissional ou graduando
prosseguir com segurança e ética no campo da docência.
Obtendo uma relação saudável equilibrada com seu aluno deficiente, o professor acaba por
discernir os fatos em evidência que norteiam a vida de seu aluno e conseqüentemente interferem no
seu ritmo de aprendizagem e desenvolvimento. Através da relação amistosa, é possível averiguar se
o aluno usa sua deficiência como pretexto para adquirir algumas “facilidades” (fazendo chantagem
emocional e atitudes do tipo manhosas), ou do contrário, se luta agressivamente conta a deficiência,