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A Hora do Conto na Escola: Paradoxos e Desafios
Mediante tais constatações, surgiam os desafios a serem vencidos pela rede municipal
de ensino de Londrina; dentre eles, defendíamos a proposta de que a Hora do Conto pudesse
ser reestruturada e encaminhada de maneira satisfatória, desde que houvesse o comprometimento
político da Secretaria Municipal de Educação de Londrina para a efetivação de um Projeto de
Leitura. Em um primeiro momento, estariam no Projeto as escolas que desenvolviam a Hora do
Conto; posteriormente, as demais unidades escolares. Além disso, era necessário que houvesse
uma unidade nos objetivos e procedimentos para se encaminhar a proposta, por exemplo, Biblioteca
Pública e Secretaria da Educação e Escola estariam em sintonia nos procedimentos a serem
seguidos.
Acreditamos que o contador de histórias, à medida que obtivesse melhor fundamentação
teórica sobre a leitura e a literatura, automaticamente, se tornaria um multiplicador das
informações recebidas e auxiliaria os demais professores da escola a compreender os meandros
da leitura, quer fosse literária ou não.
REFERÊNCIAS
CANDIDO, Antonio. A literatura e a formação do homem. Ciência e Cultura. São Paulo, v.24,
n.9, p.803-809, set., 1972.
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SILVA, Rovilson José da. A leitura literária nas 3ª e 4ª séries do ensino fundamental do
município de Londrina. 2001. 219 f. Dissertação (Mestrado em Letras) - Universidade Estadual
de Londrina, Londrina.
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TERRA E CULTURA - Nº 43 - Ano 22 - Julho a Dezembro 2006