Ensino-Aprendizagem da Matemática.pdf

Vasconcelos, C . (2000). Ensino-Aprendizagem da Matemática: Velhos problemas, Novos desafios.
Millenium, 20
Além disso, a conduta do professor parece ser, pelo menos numa primeira análise, aquela que está mais
ao alcance dos professores de Matemática e, portanto, é aí que podemos começar por exercer as nossas
influências com vista à aproximação desejada entre a Matemática e os alunos.
Sendo assim, parece ser sobre o papel e a atitude do professor de Matemática que devemos meditar em
primeiro lugar questionando-nos sobre problemas que existem à nossa volta e que estejam
relacionados, de uma forma ou de outra, com a Matemática e o seu ensino. Alguns desses problemas
poderão não ter respostas claras ou simples, mas uma análise consciente feita pelo professor que
pretende ensinar Matemática contribuirá, por certo, para um enriquecimento da sua actividade
profissional. Uma vez consciente do seu papel, será mais fácil pensar e actuar sobre os outros dois
vértices do triângulo, isto é, sobre a Matemática e sobre os alunos.
Gostava muito de, no final deste trabalho, poder encetar a resposta à questão:
Porque é que fazemos o que fazemos na sala de aula
Mas serei provavelmente incapaz, pois ela obriga-me a evocar essa mistura de vontades, de gostos, de
sentidos atribuídos, de experiências, de acasos até, que foram consolidando crenças, concepções,
gestos, rotinas, comportamentos com os quais nos identificamos como professores.
Breve reflexão sobre o conhecimento matemático
A Matemática é uma grande aventura nas ideias; a sua história reflecte alguns dos mais nobres
pensamentos de inúmeras gerações.
Nos últimos séculos o ensino em geral - e o ensino da Matemática em particular - sofreu muitas
mudanças significativas. Pode basicamente dizer-se que a política outrora vigente, que consistia em
seleccionar os estudantes a partir de uma minoria favorecida, deu lugar, pelo menos em teoria, a uma
visão mais democrática de abrir as oportunidades educacionais a estudantes vindos dos mais diversos
níveis da sociedade.
Infelizmente, as mudanças curriculares por si só nunca deram nem podem dar os resultados
pretendidos. Como alguém disse:
A Matemática nova ensinada de modo antigo é Matemática velha.