Ensino-Aprendizagem da Matemática.pdf

Vasconcelos, C . (2000). Ensino-Aprendizagem da Matemática: Velhos problemas, Novos desafios.
Millenium, 20
das experiências de aprendizagem dos alunos. Estão, pois, num lugar chave para influenciar as suas
concepções.
Assim, desde os anos 80, a Escola é encarada como um espaço de intervenção e de mudança, onde as
concepções e práticas dos professores se desenvolvem e se confrontam; onde a formação, a
investigação e a mudança se equacionam e realizam. Não obstante tudo isto, verifica-se que é muito
difícil mudar uma rotina em que estão mergulhados os professores há longos anos; é muito difícil mudar
atitudes e estruturas desde há muito existentes.
Convenço-me pois, de que, se nada de importante ocorrer no seu processo de formação, os professores
terão tendência para ensinar como foram ensinados - transformam-se, geralmente, em espontâneos
veículos de uma atitude conservadora.
Assim, do meu ponto de vista, é urgente que na formação de professores, para além da preocupação
com o domínio de áreas do conhecimento mais ou menos especializadas, se dê também prioridade ao
desenvolvimento de atitudes que permitam, ao professor não só "aceitar" a mudança e a inovação mas
ser ele próprio agente de mudança através de práticas de reflexão, partilha e cooperação.
Assim, neste contexto, é muito importante que o professor possa reflectir em conjunto e realizar a troca
e aprofundamento das suas ideias, experiências e trabalhos realizados, daí a necessidade de existir uma
verdadeira dinâmica de grupo quer na escola quer no grupo de formação onde o professor
eventualmente esteja integrado.
Por tudo o que referi, devemos ter em mente que através das actividades de formação pretende-se
"obter" professores que não se limitem a imitar os formadores, mas que se comprometam (e reflictam)
na educação dos indivíduos numa nova sociedade; professores que não sejam apenas técnicos mas
também criadores.
E como é que os professores podem continuar o seu desenvolvimento profissional fora dos momentos
formais de formação Uma possibilidade importante é a análise e a reflexão relativas às informações
que podem obter nas suas aulas, como por exemplo, as respostas dos alunos no processo de
aprendizagem matemática.
Para concluir, e reflectindo na minha própria formação, apetece-me "pensar alto" e dizer: