Conceitos e princípios para o ensino da Língua ... - Comunidades

verdade, fala muitas línguas". A conversa com os amigos de todo dia não
tem a mesma gramática da conversa com os desconhecidos; o bate-papo
de uma festa não tem a mesma estrutura do bate-papo em sala de aula, o
vocabulário no campo de futebol é diferente do vocabulário pedindo um
emprego, e assim por diante. Segundo os referidos autores, "cada indivíduo
é assim um processador de linguagens: de acordo com o momento,
com as intenções, com a pessoa com quem se fala, muda-se a linguagem"
(FARACO; TEZZA, 2003, p. 25).
Diante dessa discussão, considera-se que os modos diferentes de
falar acontecem porque a Língua Portuguesa, como qualquer outra língua,
tem caráter dinâmico, em outras palavras, está sempre em transformação.
Pelos usos diferenciados ao longo do tempo e nos mais diversos
grupos sociais, as línguas passam a existir como um conjunto de falares
diferentes ou dialetos, cada qual apresentando suas peculiaridades com
relação a alguns aspectos linguísticos.
Assim, para Possenti (1996, p. 10), "impor a um grupo social os
valores de outro grupo, dado que a língua padrão é de fato o dialeto
14 çlos grupos sociais mais favorecidos, tornar seu ensino obrigatório para
os grupos sociais menos favorecidos, como se fosse o único dialeto válido,
seria uma violência cultural". Também Massini-Cagliari, na obra
O texto na alfabetização (2001), coloca que o ensino da norma culta,
por si só, não assume um caráter discriminador dos outros dialetos da
língua. Entretanto, o desconhecimento da norma culta pode funcionar
como um fator gerador de discriminação, pois esta não é somente um
dialeto da língua, mas é um modo de falar prestigioso. Por esse motivo,
é de fundamental importância que a norma culta seja apresentada aos
falantes da língua, principalmente aos dialetos estigmatizados. E importante
que ela seja mostrada como um dialeto real da língua, que tem
estruturas e usos específicos, e não a partir de regras e exercícios que não
ensinam nem descrevem a verdadeira estrutura linguística dessa variedade
da língua, como ocorre na gramática normativa escolar.
Na sala de aula, sugere-se que o professor trabalhe prioritariamente
com atividades de linguagem em que o aluno possa fazer ações com
a linguagem, jogando com interlocutores, levando o outro em consideração
no momento de tecer o seu discurso, para adequá-lo a ele e à
situação no processo de interlocução. E o domínio da linguagem que
deve ser priorizado.