Relatório de Autoavaliação Parcial - Universidade Católica de BrasÃlia
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RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO<br />
INSTITUCIONAL<br />
UNIVERSIDADE CATÓLICA DE<br />
BRASÍLIA<br />
Comissão Própria <strong>de</strong><br />
Avaliação CPA/UCB<br />
ANO BASE 2012
1<br />
BRASILIA - DF<br />
2010<br />
BRASILIA – DF<br />
2012<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
2<br />
UNIVERSIDADE CATÓLICA DE BRASÍLIA<br />
Reitor<br />
Ricardo Spindola Mariz (pro tempore)<br />
Pró-reitor <strong>de</strong> Graduação<br />
Ricardo Spindola Mariz<br />
Pró-reitoria <strong>de</strong> Pós-graduação e Pesquisa<br />
Jorge Hamilton Sampaio (pro tempore)<br />
Pró-reitor <strong>de</strong> Extensão<br />
Jorge Hamilton Sampaio<br />
Pró-reitoria <strong>de</strong> Administração<br />
Iguatemy Maria <strong>de</strong> Lucena Martins<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
3<br />
UNIVERSIDADE CATÓLICA DE BRASÍLIA<br />
COMISSÃO PROPRIA DE AVALIAÇÃO<br />
AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL<br />
RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL<br />
UNIVERSIDADE CATÓLICA DE BRASÍLIA<br />
ANO BASE 2012<br />
Março<br />
2012<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
4<br />
Comissão Própria <strong>de</strong> Avaliação - CPA 2012/2013<br />
Conselheiros<br />
Docente:<br />
Presi<strong>de</strong>nte da Comissão: Samuel Brauer Nascimento<br />
Carla Cristie <strong>de</strong> França Silva<br />
Gislane Ferreira <strong>de</strong> Melo<br />
Administrativo:<br />
Leila Barros Cardoso Oliveira<br />
Antônio Carlos <strong>de</strong> Figueiredo<br />
Lizane Ferreira Teixeira<br />
Discente:<br />
Marcos Lameira Moreira<br />
Mariana Magalhães <strong>de</strong> Queiroz Melo<br />
Socieda<strong>de</strong> Civil Organizada:<br />
Fernanda Figueiredo Torres Póvoa<br />
José Leão da Cunha Filho<br />
Equipe <strong>de</strong> Elaboração:<br />
Bruna Feliciano Sampaio - Analista <strong>de</strong> Avaliação Institucional<br />
Franklin Rodrigues Machado - Analista <strong>de</strong> Avaliação Institucional<br />
Karen Karoline Costa Silva – Secretária Ad hoc CPA<br />
Sybelle Nogueira Batista Gomes - Analista <strong>de</strong> Avaliação Institucional<br />
Procurador Educacional Institucional:<br />
<br />
Paulo Henrique Alves Guimarães<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
5<br />
SUMÁRIO<br />
SUMÁRIO ................................................................................................................... 5<br />
1. ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DA INSTITUIÇÃO .............................................. 7<br />
2. INTRODUÇÃO ................................................................................................ 10<br />
3. RESULTADOS DAS AVALIAÇÕES ............................................................... 12<br />
PARTE I .................................................................................................................... 14<br />
ANÁLISE DA AVALIAÇÃO EXTERNA: AVALIAÇÃO IN LOCO E ENADE. .............. 14<br />
4. AVALIAÇÃO IN LOCO ................................................................................... 15<br />
4.1. PROCESSO DE RECONHECIMENTO ........................................................... 16<br />
4.1.1. CURSOS SUPERIORES DE TECNOLOGIA ............................................... 17<br />
4.1.2. Análise por curso e dimensão .................................................................. 24<br />
4.1.2.1. CST - Análise e Desenvolvimento <strong>de</strong> Sistemas ................................... 24<br />
4.1.2.2. CST - Gestão do Comércio Exterior ...................................................... 32<br />
4.1.2.3. CST - Gastronomia ................................................................................. 39<br />
4.1.2.4. CST - Gestão da Tecnologia da Informação ......................................... 54<br />
4.1.2.5. CST - Gestão <strong>de</strong> Recursos Humanos .................................................... 61<br />
4.1.2.6. CST Gestão <strong>de</strong> Turismo ......................................................................... 69<br />
4.1.2.7. CST Gestão Financeira ........................................................................... 76<br />
4.1.2.8. CST Gestão Pública ................................................................................ 82<br />
4.1.2.9. CST Segurança da Informação .............................................................. 86<br />
5. CURSOS DE BACHARELADO ...................................................................... 96<br />
5.1. Engenharia Civil ............................................................................................ 99<br />
5.2. Ciências Contábeis ..................................................................................... 105<br />
6. Encaminhamentos da CPA para tomada <strong>de</strong> <strong>de</strong>cisões ............................. 108<br />
7. ENADE 2011 ................................................................................................. 110<br />
8. IGC <strong>de</strong>composto .......................................................................................... 111<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
9. População ENADE UCB .............................................................................. 112<br />
10. Conceito Ena<strong>de</strong> ........................................................................................... 112<br />
11. Conceitos <strong>de</strong> Cursos Ena<strong>de</strong> 2011 .............................................................. 113<br />
12. Conceito Preliminar <strong>de</strong> Curso - CPC ......................................................... 115<br />
PARTE II ................................................................................................................. 116<br />
ANÁLISE DA AVALIAÇÃO INTERNA: AVALIAÇÃO DO PROCESSO ENSINO<br />
APRENDIZAGEM DISCENTE E DOCENTE. MODALIDADE PRESENCIAL E A<br />
DISTÂNCIA ............................................................................................................. 116<br />
13. Planejamento e Avaliação........................................................................... 118<br />
14. SITUAÇÃO PLANEJADA E REALIZADA .................................................... 119<br />
15. Avaliação <strong>de</strong> Cursos <strong>de</strong> Graduação Presencial ........................................ 122<br />
16. Autoavaliação do ensino-aprendizagem ................................................... 123<br />
17. AUTOAVALIAÇÃO DOS CURSOS VIRTUAIS ............................................ 128<br />
18. Análise Crítica da Autoavaliação ............................................................... 131<br />
MISSÃO .................................................................................................................. 133<br />
VISÃO DE FUTURO ............................................................................................... 133<br />
6<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
7<br />
1. ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DA INSTITUIÇÃO<br />
A Universida<strong>de</strong> Católica <strong>de</strong> Brasília (UCB), mantida pela União Brasiliense <strong>de</strong><br />
Educação e Cultura (UBEC), é regida: pela legislação pertinente em vigor; pelos<br />
Estatutos da Mantenedora, no que couber; por seu Estatuto; pelo Regimento Geral;<br />
pelos atos normativos internos.<br />
A UCB goza <strong>de</strong> autonomia didático-científica, administrativa e disciplinar,<br />
<strong>de</strong>ntro dos limites fixados pela legislação e por seu Estatuto.<br />
1.1. Estrutura Organizacional<br />
A estrutura da Universida<strong>de</strong> é constituída por: (a) Órgãos Colegiados <strong>de</strong><br />
Deliberação Superior: Conselho Universitário (Consun) e Conselho <strong>de</strong> Ensino,<br />
Pesquisa e Extensão (Consepe); (b) Órgão <strong>de</strong> Deliberação e Administração<br />
Superior: Reitoria, integrada pelo reitor e pelas pró-reitorias <strong>de</strong> graduação, pós<br />
graduação e pesquisa, extensão e administração; (c) Órgãos <strong>de</strong> Administração<br />
Básica: diretorias <strong>de</strong> Cursos e Programas, (d) Órgãos Suplementares e <strong>de</strong> Apoio:<br />
<strong>de</strong>mais diretorias, coor<strong>de</strong>nações e supervisões.<br />
Seu órgão <strong>de</strong> <strong>de</strong>liberação e administração superior é constituído dos<br />
seguintes cargos/membros:<br />
Reitor: Ricardo Spindola Mariz (pro tempore)<br />
Pró-reitor <strong>de</strong> Graduação: Ricardo Spindola Mariz<br />
Pró-reitoria <strong>de</strong> Pós-graduação e Pesquisa: Jorge Hamilton Sampaio (pro tempore)<br />
Pró-reitor <strong>de</strong> Extensão: Jorge Hamilton Sampaio<br />
Pró-reitoria <strong>de</strong> Administração: Iguatemy Maria <strong>de</strong> Lucena Martins<br />
Como órgão <strong>de</strong> administração acadêmica básica a gestão da UCB é dividida<br />
em Diretorias <strong>de</strong> Cursos, Diretorias <strong>de</strong> Programas, Diretorias Administrativas e<br />
Coor<strong>de</strong>nações Administrativas. Cada Diretoria <strong>de</strong> Curso possui colegiados <strong>de</strong><br />
gestão acadêmica própria como: Núcleo Docente Estruturante – NDE e Colegiado<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
8<br />
do Curso. O <strong>de</strong>talhamento dos Conselhos Superiores e dos Colegiados <strong>de</strong> Gestão<br />
encontra-se no Regimento Geral e Regimento <strong>de</strong> área.<br />
A Comissão Própria <strong>de</strong> Avaliação – CPA/UCB, foi criada pela Portaria/Reitor<br />
UCB nº 154/04, <strong>de</strong> 27/05/2004 e revisada pela Resolução CONSUN nº 15/2010 <strong>de</strong><br />
25/06/2010. Em cumprimento ao que <strong>de</strong>termina a Lei nº 10.861, <strong>de</strong> 14 <strong>de</strong> abril <strong>de</strong><br />
2004 é autônoma em relação a conselhos e <strong>de</strong>mais órgãos colegiados existentes<br />
nesta Universida<strong>de</strong>. É integrada por profissionais e cidadãos com reconhecida<br />
capacida<strong>de</strong> e idoneida<strong>de</strong> para colaborar com a Universida<strong>de</strong>, representando os<br />
seguintes segmentos: I - Corpo Docente, II - Corpo Discente, III - Corpo Técnicoadministrativo<br />
(Comunida<strong>de</strong> Universitária – UCB) e IV - Socieda<strong>de</strong> Civil Organizada,<br />
sendo composta por:<br />
03 representantes do Corpo Docente;<br />
02 representantes do Corpo Discente;<br />
03 representantes do Corpo Técnico-administrativo;<br />
02 representantes da Socieda<strong>de</strong> Civil Organizada.<br />
Os membros da CPA/UCB serão convidados e indicados pela Reitoria. Esta<br />
composição observa a exigência legal que não permite a maioria absoluta <strong>de</strong> um<br />
dos segmentos. Os membros da CPA/UCB serão nomeados para o período <strong>de</strong> dois<br />
anos, po<strong>de</strong>ndo ser substituídos ou reconduzidos antes do término <strong>de</strong>sse período.<br />
A CPA/UCB contará com a contribuição do setor <strong>de</strong> Avaliação Institucional,<br />
tendo como atribuição principal fornecer informações e dados, que subsidiarão a<br />
elaboração do relatório anual <strong>de</strong> autoavaliação institucional da Comissão Própria <strong>de</strong><br />
Avaliação.<br />
O reitor da Universida<strong>de</strong> Católica <strong>de</strong> Brasília – UCB, no uso <strong>de</strong> suas<br />
atribuições estatutárias e consoante o disposto da Lei 10.861, <strong>de</strong> 14/04/2004, que<br />
institui o Sistema Nacional <strong>de</strong> Avaliação do Ensino Superior – SINAES e na<br />
Resolução nº 14/2010 <strong>de</strong> 22/06/2010 <strong>de</strong>sta universida<strong>de</strong>, que estabelece Normas <strong>de</strong><br />
Funcionamento da Comissão Própria <strong>de</strong> Avaliação – CPA/UCB, resolve na portaria<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
Nº 351/2012, <strong>de</strong> 24 <strong>de</strong> Setembro <strong>de</strong> 2012, recompor os membros da Comissão<br />
Própria <strong>de</strong> Avaliação – CPA/UCB.<br />
9<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
10<br />
2. INTRODUÇÃO<br />
O Programa <strong>de</strong> Avaliação Institucional da Universida<strong>de</strong> Católica <strong>de</strong> Brasília<br />
(PAIUCB), implementado <strong>de</strong>s<strong>de</strong> 1996, sob a égi<strong>de</strong> do Programa <strong>de</strong> Avaliação<br />
Institucional das Universida<strong>de</strong>s Brasileiras (PAIUB), nascia da necessida<strong>de</strong> <strong>de</strong><br />
<strong>de</strong>senvolvimento da recém-reconhecida Universida<strong>de</strong> e como um processo <strong>de</strong><br />
autocrítica traduzido pela busca permanente <strong>de</strong> melhoria <strong>de</strong> sua qualida<strong>de</strong>.<br />
Hoje, seguindo as orientações do CONAES, no âmbito da Lei 10.861, <strong>de</strong><br />
2004, que institui o Sistema Nacional <strong>de</strong> Avaliação da Educação Superior (SINAES),<br />
dá continuida<strong>de</strong> à exploração <strong>de</strong> um conjunto amplo <strong>de</strong> dimensões da vida<br />
universitária - aquelas recomendadas, e outras complementares-, tendo como<br />
objetivo implementar um processo contínuo e permanente <strong>de</strong> avaliação institucional,<br />
que contribua para a revisão crítica e o aperfeiçoamento do seu projeto social,<br />
acadêmico e pedagógico, mediante a realização <strong>de</strong> etapas <strong>de</strong> avaliação interna e<br />
avaliação externa, dirigidas a todas as instâncias da UCB.<br />
A avaliação interna é dirigida a um conjunto <strong>de</strong> objetos e ações institucionais,<br />
<strong>de</strong>finidos e validados pela Comissão Própria <strong>de</strong> Avaliação (CPA), <strong>de</strong> caráter<br />
formativo, contínuo, global, participativo e legitimado. A CPA trabalha <strong>de</strong> forma<br />
autônoma em relação a conselhos e <strong>de</strong>mais órgãos colegiados existentes nesta<br />
Universida<strong>de</strong>, potencializando as formas <strong>de</strong> discussão e divulgação dos relatórios <strong>de</strong><br />
autoavaliação.<br />
Além <strong>de</strong> aten<strong>de</strong>r às normas fe<strong>de</strong>rais, orienta-se pelo Projeto Pedagógico<br />
Institucional (PPI), Plano <strong>de</strong> Desenvolvimento Institucional (PDI) e Planejamento<br />
Estratégico (PE), articulando aspectos políticos, estratégicos e operacionais da<br />
evolução institucional.<br />
O PAIUCB é o duplo cumprimento dos compromissos institucionais: um com o<br />
sistema educacional brasileiro, implantando a cultura <strong>de</strong> avaliação; outro consigo<br />
própria, trançando suas diretivas <strong>de</strong> seu comportamento futuro, a UCB continua a<br />
estabelecer como fundamental o processo <strong>de</strong> avaliação.<br />
Em 2005 a CPA aprovou as diretrizes para o PAIUCB que, <strong>de</strong>vem orientar<br />
suas ações ou servir <strong>de</strong> parâmetro para validação das avaliações <strong>de</strong>senvolvidas<br />
como resultado da cultura <strong>de</strong> avaliação institucional, estas são constantemente<br />
revistas visando seu aperfeiçoamento. As diretrizes são:<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
11<br />
1. Participação – a avaliação representa um processo permanente <strong>de</strong> busca <strong>de</strong><br />
indicadores para o <strong>de</strong>senvolvimento institucional e sua execução <strong>de</strong>ve sempre<br />
contar com a participação dos envolvidos;<br />
2. Transparência – a avaliação institucional <strong>de</strong>ve continuar a estabelecer<br />
mecanismos transparentes e <strong>de</strong>mocráticos <strong>de</strong> acesso às informações obtidas e <strong>de</strong><br />
retorno das análises efetuadas;<br />
3. Direção para Melhoria – <strong>de</strong>ve ser conduzido no sentido <strong>de</strong> aperfeiçoamento da<br />
missão social, não po<strong>de</strong>ndo traduzir em nenhuma circunstância julgamentos <strong>de</strong> valor<br />
para punir indivíduos ou setores da estrutura universitária, mas dirigidas para<br />
aprendizagem organizacional;<br />
4. Contextualização – Sendo um processo <strong>de</strong> avaliação integrada, as análises e as<br />
recomendações <strong>de</strong>vem levar em conta o contexto institucional global – que, por sua<br />
vez, está relacionado a um contexto externo – <strong>de</strong> forma a consi<strong>de</strong>rar os aspectos<br />
críticos e as soluções <strong>de</strong>sejadas;<br />
5. Racionalização – para cada nível <strong>de</strong>cisório (cursos, programas, extensão, próreitorias,<br />
reitoria, universida<strong>de</strong> como um todo, e mantenedora) os indicadores <strong>de</strong>vem<br />
ser poucos, fáceis <strong>de</strong> medir, referir-se ao tempo, e sistematizados para serem úteis<br />
aos processos. <strong>de</strong>cisórios;<br />
6. Continuida<strong>de</strong> – procura estabelecer os pontos críticos <strong>de</strong> uma situação atual<br />
para proporcionar melhoria <strong>de</strong> qualida<strong>de</strong> aos processos, com reavaliação periódica<br />
para possibilitar o acompanhamento e a comparabilida<strong>de</strong>;<br />
7. Globalida<strong>de</strong> – <strong>de</strong>ve abranger todas as dimensões e ações da Universida<strong>de</strong> e da<br />
vida acadêmica;<br />
8. Legitimida<strong>de</strong> – a avaliação <strong>de</strong>ve ser validada por todos os participantes e as<br />
avaliações parciais validadas pela CPA ao longo do processo.<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
12<br />
3. RESULTADOS DAS AVALIAÇÕES<br />
A aplicação da Avaliação Institucional a respeito da qualida<strong>de</strong> do curso<br />
permite i<strong>de</strong>ntificar aspectos críticos, do ponto <strong>de</strong> vista dos indicadores oficiais para<br />
equacionar os problemas i<strong>de</strong>ntificados nas três principais dimensões da avaliação:<br />
os aspectos pedagógicos, o corpo docente e a infraestrutura.<br />
O processo <strong>de</strong> autoavaliação está fundamentado em alguns parâmetros que<br />
partem da avaliação da aprendizagem dos cursos, consi<strong>de</strong>rando os aspectos <strong>de</strong><br />
ensino, <strong>de</strong> pesquisa e <strong>de</strong> extensão, chegando à particularida<strong>de</strong> da avaliação do<br />
<strong>de</strong>sempenho dos serviços <strong>de</strong> apoio. As avaliações empreendidas são referenciadas<br />
pelo programa institucional e têm uma função predominantemente diagnóstica e<br />
formativa, representando a possibilida<strong>de</strong> <strong>de</strong> ampliar o autoconhecimento, corrigindo<br />
os rumos e os meios para atingir os objetivos propostos.<br />
Nesse sentido, a Comissão Própria <strong>de</strong> Avaliação (CPA), e o Núcleo Docente<br />
Estruturante (NDE) dos cursos <strong>de</strong> graduação trabalham em conjunto com a gestão<br />
da Universida<strong>de</strong>.<br />
Cabe à CPA a condução dos processos <strong>de</strong> avaliação e a validação das<br />
informações para composição do relatório anual; ao setor <strong>de</strong> avaliação institucional<br />
composto por técnicos-administrativos, fornecer informações que subsidiarão a<br />
elaboração do relatório anual <strong>de</strong> autoavaliação institucional e promover um diálogo<br />
mais dinâmico com a comunida<strong>de</strong> universitária; e aos Núcleos Docentes<br />
Estruturantes à responsabilida<strong>de</strong> pelos critérios orientadores <strong>de</strong> atualização<br />
curricular e revisão das práticas dos cursos <strong>de</strong> graduação que estimulam a melhoria<br />
do ensino, da pesquisa e da extensão. Também é papel dos NDEs analisar os<br />
resultados e propor para as direções/coor<strong>de</strong>nações <strong>de</strong> cursos <strong>de</strong> graduação<br />
mudanças na concepção <strong>de</strong> seus PPCs para que proporcione uma melhor<br />
qualificação <strong>de</strong> seus egressos.<br />
Assim os resultados da avaliação institucional são recursos utilizados pelos<br />
gestores dos cursos <strong>de</strong> graduação e pós-graduação, além <strong>de</strong> projetos e ações <strong>de</strong><br />
extensão como estratégia para o planejamento das ativida<strong>de</strong>s acadêmicas,<br />
principalmente em relação à distribuição <strong>de</strong> disciplinas e prospectivas <strong>de</strong> novas<br />
ações sociais.<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
13<br />
No aspecto específico das disciplinas, constatou-se que o coor<strong>de</strong>nador<br />
assume a responsabilida<strong>de</strong> direta pelas informações relativas ao corpo docente,<br />
sendo ele quem trata os resultados da avaliação com cada um dos professores,<br />
sempre <strong>de</strong> forma individualizada.<br />
As avaliações externas, <strong>de</strong>senvolvidas no âmbito do Sistema Nacional <strong>de</strong><br />
Avaliação da Educação Superior (Sinaes) são absorvidas e contextualizadas no<br />
planejamento pedagógico dos cursos <strong>de</strong> graduação, sendo responsáveis, em vários<br />
casos, pela alteração e/ou a<strong>de</strong>quação da própria matriz curricular do curso. Além<br />
disso, propõem mudanças pedagógicas no âmbito do ensino, da pesquisa e da<br />
extensão.<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
14<br />
PARTE I<br />
ANÁLISE DA AVALIAÇÃO EXTERNA:<br />
AVALIAÇÃO IN LOCO E ENADE.<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
Licenciatura<br />
Bacharelado<br />
Reconhecimento<br />
Tecnólogo<br />
Regulação<br />
Conceito Final<br />
15<br />
4. AVALIAÇÃO IN LOCO<br />
O quadro a seguir, reúne e sistematiza os tipos <strong>de</strong> regulação, o nome dos<br />
cursos avaliados e seus respectivos polos, as datas <strong>de</strong> visitas e os conceitos finais<br />
dos 16 cursos avaliados in loco no ano <strong>de</strong> 2012 na UCB.<br />
Quadro 1 - Síntese dos resultados dos cursos avaliados no ano <strong>de</strong> 2012<br />
Cursos Pólo Período da Visita<br />
Gestão Pública 27/02/2012 a 01/03/2012 4<br />
Gastronomia 04/03/2012 a 07/03/2012 3<br />
Gestão <strong>de</strong> Recursos Humanos Brasília/DF 15/08/2012 a 18/08/2012 4<br />
Gestão <strong>de</strong> Recursos Humanos Palmas/TO 15/08/2012 a 18/08/2012 4<br />
Gestão <strong>de</strong> Recursos Humanos Vitória - ES 19/08/2012 a 22/08/2012 5<br />
Gestão da Tecnologia da<br />
21/10/2012 a 24/10/2012 4<br />
Informação<br />
Belo Horizonte - MG<br />
Gestão Financeira Santo André/SP 17/10/2012 a 20/10/2012 4<br />
Gestão <strong>de</strong> Turismo São José dos Campos/SP 04/11/2012 a 07/11/2012 4<br />
Comércio Exterior Campos dos Goytacazes/RJ 04/11/2012 a 07/11/2012 5<br />
Segurança da Informação Fortaleza/CE 04/11/2012 a 07/11/2012 4<br />
Análise e Desenvolvimento <strong>de</strong><br />
Sistemas Brasília/DF 21/11/2012 a 24/11/2012<br />
5<br />
Análise e Desenvolvimento <strong>de</strong><br />
Sistemas Anápolis/GO 21/11/2012 a 24/11/2012<br />
5<br />
Análise e Desenvolvimento <strong>de</strong><br />
Sistemas Manaus/AM 21/11/2012 a 24/11/2012<br />
5<br />
Ciências Contábeis Porto Alegre/RS 02/05/2012 a 05/05/2012 4<br />
Engenharia Civil 17/10/2012 a 20/10/2012 4<br />
PROFORM 24/06/2012 a 27/06/2012 5<br />
Na atribuição dos conceitos aos cursos pelo MEC, percebe-se que 56%<br />
estão conceituados com a nota 4, 38% com nota 5 e apenas um curso com nota 3,<br />
representando 6% do total.<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
16<br />
Na perspectiva <strong>de</strong> grau, 81% dos cursos avaliados são tecnólogos, 13%<br />
bacharelado e 6% licenciatura.<br />
Os cursos foram avaliados em 2012 sob a ótica <strong>de</strong> três instrumentos <strong>de</strong><br />
avaliação <strong>de</strong> curso <strong>de</strong> graduação, on<strong>de</strong>: 13 cursos foram avaliados no novo<br />
instrumento <strong>de</strong> avaliação presencial e a distância, 02 cursos avaliados no<br />
instrumento <strong>de</strong> avaliação <strong>de</strong> cursos superiores <strong>de</strong> tecnologia e apenas 01 curso<br />
avaliado no instrumento para reconhecimento <strong>de</strong> Bacharelado e Licenciatura.<br />
4.1. PROCESSO DE RECONHECIMENTO<br />
Em 2012, a Universida<strong>de</strong> Católica <strong>de</strong> Brasília- UCB, recebeu 16 comissões in<br />
loco para avaliar seus cursos <strong>de</strong> graduação nas modalida<strong>de</strong>s presenciais e a<br />
distância. A presente analise <strong>de</strong>screve em quadros distribuídos por grau:<br />
Bacharelado, Licenciatura e Tecnólogo, as três dimensões avaliativas – Dimensão 1:<br />
Organização Didático Pedagógica; Dimensão 2: Corpo Docente e Tutorial e<br />
Dimensão 3: Infraestrutura e também os requisitos legais, que embasaram as<br />
discussões da CPA, NDE e órgão superiores.<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
17<br />
4.1.1. CURSOS SUPERIORES DE TECNOLOGIA<br />
Foram avaliados sete cursos tecnológicos na modalida<strong>de</strong> a distância,<br />
resultando em visita a treze unida<strong>de</strong>s/pólo. Os dados apresentados estão<br />
sistematizados em quadros on<strong>de</strong> são <strong>de</strong>scritos os conceitos atribuídos aos<br />
indicadores em suas respectivas dimensões.<br />
Os cursos superiores <strong>de</strong> tecnologia foram analisados sob a ótica <strong>de</strong> dois<br />
instrumentos <strong>de</strong> avaliação <strong>de</strong> curso <strong>de</strong> graduação, on<strong>de</strong>: 09 cursos foram avaliados<br />
no novo instrumento <strong>de</strong> avaliação presencial e a distância e 02 cursos avaliados no<br />
instrumento <strong>de</strong> avaliação <strong>de</strong> cursos superiores <strong>de</strong> tecnologia, conforme quadros<br />
apresentados.<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
1 ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA<br />
Dimensão<br />
Quadro 2 – Cursos Superiores <strong>de</strong> Tecnologia: Instrumento <strong>de</strong> Avaliação <strong>de</strong> Cursos <strong>de</strong> Graduação presencial e a distância<br />
Conceitos da Dimensão 1 – Organização Didático Pedagógica<br />
Indicador<br />
Gestão <strong>de</strong> Recursos<br />
Humanos<br />
Brasí<br />
lia<br />
Palmas Vitória<br />
Gestão da<br />
Tecnologia<br />
da<br />
Informação<br />
Belo<br />
Horizonte<br />
Gestão<br />
Financeira<br />
Santo<br />
André<br />
Gestão<br />
<strong>de</strong><br />
Turismo<br />
São<br />
Jose<br />
dos<br />
Campos<br />
Comercio<br />
Exterior<br />
Campos do<br />
Goytacazes<br />
Segurança<br />
da<br />
Informação<br />
Fortaleza<br />
Análise e Desenvolvimento<br />
<strong>de</strong> Sistemas<br />
Brasília Anápolis Manaus<br />
Contexto educacional 5 2 3 5 5 4 4 5 5 5 5<br />
Políticas institucionais no âmbito do curso 4 3 4 4 4 4 4 4 5 5 5<br />
Objetivos do curso 4 4 4 5 5 4 4 5 5 5 5<br />
Perfil profissional do egresso 4 4 5 4 4 4 4 5 5 5 5<br />
Estrutura curricular 4 4 4 4 4 4 3 4 5 5 5<br />
Conteúdos curriculares 4 4 4 5 4 4 4 4 5 5 5<br />
Metodologia 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5<br />
Estágio curricular supervisionado NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA<br />
Ativida<strong>de</strong>s complementares NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA<br />
Trabalho <strong>de</strong> conclusão <strong>de</strong> curso (TCC) NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA<br />
Apoio ao discente 4 3 4 2 4 4 5 2 5 5 4<br />
Ações <strong>de</strong>correntes dos processos <strong>de</strong> avaliação do curso 5 4 5 5 3 4 4 5 5 5 5<br />
Ativida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> tutoria 5 5 5 3 5 4 5 3 5 5 5<br />
Tecnologias <strong>de</strong> informação e comunicação 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 4<br />
Material didático institucional 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5<br />
Mecanismos <strong>de</strong> interação entre docentes, tutores e estudantes 5 5 5 4 5 4 5 4 5 5 4<br />
Proced. <strong>de</strong> avaliação dos processos <strong>de</strong> ensino aprendizagem 4 4 4 5 5 4 5 5 5 5 5<br />
Número <strong>de</strong> vagas 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5<br />
Integração com as re<strong>de</strong>s públicas <strong>de</strong> ensino NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA<br />
Integração com o sistema local e regional <strong>de</strong> saú<strong>de</strong> e o SUS NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA<br />
Ensino na área <strong>de</strong> saú<strong>de</strong> NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA<br />
Ativida<strong>de</strong>s práticas <strong>de</strong> ensino NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA<br />
Conceito Dimensão 1 4.5 3.9 4.4 4.3 4.5 4.1 4.3 4.3 5 5 4.8<br />
Fonte: Relatórios <strong>de</strong> Avaliação Externa – in loco
2 CORPO DOCENTE E TUTORIAL<br />
Dimensão<br />
Quadro 3 – Cursos Superiores <strong>de</strong> Tecnologia: Instrumento <strong>de</strong> Avaliação <strong>de</strong> Cursos <strong>de</strong> Graduação presencial e a distância<br />
Conceitos da Dimensão 2: Corpo Docente e Tutorial<br />
Indicador<br />
Gestão <strong>de</strong> Recursos<br />
Humanos<br />
Gestão da<br />
Tecnologia<br />
da<br />
Informação<br />
Gestão<br />
Financeira<br />
Gestão <strong>de</strong><br />
Turismo<br />
Comercio<br />
Exterior<br />
Segurança da<br />
Informação<br />
Análise e Desenvolvimento<br />
<strong>de</strong> Sistemas<br />
Brasília Palmas<br />
Vitória<br />
Belo<br />
Horizonte<br />
Santo<br />
André<br />
São Jose dos<br />
Campos<br />
Campos do<br />
Goytacazes<br />
Fortaleza Brasilia Anápolis Manaus<br />
Atuação do Núcleo Docente Estruturante - NDE 4 2 4 5 4 4 5 4 5 5 5<br />
Atuação do (a) coor<strong>de</strong>nador (a) 5 4 5 4 5 4 4 4 5 5 5<br />
Experiência do (a) coor<strong>de</strong>nador (a) do curso em cursos a<br />
distância<br />
Experiência profissional, <strong>de</strong> magistério superior e <strong>de</strong> gestão<br />
acadêmica do (a) coor<strong>de</strong>nador (a)<br />
5<br />
5<br />
5 5 5 4 3 5 5 5 5 5<br />
5 5 5 5 2 5 5 5 5 5<br />
Regime <strong>de</strong> trabalho do (a) coor<strong>de</strong>nador (a) do curso NSA NSA 5 NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA<br />
Carga horária <strong>de</strong> coor<strong>de</strong>nação <strong>de</strong> curso 5 5 5 5 5 NSA 5 3 2 2 2<br />
Titulação do corpo docente do curso 4 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4<br />
Titulação do corpo docente do curso – percentual <strong>de</strong> doutores 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4<br />
Regime <strong>de</strong> trabalho do corpo docente do curso 4 3 4 3 4 4 4 3 3 3 3<br />
Experiência profissional do corpo docente 5 5 5 3 5 5 5 4 5 5 5<br />
Experiência no exercício da docência na educação básica NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA<br />
Experiência <strong>de</strong> magistério superior do corpo docente 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5<br />
Relação entre o número <strong>de</strong> docentes e o número <strong>de</strong> estudantes 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5<br />
Funcionamento do colegiado <strong>de</strong> curso ou equivalente 4 2 4 4 3 4 5 3 5 5 5<br />
Produção científica, cultural, artística ou tecnológica 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3<br />
Titulação e formação do corpo <strong>de</strong> tutores do curso 5 5 5 5 5 5 5 5 2 2 2<br />
Experiência do corpo <strong>de</strong> tutores em educação a distância 5<br />
Relação docentes e tutores - presenciais e a distância - por<br />
estudante<br />
5<br />
5 5 5 4 5 5 5 5 5 5<br />
5 5 5 5 5 5 3 5 5 5<br />
Responsabilida<strong>de</strong> docente pela supervisão da assistência médica NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA<br />
Núcleo <strong>de</strong> apoio pedagógico e experiência docente NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA<br />
Conceito Dimensão 2 4.6 4.2 4.6 4.4 4.4 4.1 4.8 4 4.3 4.3 4.3<br />
Fonte: Relatórios <strong>de</strong> Avaliação Externa – in loco
3 INFRAESTRUTURA<br />
Dimensão<br />
Quadro 4 – Cursos Superiores <strong>de</strong> Tecnologia: Instrumento <strong>de</strong> Avaliação <strong>de</strong> Cursos <strong>de</strong> Graduação presencial e a distância.<br />
Conceitos da Dimensão 3:Infraestrutura<br />
Indicador<br />
Gestão <strong>de</strong> Recursos<br />
Humanos<br />
Brasília Palmas Vitória<br />
Gestão da<br />
Tecnologia<br />
da<br />
Informação<br />
Belo<br />
Horizonte<br />
Gestão<br />
Financeira<br />
Santo<br />
André<br />
Gestão<br />
<strong>de</strong><br />
Turismo<br />
São<br />
Jose<br />
dos<br />
Campos<br />
Comercio<br />
Exterior<br />
Campos do<br />
Goytacazes<br />
Segurança<br />
da<br />
Informação<br />
Fortaleza<br />
Análise e Desenvolvimento<br />
<strong>de</strong> Sistemas<br />
Brasília Anápolis Manaus<br />
Gabinetes <strong>de</strong> trabalho para professores Tempo Integral - TI 1 5 5 3 2 3 5 3 4 4 4<br />
Espaço <strong>de</strong> trabalho para coor<strong>de</strong>nação do curso e serviços<br />
acadêmicos<br />
4 3 5 3 3 3 5 4 4 4 4<br />
Sala <strong>de</strong> professores 4 NSA 5 3 2 4 5 3 4 4 4<br />
Salas <strong>de</strong> aula 5 4 5 4 3 4 5 3 4 4 4<br />
Acesso dos alunos a equipamentos <strong>de</strong> informática 4 5 5 5 4 4 5 4 5 4 4<br />
Bibliografia básica 4 1 3 4 2 3 5 4 3 4 5<br />
Bibliografia complementar 5 1 4 5 1 4 5 3 5 5 5<br />
Periódicos especializados 5 5 5 5 3 3 5 5 3 5 5<br />
Laboratórios didáticos especializados: quantida<strong>de</strong> 5 NSA NSA NSA 5 NSA 5 3 5 5 5<br />
Laboratórios didáticos especializados: qualida<strong>de</strong> 5 NSA NSA NSA 3 NSA 4 3 5 4 4<br />
Laboratórios didáticos especializados: serviços 5 NSA NSA NSA 3 4 4 4 5 5 4<br />
Sistema <strong>de</strong> controle <strong>de</strong> produção e distribuição <strong>de</strong> material<br />
didático (logística)<br />
5 4 4 5 5 4 5 4 5 5 4<br />
Núcleo <strong>de</strong> Práticas Jurídicas: ativida<strong>de</strong>s básicas NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA<br />
Núcleo <strong>de</strong> Práticas Jurídicas: ativida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> arbitragem,<br />
negociação e mediação<br />
NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA<br />
Unida<strong>de</strong>s hospitalares <strong>de</strong> ensino e complexo assistencial NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA<br />
Sistema <strong>de</strong> referência e contrarreferência NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA<br />
Biotérios NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA<br />
Laboratórios <strong>de</strong> ensino NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA<br />
Laboratórios <strong>de</strong> habilida<strong>de</strong>s NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA<br />
Protocolos <strong>de</strong> experimentos NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA<br />
Comitê <strong>de</strong> ética em pesquisa NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA<br />
Conceito Dimensão 3 4.3 3.5 4.6 4.1 3 3.6 4.8 3.6 4.3 4.4 4.3<br />
Fonte: Relatórios <strong>de</strong> Avaliação Externa – in loco
Requisitos Legais<br />
Dimensão<br />
Quadro 5 – Cursos Superiores <strong>de</strong> Tecnologia: Instrumento <strong>de</strong> Avaliação <strong>de</strong> Cursos <strong>de</strong> Graduação presencial e a distância.<br />
Requisitos Legais<br />
Indicador<br />
Gestão <strong>de</strong> Recursos<br />
Humanos<br />
Gestão da<br />
Tecnologia<br />
da<br />
Informação<br />
Gestão<br />
Financeira<br />
Gestão<br />
<strong>de</strong><br />
Turismo<br />
Comercio<br />
Exterior<br />
Segurança<br />
da<br />
Informação<br />
Análise e Desenvolvimento<br />
<strong>de</strong> Sistemas<br />
Brasília Palmas Vitória<br />
São<br />
Belo Santo Jose Campos do<br />
Horizonte André dos Goytacazes<br />
Fortaleza Brasília Anápolis Manaus<br />
Campos<br />
Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso. SIM SIM SIM SIM NSA SIM SIM SIM SIM SIM SIM<br />
Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação<br />
das Relações Étnico-raciais e para o Ensino <strong>de</strong><br />
História e Cultura Afro-brasileira e Indígena<br />
SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM NÃO SIM SIM SIM<br />
Titulação do corpo docente SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM<br />
Núcleo Docente Estruturante (NDE) SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM<br />
Denominação dos Cursos Superiores <strong>de</strong><br />
Tecnologia<br />
Carga horária mínima, em horas – para Cursos<br />
Superiores <strong>de</strong> Tecnologia<br />
Carga horária mínima, em horas – para<br />
Bacharelados e Licenciaturas<br />
SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM<br />
SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM<br />
NSA NSA NSA NSA NSA SIM NSA NSA NSA NSA NSA<br />
Tempo <strong>de</strong> integralização SIM SIM SIM NSA NSA SIM NSA NSA NSA NSA SIM<br />
Condições <strong>de</strong> acesso para pessoas com<br />
<strong>de</strong>ficiência e/ou mobilida<strong>de</strong> reduzida<br />
SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM<br />
Disciplina <strong>de</strong> Libras SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM<br />
Prevalência <strong>de</strong> avaliação presencial para EaD SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM<br />
Informações acadêmicas SIM NÃO SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM<br />
Políticas <strong>de</strong> educação ambiental SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM NÃO SIM SIM SIM<br />
Fonte: Relatórios <strong>de</strong> Avaliação Externa – in loco
3. Instalações Físicas<br />
2. Corpo Docente<br />
1. Organização Didático-<br />
Pedagógica<br />
Dimensão<br />
Quadro 6 – CST: Gastronomia e Gestão Pública - Instrumento <strong>de</strong> avaliação <strong>de</strong> cursos superiores <strong>de</strong> tecnologia. Conceitos<br />
das Dimensões: 1 – Organização Didático Pedagógica; 2 – Corpo Docente e 3 – Instalações Físicas<br />
Instrumento Indicador Gastronomia Gestão Pública<br />
PPC: aspectos gerais<br />
PPC: formação<br />
Administração<br />
Acadêmica<br />
Perfil dos Docentes<br />
Condições <strong>de</strong> trabalho<br />
Instalações Gerais<br />
Biblioteca<br />
Instalações e<br />
Laboratórios<br />
Específicos<br />
Contexto Educacional 3<br />
Autoavaliação 2 4<br />
Objetivos do Curso 2 2 4<br />
Perfil profissional do egresso 2 3<br />
Número <strong>de</strong> Vagas 2 4<br />
Estrutura Curricular 2<br />
Conteúdos Curriculares 2 3<br />
2<br />
Metodologia 3 3<br />
Atendimento ao discente 2 4<br />
Conceito Dimensão 1 2 4<br />
Composição do Núcleo Docente Estruturante - NDE 2<br />
2<br />
Titulação do NDE 1 5<br />
Experiência profissional do NDE 4 5<br />
Regime <strong>de</strong> Trabalho do NDE 1 1<br />
Titulação, formação acadêmica e experiência do<br />
3<br />
coor<strong>de</strong>nador do curso 4 5<br />
Regime <strong>de</strong> trabalho do coor<strong>de</strong>nador do curso 5 1<br />
Composição e funcionamento do colegiado <strong>de</strong> curso<br />
ou equivalente 2 1<br />
Titulação do corpo docente 3<br />
Regime <strong>de</strong> trabalho do corpo docente 2 4<br />
Tempo <strong>de</strong> experiência <strong>de</strong> magistério superior ou<br />
3<br />
experiência na educação profissional. 3 5<br />
Tempo <strong>de</strong> experiência profissional do corpo docente<br />
(fora do magistério) 3 4<br />
Número <strong>de</strong> alunos por docente equivalente a tempo<br />
integral 5<br />
1<br />
Número <strong>de</strong> alunos por turma em disciplina teórica 4 4 4<br />
Número médio <strong>de</strong> disciplinas por docente 4 4<br />
Pesquisa, produção científica e tecnológica 1 1<br />
Conceito Dimensão 2 3 4<br />
Sala <strong>de</strong> professores e sala <strong>de</strong> reuniões 4<br />
3<br />
Gabinetes <strong>de</strong> trabalho para professores 3 2<br />
Sala <strong>de</strong> aula 4 4 3<br />
Acesso dos alunos a equipamentos <strong>de</strong> informática 4 4<br />
Registros Acadêmicos 4 4<br />
Livros da bibliografia básica 5<br />
2<br />
Livros da bibliografia complementar. 4 4 1<br />
Periódicos especializados, in<strong>de</strong>xados e correntes. 4 3<br />
Laboratórios especializados 2<br />
3<br />
Infraestrutura e serviços dos laboratórios<br />
2<br />
especializados 1 3<br />
Conceito Dimensão 3 3 3<br />
Fonte: Relatórios <strong>de</strong> Avaliação Externa – in loco<br />
4<br />
2<br />
5<br />
4<br />
3<br />
3<br />
5<br />
3<br />
3<br />
2<br />
3
23<br />
Quadro 7 – CST: Gastronomia e Gestão Pública - - Instrumento <strong>de</strong> avaliação <strong>de</strong> cursos superiores <strong>de</strong> tecnologia.<br />
Conceitos dos Requisitos Legais<br />
Indicador Gastronomia Gestão Pública<br />
Dispositivo Legal SIM/NÃO SIM/NÃO<br />
Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais Tecnológicas<br />
(Resolução CNE/CP n° 3/2002)<br />
Não<br />
Sim<br />
Denominação dos Cursos Superiores <strong>de</strong> Tecnologia<br />
(Portaria Normativa n° 12/2006)<br />
Sim<br />
Sim<br />
Requisitos Legais<br />
Carga horária mínima - Catálogo Nacional dos CST<br />
(Portaria n° 1024/2006; Resolução CNE/CP<br />
n°3,18/12/2002)<br />
Sim<br />
Sim<br />
Condições <strong>de</strong> acesso para pessoas com <strong>de</strong>ficiência<br />
e/ou mobilida<strong>de</strong> reduzida (Dec. n° 5.296/2004, com<br />
prazo <strong>de</strong> implantação das condições até <strong>de</strong>zembro <strong>de</strong><br />
2008)<br />
Disciplina obrigatória/optativa <strong>de</strong> Libras (Dec. nº<br />
5.626/2005)<br />
Fonte: Relatórios <strong>de</strong> Avaliação Externa – in loco<br />
Sim<br />
Sim<br />
Sim<br />
Sim<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
4.1.2. Análise por curso e dimensão<br />
4.1.2.1. CST - Análise e Desenvolvimento <strong>de</strong> Sistemas<br />
Conceito final: 5<br />
Polos: Anápolis – GO, Brasília – DF e Manaus – AM.<br />
O CST em Análise e Desenvolvimento <strong>de</strong> Sistemas, ofertado na<br />
modalida<strong>de</strong> a distância pela UCB, foi aprovado pela Resolução Consepe Nº<br />
30/2010.<br />
O curso oferta, por ano, 200 vagas totais, distribuídas entre a se<strong>de</strong> e os<br />
polos. Este número <strong>de</strong> vagas correspon<strong>de</strong>, <strong>de</strong> maneira excelente, à dimensão<br />
do corpo docente e às condições <strong>de</strong> infraestrutura da IES. Consi<strong>de</strong>rando a<br />
oferta <strong>de</strong> 27 disciplinas teórico/práticas (incluindo uma optativa) distribuídas em<br />
30 turmas em 2/2012 a média <strong>de</strong> estudantes por turma é <strong>de</strong> 7,5, <strong>de</strong>stacando-se<br />
que são admitidas turmas <strong>de</strong>, no máximo, 50 estudantes. O curso apresenta<br />
uma média <strong>de</strong> 80 novos estudantes por semestre.<br />
O curso tem como diferencial o seu <strong>de</strong>senho pedagógico, que está<br />
centrado no estudante e nos processos <strong>de</strong> interação, bem como na execução<br />
das ativida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> tutoria pelos próprios professores. Tal <strong>de</strong>senho dá condições<br />
ao estudante para que possa se organizar e controlar sua própria<br />
aprendizagem, a partir da criação <strong>de</strong> um contexto motivacional positivo, <strong>de</strong> um<br />
alto grau <strong>de</strong> ativida<strong>de</strong> do corpo discente e <strong>de</strong> uma forte interação entre os<br />
alunos e professores. Outro aspecto observado é a organização curricular e<br />
metodologia fundamentada no <strong>de</strong>senvolvimento <strong>de</strong> competências, que<br />
permitem aos egressos uma visão abrangente do campo <strong>de</strong> atuação<br />
profissional e das suas necessida<strong>de</strong>s em termos <strong>de</strong> conceitos, conteúdos e<br />
práticas.<br />
Os estudantes são instados a apren<strong>de</strong>r a investigar, a apren<strong>de</strong>r a<br />
apren<strong>de</strong>r e a apren<strong>de</strong>r a trabalhar em grupo. Para tanto, os professores<br />
estimulam a busca autônoma da informação, oferecendo apoio à resolução dos<br />
problemas, em um envolvimento integrado e harmônico entre todos os atores<br />
do processo educativo. Dessa forma, o curso está voltado para o respeito à<br />
diversida<strong>de</strong>; a qualida<strong>de</strong> <strong>de</strong> ensino; o estímulo à autonomia; a ênfase no<br />
apren<strong>de</strong>r a conhecer, fazer, ser e conviver; a participação cooperativa do
25<br />
educando; e a utilização das novas tecnologias <strong>de</strong> informação e comunicação.<br />
Tal <strong>de</strong>senho dá condições ao estudante para que possa se organizar e<br />
controlar sua própria aprendizagem, a partir da criação <strong>de</strong> um contexto<br />
motivacional positivo, <strong>de</strong> um alto grau <strong>de</strong> ativida<strong>de</strong> do corpo discente e <strong>de</strong> uma<br />
forte interação.<br />
Dimensão 1: ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA<br />
As políticas institucionais <strong>de</strong> ensino, extensão e pesquisa constantes no<br />
PDI estão implantadas, <strong>de</strong> maneira excelente, no âmbito do curso.<br />
Os objetivos do curso apresentam excelente coerência, em uma análise<br />
sistêmica e global, com os aspectos: perfil profissional do egresso, estrutura<br />
curricular e contexto educacional.<br />
O perfil profissional expressa, <strong>de</strong> maneira excelente, as competências do<br />
egresso.<br />
A estrutura curricular implantada contempla, <strong>de</strong> maneira excelente, em<br />
uma análise sistêmica e global, os aspectos: flexibilida<strong>de</strong>, interdisciplinarida<strong>de</strong>,<br />
compatibilida<strong>de</strong> da carga horária total, articulação da teoria com a prática e<br />
mecanismos <strong>de</strong> familiarização com a EAD.<br />
Os conteúdos curriculares implantados possibilitam, <strong>de</strong> maneira<br />
excelente, o <strong>de</strong>senvolvimento do perfil profissional do egresso consi<strong>de</strong>rando,<br />
em uma análise sistêmica e global, os aspectos: atualização, a<strong>de</strong>quação das<br />
cargas horárias e a<strong>de</strong>quação da bibliografia.<br />
As ativida<strong>de</strong>s pedagógicas apresentam excelente coerência com a<br />
metodologia implantada.<br />
O apoio ao discente implantado contempla, <strong>de</strong> maneira excelente, os<br />
programas <strong>de</strong> apoio extraclasse e psicopedagógico, <strong>de</strong> ativida<strong>de</strong>s <strong>de</strong><br />
nivelamento e extracurriculares não computadas como ativida<strong>de</strong>s<br />
complementares e <strong>de</strong> participação em centros acadêmicos e em intercâmbios.<br />
As ações acadêmico-administrativas, em <strong>de</strong>corrência das autoavaliações<br />
e das avaliações externas (avaliação <strong>de</strong> curso, ENADE, CPC e outras), no<br />
âmbito do curso, estão implantadas <strong>de</strong> maneira excelente. O controle <strong>de</strong><br />
avaliação interna é feito regularmente e amplamente divulgado para os<br />
acadêmicos por meio impresso e virtual.<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
26<br />
As ativida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> tutoria implantadas aten<strong>de</strong>m, <strong>de</strong> maneira excelente, às<br />
<strong>de</strong>mandas didático-pedagógicas da estrutura curricular, visto que a tarefa <strong>de</strong><br />
tutoria é realizada pelo próprio professor. O que possibilita este procedimento é<br />
o dimensionamento das turmas em, no máximo, 50 alunos.<br />
As tecnologias <strong>de</strong> informação e comunicação (TICs) implantadas no<br />
processo <strong>de</strong> ensino-aprendizagem permitem executar, <strong>de</strong> maneira excelente, o<br />
projeto pedagógico do curso. O ambiente Moodle é utilizado como base, além<br />
<strong>de</strong> diversas tecnologias auxiliares, como vi<strong>de</strong>oconferências, aplicativos para<br />
dispositivos móveis, materiais digitais atualizados e ferramentas colaborativas.<br />
O material didático institucional implantado, disponibilizado aos<br />
estudantes, permite executar, <strong>de</strong> maneira excelente, a formação <strong>de</strong>finida no<br />
projeto pedagógico do curso consi<strong>de</strong>rando, em uma análise sistêmica e global,<br />
os aspectos: abrangência, bibliografia a<strong>de</strong>quada às exigências da formação,<br />
aprofundamento e coerência teórica. É criado por um grupo <strong>de</strong><br />
professores/conteudistas, que são bem remunerados para tal tarefa e cobrados<br />
pela atualida<strong>de</strong> e varieda<strong>de</strong> <strong>de</strong> mídias utilizadas.<br />
Os mecanismos <strong>de</strong> interação entre docentes, tutores e estudantes<br />
implantados aten<strong>de</strong>m, <strong>de</strong> maneira excelente, às propostas do curso. A<br />
interação se dá principalmente pelo ambiente virtual Moodle, mas também no<br />
próprio pólo, pelo CAER - Coor<strong>de</strong>nação <strong>de</strong> Atendimento ao Estudante e<br />
Relacionamento.<br />
Os procedimentos <strong>de</strong> avaliação implantados e utilizados nos processos<br />
<strong>de</strong> ensino-aprendizagem aten<strong>de</strong>m, <strong>de</strong> maneira excelente, à concepção do<br />
curso <strong>de</strong>finida no seu PPC. O IES, além das avaliações padrão realizadas,<br />
aplica também uma avaliação na entrada e uma na saída do alunos, visando<br />
i<strong>de</strong>ntificar a aprendizagem adquirida durante o curso, além <strong>de</strong> localizar as<br />
áreas/disciplinas com algum tipo <strong>de</strong> <strong>de</strong>ficiência, possibilitando trabalhar no<br />
conteúdo e/ou na didática com o respectivo professor.<br />
Observações do NDE<br />
Com relação à dimensão 1, em termos gerais, avaliamos o curso <strong>de</strong><br />
Tecnologia em Análise e Desenvolvimento <strong>de</strong> Sistemas, <strong>de</strong> forma semelhante<br />
à avaliação da comissão do MEC. Foi dada nota máxima em todos os itens<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
27<br />
pelas comissões avaliadoras da se<strong>de</strong> e do polo <strong>de</strong> Anápolis e em quase todos<br />
os itens pela comissão do polo Manaus. Entre todas as comissões, houve<br />
consenso <strong>de</strong> que: o PPC contempla, <strong>de</strong> maneira excelente, as <strong>de</strong>mandas<br />
efetivas <strong>de</strong> natureza econômica e social; as políticas institucionais <strong>de</strong> ensino e<br />
extensão constantes no PDI estão implantadas, <strong>de</strong> maneira excelente, no<br />
âmbito do curso;<br />
Com relação à dimensão 1, houve mínima divergência entre a nota dos<br />
avaliadores do polo Manaus (nota 4) e as <strong>de</strong>mais comissões (nota 5), quanto<br />
ao apoio ao discente, as tecnologias <strong>de</strong> informação e comunicação (TICs) no<br />
processo ensino-aprendizagem e os mecanismos <strong>de</strong> interação entre docentes,<br />
tutores e estudantes. Ressaltamos que o apoio ao discente implantado<br />
contempla, <strong>de</strong> maneira excelente, os programas <strong>de</strong> apoio extraclasse, com<br />
estrutura para atendimento por e-mail, por telefones, por web conferências e<br />
presencialmente (nos polos).<br />
Dimensão 2: CORPO DOCENTE E TUTORIAL<br />
O Núcleo Docente Estruturante encontra-se <strong>de</strong>vidamente implantado,<br />
tendo a primeira <strong>de</strong>signação ocorrida em 07/02/2011 e a segunda (atual) em<br />
06/02/2012. O NDE conta com a participação <strong>de</strong> 6 professores. A partir <strong>de</strong> uma<br />
análise sistêmica e global, a atuação dos membros do NDE encontra-se<br />
excelente. Há periodicida<strong>de</strong> <strong>de</strong> reuniões e registro em atas.<br />
O corpo docente conta com 19 professores. A titulação do corpo docente<br />
encontra-se distribuída da seguinte forma: 31,57% (6/19) dos docentes têm<br />
titulação obtida em programas <strong>de</strong> pós-graduação lato sensu e 68,42% (13/19)<br />
em programas <strong>de</strong> pós-graduação stricto sensu.<br />
O curso tem no seu quadro <strong>de</strong> docentes quatro doutores. Assim, o<br />
percentual <strong>de</strong> doutores do curso é igual a 21,05% (4/19).<br />
Com relação ao regime <strong>de</strong> trabalho do corpo docente, 47,36% (9/19) dos<br />
docentes do curso são contratados em regime <strong>de</strong> tempo integral ou parcial.<br />
Mais <strong>de</strong> 80% dos docentes do curso possuem pelo menos três (3) anos<br />
<strong>de</strong> experiência profissional (fora do magistério superior). 100% do corpo<br />
docente efetivo do curso possui mais <strong>de</strong> 2 anos <strong>de</strong> magistério superior.<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
28<br />
O colegiado encontra-se regulamentado e institucionalizado <strong>de</strong> forma<br />
excelente. Há periodicida<strong>de</strong> <strong>de</strong> reuniões, representação discente e registro em<br />
atas.<br />
À respeito da produção científica, foi verificado na avaliação in loco, que<br />
mais <strong>de</strong> 50% (10/19) dos docentes têm entre 4 a 6 publicações nos últimos três<br />
anos.<br />
Conforme relatado no PPC, pela coor<strong>de</strong>nação <strong>de</strong> curso e confirmado na<br />
reunião com os professores, os tutores são os próprios professores do curso,<br />
ou seja, a tutoria é feita por eles próprios. Desta forma, todos os tutores são<br />
graduados e, com a formação mínima <strong>de</strong> pós-graduação lato senso. No<br />
entanto, nem todos os tutores são graduados na área do curso.<br />
90% dos professores efetivos do curso que também exercem a função <strong>de</strong><br />
tutoria possuem experiência mínima <strong>de</strong> 3 anos em cursos a distância.<br />
A relação entre o número <strong>de</strong> estudantes e o total <strong>de</strong> docentes/tutores que<br />
atuam no curso é <strong>de</strong> 10,52.<br />
Observações do NDE<br />
Com relação à dimensão 2, em termos gerais, avaliamos o curso <strong>de</strong><br />
Análise e Desenvolvimento <strong>de</strong> Sistemas <strong>de</strong> maneira semelhante à avaliação<br />
das comissões do MEC. Os itens <strong>de</strong>ste escopo foram preenchidos pela<br />
comissão <strong>de</strong> avaliação da se<strong>de</strong> em Brasília e, pelas características do<br />
instrumento, herdados para os instrumentos das outras duas comissões<br />
(Anápolis e Manaus). Portanto, não houve atribuição <strong>de</strong> notas por parte <strong>de</strong>ssas<br />
duas outras comissões, que se limitaram a efetuar comentários em forma <strong>de</strong><br />
diligências para o INEP, com pon<strong>de</strong>rações sobre a avaliação anterior. A IES<br />
não teve acesso a esses comentários e/ou diligências.<br />
Nesse panorama, concordamos com a nota atribuída aos itens sobre<br />
atuação do Núcleo Docente Estruturante – NDE; Também concordamos com<br />
os <strong>de</strong>mais aspectos relatados, a citar: experiência profissional do corpo<br />
docente; experiência <strong>de</strong> magistério superior do corpo docente; relação entre o<br />
número <strong>de</strong> docentes e o número <strong>de</strong> estudantes; funcionamento do colegiado<br />
do curso; experiência do corpo <strong>de</strong> tutores em educação a distância; relação<br />
docentes e tutores (presenciais e a distância). Em todos esses aspectos,<br />
também houve menção 5.<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
29<br />
Entretanto, há breve divergência quanto aos itens que tratam da titulação<br />
e formação do corpo <strong>de</strong> tutores do curso e da produção científica, cultural,<br />
artística ou tecnológica dos docentes. O grupo <strong>de</strong> tutores do curso é formado<br />
pelo próprio corpo docente do CST em Análise e Desenvolvimento <strong>de</strong><br />
Sistemas, sendo constituído por 19 professores, 63% com titulação obtida em<br />
programas <strong>de</strong> pós-graduação stricto sensu. Além disso, nos últimos três anos,<br />
mais <strong>de</strong> 50% dos professores do curso apresentaram 9 (nove) ou mais<br />
produções. Ratificamos que a UCB Virtual adota como produções científicas:<br />
artigos completos publicados em periódicos; artigos aceitos para publicação;<br />
livros, capítulos; texto em jornal ou revista; trabalhos publicados em anais <strong>de</strong><br />
eventos; apresentação <strong>de</strong> trabalho; partitura musical; prefácio; posfácio e<br />
outras produções bibliográficas. Como produções técnicas ou didáticopedagógicas<br />
relevantes: assessoria; consultoria; parecer; elaboração <strong>de</strong><br />
projeto; relatório <strong>de</strong> pesquisa; manuais; cursos <strong>de</strong> curta duração ministrados;<br />
editoração; elaboração <strong>de</strong> material didático e instrucional e outras produções<br />
técnicas; apostilas, ví<strong>de</strong>os, blogs e sites com vistas à divulgação acadêmica ou<br />
à formação acadêmica e cultural. Artísticas e Culturais: organização <strong>de</strong> eventos<br />
acadêmicos e não acadêmicos; apresentações nas áreas das artes cênicas,<br />
plásticas e musicais e esportivas. Esses pressupostos equivalem à nota 5 para<br />
o item.<br />
Dimensão 3: INFRAESTRUTURA<br />
Todos os docentes em regime <strong>de</strong> trabalho <strong>de</strong> tempo integral possuem<br />
gabinetes <strong>de</strong> trabalho, e os mesmos são muito bons, consi<strong>de</strong>rando, em uma<br />
análise sistêmica e global, os aspectos: disponibilida<strong>de</strong> <strong>de</strong> equipamentos <strong>de</strong><br />
informática em função do número <strong>de</strong> professores, dimensão, limpeza,<br />
iluminação, acústica, ventilação, acessibilida<strong>de</strong>, conservação e comodida<strong>de</strong>.<br />
O espaço <strong>de</strong>stinado às ativida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> coor<strong>de</strong>nação é muito bom,<br />
consi<strong>de</strong>rando, em uma análise sistêmica e global, os aspectos: dimensão,<br />
equipamentos, conservação, gabinete individual para coor<strong>de</strong>nador, número <strong>de</strong><br />
funcionários e atendimento aos alunos e aos professores.<br />
Cada bloco da Universida<strong>de</strong> possui uma sala para os docentes do curso,<br />
e estas são muito boas, consi<strong>de</strong>rando, em uma análise sistêmica e global, os<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
30<br />
aspectos: dimensão, limpeza, iluminação, acústica, ventilação, acessibilida<strong>de</strong>,<br />
conservação e comodida<strong>de</strong>.<br />
As salas <strong>de</strong> aula da IES são muito boas consi<strong>de</strong>rando, em uma análise<br />
sistêmica e global, os aspectos: quantida<strong>de</strong>s e número <strong>de</strong> alunos por turma,<br />
disponibilida<strong>de</strong> <strong>de</strong> equipamentos, dimensões em função das vagas previstas,<br />
limpeza, iluminação, acústica, ventilação, acessibilida<strong>de</strong>, conservação e<br />
comodida<strong>de</strong>.<br />
Os laboratórios didáticos e/ou <strong>de</strong> <strong>de</strong>senvolvimento permitem o acesso à<br />
informática e aten<strong>de</strong>m, <strong>de</strong> maneira excelente, as ativida<strong>de</strong>s do curso<br />
consi<strong>de</strong>rando, em uma análise sistêmica e global, os aspectos: quantida<strong>de</strong> <strong>de</strong><br />
equipamentos relativa ao número total <strong>de</strong> usuários, acessibilida<strong>de</strong>, velocida<strong>de</strong><br />
<strong>de</strong> acesso à internet, política <strong>de</strong> atualização <strong>de</strong> equipamentos e softwares e<br />
a<strong>de</strong>quação do espaço físico.<br />
Verificou-se, na amostragem realizada, que o acervo da bibliografia<br />
básica, tem no mínimo três títulos por unida<strong>de</strong> curricular, está disponível na<br />
proporção média <strong>de</strong> um exemplar para a faixa <strong>de</strong> 10 a menos <strong>de</strong> 15 vagas<br />
anuais autorizadas, <strong>de</strong> cada uma das unida<strong>de</strong>s curriculares, <strong>de</strong> todos os cursos<br />
que efetivamente utilizam o acervo, além <strong>de</strong> estar informatizado e tombado<br />
junto ao patrimônio da IES.<br />
Verificou-se, na amostragem realizada, que o acervo da bibliografia<br />
complementar possui, em média, cinco títulos por unida<strong>de</strong> curricular, com cinco<br />
exemplares <strong>de</strong> cada título ou com acesso virtual.<br />
Há assinatura <strong>de</strong> <strong>de</strong>z periódicos in<strong>de</strong>xados especializados na área,<br />
constituintes do acervo da biblioteca sob a forma impressa e eletrônica, além<br />
do acesso ao Portal <strong>de</strong> Periódicos da CAPES.<br />
Os laboratórios didáticos especializados implantados com as respectivas<br />
normas <strong>de</strong> funcionamento, utilização e segurança possuem uma excelente<br />
infraestrutura para o atendimento aos alunos. Tais laboratórios encontram-se<br />
disponíveis em todos os polos <strong>de</strong> apoio presencial.<br />
Os laboratórios especializados implantados com as respectivas normas<br />
<strong>de</strong> funcionamento, utilização e segurança aten<strong>de</strong>m, <strong>de</strong> maneira excelente, em<br />
uma análise sistêmica e global, aos aspectos: a<strong>de</strong>quação, acessibilida<strong>de</strong>,<br />
atualização <strong>de</strong> equipamentos e disponibilida<strong>de</strong> <strong>de</strong> insumos. Tais laboratórios<br />
encontram-se disponíveis em todos os polos <strong>de</strong> apoio presencial.<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
31<br />
Os serviços dos laboratórios especializados implantados com respectivas<br />
normas <strong>de</strong> funcionamento, utilização e segurança aten<strong>de</strong>m, <strong>de</strong> maneira<br />
excelente, em uma análise sistêmica e global, aos aspectos: apoio técnico,<br />
manutenção <strong>de</strong> equipamentos e atendimento à comunida<strong>de</strong>.<br />
O sistema <strong>de</strong> controle <strong>de</strong> produção e distribuição <strong>de</strong> material didático<br />
previsto aten<strong>de</strong> muito bem à <strong>de</strong>manda real dos alunos.<br />
Observações do NDE<br />
Com relação à dimensão 3, as consi<strong>de</strong>rações das três comissões do<br />
MEC foram bem semelhantes. Item que merece <strong>de</strong>staque é o da bibliografia<br />
básica do curso, que variou entre as notas 3 (se<strong>de</strong>), 4 (polo Anápolis) e 5 (polo<br />
Manaus). Compreen<strong>de</strong>mos que essa questão se <strong>de</strong>va ao grau <strong>de</strong> aceitação da<br />
biblioteca virtual (em <strong>de</strong>trimento da necessida<strong>de</strong> <strong>de</strong> livros físicos) entre as<br />
diversas comissões.<br />
Com relação aos laboratórios, duas das comissões (se<strong>de</strong> e Anápolis)<br />
concordaram na maioria dos aspectos, auferindo nota 5 para quase todos os<br />
quesitos, enquanto a comissão do polo <strong>de</strong> Manaus limitou-se à nota 4 na<br />
maioria dos itens. Enten<strong>de</strong>mos que tal estrutura esteja presente na se<strong>de</strong>,<br />
sendo consi<strong>de</strong>rados excelentes, em uma análise sistêmica e global, quanto aos<br />
aspectos: disponibilida<strong>de</strong> <strong>de</strong> equipamentos <strong>de</strong> informática em função do<br />
número <strong>de</strong> professores (inclusive com laptops cedidos para professores),<br />
dimensão, limpeza, iluminação, acústica, ventilação, acessibilida<strong>de</strong>,<br />
conservação e limpeza. Nos polos, tem-se a presença física do coor<strong>de</strong>nador e<br />
do assistente <strong>de</strong> polos, com a finalida<strong>de</strong> <strong>de</strong> auxiliar os estudantes. Esses<br />
possuem sala específica, equipada com a infraestrutura necessária para<br />
<strong>de</strong>senvolver suas ativida<strong>de</strong>s também <strong>de</strong> forma excelente. O sistema <strong>de</strong><br />
controle <strong>de</strong> produção e distribuição <strong>de</strong> material didático (logística) também teve<br />
leve divergência entre as comissões, pois duas <strong>de</strong>las atribuíram nota 5 (se<strong>de</strong> e<br />
Anápolis) enquanto a comissão <strong>de</strong> Manaus limitou-se à nota 4. De qualquer<br />
forma, enten<strong>de</strong>mos essas pequenas variações <strong>de</strong> notas como sendo naturais,<br />
<strong>de</strong>pen<strong>de</strong>ndo do grau <strong>de</strong> interpretação <strong>de</strong> cada comissão, <strong>de</strong>ntro <strong>de</strong> uma<br />
margem que não influencia na nota final da dimensão ou do curso.<br />
Recomendações/Providências indicadas pelo NDE<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
32<br />
Dentre os aspectos que acreditamos ser necessária a melhoria, embora já<br />
atendam aos padrões <strong>de</strong> exigência da avaliação do Ministério da educação,<br />
<strong>de</strong>stacamos:<br />
a) Ampliação do número <strong>de</strong> docentes mestres e doutores e com regime<br />
<strong>de</strong> trabalho parcial e integral.<br />
b) Maior comunicação aos professores e estudantes dos programas <strong>de</strong><br />
iniciação científica e extensão ofertados pela Universida<strong>de</strong>, incentivando maior<br />
participação.<br />
c) Avançar com relação aos acervos das bibliografias básicas nos polos<br />
e, também, reforçar uma maior utilização da biblioteca virtual por parte dos<br />
estudantes.<br />
Conceito final: 5<br />
4.1.2.2. CST - Gestão do Comércio Exterior<br />
Polo: Campos dos Goytacazes – RJ<br />
O diferencial <strong>de</strong>sse curso é a presença do tema empreen<strong>de</strong>dorismo como<br />
eixo norteador do curso, voltado ao comércio internacional, busca-se um<br />
profissional capaz <strong>de</strong> empreen<strong>de</strong>r na área <strong>de</strong> comércio internacional, seja na<br />
criação <strong>de</strong> novas empresas ou intraempreen<strong>de</strong>dor em empresas já<br />
estabelecidas. Quanto às disciplinas pelo menos 10h, em cada uma <strong>de</strong>las, tem<br />
ativida<strong>de</strong>s práticas, com estudo <strong>de</strong> casos e simulações.<br />
Número <strong>de</strong> vagas pretendidas são 100/anuais e estão <strong>de</strong>stinadas ao pólo<br />
Campos <strong>de</strong> Goytacazes 3(três) vagas, porque o mo<strong>de</strong>lo <strong>de</strong> Educação a<br />
Distancia da UCB virtual prevê que as turmas sejam organizadas por disciplina<br />
e não por pólo.<br />
O Núcleo Docente Estruturante (NDE) do Curso Superior <strong>de</strong> Tecnologia<br />
em Comércio Exterior da UCB é formado por seis professores responsáveis<br />
pelos processos <strong>de</strong> criação, implementação, avaliação e revisão do Projeto<br />
Pedagógico do Curso, conforme Parecer CONSEPE n.º 91/2010 <strong>de</strong> 24 <strong>de</strong><br />
agosto <strong>de</strong> 2010. A composição do NDE do curso consiste em 3 professores<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
33<br />
mestres e 3 professores doutores, sendo 5 com tempo integral e um com<br />
tempo parcial.<br />
O corpo docente do curso <strong>de</strong> Tecnologia em Comércio Exterior, no 2º<br />
semestre <strong>de</strong> 2012, está constituído por 18 professores e o tempo médio <strong>de</strong><br />
permanência do corpo docente no curso é <strong>de</strong> 2,8 anos.<br />
Disciplinas que contemplam o tema Diversida<strong>de</strong>: Marketing Internacional,<br />
Ética, Relações Internacionais, Estudos Organizacionais.<br />
Dimensão 1: ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA<br />
O PPC contempla muito bem as <strong>de</strong>mandas efetivas <strong>de</strong> natureza<br />
econômica e social para a formação <strong>de</strong> um tecnólogo em comércio exterior. As<br />
políticas institucionais <strong>de</strong> ensino, <strong>de</strong> extensão e <strong>de</strong> pesquisa, constantes no<br />
PDI, estão muito bem implantadas no âmbito do curso.<br />
Os objetivos do curso apresentam coerência muito boa e os conteúdos<br />
curriculares implantados possibilitam o <strong>de</strong>senvolvimento <strong>de</strong> modo muito bom<br />
do perfil profissional do egresso.<br />
O atendimento aos alunos ocorre por meio da Coor<strong>de</strong>nação <strong>de</strong><br />
Atendimento ao Estudante e com o setor <strong>de</strong> suporte técnico. Os alunos contam<br />
ainda com o apoio da coor<strong>de</strong>nação do curso no que se refere às questões<br />
pedagógicas. Nos polos, os alunos contam ainda com o auxílio dos<br />
coor<strong>de</strong>nadores <strong>de</strong> polo nas ativida<strong>de</strong>s presenciais e na comunicação com a<br />
se<strong>de</strong>.<br />
Há uma avaliação semestral do curso conduzida pela CPA e reuniões<br />
sistemáticas com os professores; reuniões bimestrais com o NDE e reuniões<br />
semestrais com os colegiados.<br />
Os procedimentos <strong>de</strong> avaliação utilizados nos processos <strong>de</strong> ensinoaprendizagem<br />
aten<strong>de</strong>m, <strong>de</strong> maneira excelente, à concepção do curso <strong>de</strong>finida<br />
no PPC.<br />
O curso oferta, por ano, 100 vagas, distribuídas nos 21 polos <strong>de</strong><br />
educação a distância. Dessa forma, o número <strong>de</strong> vagas implantadas<br />
correspon<strong>de</strong>, <strong>de</strong> maneira excelente, à dimensão do corpo docente e às<br />
condições <strong>de</strong> infraestrutura da IES. O PPC está estruturado com foco no<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
34<br />
estudante com priorida<strong>de</strong> para os processos interativos e construção da<br />
autonomia, para isso investe na capacitação continuada dos professores, na<br />
qualida<strong>de</strong> do material didático com suporte tecnológico e interação dos<br />
estudantes com toda a Universida<strong>de</strong>. Os encontros presenciais ocorrem em<br />
quatro momentos: 1º. São as apresentações; 2º. Ativida<strong>de</strong>s orientadas e<br />
provas presenciais; 3º. Provas presenciais; 4o. reposição e recuperação.<br />
A UCB adota um mo<strong>de</strong>lo <strong>de</strong> tutoria ativa, com acompanhamento dos<br />
professores ao longo do curso. Cada professor é responsável pela gestão da<br />
unida<strong>de</strong> <strong>de</strong> estudo da sua área <strong>de</strong> conhecimento; cada turma da unida<strong>de</strong> <strong>de</strong><br />
estudo tem no máximo 60 alunos.<br />
A avaliação da aprendizagem ocorre por meio <strong>de</strong> ativida<strong>de</strong>s individuais ou<br />
em grupo com a participação crítica entre professores e estudantes; As provas<br />
presenciais seguem o mo<strong>de</strong>lo do ENADE.<br />
A UCB Virtual acompanha o estudante ao longo <strong>de</strong> todo o curso,<br />
motivando-o a participar e a interagir com o grupo. Assim, a função <strong>de</strong> tutor,<br />
mediador do processo <strong>de</strong> aprendizagem, é exercida pelos próprios professores,<br />
ou seja, neste mo<strong>de</strong>lo, a tutoria é feita a distância pelos professores. O material<br />
didático institucional implantado, disponibilizado aos estudantes, permite<br />
executar, muito bem, a formação <strong>de</strong>finida no projeto pedagógico do curso<br />
consi<strong>de</strong>rando, em uma análise sistêmica e global, os aspectos: abrangência,<br />
bibliografia a<strong>de</strong>quada às exigências da formação, aprofundamento e coerência<br />
teórica.<br />
Os mecanismos <strong>de</strong> interação entre docentes, tutores e estudantes<br />
implantados aten<strong>de</strong>m, <strong>de</strong> maneira excelente, às propostas do curso, tendo em<br />
vista que cada professor é responsável pela gestão da Unida<strong>de</strong> <strong>de</strong> Estudo da<br />
sua área <strong>de</strong> conhecimento e um dos princípios pedagógicos que orientam a<br />
UCB Virtual é a Priorida<strong>de</strong> para os processos interativos. AVA é o ambiente<br />
virtual <strong>de</strong> aprendizagem, on<strong>de</strong> acontecem as interações entre aluno/professor.<br />
As ferramentas <strong>de</strong> comunicação são fórum, chat, e-mail, web conferência,<br />
áudio conferencia, wiki, ví<strong>de</strong>os educativos, palestras etc. As tecnologias <strong>de</strong><br />
informação e comunicação (TICs) implantadas no processo <strong>de</strong> ensinoaprendizagem<br />
permitem executar, <strong>de</strong> maneira excelente, o projeto pedagógico<br />
do curso.<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
35<br />
O material didático é elaborado por uma equipe multidisciplinar e<br />
disponibilizado on line e impresso. Os tutores são os próprios professores da<br />
UCB que são remunerados <strong>de</strong> forma isonômica em relação aos <strong>de</strong>mais<br />
docentes da UCB.<br />
Observações do NDE<br />
Embora se reconheça a necessida<strong>de</strong> <strong>de</strong> atualização da matriz curricular<br />
do curso, tendo por base os critérios <strong>de</strong> análise do Instrumento <strong>de</strong> Avaliação, a<br />
média da nota da auto avaliação da dimensão 1 seria nota 4,8 e não 4,3. Há<br />
vários indicadores como Políticas Institucionais no âmbito do curso, Objetivos<br />
do curso, Perfil do Egresso, que <strong>de</strong>veriam ter nota 5 e não 4. Destaque ainda<br />
para o item Estrutura curricular que <strong>de</strong>veria ter nota 4 e não 3, pois segundo os<br />
indicadores <strong>de</strong>finidos o curso contempla muito bem, em uma análise sistêmica<br />
e global, os aspectos <strong>de</strong> flexibilida<strong>de</strong>, interdisciplinarida<strong>de</strong>, compatibilida<strong>de</strong> da<br />
carga horária total (em horas), articulação da teoria com a prática e, como<br />
indicado para os cursos a distância, possui ainda mecanismos <strong>de</strong><br />
familiarização com essa modalida<strong>de</strong>, formalmente <strong>de</strong>finidos em disciplina<br />
obrigatória do curso ofertada em seu primeiro semestre, <strong>de</strong>nominada<br />
Introdução aos Estudos a Distância.<br />
Dimensão 2: CORPO DOCENTE E TUTORIAL<br />
O Núcleo Docente Estruturante (NDE) do curso superior <strong>de</strong> Tecnologia<br />
em Comércio Exterior da UCB é formado por seis professores responsáveis<br />
pelos processos <strong>de</strong> criação, implementação, avaliação e revisão do Projeto<br />
Pedagógico do Curso, conforme Parecer CONSEPE n.º 91/2010 <strong>de</strong> 24 <strong>de</strong><br />
agosto <strong>de</strong> 2010. A composição do NDE do curso consiste em 3 professores<br />
mestres e 3 professores doutores, sendo 5 com tempo integral e um com<br />
tempo parcial.<br />
O corpo docente do curso <strong>de</strong> Tecnologia em Comércio Exterior, no 2º<br />
semestre <strong>de</strong> 2012, está constituído por 18 professores, sendo que 89% têm<br />
titulação obtida em programas <strong>de</strong> pós-graduação stricto sensu. 61,1% dos<br />
docentes do curso atuam em regime <strong>de</strong> trabalho <strong>de</strong> tempo integral ou parcial e<br />
38,9% em regime <strong>de</strong> trabalho horista. Todos os 18 professores do curso<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
36<br />
possuem experiência profissional (excluída as ativida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> magistério<br />
superior) <strong>de</strong> pelo menos 3 anos.<br />
De acordo com a Portaria-UCB n.244/2002, o colegiado <strong>de</strong> curso<br />
constitui-se num fórum acadêmico legalmente constituído, com participação<br />
efetiva nas <strong>de</strong>cisões acadêmicas e é composto dos seguintes membros:<br />
Coor<strong>de</strong>nador do curso (Presi<strong>de</strong>nte); docentes vinculados ao curso,<br />
in<strong>de</strong>pen<strong>de</strong>nte <strong>de</strong> sua titulação, formação ou <strong>de</strong>dicação e um representante<br />
discente do curso, indicado pelos seus pares. Além do colegiado do curso, o<br />
Curso Superior <strong>de</strong> Tecnologia em Comércio Exterior conta com o colegiado <strong>de</strong><br />
mediação <strong>de</strong> conflitos.<br />
Em relação aos tutores, na UCB, a interação ocorre diretamente entre os<br />
professores (mestres, doutores e especialistas) com os estudantes. Assim, a<br />
função <strong>de</strong> tutor, mediador do processo <strong>de</strong> aprendizagem, é exercida pelos<br />
próprios professores. Atualmente existem 100 vagas anuais no curso e 18<br />
professores, portanto existem 6 alunos para cada professor.<br />
Observações do NDE<br />
Com base nos critérios <strong>de</strong> análise do Instrumento <strong>de</strong> Avaliação, a média<br />
da nota da auto avaliação da dimensão 2 seria 4,8 como indicado também<br />
pela avaliação do Ministério da Educação. Acredita-se apenas que a atuação<br />
do coor<strong>de</strong>nador do curso, consi<strong>de</strong>rando-se, sobretudo carga horária <strong>de</strong><br />
coor<strong>de</strong>nação e número <strong>de</strong> estudantes e professores do curso, conforme<br />
indicadores do Instrumento <strong>de</strong> Avaliação <strong>de</strong>veria ter nota 5 e não 4.<br />
Dimensão 3: INFRAESTRUTURA<br />
O mo<strong>de</strong>lo <strong>de</strong> ensino/aprendizagem da UCB Virtual está alicerçado na<br />
atuação dos docentes na se<strong>de</strong>, em Taguatinga (DF), portanto no polo não<br />
existe a figura do professor. Em vi<strong>de</strong>oconferência realizada pela comissão no<br />
polo <strong>de</strong> Campos dos Goytacazes com os docentes em Taguatinga, os mesmos<br />
informaram que as questões acerca da infra-estrutura <strong>de</strong> trabalho, sobretudo<br />
no que se refere a espaço físico, já foram resolvidas há muito tempo. Desta<br />
forma as questões sobre a qualida<strong>de</strong> (dimensão, limpeza, acessibilida<strong>de</strong>,<br />
acústica entre outros) dos gabinetes <strong>de</strong> trabalho para professores tempo<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
37<br />
integral, espaço <strong>de</strong> trabalho para a coor<strong>de</strong>nação do curso e sala <strong>de</strong><br />
professores na se<strong>de</strong> da UCB foram consi<strong>de</strong>radas excelentes. Cabe <strong>de</strong>stacar<br />
que o espaço que a UCB Virtual ocupa no ISECENSA também é <strong>de</strong> elevada<br />
qualida<strong>de</strong>, com equipamentos novos, mo<strong>de</strong>rnos e limpos. Além disso, a UBEC<br />
disponibiliza aos docentes um notebook para as ativida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> tutoria.<br />
Todos os alunos da UCB Virtual possuem acesso a Biblioteca Virtual<br />
Universitária, conforme contrato <strong>de</strong> licença para acesso a biblioteca virtual<br />
universitária celebrado entre a Pearson Education do Brasil Ltda. e a União<br />
Brasileira <strong>de</strong> Educação e Cultura (UBEC). Além <strong>de</strong>stes, no polo da UCB em<br />
Campos dos Goytacazes existem 520 títulos e 614 exemplares no acervo da<br />
biblioteca. O acervo do ISECENSA, também está disponível aos alunos da<br />
UCB, com 15.941 títulos e 22.876 volumes. Consi<strong>de</strong>rando que estão previstas<br />
3 vagas anuais para o polo supracitado, existem cerca <strong>de</strong> 204 exemplares (do<br />
acervo da UCB) para cada aluno. Ao consi<strong>de</strong>rarmos a relação entre a<br />
quantida<strong>de</strong> <strong>de</strong> livros e o total <strong>de</strong> aluno matriculado nos diversos cursos<br />
tecnológicos da UCB virtual, tem-se que há 7 livros para cada aluno.<br />
A biblioteca do ICESENSA funciona <strong>de</strong> segunda a sexta-feira no período<br />
<strong>de</strong> 9 as 22 horas e no sábado <strong>de</strong> 9 as 12 horas. A bibliotecária responsável é<br />
Monique Aguida Gomes (CRB 7 região 6.361). Em relação aos periódicos<br />
especializados, a biblioteca do pólo da UCB em Campos dos Goytacazes<br />
possui assinatura/acesso <strong>de</strong> periódicos especializados, in<strong>de</strong>xados e correntes,<br />
sob a forma impressa e virtual, maior ou igual a 20 títulos distribuídos entre as<br />
principais áreas do curso superior <strong>de</strong> comércio exterior, com <strong>de</strong>staque para os<br />
13 periódicos impressos e para o acesso ao Portal <strong>de</strong> Periódicos, conforme<br />
termo <strong>de</strong> compromisso firmado entre a UCB e a Coor<strong>de</strong>nação <strong>de</strong><br />
Aperfeiçoamento <strong>de</strong> Pessoal <strong>de</strong> Nível Superior (CAPES).<br />
O polo da UCB em Campos dos Goytacazes conta 5 laboratórios <strong>de</strong><br />
informática com um total <strong>de</strong> 131 computadores. Os computadores possuem<br />
softwares e acesso à internet que auxiliam nas ativida<strong>de</strong>s acadêmicas. Os<br />
laboratórios didáticos especializados implantados com respectivas normas <strong>de</strong><br />
funcionamento, utilização e segurança aten<strong>de</strong>m, <strong>de</strong> maneira excelente, em<br />
uma análise sistêmica e global, aos aspectos: quantida<strong>de</strong> <strong>de</strong> equipamentos<br />
a<strong>de</strong>quada aos espaços físicos e alunos vagas pretendidas/autorizadas e<br />
aten<strong>de</strong>m muito bem, em uma análise sistêmica e global, aos aspectos:<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
38<br />
a<strong>de</strong>quação, acessibilida<strong>de</strong>, atualização <strong>de</strong> equipamentos e disponibilida<strong>de</strong> <strong>de</strong><br />
insumos.<br />
O material didático é organizado <strong>de</strong> acordo com as disciplinas do curso. É<br />
composto <strong>de</strong> um livro digital, em formato hipertextual, contendo: texto base,<br />
textos complementares, ilustrações, links, glossário, referência bibliográfica,<br />
questões para reflexão, ativida<strong>de</strong>s aplicadas, ví<strong>de</strong>os. Esse material é<br />
disponibilizado aos estudantes no ambiente virtual, em versão simplificada para<br />
impressão e impresso nas bibliotecas dos PEADs (Polos <strong>de</strong> Educação a<br />
Distância). O estudante tem ainda a opção <strong>de</strong> solicitar o material impresso para<br />
compra, o qual é enviado por correio. O sistema <strong>de</strong> controle <strong>de</strong> produção e<br />
distribuição <strong>de</strong> material didático implantado é excelente para aten<strong>de</strong>r a<br />
<strong>de</strong>manda real.<br />
Observações do NDE<br />
Com base nos critérios <strong>de</strong> análise do Instrumento <strong>de</strong> Avaliação, a média<br />
da nota da auto avaliação da dimensão 3 seria 5, pois <strong>de</strong>staca-se que os itens<br />
Laboratório Especializado: qualida<strong>de</strong> e serviços, tendo em vista quantida<strong>de</strong> <strong>de</strong><br />
equipamentos estar a<strong>de</strong>quada aos espaços físicos e vagas<br />
pretendidas/autorizadas, bem como o fato do curso utilizar laboratórios virtuais<br />
<strong>de</strong> aprendizagem com simuladores gerenciais e <strong>de</strong> operações <strong>de</strong> exportação e<br />
importação, aten<strong>de</strong>m <strong>de</strong> forma excelente ao curso.<br />
Recomendações/Providências indicadas pelo NDE<br />
Dentre os aspectos que acreditamos ser necessária a melhoria, embora já<br />
atendam aos padrões <strong>de</strong> exigência da avaliação do Ministério da educação,<br />
<strong>de</strong>stacamos:<br />
a) Ampliação do número <strong>de</strong> docentes mestres e doutores e com regime<br />
<strong>de</strong> trabalho parcial e integral.<br />
b) Ampliação do número <strong>de</strong> produção científica e técnica pelos docentes.<br />
c) Maior comunicação aos professores e estudantes dos programas <strong>de</strong><br />
iniciação científica e extensão ofertados pela Universida<strong>de</strong>, incentivando maior<br />
participação.<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
39<br />
d) Atualização da matriz curricular do curso, da bibliografia básica e<br />
complementar, bem como <strong>de</strong> alguns conteúdos que, por sua natureza<br />
dinâmica, encontram-se ora <strong>de</strong>satualizados.<br />
Conceito final: 3<br />
4.1.2.3. CST - Gastronomia<br />
O curso Tecnológico em Gastronomia da UCB surge no primeiro semestre<br />
<strong>de</strong> 2009, como uma proposta que se integra perfeitamente às já existentes na<br />
IES, garantindo progressivas ações em educação e tecnologia em 1620 horas,<br />
com 6 vestibulares ofertados. A intenção da UCB não é a <strong>de</strong> apenas oferecer<br />
mais um curso, e sim, implantar um curso <strong>de</strong> Gastronomia forte, sério,<br />
estruturado sobre uma matriz curricular concreta, apoiada em um projeto<br />
pedagógico consistente, que vem ao encontro dos anseios da população,<br />
oferecendo a formação <strong>de</strong> um profissional <strong>de</strong> alto nível voltado para reais<br />
necessida<strong>de</strong>s sociais da área <strong>de</strong> produção <strong>de</strong> alimentos em nosso País. O<br />
Curso possui 130 alunos matriculados em 04 semestres.<br />
Dimensão 1: ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA<br />
O PPC do Curso Superior <strong>de</strong> Tecnologia em Gastronomia da UCB<br />
consi<strong>de</strong>ra <strong>de</strong> forma suficiente o <strong>de</strong>senvolvimento econômico e as <strong>de</strong>mandas do<br />
setor produtivo da região - que se encontra em fase <strong>de</strong> crescente expansão,<br />
bem como a população <strong>de</strong> ensino médio e técnico local. Consi<strong>de</strong>rando a<br />
chancela institucional proporcionada pelas ações da CPA on<strong>de</strong> o último<br />
relatório apresentado é do ano <strong>de</strong> 2010 e conforme informações obtidas em<br />
reunião com a CPA, as ações acadêmico-administrativas em <strong>de</strong>corrência dos<br />
relatórios produzidos pela auto avaliação e pela avaliação externa foram<br />
insuficientemente implementadas. Os objetivos do Curso expressam <strong>de</strong> forma<br />
insuficientemente os compromissos institucionais <strong>de</strong> formação tecnológica,<br />
bem como as <strong>de</strong>mandas do setor produtivo da região, expressam <strong>de</strong> forma<br />
insuficiente às competências profissionais tecnológicas necessárias para um<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
40<br />
<strong>de</strong>sempenho profissional eficiente e responsável. A comissão in loco, após<br />
leitura dos documentos e reuniões com docentes e discentes, constatou que o<br />
perfil do egresso expressa <strong>de</strong> forma insuficiente as competências <strong>de</strong> um<br />
Tecnólogo em Gastronomia, não estando em conformida<strong>de</strong> com os padrões <strong>de</strong><br />
qualida<strong>de</strong>, ética e conduta profissional pertinentes à área em questão. O PPC<br />
não contempla em sua matriz curricular disciplinas básicas para o<br />
<strong>de</strong>senvolvimento <strong>de</strong> habilida<strong>de</strong>s e competências nas áreas <strong>de</strong><br />
administração/gestão, língua estrangeira e disciplinas relacionadas à área <strong>de</strong><br />
exatas como base para fundamentação <strong>de</strong> resultados quantitativos. O número<br />
<strong>de</strong> vagas ofertadas nos últimos dois anos correspon<strong>de</strong> suficientemente à<br />
dimensão do corpo docente (11 docentes). Constatou-se, in loco, que a média<br />
das vagas ofertadas nos últimos dois anos correspon<strong>de</strong> a 120 vagas anuais,<br />
obtendo uma média <strong>de</strong> 10.9 alunos por professor. Em relação às condições <strong>de</strong><br />
infraestrutura da IES no âmbito do curso - Sala <strong>de</strong> Aula - as mesmas aten<strong>de</strong>m<br />
também <strong>de</strong> forma suficiente. Já em relação aos laboratórios específicos para o<br />
curso <strong>de</strong> Gastronomia, aten<strong>de</strong> <strong>de</strong> forma insuficiente e precária, uma vez que os<br />
mesmos não estão em condições físicas e sanitárias para comportar este<br />
número <strong>de</strong> alunos. Tal afirmativa fundamenta-se no fato <strong>de</strong> que 56% das<br />
disciplinas do curso são <strong>de</strong> natureza prática envolvendo maior permanência<br />
dos estudantes nestas estruturas.<br />
Após a análise <strong>de</strong>talhada do PPC, a comissão i<strong>de</strong>ntificou que a estrutura<br />
curricular do CST em Gastronomia, aten<strong>de</strong> <strong>de</strong> forma insuficiente os itens:<br />
flexibilida<strong>de</strong>, interdisciplinarida<strong>de</strong>; atualização com o mundo do trabalho e<br />
articulação entre teoria e prática. O PPC contempla três disciplinas optativas<br />
que não caracterizam flexibilida<strong>de</strong>. Da mesma forma, o PPC não contempla a<br />
interdisciplinarida<strong>de</strong> quer por meio <strong>de</strong> módulos interdisciplinares, quer por<br />
projetos ou trabalhos integrados semestrais. Não existe trabalho <strong>de</strong> conclusão<br />
<strong>de</strong> curso, nem estágio supervisionado e nem ativida<strong>de</strong>s complementares,<br />
dificultando a articulação entre teoria e prática. Os Conteúdos Curriculares que<br />
compõem cada semestre do curso possibilitam <strong>de</strong> forma suficiente o<br />
<strong>de</strong>senvolvimento do perfil profissional <strong>de</strong> Gastronomia no que se refere às<br />
competências tecnológicas. Em se tratando <strong>de</strong> carga horária mínima exigida,<br />
os conteúdos curriculares possibilitam <strong>de</strong> forma insuficiente, ou seja, PPC<br />
aten<strong>de</strong> ao número <strong>de</strong> horas mínimas exigidas (no papel), mas na prática isso<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
41<br />
não acontece. As práticas do curso estão comprometidas, <strong>de</strong> forma suficiente,<br />
com a interdisciplinarida<strong>de</strong>, a contextualização, com o <strong>de</strong>senvolvimento do<br />
espírito científico e com a formação <strong>de</strong> sujeitos autônomos e cidadãos.<br />
A UCB propicia ao CST em Gastronomia, programas <strong>de</strong> atendimento ao<br />
discente <strong>de</strong> forma insuficiente. Constatou-se por meio da análise dos<br />
documentos, que existem alguns encontros - intitulados clubes - on<strong>de</strong> os<br />
participantes trocam experiências, mas sem o acompanhamento do professor.<br />
Observações do NDE<br />
Nesta dimensão o CST <strong>de</strong> Gastronomia da UCB apresentou um<br />
<strong>de</strong>sempenho muito baixo (conceito da dimensão: 2), principalmente nos<br />
seguintes critérios: autoavaliação, objetivo do Curso, perfil profissional do<br />
egresso, número <strong>de</strong> vagas, estrutura curricular, conteúdos curriculares e<br />
atendimento ao aluno. Tal resultado se justifica pela inobservância por parte da<br />
equipe avaliadora dos dados ofertados para análise durante o período da visita<br />
(relatório <strong>de</strong> autoavaliação institucional, dados postados no e-MEC e entrevista<br />
com o responsável pelo Setor <strong>de</strong> atendimento ao estudante) e pela não<br />
atenção às informações contidas no PPC.<br />
Dimensão 2: CORPO DOCENTE E TUTORIAL<br />
Esta comissão i<strong>de</strong>ntificou que o NDE está constituído por intermédio da<br />
Resolução do CONSEPE 93/2010 com seis docentes incluindo o Coor<strong>de</strong>nador<br />
conforme previsto na RESOLUÇÃO Nº 01, <strong>de</strong> 17 <strong>de</strong> junho <strong>de</strong> 2010 em seu Art.<br />
3° Parágrafo I.<br />
Consi<strong>de</strong>rando-se que <strong>de</strong>ntre os seis professores pertencentes ao NDE<br />
apenas um possui pós-graduação stricto sensu.<br />
Três dos cinco docentes que compõem o quadro do NDE possuem<br />
experiência profissional no eixo tecnológico do curso, fora do magistério<br />
superior a dois anos.<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
42<br />
Esta comissão i<strong>de</strong>ntificou que <strong>de</strong>ntre os seis professores integrantes do<br />
NDE, apenas um tem regime <strong>de</strong> contratação por tempo integral (17%) um em<br />
tempo parcial e dois horistas.<br />
Não foram apresentadas a esta comissão portarias <strong>de</strong> nomeação do<br />
colegiado do curso <strong>de</strong> Gastronomia, não estando este formalmente constituído.<br />
Dos onze docentes que compõem o quadro do curso avaliado, quatro<br />
possuem pós-graduação em nível stricto sensu (36,3%) possuem titulação<br />
obtida em programas <strong>de</strong> pós-graduação stricto senso. Apenas o professor<br />
Marcos Aurélio Fernan<strong>de</strong>s é <strong>de</strong>tentor do titulo <strong>de</strong> Doutor.<br />
Esta comissão i<strong>de</strong>ntificou que apenas um professor é contratado em<br />
regime tempo integral (9%), e 27% são contratados em regime parcial, e 64%<br />
são contratados em regime horista.<br />
Com relação à prática profissional dos professores, verificada nas<br />
Carteiras <strong>de</strong> Trabalho disponibilizadas pela IES, constatou-se que 52% do<br />
corpo docente comprovou ter tempo <strong>de</strong> experiência <strong>de</strong> magistério superior ou<br />
experiência na educação profissional superior a três anos.<br />
Neste requisito observou-se que somente 63% dos professores<br />
vinculados ao curso <strong>de</strong> gastronomia comprovaram experiência profissional fora<br />
do magistério <strong>de</strong>, pelo menos, três anos.<br />
O número <strong>de</strong> docentes equivalentes encontrado no Curso foi <strong>de</strong> 2,5.<br />
Neste caso, a razão entre o número <strong>de</strong> matriculas e docente equivalente foi 14.<br />
Apenas uma turma apresentou mais <strong>de</strong> 40 alunos. A média <strong>de</strong> alunos por<br />
turma foi 32 nos últimos dois anos.<br />
O curso possui em sua gra<strong>de</strong> curricular, vinte e cinco (25) disciplinas,<br />
distribuídas entre 11 docentes, sendo a média <strong>de</strong> disciplinas por semestre igual<br />
a seis, perfazendo uma razão (11/6) <strong>de</strong> 1,8 disciplinas por docente.<br />
Conforme relato dos professores, corroborado por discurso apresentado<br />
pelo corpo discente, ambos verificados em reuniões com esta comissão, o<br />
curso ainda não <strong>de</strong>senvolve pesquisa, Iniciação Científica ou produtos<br />
tecnológicos com participação <strong>de</strong> estudantes do Curso <strong>de</strong> Gastronomia. Foi<br />
constatado in loco, que existe um programa institucionalizado <strong>de</strong> Iniciação<br />
Científica e até mesmo programas Stricto sensu, no entanto nenhum articulado<br />
ao referido Curso. Os alunos do Curso sequer reconhecem a importância da<br />
pesquisa em sua formação acadêmica, como ferramenta imprescindível na<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
43<br />
formação <strong>de</strong> profissionais críticos, reflexivos, inovadores e produtores <strong>de</strong> novos<br />
conhecimentos.<br />
Observações do NDE<br />
Nesta dimensão foi observado um <strong>de</strong>sempenho satisfatório do Curso<br />
(conceito da dimensão: 3), principalmente nos seguintes critérios: composição<br />
do núcleo docente estruturante – NDE, titulação do NDE, regime <strong>de</strong> trabalho do<br />
NDE e composição e funcionamento do colegiado do Curso ou equivalente.<br />
Neste caso, o NDE do Curso <strong>de</strong> Gastronomia da UCB acolheu os conceitos<br />
<strong>de</strong>scritos e reconhece estes pontos como fragilida<strong>de</strong>s do Curso. Vale ressaltar,<br />
que não existem no Brasil cursos <strong>de</strong> stricto sensu voltados à gastronomia, tal<br />
fato (baixa titulação docente), é observado em todas as instituições <strong>de</strong> ensino<br />
superior do país.<br />
Dimensão 3: INFRAESTRUTURA<br />
A comissão i<strong>de</strong>ntificou que o campus da UCB dispõem <strong>de</strong> salas<br />
reservadas para reuniões, on<strong>de</strong> os professores po<strong>de</strong>m utilizá-la para conversas<br />
sobre o curso, bem como atendimento aos alunos. Possui ainda, salas para os<br />
professores, com computadores, TV, sofá e mesa <strong>de</strong> reunião. Ambos os<br />
ambientes, aten<strong>de</strong>m plenamente o que tange limpeza, iluminação, acústica,<br />
ventilação, conservação e comodida<strong>de</strong> necessária às ativida<strong>de</strong>s do curso.<br />
I<strong>de</strong>ntificamos que existe um espaço exclusivo para o coor<strong>de</strong>nador do curso,<br />
com computador com acesso a internet, impressora, armários e mesa <strong>de</strong><br />
reunião. Existe ainda um espaço exclusivo para o grupo do NDE.<br />
As salas <strong>de</strong> aula oferecidas aten<strong>de</strong>m <strong>de</strong> forma plena à ativida<strong>de</strong> proposta.<br />
Todas as salas possuem equipamentos multimídia, dimensão, limpeza,<br />
iluminação, acústica, ventilação, conservação e comodida<strong>de</strong> <strong>de</strong> forma<br />
a<strong>de</strong>quada. A UCB disponibiliza 30 laboratórios <strong>de</strong> informática com um total <strong>de</strong><br />
879 máquinas, todos com acesso a internet e com programas diversos, na<br />
proporção <strong>de</strong> um computador para até 18,28 alunos. O processo <strong>de</strong> registro<br />
acadêmico é informatizado sendo que a utilização dos serviços disponibilizados<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
44<br />
ao corpo docente e discente é plena, permitindo aos alunos solicitar alguns<br />
serviços via internet. Permite ainda aos alunos, consulta da ficha acadêmica,<br />
PPC resumido e PDI.<br />
Em visita a biblioteca, constatou-se que a mesma possui acervo<br />
bibliográfico que aten<strong>de</strong> plenamente as ativida<strong>de</strong>s do curso no que se refere à<br />
bibliografia básica, na proporção <strong>de</strong> um exemplar para até 3 alunos.<br />
Consi<strong>de</strong>rando-se que o acervo possui em média 10 exemplares <strong>de</strong> cada título<br />
e 32 alunos por período, aten<strong>de</strong>-se a relação <strong>de</strong> 1 exemplar para cada 3 alunos<br />
por turma. Todo o acervo encontra-se informatizado, atualizado e tombado<br />
junto ao patrimônio da IES. Com relação à bibliografia complementar, a IES<br />
possui títulos que aten<strong>de</strong>m plenamente aos programas das disciplinas, com<br />
pelo menos dois exemplares <strong>de</strong> cada título. Neste quesito foi observada a<br />
existência em qualida<strong>de</strong> e quantida<strong>de</strong> suficientes para atendimento aos<br />
docentes e professores. Possui acesso remoto ao portal da CAPES com<br />
ELSEVIER, PROQUEST, EBSCO. Livros digitais Pearson com 758 obras a<br />
disposição. Possui ainda assinatura periódica da NATURE, READ, ERA, RAP e<br />
Jornal Internacional <strong>de</strong> Nutrologia. Em se tratando <strong>de</strong> laboratórios específicos,<br />
o curso oferece um Laboratório <strong>de</strong> Alimentos (Técnica Dietética), <strong>de</strong> uso<br />
compartilhado com o curso <strong>de</strong> Nutrição que aten<strong>de</strong> <strong>de</strong> forma insuficiente o que<br />
tange à capacida<strong>de</strong> dos alunos (não há espaço para todos os alunos, <strong>de</strong> cada<br />
semestre, <strong>de</strong>senvolverem as ativida<strong>de</strong>s). Em relação aos equipamentos, há<br />
falta <strong>de</strong> diversos e alguns estão sucateados.<br />
Referente aos utensílios, não há número suficiente para todos os alunos<br />
<strong>de</strong>senvolverem as aulas práticas, muitos <strong>de</strong>les em péssimo estado <strong>de</strong><br />
conservação. Em reunião realizada com os alunos, a comissão obteve a<br />
informação <strong>de</strong> que os alimentos fornecidos pela IES no <strong>de</strong>senvolvimento das<br />
aulas práticas são fornecidos insuficientemente para todos os alunos e muitos<br />
ficam sem <strong>de</strong>senvolver as aulas práticas. Houve ainda o relato <strong>de</strong> que são<br />
orientados a trazer os alimentos <strong>de</strong> casa para po<strong>de</strong>rem <strong>de</strong>senvolver as aulas.<br />
Há um laboratório <strong>de</strong> análise sensorial (também compartilhado pelo curso <strong>de</strong><br />
Nutrição), com seis cabines (para análise sensorial), um fogão industrial <strong>de</strong><br />
quatro bocas e uma mesa para 12 pessoas. Como em média cada turma tem<br />
40 alunos e o laboratório <strong>de</strong> análise possui apenas seis cabines, há um<br />
atendimento insuficiente ao que se propõe. Existe ainda um laboratório<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
45<br />
intitulado Restaurante Didático, que na verda<strong>de</strong> é utilizado como refeitório para<br />
os funcionários da UCB. Este espaço não possui equipamentos e utensílios<br />
suficientes o <strong>de</strong>senvolvimento das aulas práticas. Por fim, há o laboratório <strong>de</strong><br />
Microbiologia e Higiene <strong>de</strong> Alimentos, <strong>de</strong> uso compartilhado com vários cursos<br />
da área da saú<strong>de</strong>, cuja estrutura aten<strong>de</strong> <strong>de</strong> forma suficiente aos requisitos<br />
mínimos necessários.<br />
Observações do NDE<br />
Nesta dimensão foi observada uma boa avaliação por parte da comissão<br />
em relação à estrutura ofertada pela IES para a realização do trabalho docente<br />
(salas <strong>de</strong> aula, gabinetes docentes, locais para reunião e registros<br />
acadêmicos), da estrutura e acervo disponível na Biblioteca Central e ao<br />
acesso discente a equipamentos <strong>de</strong> informática. Porém, no que consta a<br />
estrutura física específica do Curso foi constatada uma avaliação muito<br />
negativa. Neste caso, o NDE reconhece a fragilida<strong>de</strong> da estrutura dos<br />
laboratórios específicos e i<strong>de</strong>ntifica este problema como uma priorida<strong>de</strong><br />
(conceito da dimensão: 3).<br />
Recomendações/Providências indicadas pelo NDE<br />
O NDE do CST <strong>de</strong> Gastronomia da UCB preconiza uma maior<br />
participação discente nas ativida<strong>de</strong>s voltadas à gestão dos processos<br />
pedagógicos do Curso e na rea<strong>de</strong>quação dos espaços acadêmicos,<br />
aumentando assim, o comprometimento <strong>de</strong> todos os atores do processo na<br />
busca pela melhoria constante das ativida<strong>de</strong>s acadêmicas <strong>de</strong>senvolvidas e na<br />
construção <strong>de</strong> uma matriz curricular coerente com as necessida<strong>de</strong>s atuais do<br />
mercado <strong>de</strong> trabalho local. Em paralelo, ratifica a necessida<strong>de</strong> <strong>de</strong> rea<strong>de</strong>quação<br />
da infraestrutura instalada, com a aquisição <strong>de</strong> equipamentos profissionais<br />
mais a<strong>de</strong>quados a realida<strong>de</strong> mercadológica atual (os equipamentos existentes<br />
são essencialmente <strong>de</strong> uso doméstico, mais a<strong>de</strong>quados as ativida<strong>de</strong>s e<br />
<strong>de</strong>mandas voltadas as práticas nutricionais, pouco compatíveis com as<br />
necessida<strong>de</strong>s do Curso <strong>de</strong> Gastronomia).<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
46<br />
Recomendações/Providências indicadas pelo coor<strong>de</strong>nador do Curso<br />
Em relação aos indicadores da Dimensão 1:<br />
O curso esclarece que a cultura institucional sobre o Projeto Pedagógico<br />
dos Cursos (PPC’s) prima pelo constante acompanhamento e por uma<br />
avaliação contínua <strong>de</strong> seus resultados. Neste sentido, algumas fragilida<strong>de</strong>s do<br />
PPC do CST em Gastronomia já vinham sendo discutidas nas reuniões do<br />
Núcleo Docente Estruturante (NDE), com o propósito <strong>de</strong> ajuste e correção.<br />
Foram objeto <strong>de</strong> discussão do NDE, <strong>de</strong> maneira especial, os Objetivos<br />
do Curso, o Perfil <strong>de</strong> Egresso, e a Estrutura Curricular, indicadores sobre os<br />
quais a avaliação externa teceu suas consi<strong>de</strong>rações. Cabe <strong>de</strong>stacar que o<br />
trabalho do NDE, embora tenha consi<strong>de</strong>rado os aspectos apontados pelos<br />
avaliadores, não se limitou a estes, resultando, <strong>de</strong>sta forma, em um novo PPC<br />
para o CST em Gastronomia. Este documento, em fase final, será apreciado<br />
pela Câmara <strong>de</strong> Graduação, no mês <strong>de</strong> março <strong>de</strong> 2013.<br />
Sobre os objetivos do curso, o NDE confirmou a necessida<strong>de</strong> <strong>de</strong><br />
reestruturação, visando ajustar o seus objetivos às <strong>de</strong>mandas locais e as<br />
competências <strong>de</strong>scritas no perfil do egresso. Segue abaixo, trecho do novo<br />
PPC do CST em Gastronomia que trata da <strong>de</strong>finição dos objetivos do curso:<br />
O Distrito Fe<strong>de</strong>ral (DF) se caracteriza como um centro <strong>de</strong> atração<br />
<strong>de</strong> pessoas oriundas <strong>de</strong> vários Estados do Brasil, isso ocorre<br />
<strong>de</strong>vido à expansão das ativida<strong>de</strong>s produtivas da região Centro-<br />
Oeste e pela oportunida<strong>de</strong> <strong>de</strong> empregos no setor público e<br />
privado. Neste contexto, a cida<strong>de</strong> <strong>de</strong> Ceilândia caracteriza-se<br />
como maior núcleo populacional do DF, com aproximadamente<br />
400.000 habitantes. Como essa cida<strong>de</strong> é contígua com a região<br />
<strong>de</strong> Taguatinga que <strong>de</strong>tém cerca <strong>de</strong> mais <strong>de</strong> 300.000 habitantes, o<br />
contingente humano que se forma neste espaço geográfico<br />
resulta em uma população <strong>de</strong> 700.000 habitantes, quase três<br />
vezes mais que a população resi<strong>de</strong>nte no Plano Piloto, como é<br />
conhecida a cida<strong>de</strong> <strong>de</strong> Brasília. A gastronomia <strong>de</strong> Taguatinga é<br />
rica em diversida<strong>de</strong>, os bares e restaurantes apresentam uma<br />
culinária regional composta por representantes <strong>de</strong> todas as<br />
regiões do Brasil e caracterizada pela típica “comida <strong>de</strong> boteco”.<br />
As feiras públicas representam um gran<strong>de</strong> espaço para as<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
47<br />
manifestações populares na região, sendo reconhecidas pela sua<br />
primorosa comida nor<strong>de</strong>stina, ainda observar-se várias<br />
churrascarias e galeterias espalhadas pelas avenidas da cida<strong>de</strong>,<br />
sendo i<strong>de</strong>ntificadas com representantes típicos da culinária<br />
gaúcha na região.<br />
Neste sentido, procurando a<strong>de</strong>quar-se a esta realida<strong>de</strong> o Curso <strong>de</strong><br />
Gastronomia da Universida<strong>de</strong> Católica <strong>de</strong> Brasília (UCB) localizado na região<br />
<strong>de</strong> Taguatinga, objetiva formar profissionais conhecedores das diferentes<br />
culturas alimentares existentes, sensíveis aos impactos observados pela<br />
produção <strong>de</strong> alimentos ao meio ambiente e capacitados a <strong>de</strong>senvolver<br />
empreendimentos nas diversas áreas voltadas aos alimentos e bebidas, com<br />
domínio das principais técnicas culinárias (cozinha quente, cozinha fria,<br />
panificação e confeitaria), visando reconhecer e executar as práticas básicas e<br />
avançadas das cozinhas clássicas (internacionais e brasileiras) nas mais<br />
diversas tendências da gastronomia.<br />
O Curso <strong>de</strong> Gastronomia da UCB, também procura oferecer atualização<br />
aos profissionais já inseridos na área <strong>de</strong> alimentos e bebidas, qualificando-os a<br />
<strong>de</strong>sempenhar suas funções com excelência e produtivida<strong>de</strong>, ratificando a<br />
Missão da Universida<strong>de</strong> Católica <strong>de</strong> Brasília que expressa em sua intenção a<br />
necessida<strong>de</strong> <strong>de</strong> atuar <strong>de</strong> forma solidária e efetiva para o <strong>de</strong>senvolvimento<br />
integral do ser humano e da socieda<strong>de</strong>, através da comunhão do saber a da<br />
ação comunitária”.<br />
Assim, os aspectos e habilida<strong>de</strong>s <strong>de</strong>scritos são fundamentais para o<br />
<strong>de</strong>senvolvimento do setor <strong>de</strong> produção <strong>de</strong> alimentos local e estão em<br />
conformida<strong>de</strong> com as exigências das diretrizes curriculares para os cursos<br />
tecnológicos, bem como das diretrizes da Universida<strong>de</strong> Católica <strong>de</strong> Brasília <strong>de</strong><br />
formação tecnológica e humana.<br />
No que tange à Estrutura Curricular, o caminho <strong>de</strong>senhado para o curso<br />
visa privilegiar a integração dos conteúdos que possibilitam o <strong>de</strong>senvolvimento<br />
do perfil profissional do egresso, consi<strong>de</strong>rando principalmente as competências<br />
tecnológicas, gerenciais e culturais, segundo a <strong>de</strong>manda do mercado <strong>de</strong><br />
trabalho. Para tanto, a matriz curricular apresenta o <strong>de</strong>senvolvimento <strong>de</strong><br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
48<br />
ativida<strong>de</strong>s teóricas e práticas, articuladas por 03 gran<strong>de</strong>s eixos <strong>de</strong> formação,<br />
cuja proposta interdisciplinar permite não apenas a apresentação <strong>de</strong><br />
trabalhos/produtos comuns, resultado do conhecimento construído em<br />
diferentes disciplinas, como também a realização <strong>de</strong> eventos acadêmicoculturais<br />
envolvendo estudantes <strong>de</strong> todos os semestres do curso.<br />
O currículo do Curso Superior <strong>de</strong> Tecnologia em Gastronomia da<br />
Universida<strong>de</strong> Católica <strong>de</strong> Brasília oferece aos estudantes<br />
disciplinas teóricas e práticas <strong>de</strong> forma equilibrada durante os<br />
quatro semestres <strong>de</strong> duração do Curso. As disciplinas são<br />
organizadas em 03 gran<strong>de</strong>s eixos:<br />
- Técnico-científicas: são disciplinas voltadas à iniciação ao<br />
conhecimento tecnológico e sanitário, voltadas às necessida<strong>de</strong>s<br />
concretas dos discentes <strong>de</strong> gastronomia ao longo <strong>de</strong> seu curso <strong>de</strong><br />
graduação. Serão responsáveis pelo <strong>de</strong>senvolvimento <strong>de</strong><br />
habilida<strong>de</strong>s e competências metodológicas que irão permear as<br />
ativida<strong>de</strong>s práticas dos alunos ao longo da sua formação<br />
profissional. Compõe este eixo as disciplinas <strong>de</strong> Microbiologia e<br />
Higiene dos Alimentos; Fundamentos da Ciência dos Alimentos;<br />
Ética; Antropologia da alimentação; Terminologia gastronômica;<br />
Introdução ao ensino superior tecnológico; Tecnologia dos<br />
alimentos; Bebidas e coquetelaria; Enologia e iniciação à<br />
sommelier.<br />
- Gestão e planejamento: São disciplinas voltadas a construção<br />
<strong>de</strong> habilida<strong>de</strong>s e competências administrativas, relacionadas com<br />
os instrumentos <strong>de</strong> gestão <strong>de</strong> unida<strong>de</strong>s produtoras <strong>de</strong> refeições,<br />
em todas as diferentes fases dos serviços <strong>de</strong> alimentação,<br />
consi<strong>de</strong>rando sempre os aspectos culturais, econômicos e sociais<br />
envolvidos. As disciplinas <strong>de</strong>ste eixo são: Gastronomia e<br />
Hotelaria; Gestão em unida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> alimentação e nutrição;<br />
Marketing em Gastronomia; Planejamento <strong>de</strong> cardápio;<br />
empreen<strong>de</strong>dorismo e Consultoria nutricional; Planejamento e<br />
organização <strong>de</strong> eventos.<br />
- Práticas gastronômicas: são disciplinas essencialmente práticas,<br />
voltadas à construção <strong>de</strong> habilida<strong>de</strong>s culinárias nas mais diversas<br />
escolas gastronômicas e nas suas diversas tendências . Este eixo<br />
apresenta as disciplinas: Prática culinária I; Prática culinária II;<br />
Cozinha fria; Cozinha regional; Cozinha avançada e cozinha<br />
internacional I; Panificação e confeitaria avançada I; Cozinha<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
49<br />
avançada e cozinha internacional II; Panificação e confeitaria<br />
avançada II; Prática gastronômica.<br />
Neste contexto, a interdisciplinarida<strong>de</strong> visa garantir a construção <strong>de</strong> um<br />
conhecimento globalizado e ocorre pela articulação <strong>de</strong> ações disciplinares que<br />
buscam o interesse comum, tornando a aprendizagem significativa para o<br />
estudante. Essa interação acontece quando as disciplinas trabalham entre si <strong>de</strong><br />
forma a propiciar ao estudante construir um novo saber através <strong>de</strong> ensinos que<br />
já foram ministrados.<br />
No CST em Gastronomia o corpo docente planeja, constrói e executa,<br />
em comum acordo, metodologias e estratégias <strong>de</strong> aprendizagem para que<br />
aconteça efetivamente a interdisciplinarida<strong>de</strong>. É através <strong>de</strong>ssa perspectiva que<br />
surge uma forma <strong>de</strong> superar a fragmentação entre as disciplinas do curso,<br />
proporcionando um diálogo entre elas, relacionando-as entre si para a<br />
compreensão da realida<strong>de</strong> atual da produção <strong>de</strong> alimentos no mundo.<br />
Um exemplo <strong>de</strong>sta proposta é o UCB Fest Gourmet, evento<br />
gastronômico semestral organizado pelos alunos matriculados na disciplina<br />
Planejamento e Organização <strong>de</strong> Eventos. A realização do evento pressupõe o<br />
resgate <strong>de</strong> conhecimentos adquiridos nas disciplinas teóricas e práticas<br />
ministradas anteriormente ou <strong>de</strong> forma concomitante ao mesmo.<br />
Na perspectiva da matriz curricular, os assuntos abordados nas<br />
disciplinas Empreen<strong>de</strong>dorismo e Consultoria Nutricional, Cozinha Avançada e<br />
Cozinha Internacional II e Panificação e Confeitaria Avançada II enriquecem o<br />
evento por uma abordagem interdisciplinar em um contexto horizontal. Em<br />
paralelo, os temas abordados nas disciplinas Marketing e Gastronomia e<br />
Gestão em Unida<strong>de</strong> <strong>de</strong> Alimentação em Nutrição norteiam o planejamento das<br />
ativida<strong>de</strong>s (oficinas e palestras) do UCB Fest Gourmet, por uma abordagem<br />
interdisciplinar em um contexto vertical. Sendo assim, os conhecimentos<br />
adquiridos nestas disciplinas são o arcabouço teórico e prático para<br />
planejamento, organização e operacionalização do evento.<br />
Por fim, gostaríamos <strong>de</strong> <strong>de</strong>stacar a estrutura institucional <strong>de</strong><br />
autoavaliação que presta suporte direto às <strong>de</strong>cisões <strong>de</strong> gestão acadêmica.<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
50<br />
Além da atuação da Comissão Própria <strong>de</strong> Avaliação (CPA) e da Ouvidoria, o<br />
curso conta também com os relatórios <strong>de</strong> avaliação da infraestrutura e do<br />
docente, o que permite à Coor<strong>de</strong>nação do curso avaliar e acompanhar o<br />
<strong>de</strong>senvolvimento do curso e atuar para sua melhoria. Foi neste sentido que o<br />
curso indicou anteriormente ações <strong>de</strong> ajuste como a substituição <strong>de</strong> docentes,<br />
alteração <strong>de</strong> disciplinas, aquisição <strong>de</strong> livro, entre outras, sempre subsidiadas<br />
pela autoavaliação.<br />
Em relação ao indicador da Dimensão 2 (2.3.4 Pesquisa, produção<br />
científica e tecnológica):<br />
O Curso possui convênios com Instituições <strong>de</strong> pesquisa e extensão<br />
(Embrapa e Emater/DF) e participa <strong>de</strong> eventos Gastronômicos tradicionais no<br />
Distrito Fe<strong>de</strong>ral (Expotchê e Festa do Morango), on<strong>de</strong> são apresentadas<br />
receitas <strong>de</strong>senvolvidas pelos estudantes, resultado da elaboração e preparação<br />
<strong>de</strong> produtos inovadores em culinária. Os estudantes são estimulados a<br />
participar <strong>de</strong> concursos gastronômicos e a <strong>de</strong>senvolvem ativida<strong>de</strong>s para a<br />
criação <strong>de</strong> receitas e preparações culinárias, ativida<strong>de</strong>s reconhecidas pelo<br />
Núcleo Docente Estruturante como iniciação científica.<br />
Um exemplo é a Feira Gastronômica que acontece semestralmente<br />
com o objetivo <strong>de</strong> estimular e <strong>de</strong>senvolver produtos culinários inovadores, on<strong>de</strong><br />
os alunos matriculados na disciplina Prática Gastronômica po<strong>de</strong>m enriquecer<br />
suas receitas, tendo como base pratos da culinária tradicional, com acréscimo<br />
<strong>de</strong> novas técnicas e novos ingredientes. É importante frisar que, para se<br />
promover o registro <strong>de</strong>sse produto inovador, se constrói a sua ficha técnica,<br />
documento culinário on<strong>de</strong> estarão contidos os ingredientes e as técnicas<br />
utilizadas para a produção do prato, ficando armazenado no Curso para futuras<br />
pesquisas.<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
51<br />
Em relação ao indicador da Dimensão 3 (3.3.2 Infraestrutura e serviços <strong>de</strong><br />
laboratórios especializados):<br />
As pon<strong>de</strong>rações dos avaliadores sobre o indicador em questão<br />
apontavam, grosso modo, problemas com a capacida<strong>de</strong> dos laboratórios e<br />
insuficiência <strong>de</strong> equipamentos, utensílios e alimentos para as aulas práticas.<br />
Sobre a capacida<strong>de</strong> dos laboratórios, cabe informar que, para a<br />
realização das aulas práticas, as turmas são reduzidas para 20 estudantes<br />
(po<strong>de</strong>ndo chegar a 25). Consi<strong>de</strong>ramos que o limite praticado é a<strong>de</strong>quado para<br />
o <strong>de</strong>senvolvimento das ativida<strong>de</strong>s nos laboratórios.<br />
Acerca da insuficiência <strong>de</strong> equipamentos e utensílios, listamos abaixo os<br />
itens recentemente adquiridos pela Universida<strong>de</strong> neste período. Outros<br />
equipamentos e utensílios ainda <strong>de</strong>vem ser adquiridos, consi<strong>de</strong>rando o estudo<br />
da necessida<strong>de</strong> <strong>de</strong> cada laboratório. Cabe ainda informar que os laboratórios<br />
<strong>de</strong> técnica dietética, análise sensorial, restaurante didático e <strong>de</strong> panificação<br />
foram reestruturados.<br />
Desta forma, consi<strong>de</strong>ramos nossos laboratórios específicos como aptos<br />
a receber os alunos matriculados para cada disciplina prática ofertada e<br />
a<strong>de</strong>quado segundo legislação específica para produção <strong>de</strong> alimentos (RDC<br />
ANVISA 216/04,), seguem para conhecimento os investimentos realizados nos<br />
laboratórios específicos do Curso:<br />
A – Laboratório <strong>de</strong> Panificação<br />
Equipamentos adquiridos<br />
- 02 fogões industriais <strong>de</strong> 04 bocas<br />
- 01 forno elétrico para panificação<br />
- 01 coifa e exaustor<br />
- 02 liquidificadores industriais<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
52<br />
- 03 mesas <strong>de</strong> manipulação em aço inox<br />
B - Laboratório <strong>de</strong> cozinha quente/fria<br />
Equipamentos adquiridos<br />
- 04 fogões industriais <strong>de</strong> 04 bocas<br />
- 01 Forno elétrico<br />
- 02 liquidificadores industriais<br />
- Utensílios culinários<br />
C - Laboratório <strong>de</strong> análise sensorial<br />
Equipamentos adquiridos<br />
- utensílios culinários<br />
- 01 Forno elétrico<br />
D - Laboratório <strong>de</strong> Tecnologia dos Alimentos<br />
Equipamentos adquiridos<br />
- Utensílios culinários<br />
Investimento total: R$ 65.800,00 (sessenta e cinco mil e oitocentos reais)<br />
Espera-se, com a a<strong>de</strong>quação estrutural dos laboratórios do CST em<br />
Gastronomia, uma maior abrangência prática dos conteúdos ministrados (maior<br />
quantida<strong>de</strong> <strong>de</strong> aulas práticas), com maior aprendizagem discente (maior<br />
qualida<strong>de</strong> nas ativida<strong>de</strong>s práticas), <strong>de</strong>vido a maior interação dos alunos com as<br />
técnicas culinárias nas suas várias vertentes: panificação, confeitaria, cozinha<br />
quente e cozinha fria.<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
53<br />
Por fim, o curso também está revendo seu orçamento, <strong>de</strong> forma a ampliar os<br />
recursos <strong>de</strong>stinados à compra <strong>de</strong> alimentos para as ativida<strong>de</strong>s práticas.<br />
Em relação ao requisito legal e normativo 4.1 Diretrizes Curriculares<br />
Nacionais Gerais Tecnológicas:<br />
Assim como já <strong>de</strong>monstrado, o CST em Gastronomia apresenta<br />
unida<strong>de</strong>s curriculares compatíveis com o Catálogo Nacional dos Cursos<br />
Superiores <strong>de</strong> Tecnologia em relação à área, propiciando na sua matriz<br />
curricular uma abordagem mais abrangente e contextualizada dos aspectos<br />
culturais, econômicos e sociais inerentes à produção <strong>de</strong> alimentos no Brasil.<br />
Através do estimulo docente à participação/criação <strong>de</strong> eventos<br />
acadêmicos voltados à inovação e criativida<strong>de</strong>, constrói-se no Curso um<br />
arcabouço <strong>de</strong> conteúdos estruturados que englobam materiais, ativida<strong>de</strong>s e<br />
conhecimentos voltados não apenas ao resgate da cultura alimentar e da<br />
produção científica sistematizada, mas à criação <strong>de</strong> produtos culinários<br />
inovadores e/ou à transformação significativa <strong>de</strong> produtos já existentes.<br />
A articulação entre a formação teórica e prática é o <strong>de</strong>staque do curso à<br />
medida que subsidia o estudante a compreen<strong>de</strong>r a ciência dos alimentos<br />
(antropologia da alimentação, estrutura e composição química dos alimentos,<br />
microbiologia e higiene) e a gestão/organização do processo <strong>de</strong> produção,<br />
possibilitando aos estudantes não apenas conhecerem e reproduzirem os<br />
conhecimentos da área, mas principalmente po<strong>de</strong>r construir e reconstruir estes<br />
conhecimentos, inovando e recriando a prática gastronômica e seus produtos.<br />
Nesta perspectiva, a teoria sustenta a prática investigativa e inovadora. Como<br />
exemplo <strong>de</strong>ste processo <strong>de</strong> inovação e criação citamos os prêmios dos<br />
estudante do curso, no concurso/evento: 1º Concurso Jovem Chef e a 16ª<br />
Festa do Morango. (ver anexo - 1 e 2)<br />
Desta forma, enten<strong>de</strong>mos que o curso pratica o efetivo incentivo à<br />
produção e à inovação científico-tecnológica, <strong>de</strong> forma diretamente articulada e<br />
aplicada ao mundo do trabalho. Esta realida<strong>de</strong> po<strong>de</strong> ser comprovada e<br />
mensurada, ainda, na performance <strong>de</strong> nossos egressos e na qualida<strong>de</strong> dos<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
54<br />
eventos frequentemente realizados pelo curso, visitas constantes <strong>de</strong><br />
embaixadas e a UCB Fest Gourmet na Expotchê evento regional tradicional.<br />
Conceito final: 4<br />
4.1.2.4. CST - Gestão da Tecnologia da Informação<br />
Polo: Belo Horizonte - MG<br />
O curso Superior <strong>de</strong> Tecnologia em Gestão da Tecnologia da Informação,<br />
na modalida<strong>de</strong> a distância, foi criado em 2007 através da Resolução<br />
CONSEPE 36/2007 <strong>de</strong> 29 <strong>de</strong> maio <strong>de</strong> 2007, com 200 vagas semestrais.<br />
O Núcleo Docente Estruturante (NDE) é composto por 6 (seis) docentes,<br />
todos com títulos obtidos em programas <strong>de</strong> pós-graduação strictu sensu, na<br />
proporção <strong>de</strong> 66,66% doutores e 33,33% mestres.<br />
O NDE foi constituído através da portaria n0. 83/2010 em 10 <strong>de</strong> fevereiro<br />
<strong>de</strong> 2010. O tempo médio do corpo docente no curso, incluindo o tempo do<br />
coor<strong>de</strong>nador é <strong>de</strong> 26 meses (2 anos).<br />
Dimensão 1: ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA<br />
Os objetivos do curso são claros e a<strong>de</strong>quados ao que o mercado<br />
necessita <strong>de</strong> um profissional da área <strong>de</strong> Gestão <strong>de</strong> TI.<br />
Consta no PPC do curso uma série <strong>de</strong> Competências e Habilida<strong>de</strong>s a<br />
serem <strong>de</strong>senvolvidas pelos alunos do curso, em cinco diferentes âmbitos, a<br />
saber: conhecimento, aplicação do conhecimento, capacida<strong>de</strong> <strong>de</strong> análise,<br />
comunicação e da atitu<strong>de</strong>, capacida<strong>de</strong> <strong>de</strong> aprendizagem.<br />
No primeiro semestre do curso, a disciplina Introdução a Estudos a<br />
Distância (2 Cr) prepara o aluno para essa modalida<strong>de</strong> <strong>de</strong> ensino (EAD).<br />
Ocorre no início do curso, quando da recepção dos alunos calouros, uma<br />
apresentação <strong>de</strong>talhada do funcionamento do curso.<br />
Está previsto a possibilida<strong>de</strong> <strong>de</strong> aproveitamento <strong>de</strong> conhecimentos<br />
mediante uma avaliação composta pela elaboração <strong>de</strong> um memorial, prova e<br />
entrevista.<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
55<br />
Os conteúdos curriculares encontram-se <strong>de</strong> forma a<strong>de</strong>quada ao objetivo<br />
do curso e as orientações presentes no Catálogo Nacional <strong>de</strong> Cursos, com<br />
bibliografias atualizadas e carga-horária condizente.<br />
Percebe-se que há um gran<strong>de</strong> cuidado e preocupação, nas orientações e<br />
no material didático do curso, com relação às ativida<strong>de</strong>s pedagógicas para um<br />
efetivo aprendizado por parte dos alunos.<br />
Não está previsto no PPC do curso Estágio Curricular Supervisionado,<br />
Ativida<strong>de</strong>s Complementares e Trabalho <strong>de</strong> Conclusão <strong>de</strong> Curso.<br />
O aluno possui uma certa infraestrutura <strong>de</strong> apoio no pólo <strong>de</strong> Belo<br />
Horizonte, porém ficando restrito a resolução <strong>de</strong> problemas e dúvidas<br />
administrativas. Todas as <strong>de</strong>mais <strong>de</strong>vem ser feitas através da plataforma, via<br />
Internet. Não existe no pólo programas <strong>de</strong> apoio psicopedagógico e <strong>de</strong><br />
ativida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> nivelamento e extracurriculares. Na entrevista com os Membros<br />
da CPA e também com os membros do NDE po<strong>de</strong>-se constatar que a IES<br />
utiliza-se dos resultados das avaliações para adotar medidas visando sanar<br />
problemas <strong>de</strong>tectados nas avaliações.<br />
Não há tutores no pólo. Os professores das disciplinas são os tutores do<br />
curso, dando atendimento a distância aos alunos, via ambiente virtual <strong>de</strong><br />
aprendizagem. As turmas possuem no máximo 50 alunos. O pólo conta com<br />
um funcionário que auxilia no esclarecimento <strong>de</strong> dúvidas gerais.<br />
É utilizado o Moodle como AVA - Ambiente Virtual <strong>de</strong> Aprendizagem,<br />
sendo que a organização do material pedagógico contempla o uso <strong>de</strong> algumas<br />
ferramentas <strong>de</strong> comunicação para com os alunos. Destaca-se a utilização do<br />
Fórum <strong>de</strong> Discussão.<br />
O material instrucional é bem elaborado, disponível no AVA, sendo que<br />
existe também uma opção para impressão.<br />
A interação acontece por meio das ferramentas <strong>de</strong> comunicação<br />
disponíveis no ambiente virtual, sendo o Fórum a mais utilizada on<strong>de</strong>, inclusive,<br />
a participação do aluno é avaliada. Os professores, que também atuam como<br />
tutores, também po<strong>de</strong>m ser contactados via e-mail. São mecanismos<br />
suficientes, porém não substituem totalmente o papel <strong>de</strong> um tutor presencial,<br />
em particular em disciplinas que envolvam práticas, tais como as <strong>de</strong><br />
programação.<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
56<br />
Os procedimentos <strong>de</strong> avaliação dos processos <strong>de</strong> ensino-aprendizagem<br />
são a<strong>de</strong>quados e coesos com os objetivos e concepção do curso, sendo<br />
<strong>de</strong>senvolvidos através <strong>de</strong> Fóruns, ativida<strong>de</strong>s individuais e ativida<strong>de</strong>s em grupo.<br />
Está previsto para o polo <strong>de</strong> Belo Horizonte, segundo documentação<br />
apresentada, 7 vagas anuais, <strong>de</strong> um total <strong>de</strong> 200 vagas ofertadas anualmente<br />
para os 21 polos da IES. Portanto, esse número <strong>de</strong> vagas (7) aten<strong>de</strong> <strong>de</strong><br />
maneira excelente à dimensão do corpo docente e às condições <strong>de</strong><br />
infraestrutura da IES.<br />
Observações do NDE<br />
Com relação à dimensão 1, avaliamos o curso <strong>de</strong> Tecnologia em Gestão<br />
da Tecnologia da Informação, em termos gerais, <strong>de</strong> forma semelhante à<br />
avaliação da comissão do MEC. Entretanto, com relação às políticas<br />
institucionais no âmbito do curso, a UCB Virtual consi<strong>de</strong>ra excelente a maneira<br />
como as políticas institucionais <strong>de</strong> ensino, <strong>de</strong> extensão e <strong>de</strong> pesquisa<br />
constantes no PDI estão previstas/implantadas no âmbito do curso,<br />
consi<strong>de</strong>rando seu caráter tecnológico. Quanto aos objetivos do curso, estes<br />
apresentam excelente coerência com o perfil profissional do egresso, que<br />
expressa as competências do egresso <strong>de</strong> acordo com o Catálogo Nacional <strong>de</strong><br />
Cursos Superiores. A estrutura curricular contempla, <strong>de</strong> maneira excelente, em<br />
uma análise sistêmica e global, os aspectos: flexibilida<strong>de</strong>, interdisciplinarida<strong>de</strong>,<br />
compatibilida<strong>de</strong> <strong>de</strong> carga horária total (em horas), articulação da teoria com a<br />
prática e, nos casos <strong>de</strong> cursos a distância, mecanismos <strong>de</strong> familiarização com<br />
essa modalida<strong>de</strong>, como as características dos encontros presenciais e a<br />
disciplina obrigatória <strong>de</strong> Introdução aos Estudos a Distância, ambas <strong>de</strong>scritos<br />
no PPC, por exemplo. No item apoio ao discente, os programas <strong>de</strong> apoio<br />
extraclasse e psicopedagógico, <strong>de</strong> ativida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> nivelamento e<br />
extracurriculares são bem contemplados, todos <strong>de</strong>scritos no PPC.<br />
Dimensão 2: CORPO DOCENTE E TUTORIAL<br />
Através da avaliação da documentação disponível, a comissão constatou<br />
que existe um NDE (Núcleo Docente Estruturante) atuante, composto por 06<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
57<br />
(seis) docentes, incluindo o coor<strong>de</strong>nador do curso, com 50% dos docentes<br />
possuindo título <strong>de</strong> Doutor e atuando ininterruptamente no curso <strong>de</strong>s<strong>de</strong> o último<br />
ato autorizativo, configurando uma atuação excelente, numa análise sistêmica<br />
e global.<br />
A carga horária <strong>de</strong>dicada para a coor<strong>de</strong>nação do curso é maior que 25<br />
(vinte e cinco) horas semanais.<br />
No item referente à titulação e <strong>de</strong>dicação dos professores ao curso, a<br />
comissão constatou que 23,81% dos docentes possuem título <strong>de</strong> doutor.<br />
O percentual <strong>de</strong> docentes em regime <strong>de</strong> tempo parcial ou integral é <strong>de</strong><br />
42,86%.<br />
A comissão constatou, através da análise documental disponível, que um<br />
contingente entre 40% e 60% do corpo docente, possui experiência profissional<br />
(excluídas as ativida<strong>de</strong>s no magistério superior) <strong>de</strong> pelo menos 3 anos e que<br />
85,71% do corpo docente efetivo do curso, possui experiência <strong>de</strong> magistério<br />
superior <strong>de</strong>, pelo menos, 2 (dois) anos.<br />
A relação média entre o número <strong>de</strong> docentes do curso (equivalentes a<br />
40h) pelo número <strong>de</strong> estudantes (vagas) é <strong>de</strong> 1 docente para cada 90<br />
estudantes.<br />
A comissão, através da avaliação in loco, análise da documentação<br />
disponível e entrevistas com os professores e NDE (Núcleo Docente<br />
Estruturante) constatou a existência <strong>de</strong> um colegiado implantado, muito bem<br />
institucionalizado e representado, em uma análise sistêmica e global.<br />
A comissão, através da análise documental disponível, verificou que<br />
57,14% dos docentes possuem entre 4 a 6 produções nos últimos 3 (três)<br />
anos.<br />
A comissão ressalta que a função <strong>de</strong> tutoria é exercida pelos professores<br />
do curso na se<strong>de</strong> em Brasília e que, pelo menos 70% possuem qualificação<br />
específica em educação a distância e experiência mínima <strong>de</strong> 3 (três) anos.<br />
Não existem tutores presenciais. A comissão i<strong>de</strong>ntificou, no polo avaliado,<br />
a existência <strong>de</strong> um núcleo <strong>de</strong> educação virtual com um coor<strong>de</strong>nador <strong>de</strong> polo,<br />
possuindo funções administrativas e <strong>de</strong> atendimento aos alunos. A relação<br />
entre o número <strong>de</strong> estudantes e o total <strong>de</strong> docentes é menor que 30.<br />
Observações do NDE<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
58<br />
Com relação à dimensão 2, avaliamos o curso <strong>de</strong> Tecnologia em Gestão<br />
da Tecnologia da Informação, em termos gerais, semelhante à avaliação da<br />
comissão do MEC. O curso possui o Núcleo docente Estruturante implantado<br />
<strong>de</strong> forma excelente, sendo este formado por 5 professores mais o coor<strong>de</strong>nador<br />
do curso, que estão diretamente engajados no processo <strong>de</strong> criação,<br />
implementação, avaliação e revisão do Projeto Pedagógico do Curso. Sua<br />
composição leva em consi<strong>de</strong>ração a titulação e o regime <strong>de</strong> <strong>de</strong>dicação no<br />
curso, sendo que todos os membros possuem regime <strong>de</strong> tempo integral ou<br />
parcial e titulação stricto sensu. O coor<strong>de</strong>nador do curso, Prof. Daniel Barbosa<br />
Santos, possui carga horária <strong>de</strong>stinada para a coor<strong>de</strong>nação do curso <strong>de</strong> 34<br />
horas. Também tem experiência <strong>de</strong> 10 (<strong>de</strong>z) anos na metodologia EAD e utiliza<br />
a plataforma Moodle como Ambiente Virtual <strong>de</strong> Aprendizagem auxiliar nos<br />
processos <strong>de</strong> ensino e aprendizagem há 6 (seis) anos. O corpo docente do<br />
curso, no 2º semestre <strong>de</strong> 2012, é constituído <strong>de</strong> 21 professores, sendo 90%<br />
com experiência profissional maior do que cinco anos excluídas as ativida<strong>de</strong>s<br />
<strong>de</strong> magistério superior. Um contingente igual a 100% do corpo docente<br />
previsto/efetivo possui experiência <strong>de</strong> magistério superior <strong>de</strong>, pelo menos, 2<br />
anos. Ainda com relação ao corpo docente, nos últimos três anos, mais <strong>de</strong> 50%<br />
dos professores do curso apresentaram 9 (nove) ou mais produções.<br />
Ratificamos que a UCB Virtual adota como produções Científicas: artigos<br />
completos publicados em periódicos; artigos aceitos para publicação; livros,<br />
capítulos; texto em jornal ou revista; trabalhos publicados em anais <strong>de</strong> eventos;<br />
apresentação <strong>de</strong> trabalho; partitura musical; prefácio; posfácio e outras<br />
produções bibliográficas. Técnicas ou didático-pedagógicas relevantes:<br />
assessoria; consultoria; parecer; elaboração <strong>de</strong> projeto; relatório <strong>de</strong> pesquisa;<br />
manuais; cursos <strong>de</strong> curta duração ministrados; editoração; elaboração <strong>de</strong><br />
material didático e instrucional e outras produções técnicas; apostilas, ví<strong>de</strong>os,<br />
blogs e sites com vistas à divulgação acadêmica ou à formação acadêmica e<br />
cultural. Artísticas e Culturais: Organização <strong>de</strong> eventos acadêmicos e não<br />
acadêmicos; apresentações nas áreas das artes cênicas, plásticas e musicais<br />
e esportivas. Este pressuposto <strong>de</strong>termina uma nota 5 para o item.<br />
Dimensão 3: INFRAESTRUTURA<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
59<br />
A Universida<strong>de</strong> Católica <strong>de</strong> Brasília disponibiliza para seus professores<br />
em regime <strong>de</strong> Tempo Integral espaços específicos para eles exercerem suas<br />
ativida<strong>de</strong>s no campus Se<strong>de</strong>, em Brasília. No polo <strong>de</strong> Belo Horizonte, existem<br />
uma sala para a coor<strong>de</strong>nação do polo, contendo mobiliário, computadores e<br />
impressora, on<strong>de</strong> os alunos dos cursos a distância po<strong>de</strong>m ser atendidos. Para<br />
os professores que atuam na educação a distância são disponibilizados<br />
notebooks para uso do professor em diferentes ambientes na universida<strong>de</strong> ou<br />
fora <strong>de</strong>la. O coor<strong>de</strong>nador do curso fica lotado em Brasília, estando a disposição<br />
dos alunos através dos mecanismos <strong>de</strong> comunicação presentes no AVA -<br />
Ambiente Virtual <strong>de</strong> Aprendizagem.<br />
O curso não prevê para o polo <strong>de</strong> Belo Horizonte a presença física <strong>de</strong><br />
professores. Diante <strong>de</strong>sse fato, após as entrevistas com os professores e com<br />
os membros do NDE, a comissão pon<strong>de</strong>rou que as salas dos professores <strong>de</strong>ste<br />
curso, apesar <strong>de</strong> se encontrarem na Se<strong>de</strong> e não no polo, são suficientes para a<br />
realização das ativida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> docência e tutoria no formato em que o curso<br />
encontra-se organizado.<br />
O curso, quando necessário, utiliza as salas <strong>de</strong> aulas e <strong>de</strong>mais<br />
<strong>de</strong>pendências do Colégio Salesiano <strong>de</strong> Belo Horizonte, on<strong>de</strong> ele encontra-se<br />
fisicamente instalado. Existem salas <strong>de</strong> aula com diversas capacida<strong>de</strong>s,<br />
auditório com cerca <strong>de</strong> 600 lugares e uma Sala Multimídia com equipamentos<br />
<strong>de</strong> áudio e projeção <strong>de</strong> ví<strong>de</strong>o <strong>de</strong> boa qualida<strong>de</strong>.<br />
Encontra-se a disposição dos alunos 2 laboratórios <strong>de</strong> informática, sendo<br />
um com 26 computadores e outro com 20 computadores, ambos com acesso a<br />
Internet. São nestes laboratórios que os alunos realizam as provas presenciais.<br />
A comissão verificou a existência <strong>de</strong> um conjunto <strong>de</strong> livros da bibliografia<br />
básica disponível para os alunos do curso com no mínimo 3 (três) títulos por<br />
unida<strong>de</strong> curricular e na proporção média <strong>de</strong> um exemplar para a faixa <strong>de</strong> 5 a<br />
menos <strong>de</strong> 10 vagas anuais. Com relação a bibliografia complementar a<br />
comissão constatou que esse acervo possui pelo menos cinco títulos por<br />
unida<strong>de</strong> curricular.<br />
Está ainda disponível acesso ao acervo eletrônico da biblioteca Pearson,<br />
bem como aos periódicos da Capes, utilizando a intranet da instituição ou via<br />
web. A biblioteca possui convênio com o COMUT (Comutação Bibliográfica)<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
60<br />
para obtenção <strong>de</strong> cópias <strong>de</strong> artigos, teses, dissertações e anais <strong>de</strong> congressos<br />
não existentes no acervo. Existe ambiente a<strong>de</strong>quado para estudo, com relação<br />
à dimensão, quantida<strong>de</strong> <strong>de</strong> salas disponibilizadas para os alunos e facilida<strong>de</strong><br />
<strong>de</strong> acesso para portadores <strong>de</strong> necessida<strong>de</strong>s especiais.<br />
Observações do NDE<br />
Com relação à dimensão 3, a avaliação da comissão do MEC aborda que<br />
não há gabinetes específicos <strong>de</strong> trabalho no polo para coor<strong>de</strong>nador e<br />
professores. Entretanto, <strong>de</strong>stacamos que o nosso mo<strong>de</strong>lo <strong>de</strong> ensino não prevê<br />
a presença física dos professores e coor<strong>de</strong>nadores nos polos e por este motivo<br />
não há necessida<strong>de</strong> <strong>de</strong> salas específicas para professores e coor<strong>de</strong>nadores<br />
nos polos, visto que estes <strong>de</strong>senvolvem as suas ativida<strong>de</strong>s na se<strong>de</strong>. De toda<br />
sorte, lembramos que tal estrutura está presente na se<strong>de</strong>, sendo consi<strong>de</strong>rados<br />
excelentes, em uma análise sistêmica e global, quanto aos aspectos:<br />
disponibilida<strong>de</strong> <strong>de</strong> equipamentos <strong>de</strong> informática em função do número <strong>de</strong><br />
professores (inclusive com laptops cedidos para professores), dimensão,<br />
limpeza, iluminação, acústica, ventilação, acessibilida<strong>de</strong>, conservação e<br />
limpeza. Nos polos, tem-se a presença física do coor<strong>de</strong>nador e do assistente<br />
<strong>de</strong> polos, com a finalida<strong>de</strong> <strong>de</strong> auxiliar os estudantes. Estes possuem sala<br />
específica, equipada com a infraestrutura necessária para <strong>de</strong>senvolver suas<br />
ativida<strong>de</strong>s também <strong>de</strong> forma excelente. Quanto aos outros aspectos,<br />
concordamos com avaliação da comissão do MEC no que concerne à<br />
organização do material didático no Moodle em formato hipertextual e os<br />
materiais disponibilizados na plataforma, aten<strong>de</strong>ndo <strong>de</strong> forma excelente o<br />
aluno. Também temos a biblioteca Pearson com um acervo diversificado livros.<br />
A questão da quantida<strong>de</strong> <strong>de</strong> livros na biblioteca, assim como apresentado pela<br />
comissão avaliadora do MEC, justifica-se pelo fato <strong>de</strong> que além <strong>de</strong>sta estrutura<br />
física temos a biblioteca virtual.<br />
Recomendações/Providências indicadas pelo NDE<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
61<br />
Dentre os aspectos que acreditamos ser necessária a melhoria, embora já<br />
atendam aos padrões <strong>de</strong> exigência da avaliação do Ministério da educação,<br />
<strong>de</strong>stacamos:<br />
a) Ampliação do número <strong>de</strong> docentes mestres e doutores e com regime<br />
<strong>de</strong> trabalho parcial e integral.<br />
b) Maior comunicação aos professores e estudantes dos programas <strong>de</strong><br />
iniciação científica e extensão ofertados pela Universida<strong>de</strong>, incentivando maior<br />
participação.<br />
c) Avançar com relação aos acervos das bibliografias básicas nos polos<br />
e, também, reforçar uma maior utilização da biblioteca virtual por parte dos<br />
estudantes.<br />
Conceito final: 4<br />
4.1.2.5. CST - Gestão <strong>de</strong> Recursos Humanos<br />
Polos: Brasília – DF, Palmas/TO e Vitória - ES.<br />
Curso Superior <strong>de</strong> Tecnologia em Recursos Humanos foi autorizado<br />
CONSEPE da UCB, Resolução nº 145/2008 <strong>de</strong> 26 <strong>de</strong> novembro <strong>de</strong> 2008. Com<br />
100 vagas semestrais previstas no ato da criação e atualmente com 207<br />
estudantes regularmente matriculados, distribuídos em até 4 semestres com<br />
duração mínima <strong>de</strong> 2 anos. As disciplinas são oferecidas em módulos teóricos<br />
<strong>de</strong> até 60 estudantes, po<strong>de</strong>ndo o estudante <strong>de</strong> cada turma ser <strong>de</strong> Polos<br />
distintos. No Polo Vitória, registra-se a matrícula <strong>de</strong> apenas duas alunas<br />
egressas. Atualmente o número <strong>de</strong> Vagas ofertadas é 200, sendo distribuídas<br />
nos 21 Polos da UCB Virtual.<br />
O curso é estruturado consi<strong>de</strong>rando 3 eixos temáticos: Formação Básica,<br />
Gestão Organizacional e Gestão Estratégica <strong>de</strong> Pessoas.<br />
O NDE do curso está legalmente implantado e em funcionamento, o<br />
tempo médio <strong>de</strong> permanência do corpo docente no Curso <strong>de</strong> da IES é <strong>de</strong> 23,3<br />
meses.<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
62<br />
Dimensão 1: ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA<br />
O PPC do CST em Gestão <strong>de</strong> Recursos Humanos da UCB contempla as<br />
<strong>de</strong>mandas efetivas <strong>de</strong> natureza econômica e social em relação às questões <strong>de</strong><br />
recursos humanos nas organizações bem como as características regionais<br />
nos polos em que é oferecido, aten<strong>de</strong>ndo <strong>de</strong> forma excelente estes aspectos.<br />
Verifica-se que as políticas institucionais no âmbito do curso estão conectadas<br />
por meio <strong>de</strong> projetos interdisciplinares e <strong>de</strong> extensão, previstos também no PDI<br />
da IES. Desta forma, estão muito bem implantadas no âmbito do curso. Os<br />
objetivos apresentam muito boa coerência com o perfil profissional do egresso,<br />
estrutura curricular e contexto educacional.<br />
A estrutura curricular do curso é flexível e consi<strong>de</strong>ra a<br />
interdisciplinarida<strong>de</strong>, estabelecendo relações <strong>de</strong> análise e interpretação <strong>de</strong><br />
conteúdos. A carga horária total do curso é <strong>de</strong> 1650 horas. Libras é disciplina<br />
optativa, aten<strong>de</strong>ndo <strong>de</strong> maneira muito bem todos os aspectos da estrutura<br />
curricular. O estágio curricular supervisionado não é previsto no PPC, assim<br />
como a realização <strong>de</strong> ativida<strong>de</strong>s complementares. Ressalta-se o fato <strong>de</strong> que<br />
mesmo não previstas são oferecidas aos discentes diversas ativida<strong>de</strong>s com o<br />
caráter <strong>de</strong> contribuir para uma formação diversificada e eclética. Não há TCC<br />
previsto no PPC, uma vez que para CSTs não há essa obrigatorieda<strong>de</strong>. A IES<br />
possui em sua estrutura virtual uma coor<strong>de</strong>nação específica para apoio e<br />
atendimento aos discentes contemplando muito bem os programas <strong>de</strong> apoio<br />
extraclasse.<br />
Com relação ao Pólo Palmas-TO, o apoio ao discente é realizado<br />
virtualmente pela coor<strong>de</strong>nadora do curso, pelos professores no âmbito <strong>de</strong> suas<br />
disciplinas e pelas animadoras <strong>de</strong> polo que fazem um acompanhamento<br />
semanal dos alunos que não acessaram o ambiente virtual <strong>de</strong> aprendizagem<br />
(AVA), entretanto, o apoio psicopedagógico não foi constatado. I<strong>de</strong>ntificou-se a<br />
existência <strong>de</strong> ações acadêmico-administrativas <strong>de</strong>correntes <strong>de</strong> autoavaliações<br />
e das avaliações externas previstas/implantadas <strong>de</strong> maneira excelente.<br />
As ativida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> tutoria no mo<strong>de</strong>lo da UCB implantadas, aten<strong>de</strong>m <strong>de</strong><br />
maneira excelente as <strong>de</strong>mandas didático pedagógicas da estrutura curricular.<br />
Quando as tecnologias <strong>de</strong> informação e comunicação (TICs)<br />
previstas/implantadas no processo <strong>de</strong> ensino-aprendizagem permitem<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
63<br />
executar, <strong>de</strong> maneira excelente, o projeto pedagógico do curso. O material<br />
didático institucional é bem construído e consistente, com conteúdos<br />
previamente produzidos havendo garantia <strong>de</strong> igualda<strong>de</strong> <strong>de</strong> insumos às<br />
diferentes turmas <strong>de</strong> uma mesma disciplina, entretanto, os materiais <strong>de</strong> aula<br />
não seguem a mesma concepção, alguns possuem 3 aulas, outros 11, outros<br />
5. Os procedimentos <strong>de</strong> avaliação implantados utilizados nos processos <strong>de</strong><br />
ensino-aprendizagem aten<strong>de</strong>m, <strong>de</strong> maneira muito bem, à concepção do curso<br />
<strong>de</strong>finida no seu PPC.<br />
No pólo Palmas-TO, foi i<strong>de</strong>ntificada uma discrepância entre as<br />
informações contidas nos planos <strong>de</strong> ensino indicando que as duas provas<br />
contabilizam 60% da nota, em comparação com o que está <strong>de</strong>scrito no<br />
preenchimento do formulário que sinaliza constituir 70% da nota. O número <strong>de</strong><br />
vagas (200 vagas anuais) para a oferta do curso encontra respaldo na<br />
infraestrutura física e tecnológica, bem como docente, mas não encontra<br />
respaldo na biblioteca cujo acervo não correspon<strong>de</strong> em sua totalida<strong>de</strong> à<br />
bibliografia contida no PPC do curso, bem como no número <strong>de</strong> exemplares,<br />
que em muitos casos apresenta apenas 1 volume do título indicado.<br />
Com relação aos pólos <strong>de</strong> Brasília-DF e Vitória-ES, o número <strong>de</strong> 200<br />
vagas anuais para o curso avaliado, correspon<strong>de</strong>ndo <strong>de</strong> maneira excelente à<br />
dimensão do corpo docente (14 docentes constantes no e-mec) e às condições<br />
<strong>de</strong> infraestrutura da IES no local avaliado.<br />
Observações do NDE<br />
As observações das equipes <strong>de</strong> avaliadores <strong>de</strong> Brasília e <strong>de</strong> Vitória<br />
apresentaram conceitos similares trazendo o PPC do CST em Gestão <strong>de</strong><br />
Recursos Humanos da UCB contemplando as <strong>de</strong>mandas efetivas <strong>de</strong> natureza<br />
econômica e social em relação às questões <strong>de</strong> recursos humanos nas<br />
organizações bem como as características regionais nos polos em que é<br />
oferecido, aten<strong>de</strong>ndo <strong>de</strong> forma excelente estes aspectos. Observaram as<br />
políticas institucionais no âmbito do curso como conectadas por meio <strong>de</strong><br />
projetos interdisciplinares e <strong>de</strong> extensão, previstos também no PDI da IES.<br />
Desta forma, muito bem implantadas no âmbito do curso. Os objetivos<br />
apresentando muito boa coerência com o perfil profissional do egresso,<br />
estrutura curricular e contexto educacional. O perfil profissional do egresso<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
64<br />
expressando, <strong>de</strong> maneira muito boa as competências do egresso, estando em<br />
harmonia com as Diretrizes Curriculares. A estrutura curricular do curso como<br />
sendo flexível e consi<strong>de</strong>rando a interdisciplinarida<strong>de</strong>, estabelecendo relações<br />
<strong>de</strong> análise e interpretação <strong>de</strong> conteúdos.<br />
Os conteúdos curriculares possibilitando muito bem o <strong>de</strong>senvolvimento do<br />
perfil do egresso. As ativida<strong>de</strong>s pedagógicas apresentando excelente coerência<br />
com a metodologia implantada, na medida em que o conhecimento é<br />
construído a partir <strong>de</strong> ativida<strong>de</strong>s teóricas, práticas, estudos <strong>de</strong> caso e dirigidos.<br />
Foram registradas <strong>de</strong> forma positiva observações sobre a estrutura<br />
virtual e coor<strong>de</strong>nação específica para apoio e atendimento aos discentes<br />
contemplando muito bem os programas <strong>de</strong> apoio extraclasse.<br />
As ativida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> tutoria no mo<strong>de</strong>lo da UCB implantadas, aten<strong>de</strong>ndo <strong>de</strong><br />
maneira excelente as <strong>de</strong>mandas didático pedagógicas da estrutura curricular e<br />
as ativida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> tutoria, como sendo exercidas por um docente pertencente ao<br />
plano <strong>de</strong> carreira da IES. As TIC implantadas no processo <strong>de</strong> ensino<br />
aprendizagem – os recursos didáticos constituídos por diferentes mídias e<br />
tecnologias, permitem executar <strong>de</strong> forma excelente o PPC.<br />
Os mecanismos <strong>de</strong> interação entre os professores, que no mo<strong>de</strong>lo da<br />
UCB são tutores, e os estudantes, como implantados <strong>de</strong> maneira excelente às<br />
propostas do curso. Os procedimentos <strong>de</strong> avaliação implantados utilizados nos<br />
processos <strong>de</strong> ensino-aprendizagem aten<strong>de</strong>ndo, <strong>de</strong> maneira muito boa, à<br />
concepção do curso <strong>de</strong>finida no seu PPC.<br />
A equipe <strong>de</strong> Palmas fez observações críticas sobre a falta do apoio<br />
pedagógico, assim como a não i<strong>de</strong>ntificação da efetivida<strong>de</strong> das ações do EIDE<br />
(Exame Interno <strong>de</strong> Desempenho do Estudante), das quais discordamos, pois<br />
os alunos contam com enorme apoio institucional, seja da Coor<strong>de</strong>nação <strong>de</strong><br />
Atendimento ao Estudante; da Coor<strong>de</strong>nação <strong>de</strong> Informática; da Coor<strong>de</strong>nação<br />
<strong>de</strong> polos; da Coor<strong>de</strong>nação do curso e <strong>de</strong> seus docentes, conforme atestaram<br />
os avaliadores <strong>de</strong> Brasília e Vitória. Todo o processo <strong>de</strong> avaliação realizado<br />
pelo EIDE como parte do processo <strong>de</strong> Gestão da Aprendizagem trouxe<br />
enormes benefícios para o curso, tais como a análise e revisão <strong>de</strong> todas as<br />
questões das disciplinas para que estivessem no padrão cobrado pelo ENADE;<br />
reavaliação dos eixos, conteúdos, habilida<strong>de</strong>s e competências previstos no<br />
PPC; revisão do mo<strong>de</strong>lo <strong>de</strong> plano <strong>de</strong> ensino e oferta <strong>de</strong> inúmeras oficinas no<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
65<br />
sentido <strong>de</strong> dar as condições para que o professor elabore questões que <strong>de</strong> fato<br />
reflitam o <strong>de</strong>sempenho do estudante com base no que estamos prevendo para<br />
cada componente curricular.<br />
Dimensão 2: CORPO DOCENTE E TUTORIAL<br />
O NDE do Curso <strong>de</strong> Gestão <strong>de</strong> Recursos Humanos EAD foi normatizado<br />
pela IES em junho <strong>de</strong> 2010; a <strong>de</strong>signação dos integrantes atuais ocorreu em<br />
junho <strong>de</strong> 2012. O NDE do curso informado no formulário é composto por seis<br />
membros, 5 professores e a coor<strong>de</strong>nadora do curso, conforme relatado na<br />
contextualização. Há uma renovação parcial dos membros que compõem o<br />
NDE.<br />
O percentual dos docentes do curso com titulação <strong>de</strong> pós-graduação<br />
obtida em programas stricto sensu é <strong>de</strong> 64%. O percentual <strong>de</strong> doutores do<br />
curso é <strong>de</strong> 29%. O percentual do corpo docente efetivo com regime <strong>de</strong> trabalho<br />
<strong>de</strong> tempo parcial ou integral é <strong>de</strong> 62%.<br />
O percentual <strong>de</strong> tutores do curso previstos que possui experiência mínima<br />
<strong>de</strong> 3 anos em cursos a distância é <strong>de</strong> 100%.<br />
78% dos professores apresentaram 4 ou mais produções científicas,<br />
culturais, artísticas ou tecnológicas nos últimos 3 anos.<br />
A relação do número <strong>de</strong> docentes somado ao número total <strong>de</strong> apoios e<br />
coor<strong>de</strong>nadores <strong>de</strong> polo, equivalentes 40h, pelo número <strong>de</strong> estudantes é <strong>de</strong> 1<br />
professor/ tutor para cada 8,6 estudantes.<br />
Além dos docentes-tutores, duas pessoas exercem a função <strong>de</strong> tutores<br />
presenciais: a animadora e a coor<strong>de</strong>nadora <strong>de</strong> polo, que gerenciam as<br />
ativida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> EAD, encaminham documentação dos estudantes, coor<strong>de</strong>nam os<br />
encontros presenciais e acompanham as ativida<strong>de</strong>s práticas dos alunos.<br />
Observações do NDE<br />
As equipes <strong>de</strong> avaliadores <strong>de</strong> Vitória e Brasília observaram <strong>de</strong> forma<br />
consensual a atuação da Coor<strong>de</strong>nadora, Profa. Anelise Pereira Sihler como<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
66<br />
excelente nos aspectos: gestão do curso, relação com os docentes, discentes e<br />
a direção da UCB Virtual.<br />
Com relação às observações a respeito do corpo docente O percentual<br />
dos docentes do curso com titulação <strong>de</strong> pós-graduação obtida em programas<br />
stricto sensu foi registrada como sendo <strong>de</strong> 64%. O percentual <strong>de</strong> doutores do<br />
curso é <strong>de</strong> 29%. O percentual do corpo docente efetivo com regime <strong>de</strong> trabalho<br />
<strong>de</strong> tempo parcial ou integral é <strong>de</strong> 62%. O corpo docente efetivo possui<br />
experiência profissional (excluída as ativida<strong>de</strong>s no magistério superior) <strong>de</strong> mais<br />
<strong>de</strong> 3 anos em CST. Nos últimos três anos, 50% dos professores do curso<br />
apresentaram mais <strong>de</strong> 4 produções científicas, técnicas ou culturais.<br />
Foi registrado que o colegiado é composto pelo Coor<strong>de</strong>nador do curso<br />
(Presi<strong>de</strong>nte), os Docentes vinculados ao curso e um representante discente do<br />
curso, indicado pelos seus pares que se reúne mediante convocação do seu<br />
Presi<strong>de</strong>nte e com a presença <strong>de</strong> 50% <strong>de</strong> seus membros mais um. As atas<br />
comprovam a realização das reuniões e <strong>de</strong> sua frequência.<br />
O grupo <strong>de</strong> Palmas registrou que existe certa inconsistência nos dados<br />
fornecidos pela IES com relação aos professores do NDE, bem como houve<br />
dificulda<strong>de</strong>s para atestar a permanência ininterrupta <strong>de</strong> todos os membros no<br />
referido. Não há efetivamente qualquer inconsistência nas informações<br />
apresentadas, como atestaram as duas outras equipes <strong>de</strong> avaliação a partir<br />
dos mesmos documentos apresentados. O que há <strong>de</strong> fato é a alteração <strong>de</strong> dois<br />
professores do NDE, em função <strong>de</strong> alterações ocorridas em sua carga horária.<br />
São professores que assumiram outras ativida<strong>de</strong>s na instituição e por isso,<br />
tiveram suas cargas reduzidas no curso. Salientamos que as trocas não<br />
alteraram o perfil <strong>de</strong>stes professores, pois foram substituídos um mestre por<br />
outro mestre e um doutor por outro doutor.<br />
Dimensão 3: INFRAESTRUTURA<br />
No Polo <strong>de</strong> Palmas, existe 1 sala <strong>de</strong> coor<strong>de</strong>nação e tutoria específica<br />
para as ativida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> EAD. As salas <strong>de</strong> aula utilizadas no Polo para as<br />
ativida<strong>de</strong>s presenciais são a<strong>de</strong>quadas em termos <strong>de</strong> dimensões (consi<strong>de</strong>rando<br />
tanto a quantida<strong>de</strong> <strong>de</strong> vagas como a quantida<strong>de</strong> <strong>de</strong> alunos efetivamente<br />
matriculados), bem como em termos <strong>de</strong> limpeza, conservação, acústica,<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
67<br />
ventilação, acessibilida<strong>de</strong> e comodida<strong>de</strong>. As salas contam com equipamento<br />
multimídia, acesso à internet e climatização. O PPA estabelece um mínimo <strong>de</strong><br />
três títulos da bibliografia básica por unida<strong>de</strong> curricular, além <strong>de</strong> um livro-texto<br />
preparado especificamente para cada disciplina, que é distribuído<br />
gratuitamente para os alunos em formato digital, e também impresso caso seja<br />
solicitado. Verificou-se que, para diversas disciplinas, títulos da bibliografia<br />
básica não estão disponíveis na biblioteca do polo, ou apenas um exemplar<br />
estava disponível para este e <strong>de</strong>mais cursos que efetivamente utilizam o<br />
acervo. Verificou-se o mesmo quanto ao acervo da bibliografia complementar.<br />
O acervo existente está informatizado e tombado junto ao patrimônio da IES.<br />
Os estudantes dos cursos EAD po<strong>de</strong>m acessar as bases <strong>de</strong> dados e periódicos<br />
eletrônicos assinados pela UCB, bem como os títulos disponíveis no Portal <strong>de</strong><br />
Periódicos Capes, mesmo a distância. A biblioteca do Polo possui assinaturas<br />
<strong>de</strong> cerca <strong>de</strong> 15 periódicos impressos, além <strong>de</strong> diversas revistas <strong>de</strong> negócios.<br />
Outros periódicos do Sistema <strong>de</strong> Bibliotecas da UCB po<strong>de</strong>m ser consultados<br />
mediante o envio <strong>de</strong> cópias <strong>de</strong> artigos por e-mail.<br />
Com relação aos pólos <strong>de</strong> Brasília-DF e Vitória-ES, a dimensão 3 é<br />
contemplada <strong>de</strong> forma excelente. É muito bom o espaço <strong>de</strong>stinado às<br />
ativida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> coor<strong>de</strong>nação, sala <strong>de</strong> aula e laboratórios <strong>de</strong> informática para o<br />
curso ora avaliado. A IES disponibiliza um acervo <strong>de</strong> livros (bibliografia básica e<br />
complementar) que aten<strong>de</strong> os requisitos necessários. A UCB dispõe <strong>de</strong><br />
assinaturas <strong>de</strong> periódicos especializados, sob a forma impressa e<br />
informatizada. O acesso a bases <strong>de</strong> dados e periódicos eletrônicos po<strong>de</strong> ser<br />
feito pelo estudante da UCB-Virtual a partir <strong>de</strong> seu próprio local <strong>de</strong> estudo. Na<br />
estrutura da UCB-Virtual existem as Coor<strong>de</strong>nações: <strong>de</strong> Produção <strong>de</strong> Material<br />
Didático e <strong>de</strong> Polos e Logística, que além <strong>de</strong> contar com professores<br />
vinculados em EAD, possuem técnico-administrativos envolvidos nas questões<br />
operacionais e didáticas.<br />
Observações do NDE<br />
As três comissões concordam que as instalações e infraestrutura física<br />
são muito boas e aten<strong>de</strong>m às necessida<strong>de</strong>s do curso. Os laboratórios ou outros<br />
meios implantados <strong>de</strong> acesso à informática para o curso aten<strong>de</strong>m, muito bem.<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
68<br />
As observações da equipe <strong>de</strong> Brasília apresentou que o acervo da bibliografia<br />
básica, com no mínimo três títulos por unida<strong>de</strong> curricular, está disponível na<br />
proporção média <strong>de</strong> um exemplar para a faixa <strong>de</strong> 5 a menos <strong>de</strong> 10 vagas<br />
anuais autorizadas. O acervo para os cursos <strong>de</strong> Gestão na modalida<strong>de</strong><br />
Superior em Tecnologia estão disponibilizado pela Católica Virtual compõe-se<br />
<strong>de</strong>: Acervo <strong>de</strong> livros e títulos; Acervo <strong>de</strong> livros dos PEAD; Biblioteca Virtual<br />
Universitária 2.0 da Pearson; Base <strong>de</strong> dados da Capes; Bibliotecas da<br />
CVA/RICESU; Biblioteca Digital da CVA/RICESU; Biblioteca Digital Brasileira<br />
<strong>de</strong> Teses e Dissertações – BDTD. O acervo da bibliografia complementar<br />
possui, pelo menos, cinco títulos por unida<strong>de</strong> curricular, com dois exemplares<br />
<strong>de</strong> cada título ou com acesso virtual.<br />
As assinaturas <strong>de</strong> periódicos especializados, sob a forma impressa e<br />
informatizada, encontram-se atualizados e abrangem as principais áreas<br />
temáticas do curso. Ao todo, são 169 títulos sob a forma impressa e 40 títulos<br />
eletrônicos. Para os periódicos, além <strong>de</strong> acervos físicos, existe o acesso a<br />
diversas bases <strong>de</strong> dados e periódicos eletrônicos, como as bases digitais<br />
disponíveis na CAPES, os quais são gratuitos e licenciados pela Universida<strong>de</strong><br />
Católica <strong>de</strong> Brasília. O acesso a bases <strong>de</strong> dados e periódicos eletrônicos po<strong>de</strong><br />
ser feito pelo estudante da UCB Virtual a partir <strong>de</strong> seu próprio local <strong>de</strong> estudo.<br />
Em Palmas, a nota ficou abaixo <strong>de</strong> nossas expectativas, pois os<br />
avaliadores consi<strong>de</strong>raram as vagas totais do curso para calcular os livros da<br />
biblioteca, o que nos parece um contrassenso, na medida em que mostramos a<br />
portaria indicando que se tratavam das vagas totais e não das vagas naquele<br />
polo, que inclusive não tem alunos ativos nesse momento para o CST em<br />
Gestão <strong>de</strong> Recursos Humanos<br />
O curso não exige, mas os laboratórios didáticos especializados<br />
implantados na SEDE/Polo Brasília, possuem normas <strong>de</strong> funcionamento,<br />
utilização e segurança aten<strong>de</strong>ndo, <strong>de</strong> maneira excelente aos aspectos:<br />
quantida<strong>de</strong> <strong>de</strong> equipamentos a<strong>de</strong>quada aos espaços físicos e vagas<br />
autorizadas, possuindo acessibilida<strong>de</strong>, atualização <strong>de</strong> equipamentos,<br />
disponibilida<strong>de</strong> <strong>de</strong> insumos, apoio técnico e manutenção <strong>de</strong> equipamentos com<br />
atendimento pleno à comunida<strong>de</strong>.<br />
O sistema <strong>de</strong> controle <strong>de</strong> produção e distribuição <strong>de</strong> material didático<br />
implantado é excelente para aten<strong>de</strong>r à <strong>de</strong>manda real. O material didático é<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
69<br />
organizado <strong>de</strong> acordo com as Unida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> Estudo (disciplinas), composto <strong>de</strong><br />
um livro digital, em formato hipertextual, contendo: texto base, textos<br />
complementares, ilustrações, links, glossário, referência bibliográfica, questões<br />
para reflexão, ativida<strong>de</strong>s aplicadas, ví<strong>de</strong>os. Ficou claro nos registros que na<br />
estrutura da UCB Virtual existem as Coor<strong>de</strong>nações: <strong>de</strong> Produção <strong>de</strong> Material<br />
Didático, e <strong>de</strong> Polos e Logística, que além dos coor<strong>de</strong>nadores (que são<br />
professores <strong>de</strong> EAD) possuem técnico-administrativos envolvidos nas suas<br />
gestões.<br />
Como observação crítica, as comissões <strong>de</strong> Palmas e <strong>de</strong> Brasília<br />
registraram que a UCB não dispõe <strong>de</strong> gabinetes <strong>de</strong> trabalho implantados para<br />
os docentes em tempo integral.<br />
Recomendações/Providências indicadas pelo NDE<br />
Como aspectos a serem melhorados a comissão <strong>de</strong> Palmas registrou a<br />
importância <strong>de</strong> alterar o mo<strong>de</strong>lo <strong>de</strong> Ata e <strong>de</strong> assinaturas dos professores do<br />
colegiado e do NDE. A mesma comissão verificou, ainda que, para diversas<br />
disciplinas, títulos e bibliografia básica não estão disponíveis na biblioteca do<br />
Polo. Para aten<strong>de</strong>r a tais <strong>de</strong>mandas já estamos incluindo novas compras <strong>de</strong><br />
livros para os polos.<br />
4.1.2.6. CST Gestão <strong>de</strong> Turismo<br />
Conceito final: 4<br />
Polo: São José dos Campos/SP<br />
O Curso Superior <strong>de</strong> Tecnologia em Gestão <strong>de</strong> Turismo é ofertado na<br />
modalida<strong>de</strong> <strong>de</strong> EaD e foi criado pela resolução CONSEPE <strong>de</strong> número 51/2006<br />
<strong>de</strong> 28/11/2006 e reconhecido nos termos da portaria <strong>de</strong> número 40, artigo 63,<br />
DOU <strong>de</strong> 13/12/2007. A resolução CONSEPE número 41-A/2006 <strong>de</strong> 22/09/2006<br />
autoriza <strong>de</strong> ad referendum a criação, em seu artigo 1º., do CST em Gestão <strong>de</strong><br />
Turismo na modalida<strong>de</strong> a distância.<br />
O curso consta com 1.650 horas, com a disciplina <strong>de</strong> libras. Não possui<br />
TCC, ativida<strong>de</strong> complementar ou estágio em sua matriz curricular. O curso<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
70<br />
oferta 60 vagas anuais distribuídas em 21 polos, tais como Brasília, Anápolis,<br />
Belém, Belo Horizonte, Campos <strong>de</strong> Goytacazes, Coronel Fabriciano, Fortaleza,<br />
Manaus, Palmas, Porto Alegre, Recife, Rio <strong>de</strong> Janeiro, Salvador, Santo André,<br />
São José dos Campos, São Paulo, Uberlândia, Vitoria, Boston/USA, Luanda,<br />
Tóquio. Com média <strong>de</strong> três vagas por polo. Há mobilida<strong>de</strong> <strong>de</strong> vagas por polos,<br />
ou seja, se algum não fechar o número, as vagas po<strong>de</strong>m ser transferidas para<br />
outro polo. No presente momento, o polo <strong>de</strong> São José dos Campos não possui<br />
aluno matriculado no respectivo curso em avaliação.<br />
O sistema <strong>de</strong> avaliação do CST em Gestão <strong>de</strong> Turismo compreen<strong>de</strong> as<br />
provas, 1 e 2, e os fóruns (salvo em caso <strong>de</strong> necessida<strong>de</strong> tem-se o<br />
exame/recuperação), sendo o primeiro, prova, com 60% <strong>de</strong> peso da nota.<br />
O site do curso apresenta as seguintes informações: O curso está<br />
organizado em 4 semestres, com 20 Unida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> Estudo (UEs) e carga horária<br />
<strong>de</strong> 1.650 horas. Estrutura Curricular 2010; Estrutura Curricular 2011; e o<br />
Projeto Pedagógico. O curso já formou aproximadamente 50 alunos <strong>de</strong>s<strong>de</strong> sua<br />
criação, 2006, e <strong>de</strong>s<strong>de</strong> a abertura da primeira turma em 2007.<br />
Com base na resolução 83/2010, <strong>de</strong> 21/7/2012 e 02/3/2011 apresenta o<br />
NDE do curso em questão. A IES apresentou a avaliação consolidada dos<br />
períodos <strong>de</strong> 2008/1 e 2012/1 do CST em Gestão <strong>de</strong> Turismo, com média <strong>de</strong><br />
respon<strong>de</strong>ntes (representativida<strong>de</strong>) <strong>de</strong> 42%. O total <strong>de</strong> matriculados <strong>de</strong> 2008/1<br />
até 2012/1 foi <strong>de</strong> 358.<br />
Dimensão 1: ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA<br />
No contexto educacional a UCB <strong>de</strong>screve <strong>de</strong> maneira muito boa as<br />
condições socioeconômicas da cida<strong>de</strong> <strong>de</strong> São José dos Campos/SP on<strong>de</strong> há<br />
um dos polos on<strong>de</strong> o curso é oferecido e as políticas institucionais no âmbito do<br />
curso estão muito bem implantadas. Quanto aos objetivos do curso, estes<br />
apresentam muito boa coerência com o perfil profissional do egresso. A<br />
estrutura curricular, contexto educacional e perfil profissional do egresso<br />
expressa muito bem as competências dos mesmos.<br />
A estrutura curricular e os conteúdos estão contemplando muito bem as<br />
informações necessárias, abordando também materiais importantes na<br />
formação do gestor <strong>de</strong> turismo e a metodologia do curso apresenta excelente<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
71<br />
coerência com as ativida<strong>de</strong>s pedagógicas sendo verificado nas disciplinas que<br />
compõem o curso.<br />
No item apoio ao discente os programas <strong>de</strong> apoio extraclasse e<br />
psicopedagógico, <strong>de</strong> ativida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> nivelamento e extracurriculares são bem<br />
contemplados enquanto que as ações <strong>de</strong>correntes dos processos <strong>de</strong> avaliação<br />
são muito bem implantadas.<br />
As ativida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> tutoria aten<strong>de</strong>m <strong>de</strong> maneira muito boa às <strong>de</strong>mandas<br />
didático-pedagógicas da estrutura curricular e permitem executar <strong>de</strong> maneira<br />
muito boa o projeto pedagógico do curso. Em se tratando do material didático<br />
disponibilizado aos estudantes, este permite executar muito bem a formação<br />
<strong>de</strong>finida no projeto pedagógico do curso, levando em consi<strong>de</strong>ração a<br />
abrangência, bibliografia a<strong>de</strong>quada às exigências da formação,<br />
aprofundamento e coerência teórica.<br />
Os mecanismos <strong>de</strong> interação disponíveis no Moodle estão ativos e são<br />
muito bons, estando disponíveis aos professores e alunos. Quanto aos<br />
procedimentos <strong>de</strong> avaliação do ensino-aprendizagem estes aten<strong>de</strong>m <strong>de</strong><br />
maneira muito boa à concepção do curso <strong>de</strong>finida no seu projeto pedagógico e<br />
o número <strong>de</strong> vagas é <strong>de</strong> 60 por ano, distribuídas entre a se<strong>de</strong> e seus 21 polos.<br />
Dessa forma, o número <strong>de</strong> vagas previstas/implantadas correspon<strong>de</strong>, <strong>de</strong><br />
maneira excelente, em relação ao corpo docente e às condições <strong>de</strong><br />
infraestrutura da UCB, na medida em que conta com uma direção geral, uma<br />
direção para a graduação, um coor<strong>de</strong>nador <strong>de</strong> curso, um apoio <strong>de</strong> curso e dois<br />
auxiliares <strong>de</strong> curso, além <strong>de</strong> um coor<strong>de</strong>nador e um auxiliar em cada polo.<br />
Observações do NDE<br />
Com relação à dimensão 1, avaliamos o curso <strong>de</strong> Tecnologia em Gestão<br />
do Turismo, em termos gerais, <strong>de</strong> forma semelhante à avaliação da comissão<br />
do MEC. A respeito do contexto educacional a UCB Virtual <strong>de</strong>screve <strong>de</strong><br />
maneira excelente as condições socioeconômicas da cida<strong>de</strong> <strong>de</strong> São José dos<br />
Campos on<strong>de</strong> o curso oferecido e as políticas no âmbito do curso estão muito<br />
bem implantadas. Quanto aos objetivos do curso, estes apresentam excelente<br />
coerência com o perfil profissional do egresso. A estrutura curricular, contexto<br />
educacional e perfil profissional do egresso expressam <strong>de</strong> forma excelente as<br />
competências dos mesmos. As competências e habilida<strong>de</strong>s a serem<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
72<br />
<strong>de</strong>senvolvidas nos estudantes estão em consonância com as diretrizes do<br />
Catálogo Nacional <strong>de</strong> cursos. Além disso, o curso é dividido em eixos temáticos<br />
que estão <strong>de</strong> acordo com a matriz curricular do curso e perfil do egresso,<br />
abordando temas e conteúdos importantes para a formação do tecnólogo em<br />
Gestão do Turismo. Também, a metodologia apresenta excelente coerência<br />
com as ativida<strong>de</strong>s pedagógicas, sendo verificado nas disciplinas que compõem<br />
o curso. No item apoio ao discente, os programas <strong>de</strong> apoio extraclasse e<br />
psicopedagógico, <strong>de</strong> ativida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> nivelamento e extracurriculares são bem<br />
contemplados enquanto que as ações <strong>de</strong>correntes dos processos <strong>de</strong> avaliação<br />
são muito bem implantadas..<br />
Dimensão 2: CORPO DOCENTE E TUTORIAL<br />
O corpo docente do curso <strong>de</strong> Tecnologia em Gestão do Turismo, no 2ª<br />
semestre <strong>de</strong> 2012, é constituído por 16 professores, sendo que 70%<br />
apresentam titulação obtida em programas <strong>de</strong> pós-graduação stricto sensu.<br />
Especificamente, 8 docentes são mestres (8/16 = 0,50); 2 docentes são<br />
doutores (3/16 = 0,18; acumulado <strong>de</strong> ,18+,50 = 68%); e 2 docentes são<br />
especialistas (5/16 = 31%).<br />
Regime do corpo docente. O corpo docente do curso <strong>de</strong> Tecnologia em<br />
Gestão do Turismo, no 2ª semestre <strong>de</strong> 2012, é constituído por 16 professores,<br />
sendo que 8 / 16 são regime integral (0,50). Somando esses aos <strong>de</strong> regime<br />
parcial (2/16) tem-se um total <strong>de</strong> 0,625. Portanto, o percentual do corpo<br />
docente previsto/efetivo com regime <strong>de</strong> trabalho <strong>de</strong> tempo parcial ou integral é<br />
maior ou igual a 60% e menor que 80%.<br />
A experiência profissional dos professores é na média <strong>de</strong> 10,18 anos,<br />
sendo o valor máximo <strong>de</strong> 30 anos e mínimo <strong>de</strong> 0, com <strong>de</strong>svio padrão <strong>de</strong> 7,28.<br />
A média <strong>de</strong> anos no magistério é <strong>de</strong> 9,62 anos, sendo o valor máximo <strong>de</strong> 22<br />
anos e mínimo <strong>de</strong> 3, com <strong>de</strong>svio padrão <strong>de</strong> 7,28. A média <strong>de</strong> anos no<br />
magistério específico <strong>de</strong> EAD é <strong>de</strong> 9,62 anos, sendo o valor máximo <strong>de</strong> 14<br />
anos e mínimo <strong>de</strong> 2, com <strong>de</strong>svio padrão <strong>de</strong> 6,75.<br />
Relação entre o número <strong>de</strong> docentes e o número <strong>de</strong> estudantes. NSA<br />
para cursos presenciais, obrigatório para cursos a distância (relação entre o<br />
número <strong>de</strong> docentes (total = 16) e o número <strong>de</strong> estudantes equivalente 40h em<br />
<strong>de</strong>dicação à EAD). Primeiro, 48 alunos matriculados / 16 professores = 3. Por<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
73<br />
outro ponto <strong>de</strong> vista, 48 alunos matriculados / 8 professores <strong>de</strong> 40h = 6.<br />
Segundo, 60 alunos previstos / 16 professores = 3,75. Por outro ponto <strong>de</strong> vista,<br />
60 alunos matriculados / 8 professores <strong>de</strong> 40h = 7,50.<br />
Há um colegiado instituído na se<strong>de</strong> (Brasília, DF) e não no polo visitado,<br />
São José dos Campos, SP. O colegiado, NDE, se reúne periodicamente. Foi<br />
feito uma entrevista virtual, via sistema web, com os professores do colegiado.<br />
Consi<strong>de</strong>rando os últimos 3 anos, consi<strong>de</strong>rando os trabalhos científicos<br />
publicados em periódicos ou jornais, consi<strong>de</strong>rando a quantida<strong>de</strong> <strong>de</strong><br />
publicações sem repetição e/ou válidas pelo QUALIS/CAPES, pelo menos 50%<br />
dos docentes têm entre 4 a 6 produções nos últimos 3 anos.<br />
Observações do NDE<br />
Com relação à dimensão 2, avaliamos o curso <strong>de</strong> Tecnologia em Gestão<br />
do Turismo, em termos gerais, parcialmente <strong>de</strong> acordo com avaliação da<br />
comissão do MEC. Em relação às produções, consi<strong>de</strong>rando-se o últimos 3<br />
anos, a nossa avaliação diverge um pouco da análise efetuada pela comissão<br />
do MEC, pois consi<strong>de</strong>ramos além das produções científicas publicadas em<br />
periódicos ou jornais, também as produções técnicas ou didático-pedagógicas<br />
relevantes, artísticas e culturais, conforme o instrumento <strong>de</strong> avaliação <strong>de</strong><br />
cursos <strong>de</strong> graduação presencial e a distância no seu item 2.15. Desta forma,<br />
foram consi<strong>de</strong>radas produções, além dos artigos, periódicos e livros também<br />
relatórios <strong>de</strong> assessoria, consultoria, elaboração <strong>de</strong> projetos, relatórios <strong>de</strong><br />
pesquisa, manuais, cursos <strong>de</strong> curta duração ministrados, editoração,<br />
elaboração <strong>de</strong> material didático e instrucional e outras produções técnicas;<br />
organizações <strong>de</strong> eventos acadêmicos e não acadêmicos, apresentações nas<br />
áreas <strong>de</strong> artes cênicas, plástica, musicais e esportivas, o que <strong>de</strong>terminaria uma<br />
nota 5 para o item.<br />
Dimensão 3: INFRAESTRUTURA<br />
Há salas para coor<strong>de</strong>nação <strong>de</strong> curso na se<strong>de</strong>, mas não no polo. Há salas<br />
<strong>de</strong> professores na UCB em Brasília DF, se<strong>de</strong>, mas não gabinetes específicos<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
74<br />
<strong>de</strong> trabalho no POLO. Não há gabinetes específicos <strong>de</strong> trabalho no polo São<br />
José dos Campos – SP. Há sala <strong>de</strong> professores, no geral.<br />
Há espaços gerais <strong>de</strong> trabalho, salas, escritórios. As salas <strong>de</strong> aula<br />
implantadas para o curso são muito boas consi<strong>de</strong>rando, em uma análise<br />
sistêmica e global, os aspectos: quantida<strong>de</strong>s e número <strong>de</strong> alunos por turma,<br />
disponibilida<strong>de</strong> <strong>de</strong> equipamentos, dimensões em função das vagas<br />
previstas/autorizadas, limpeza, iluminação, acústica, ventilação, acessibilida<strong>de</strong>,<br />
conservação e comodida<strong>de</strong>.<br />
Os laboratórios ou outros meios implantados <strong>de</strong> acesso à informática para<br />
o curso aten<strong>de</strong>m, muito bem, consi<strong>de</strong>rando, em uma análise sistêmica e global,<br />
os aspectos: quantida<strong>de</strong> <strong>de</strong> equipamentos relativa ao número total <strong>de</strong> usuários,<br />
acessibilida<strong>de</strong>, velocida<strong>de</strong> <strong>de</strong> acesso à internet, política <strong>de</strong> atualização <strong>de</strong><br />
equipamentos e softwares e a<strong>de</strong>quação do espaço físico. Para fins <strong>de</strong> gestão<br />
do curso, o mesmo é na modalida<strong>de</strong> EAD e possui ambiente MOODLE <strong>de</strong><br />
aprendizagem.<br />
Portanto, caso seja necessário há PC´s para acesso no polo São José<br />
dos Campos – SP.<br />
O material didático é organizado <strong>de</strong> acordo com as Unida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> Estudo<br />
(UE), que são as disciplinas do curso. É composto <strong>de</strong> um livro digital, em<br />
formato hipertextual, contendo: texto base, textos complementares, ilustrações,<br />
links, glossário, referência bibliográfica, questões para reflexão, ativida<strong>de</strong>s<br />
aplicadas, ví<strong>de</strong>os. Esse material é disponibilizado aos estudantes no ambiente<br />
virtual, em versão simplificada para impressão e impresso nas bibliotecas dos<br />
PEADs (Polos <strong>de</strong> Educação a Distância).<br />
O estudante po<strong>de</strong> ainda imprimir o material, pois já há o link para<br />
impressão organizada dos conteúdos e po<strong>de</strong> solicitá-los impressos por meio da<br />
Secretaria Virtual. Ao início <strong>de</strong> cada semestre, é encaminhado o tutorial para<br />
que tal solicitação se dê com tranquilida<strong>de</strong>. O material solicitado é enviado por<br />
correio no prazo <strong>de</strong> quinze dias. Os avaliadores do MEC viram a<br />
apostila/material da disciplina <strong>de</strong> contabilida<strong>de</strong> e <strong>de</strong> gestão da qualida<strong>de</strong><br />
[conteúdo, objetivos, aulas 1,2,3,4, glossário e referências].<br />
Na se<strong>de</strong> há o Laboratório Especializado em Agências <strong>de</strong> Viagens e<br />
Turismo que o curso faz como instrumento didático pedagógico <strong>de</strong> amplificação<br />
da aprendizagem, o qual dialoga com outros cursos tais como o <strong>de</strong><br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
75<br />
Gastronomia, o qual é correlato ou afeto ao turismo em sua<br />
interdisciplinarida<strong>de</strong>.<br />
No polo foi constatada a seguinte infra-estrutura para apoiar a UCB,<br />
especificamente no CST em Gestão <strong>de</strong> Turismo ofertado em EaD: (a) um<br />
laboratório com máquinas, PC´s, com um total <strong>de</strong> 20 máquinas, com fones <strong>de</strong><br />
ví<strong>de</strong>o instalados em todas, e com 40 lugares; (b) há um auditório com 60<br />
lugares para palestras, reuniões com os alunos da EAD (do respectivo curso),<br />
(c) multimídia.<br />
Há elevadores e banheiros equipados para aten<strong>de</strong>r as necessida<strong>de</strong>s<br />
especiais <strong>de</strong> alunos.<br />
A biblioteca virtual do curso consta com aproximadamente 7.000 títulos. A<br />
mesma po<strong>de</strong> ser acessada pela plataforma MOODLE.<br />
Há uma biblioteca, coor<strong>de</strong>nada pela bibliotecária Erica, no polo que<br />
funciona em paralelo com a biblioteca do Instituto São Jose dos Campos<br />
(escola). Há um total <strong>de</strong> 397 exemplares, em muitos casos há apenas 1 livro <strong>de</strong><br />
cada conteúdo. Isto é justificado dado o fato <strong>de</strong> que há a biblioteca virtual. No<br />
que tange o curso em questão, foi apresentado à comissão <strong>de</strong> avaliação uma<br />
listagem com 21 livros específicos em Turismo (cada livro com 1 exemplar).<br />
Observações do NDE<br />
Com relação à dimensão 3, a avaliação da comissão do MEC aborda que não<br />
há gabinetes específicos <strong>de</strong> trabalho no polo para coor<strong>de</strong>nador e professores.<br />
Entretanto, <strong>de</strong>stacamos que o nosso mo<strong>de</strong>lo <strong>de</strong> ensino não prevê a presença<br />
física dos professores e coor<strong>de</strong>nadores nos polos e por este motivo não há<br />
necessida<strong>de</strong> <strong>de</strong> salas específicas para professores e coor<strong>de</strong>nadores nos polos,<br />
visto que estes <strong>de</strong>senvolvem as suas ativida<strong>de</strong>s na se<strong>de</strong>. Tal estrutura está<br />
presente na se<strong>de</strong>. Nos polos, temos a presença física do coor<strong>de</strong>nador <strong>de</strong> polos<br />
que auxilia os estudantes e este tem sala específica com os equipamentos<br />
necessários para <strong>de</strong>senvolver suas ativida<strong>de</strong>s também <strong>de</strong> forma excelente.<br />
Quanto aos outros aspectos concordamos com avaliação da comissão do MEC<br />
no que concerne à organização do material didático no Moodle em formato<br />
hipertextual e os materiais disponibilizados na plataforma, aten<strong>de</strong>ndo <strong>de</strong> forma<br />
excelente o aluno. Também temos a biblioteca Pearson com um acervo<br />
diversificado livros. O laboratório <strong>de</strong> Agências <strong>de</strong> Viagens é um laboratório<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
76<br />
virtual no qual abordamos questões práticas do cotidiano das agências <strong>de</strong><br />
viagens e algumas das ferramentas utilizadas em agência (guia panrontas,<br />
Ama<strong>de</strong>us e outros). O laboratório físico que temos na se<strong>de</strong> se refere ao<br />
laboratório da Agência ECOS com a qual estamos <strong>de</strong>senvolvendo uma<br />
parceria para mais ações e melhorias constantes do laboratório virtual. A<br />
interdisciplinarida<strong>de</strong> do curso <strong>de</strong> Turismo com outros cursos é percebida nos<br />
eventos feitos em conjunto e parceria com os cursos <strong>de</strong> Gastronomia, Gestão<br />
Financeira, Administração, Comércio Exterior, Recursos Humanos e outros,<br />
além <strong>de</strong> projetos <strong>de</strong> pesquisa e extensão <strong>de</strong>senvolvidos com outras áreas e<br />
apresentados na sala <strong>de</strong> pesquisa e extensão no Moodle. A questão da<br />
quantida<strong>de</strong> <strong>de</strong> livros na biblioteca, assim como apresentado pela comissão<br />
avaliadora do MEC, justifica-se pelo fato <strong>de</strong> que além <strong>de</strong>sta estrutura física<br />
temos a biblioteca virtual.<br />
Recomendações/Providências indicadas pelo NDE<br />
Dentre os aspectos que acreditamos ser necessária a melhoria, embora já<br />
atendam aos padrões <strong>de</strong> exigência da avaliação do Ministério da educação,<br />
<strong>de</strong>stacamos:<br />
a) Ampliação do número <strong>de</strong> docentes mestres e doutores e com regime<br />
<strong>de</strong> trabalho parcial e integral.<br />
b) Maior comunicação aos professores e estudantes dos programas <strong>de</strong><br />
iniciação científica e extensão ofertados pela Universida<strong>de</strong>, incentivando maior<br />
participação.<br />
c) Avançar com relação aos acervos das bibliografias básicas nos polos<br />
e, também, reforçar uma maior utilização da biblioteca virtual por parte dos<br />
estudantes.<br />
Conceito final: 4<br />
4.1.2.7. CST Gestão Financeira<br />
Polo: Santo André/SP<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
77<br />
O Curso foi criado e aprovado conforme os termos da Resolução<br />
CONSEPE nº 50/2006 <strong>de</strong> 28 <strong>de</strong> novembro <strong>de</strong> 2006, com 1.620 horas que<br />
significam 96 créditos. O número <strong>de</strong> vagas autorizadas foi <strong>de</strong> 250 (duzentas e<br />
cinquenta) a partir do 1º semestre <strong>de</strong> 2007.<br />
Conforme Resolução CONSEPE nº 182/2010, foi aprovado ad referendum<br />
200 vagas anuais para o referido curso distribuídos da seguinte forma: Brasília<br />
– DF (se<strong>de</strong>) 50 vagas e nos pólos a seguir 6 vagas: Anápolis – GO, Belém –<br />
PA, Belo Horizonte – MG, Campos <strong>de</strong> Goytacazes – RJ, Coronel Fabriciano –<br />
MG, Fortaleza – CE, Manaus – AM, Palmas – TO, Porto Alegre – RS, Recife –<br />
PE, Rio <strong>de</strong> Janeiro – RJ, Salvador – BA, Santo André – SP, São José dos<br />
Campos – SP, São Paulo – SP, Uberlândia – MG, Vitória – ES e 16 vagas para<br />
os seguintes pólos: Boston – EUA, Luanda – Angola e Tóquio – Japão.<br />
Em 2009 último ano que o curso prestou o ENADE, teve como conceito 3<br />
e o CPC – Conceito Preliminar do Curso foi 4. A carga horária total do curso é<br />
<strong>de</strong> 1.620 horas com tempo <strong>de</strong> integralização mínimo <strong>de</strong> 4 (semestres) e<br />
máximo 8 semestres.<br />
O tempo médio <strong>de</strong> permanência dos docentes é <strong>de</strong> 21,76 meses.<br />
Dimensão 1: ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA<br />
A respeito do contexto educacional a IES <strong>de</strong>screve <strong>de</strong> maneira excelente<br />
as condições socioeconômicas da cida<strong>de</strong> <strong>de</strong> Santo André on<strong>de</strong> o curso é<br />
oferecido e as políticas institucionais no âmbito do curso estão muito bem<br />
implantadas. Quanto aos objetivos do curso, estes apresentam excelente<br />
coerência com o perfil profissional do egresso, estrutura curricular e contexto<br />
educacional, enquanto que o perfil profissional do egresso expressa muito bem<br />
as competências do mesmo.<br />
A estrutura curricular e os conteúdos estão contemplando muito bem as<br />
informações necessárias, abordando também materiais importantes na<br />
formação do gestor financeiro e a metodologia do curso apresenta excelente<br />
coerência com as ativida<strong>de</strong>s pedagógicas sendo verificado nas disciplinas que<br />
compõem o curso.<br />
No item apoio ao discente os programas <strong>de</strong> apoio extraclasse e<br />
psicopedagógico, <strong>de</strong> ativida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> nivelamento e extracurriculares são bem<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
78<br />
contemplados enquanto que as ações <strong>de</strong>correntes dos processos <strong>de</strong> avaliação<br />
são suficientemente implantadas.<br />
As ativida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> tutoria aten<strong>de</strong>m <strong>de</strong> maneira excelente às <strong>de</strong>mandas<br />
didático-pedagógicas da estrutura curricular e as TICs também permitem<br />
executar <strong>de</strong> maneira excelente o projeto pedagógico do curso. Em se tratando<br />
do material didático disponibilizado aos estudantes, este permite executar<br />
muito bem a formação <strong>de</strong>finida no projeto pedagógico do curso, levando em<br />
consi<strong>de</strong>ração a abrangência, bibliografia a<strong>de</strong>quada às exigências da formação,<br />
aprofundamento e coerência teórica.<br />
Os mecanismos <strong>de</strong> interação disponíveis no Moodle estão ativos e são<br />
excelentes, estando disponíveis aos professores e alunos.<br />
Quanto aos procedimentos <strong>de</strong> avaliação do ensino-aprendizagem estes<br />
aten<strong>de</strong>m <strong>de</strong> maneira excelente à concepção do curso <strong>de</strong>finida no seu PP e o<br />
número <strong>de</strong> vagas é <strong>de</strong> 200 por ano, distribuídas entre a se<strong>de</strong> e seus polos.<br />
Dessa forma, o número <strong>de</strong> vagas previstas/implantadas correspon<strong>de</strong>, <strong>de</strong><br />
maneira excelente, à dimensão do corpo docente e às condições <strong>de</strong><br />
infraestrutura da IES, na medida em que conta com uma direção geral, uma<br />
direção para a graduação, um coor<strong>de</strong>nador <strong>de</strong> curso, um apoio <strong>de</strong> curso e dois<br />
auxiliares <strong>de</strong> curso, além <strong>de</strong> um coor<strong>de</strong>nador e um animador em cada polo.<br />
Observações do NDE<br />
Com relação à dimensão 1, avaliamos o curso <strong>de</strong> tecnologia em Gestão<br />
Financeira, em termos gerais, <strong>de</strong> forma semelhante à avaliação da comissão<br />
do MEC. A respeito do contexto educacional a UCB Virtual <strong>de</strong>screve <strong>de</strong><br />
maneira excelente as condições socioeconômicas da cida<strong>de</strong> <strong>de</strong> Santo André<br />
on<strong>de</strong> o curso é oferecido e as políticas institucionais no âmbito do curso estão<br />
muito bem implantadas. Dessa forma, o número <strong>de</strong> vagas<br />
previstas/implantadas correspon<strong>de</strong>, <strong>de</strong> maneira excelente, à dimensão do<br />
corpo docente e às condições <strong>de</strong> infraestrutura da IES, na medida em que<br />
conta com uma direção geral, uma direção para a graduação, um coor<strong>de</strong>nador<br />
<strong>de</strong> curso, um apoio <strong>de</strong> curso e dois auxiliares <strong>de</strong> curso, além <strong>de</strong> um<br />
coor<strong>de</strong>nador e um animador em cada polo.<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
79<br />
Dimensão 2: CORPO DOCENTE E TUTORIAL<br />
O curso possui Núcleo Docente Estruturante, formado por 5 professores<br />
mais a coor<strong>de</strong>nadora do curso. Desses 6 membros, 5 possuem titulação obtida<br />
em programas <strong>de</strong> pós-graduação stricto sensu. O NDE encontra-se implantado<br />
e consolidado, sendo que sua atuação foi consi<strong>de</strong>rada muito boa.<br />
O corpo docente do curso é formado por 16 professores, sendo que<br />
<strong>de</strong>stes 3 são especialistas, 9 mestres e 4 doutores. Em termos <strong>de</strong> regime <strong>de</strong><br />
trabalho, 6 docentes são horistas, 4 com regime <strong>de</strong> tempo parcial e 6 com<br />
regime <strong>de</strong> tempo integral. Foram apresentadas comprovações <strong>de</strong> que 13<br />
professores possuem experiência profissional <strong>de</strong> mais <strong>de</strong> 3 anos, sendo esse<br />
mesmo número <strong>de</strong> docentes com experiência <strong>de</strong> mais <strong>de</strong> 2 anos no magistério<br />
superior. Com relação à produção científica, cultura, artística e tecnológica, foi<br />
constatado que, dos 16 docentes do curso, 4 não possuem produção, 4<br />
possuem <strong>de</strong> 1 a 3 produções, 5 possuem <strong>de</strong> 4 a 6 produções, 1 possui <strong>de</strong> 7 a 9<br />
produções e 2 possuem mais <strong>de</strong> 9 produções, consi<strong>de</strong>rando os últimos 3 anos.<br />
Consi<strong>de</strong>rando as 200 vagas ofertadas pelo curso e o número <strong>de</strong> docentes<br />
do curso equivalentes a 40 horas, a média foi inferior a um docente para cada<br />
130 vagas. Além disso, a relação entre o número <strong>de</strong> estudantes e o total <strong>de</strong><br />
docentes mais tutores é menor que 30 estudantes.<br />
O colegiado do curso encontra-se implantado e em funcionamento, sendo<br />
que sua atuação foi consi<strong>de</strong>rada suficiente, em termos <strong>de</strong> representativida<strong>de</strong><br />
dos segmentos, periodicida<strong>de</strong> das reuniões, registro e encaminhamentos das<br />
<strong>de</strong>cisões.<br />
O curso trabalha com professores-tutores, ou seja, os docentes<br />
acumulam essas duas ativida<strong>de</strong>s. Assim, todos os tutores são graduados na<br />
área e mais <strong>de</strong> 80% possuem titulação obtida em programas <strong>de</strong> pós-graduação<br />
stricto sensu. Além disso, 10 professores-tutores possuem experiência mínima<br />
<strong>de</strong> 3 anos em cursos a distância.<br />
Observações do NDE<br />
Concordamos com os avaliadores que a dimensão 2 é excelente,<br />
principalmente quando eles relatam que o curso possui Núcleo Docente<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
80<br />
Estruturante, formado por 5 professores mais a coor<strong>de</strong>nadora do curso. Desses<br />
6 membros, 5 possuem titulação obtida em programas <strong>de</strong> pós-graduação<br />
stricto sensu. O NDE encontra-se implantado e consolidado, sendo que sua<br />
atuação foi consi<strong>de</strong>rada muito boa. O colegiado do curso encontra-se<br />
implantado e em funcionamento, sendo que sua atuação foi consi<strong>de</strong>rada<br />
suficiente, em termos <strong>de</strong> representativida<strong>de</strong> dos segmentos, periodicida<strong>de</strong> das<br />
reuniões, registro e encaminhamentos das <strong>de</strong>cisões, especialmente em função<br />
da participação <strong>de</strong> discentes.<br />
Dimensão 3: INFRAESTRUTURA<br />
No polo foco <strong>de</strong>ssa avaliação, Santo André, foi constatado os gabinetes<br />
<strong>de</strong> trabalho para professores <strong>de</strong> tempo integral são insuficientes, consi<strong>de</strong>rando<br />
a disponibilida<strong>de</strong> <strong>de</strong> equipamentos <strong>de</strong> informática, além das questões <strong>de</strong><br />
dimensão, ventilação, conservação e comodida<strong>de</strong>. Já o espaço <strong>de</strong> trabalho<br />
para coor<strong>de</strong>nação do curso e serviços acadêmicos foi consi<strong>de</strong>rado suficiente.<br />
No polo existe a sala <strong>de</strong> professores, porém a mesma foi insuficiente em<br />
termos <strong>de</strong> disponibilida<strong>de</strong> <strong>de</strong> equipamentos <strong>de</strong> informática (uma única<br />
máquina), além <strong>de</strong> apresentar restrições em termos <strong>de</strong> acessibilida<strong>de</strong> e<br />
conservação. Já as salas <strong>de</strong> aula foram consi<strong>de</strong>radas suficientes, em termos<br />
<strong>de</strong> quantida<strong>de</strong> e número <strong>de</strong> vagas, disponibilida<strong>de</strong> <strong>de</strong> equipamentos, limpeza e<br />
acessibilida<strong>de</strong>, embora também apresentar limitações em termos <strong>de</strong> acústica,<br />
comodida<strong>de</strong> e conservação.<br />
Os equipamentos <strong>de</strong> informática disponíveis no polo aten<strong>de</strong>m muito bem,<br />
consi<strong>de</strong>rando a quantida<strong>de</strong> <strong>de</strong> equipamentos.<br />
Em termos <strong>de</strong> bibliografia básica, há, no mínimo, 3 títulos para cada<br />
unida<strong>de</strong> curricular. No entanto, embora o curso utilize <strong>de</strong> acervo virtual, nem<br />
todos estão disponíveis nesse ambiente. Além disso, algumas obras não foram<br />
localizadas na biblioteca do polo.<br />
Já a bibliografia complementar não se encontra disponível no polo<br />
avaliado.<br />
Com relação aos periódicos especializados, na forma impressa,<br />
constatou-se que não há assinatura <strong>de</strong> um mínimo <strong>de</strong> 5 títulos, sendo que os<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
81<br />
disponíveis no polo não estão atualizados. Por outro lado, há acesso virtual <strong>de</strong><br />
periódicos especializados, mas em número menor que 15 títulos.<br />
Os laboratórios didáticos disponíveis aten<strong>de</strong>m, <strong>de</strong> maneira excelente, em<br />
termos <strong>de</strong> quantida<strong>de</strong> <strong>de</strong> equipamentos. No entanto, em termos <strong>de</strong> atualização<br />
e disponibilida<strong>de</strong>, aten<strong>de</strong>m <strong>de</strong> forma suficiente, o mesmo ocorrendo quando se<br />
observa os serviços disponíveis.<br />
O sistema <strong>de</strong> controle <strong>de</strong> produção e distribuição aten<strong>de</strong>m, <strong>de</strong> forma<br />
excelente, à <strong>de</strong>manda atual.<br />
Observações do NDE<br />
Com relação à dimensão 3, não concordamos com a avaliação a respeito<br />
da insuficiência <strong>de</strong> gabinetes <strong>de</strong> trabalho para professores <strong>de</strong> tempo integral<br />
nos aspectos da disponibilida<strong>de</strong> <strong>de</strong> equipamentos <strong>de</strong> informática, além das<br />
questões <strong>de</strong> dimensão, ventilação, conservação e comodida<strong>de</strong>, como também<br />
a sala <strong>de</strong> professores, que foi consi<strong>de</strong>rada insuficiente em termos <strong>de</strong><br />
disponibilida<strong>de</strong> <strong>de</strong> equipamentos <strong>de</strong> informática (uma única máquina), além <strong>de</strong><br />
apresentar restrições em termos <strong>de</strong> acessibilida<strong>de</strong> e conservação.<br />
Os nossos professores têm os seus postos <strong>de</strong> trabalho na se<strong>de</strong>.<br />
Salientamos que nosso mo<strong>de</strong>lo não prevê a ida <strong>de</strong> professores ao polo.<br />
Portanto, a infraestrutura existente no polo exce<strong>de</strong> à necessida<strong>de</strong>. A avaliação<br />
a esse respeito foi, portanto, incongruente com o que prevê nosso mo<strong>de</strong>lo e<br />
que foi elogiado na dimensão 1.<br />
Com referência à bibliografia básica concordamos que estavam faltando 3<br />
títulos, porém foram indicadas obras equivalentes em conteúdo e qualida<strong>de</strong><br />
para substituí-los.<br />
Com relação à bibliografia complementar não se encontra disponível no<br />
polo exemplares físicos, mas há a disponibilida<strong>de</strong> dos mesmos na biblioteca<br />
virtual, o que é previsto no instrumento <strong>de</strong> avaliação.<br />
Já, com relação aos periódicos especializados, na forma impressa,<br />
concordamos que não há assinatura <strong>de</strong> um mínimo <strong>de</strong> 5 títulos e que os<br />
disponíveis no polo não estão atualizados. Por outro lado, há acesso virtual <strong>de</strong><br />
periódicos especializados, mas em número menor que 15 títulos.<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
82<br />
Os laboratórios didáticos disponíveis aten<strong>de</strong>m, <strong>de</strong> maneira excelente, em<br />
termos <strong>de</strong> quantida<strong>de</strong> <strong>de</strong> equipamentos. No entanto, afirma-se que, em termos<br />
<strong>de</strong> atualização e disponibilida<strong>de</strong>, aten<strong>de</strong>m <strong>de</strong> forma suficiente, o mesmo<br />
ocorrendo quando se observa os serviços disponíveis. Discordamos <strong>de</strong> tal<br />
avaliação na medida em que po<strong>de</strong>-se verificar que os laboratórios <strong>de</strong><br />
informática estão atualizados, há ótima conservação do espaço e os alunos<br />
po<strong>de</strong>m ir à instituição sem problemas.<br />
O sistema <strong>de</strong> controle <strong>de</strong> produção e distribuição <strong>de</strong> materiais aten<strong>de</strong>m,<br />
<strong>de</strong> forma excelente, à <strong>de</strong>manda atual.<br />
Recomendações/Providências indicadas pelo NDE<br />
Precisamos avançar com relação aos acervos das bibliografias básicas<br />
nos polos e, também, reforçar uma maior utilização da biblioteca virtual por<br />
parte dos estudantes.<br />
É uma tarefa permanente a revisão do projeto pedagógico do curso para<br />
mantê-lo convergente com as <strong>de</strong>mandas do mercado.<br />
Conceito final: 4<br />
4.1.2.8. CST Gestão Pública<br />
De acordo com o PPC, o Tecnólogo em Gestão Pública habilita-se a<br />
empregar métodos, técnicas e conceitos econômicos, financeiros e <strong>de</strong> gestão<br />
no planejamento e na alocação <strong>de</strong> recursos públicos administrados pelo<br />
Estado.<br />
Para tanto, o compromisso da UCB em elevar o nível humanístico e<br />
técnico dos seus egressos está presente em sua missão.<br />
As aulas são ministradas por profissionais atuantes no mercado <strong>de</strong><br />
trabalho, que, além <strong>de</strong> transmitirem conhecimento ao aluno, também o levam a<br />
construir uma base sólida tanto pelas informações, quanto pelas habilida<strong>de</strong>s e<br />
competências trabalhadas durante o curso.<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
83<br />
Dimensão 1: ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA<br />
O PPC do Curso Superior <strong>de</strong> Tecnologia em Gestão Pública da UCB<br />
pon<strong>de</strong>ra o vasto campo <strong>de</strong> atuação para o gestor público, o <strong>de</strong>senvolvimento<br />
econômico e a <strong>de</strong>manda regional, a população do ensino médio e técnico local,<br />
a política institucional <strong>de</strong> expansão para a área tecnológica.<br />
Quanto as questões relacionadas a autoavaliação, percebeu-se que,<br />
foram implementadas, <strong>de</strong> forma plena, ações acadêmico administrativas em<br />
<strong>de</strong>corrência dos relatórios produzidos pela autoavaliação e pela avaliação<br />
externa.<br />
Com base no PDI da UCB e no PPC do Curso Superior <strong>de</strong> Tecnologia em<br />
Gestão Pública, os objetivos do curso expressam plenamente os<br />
compromissos institucionais <strong>de</strong> formação tecnológica e humana, <strong>de</strong> forma a<br />
oferecer à socieda<strong>de</strong>, produção <strong>de</strong> conhecimento, em processo contínuo <strong>de</strong><br />
integração, <strong>de</strong> consolidação da <strong>de</strong>mocracia e da formação <strong>de</strong> valores<br />
humanos.<br />
Constatou-se que o perfil profissional do egresso expressa plenamente,<br />
as competências <strong>de</strong> um Tecnólogo em Gestão Pública, em conformida<strong>de</strong> com<br />
os padrões <strong>de</strong> qualida<strong>de</strong>, ética e conduta profissional pertinentes à área em<br />
questão.<br />
No âmbito do curso, constatou-se, in loco, que a média das vagas<br />
ofertadas nos últimos dois anos correspon<strong>de</strong> (200 vagas anuais), <strong>de</strong> forma<br />
plena, à dimensão do corpo docente (31 professores) e às condições <strong>de</strong><br />
infraestrutura. Calculou-se uma média <strong>de</strong> 6,45 alunos por professor.<br />
A estrutura curricular do Curso Superior <strong>de</strong> Tecnologia em Gestão Pública<br />
da UCB apresenta flexibilida<strong>de</strong>, interdisciplinarida<strong>de</strong>, atualização com o mundo<br />
do trabalho e articulação da teoria com a prática, <strong>de</strong> forma insuficiente,<br />
trabalhando habilida<strong>de</strong>s e competências do futuro profissional, sem ênfase<br />
prática.<br />
Os conteúdos curriculares do PPC do CST em Gestão Pública<br />
possibilitam suficientemente o <strong>de</strong>senvolvimento do perfil profissional do<br />
egresso, consi<strong>de</strong>rando os aspectos: competências tecnológicas e cargas<br />
horárias. As práticas do curso estão comprometidas, <strong>de</strong> forma suficiente, com a<br />
interdisciplinarida<strong>de</strong>, a contextualização, com o <strong>de</strong>senvolvimento do espírito<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
84<br />
científico e com a formação <strong>de</strong> sujeitos autônomos e cidadãos. A UCB propicia<br />
programas <strong>de</strong> atendimento ao discente <strong>de</strong> forma plena.<br />
Observações do NDE<br />
O curso <strong>de</strong> Gestão Pública carece <strong>de</strong> revisão do seu PPC, a sua estrutura<br />
curricular permite a flexibilida<strong>de</strong> e garante compatibilida<strong>de</strong> com os <strong>de</strong>mais<br />
cursos da UCB, mas possui poucas disciplinas específicas do próprio curso,<br />
isso po<strong>de</strong> refletir na própria i<strong>de</strong>ntida<strong>de</strong> do curso. O número <strong>de</strong> vagas é<br />
suficiente para aten<strong>de</strong>r a <strong>de</strong>manda local.<br />
Dimensão 2: CORPO DOCENTE E TUTORIAL<br />
A dimensão corpo docente do curso <strong>de</strong> Gestão Pública foi consi<strong>de</strong>rada<br />
boa por haver apresentado uma excelente titulação e experiência do NDE e do<br />
corpo docente, apesar <strong>de</strong> se <strong>de</strong>stacar uma participação insuficiente do NDE na<br />
concepção e implementação do PPC, bem como do seu regime <strong>de</strong> trabalho e<br />
também do coor<strong>de</strong>nador do curso. Por outro lado, o colegiado do curso não<br />
está legalmente constituído.<br />
No que diz respeito às condições <strong>de</strong> trabalho, ressalta-se positivamente o<br />
número <strong>de</strong> alunos em disciplinas teóricas e o número <strong>de</strong> disciplinas por<br />
docente. Como aspectos consi<strong>de</strong>rados <strong>de</strong>ficientes, <strong>de</strong>stacam-se a relação do<br />
número <strong>de</strong> alunos por docente equivalente a tempo integral, a inexistência <strong>de</strong><br />
pesquisa, produção científica e tecnológica com participação discente.<br />
Observações do NDE<br />
Nessa dimensão a comissão percebeu que existe uma relação <strong>de</strong> alunos<br />
x professores suficientes, mas <strong>de</strong>stacou que a maioria dos professores não<br />
estão lotados no curso <strong>de</strong> Gestão Pública. Elogiou a experiência do<br />
coor<strong>de</strong>nador do curso. Criticou o Regime <strong>de</strong> Trabalho do NDE em sua maioria<br />
horistas. Criticou também as horas <strong>de</strong> gestão do coor<strong>de</strong>nador do curso (8<br />
horas) julgadas insuficientes. Criticou ainda que o NDE não participou da<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
85<br />
criação do curso. A comissão criticou a ausência <strong>de</strong> um colegiado exclusivo do<br />
curso <strong>de</strong> Gestão Pública, nós enten<strong>de</strong>mos que o colegiado da Catolicatec,<br />
como sendo uma estrutura nova na Universida<strong>de</strong> aten<strong>de</strong>ria suficientemente<br />
esse quesito, mas isso não foi consi<strong>de</strong>rado pela comissão. A comissão relatou<br />
ainda a ausência <strong>de</strong> pesquisa e a produção científica e tecnológica com<br />
participação discente.<br />
Dimensão 3: INFRAESTRUTURA<br />
As instalações físicas do curso foram consi<strong>de</strong>radas suficientes,<br />
<strong>de</strong>stacando-se positivamente o acesso dos alunos a equipamentos <strong>de</strong><br />
informática e o sistema <strong>de</strong> registros acadêmicos. Como negativos po<strong>de</strong>m ser<br />
<strong>de</strong>stacados a ausência <strong>de</strong> gabinetes privativos <strong>de</strong> trabalho para os professores<br />
do curso, a ausência <strong>de</strong> ventiladores ou aparelhos condicionadores <strong>de</strong> ar nas<br />
salas <strong>de</strong> aula e nos ambientes administrativos.<br />
A biblioteca possui como pontos negativos a insuficiente quantida<strong>de</strong> <strong>de</strong><br />
livros da bibliografia básica e complementar, estando os <strong>de</strong>mais indicadores<br />
atendidos <strong>de</strong> forma suficiente.<br />
Observações do NDE<br />
As instalações físicas da UCB <strong>de</strong> uma maneira geral foram bem<br />
avaliadas, mas o número <strong>de</strong> exemplares disponível na biblioteca dos livros da<br />
bibliografia complementar foram insuficientes e precisam ser revisados. Isso<br />
será feito na próxima revisão do PPC, on<strong>de</strong> a bibliografia básica e<br />
complementar <strong>de</strong>verão ser verificadas com as obras disponíveis na biblioteca.<br />
Foi criticada a ausência <strong>de</strong> laboratórios específicos para o curso. Foi<br />
constatada a falta <strong>de</strong> ventiladores e ar condicionados nas salas <strong>de</strong> aula, na<br />
sala dos professores a ausência <strong>de</strong> espaço para os professores com <strong>de</strong>dicação<br />
exclusiva e membros do NDE.<br />
Recomendações/Providências indicadas pelo NDE<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
86<br />
Aumentar o número <strong>de</strong> professores com titulação e <strong>de</strong>dicação ao curso;<br />
A<strong>de</strong>quar as bibliografias citadas no PPC com as obras disponíveis na<br />
biblioteca e aquisição <strong>de</strong> novos livros.<br />
Rea<strong>de</strong>quar o PPC com vistas a dar mais i<strong>de</strong>ntida<strong>de</strong> ao curso.<br />
Conceito final: 4<br />
Polo: Fortaleza/CE<br />
4.1.2.9. CST Segurança da Informação<br />
As aulas são distribuídas em horas teóricas e práticas ao longo <strong>de</strong> 5<br />
(cinco) semestres. O prazo mínimo para integralização da carga horária é <strong>de</strong> 5<br />
(cinco) semestres e o prazo máximo é <strong>de</strong> 10(<strong>de</strong>z) semestres. O curso possui<br />
uma carga horária <strong>de</strong> 2010 horas que correspon<strong>de</strong>m a 106 créditos. Uma horarelógio<br />
correspon<strong>de</strong> a uma hora-aula. Estas 2010 horas estão divididas em<br />
1590h <strong>de</strong> aulas teóricas e 520h <strong>de</strong> aulas práticas.<br />
O Núcleo Docente Estruturante (NDE) é composto por 6 (seis) docentes,<br />
todos com títulos obtidos em programas <strong>de</strong> pós-graduação stricto sensu, na<br />
proporção <strong>de</strong> 50% doutores e 50% mestres. O regime <strong>de</strong> trabalho está assim<br />
distribuído no NDE: 66,66% são tempo integral e 33,33% são tempo parcial.<br />
O NDE foi constituído através da portaria n0. 83/2010 em 10 <strong>de</strong> fevereiro<br />
<strong>de</strong> 2010. O tempo médio do corpo docente no curso, incluindo o tempo do<br />
coor<strong>de</strong>nador é <strong>de</strong> aproximadamente 28 meses.<br />
Dimensão 1: ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA<br />
Após análise documental o PPC contempla <strong>de</strong> maneira excelente as<br />
<strong>de</strong>mandas efetivas <strong>de</strong> natureza econômica e social.<br />
Provendo informações que justificam a criação do CST <strong>de</strong> Segurança da<br />
Informação no polo EAD <strong>de</strong> Fortaleza.<br />
O PDI contempla políticas institucionais <strong>de</strong> ensino, <strong>de</strong> extensão e <strong>de</strong><br />
pesquisa. As políticas <strong>de</strong> pesquisa manifestam-se na disciplina <strong>de</strong> projeto<br />
integrador, tópicos avançados e na ativida<strong>de</strong> <strong>de</strong> grupos <strong>de</strong> estudo (criada neste<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
87<br />
semestre (2012/2), portanto ainda executada <strong>de</strong> maneira experimental). E, as<br />
políticas <strong>de</strong> extensão não pu<strong>de</strong>ram ser evi<strong>de</strong>nciadas no âmbito do curso.<br />
Em uma análise sistêmica e global po<strong>de</strong>-se constatar <strong>de</strong> forma excelente<br />
que os objetivos do curso são claros e a<strong>de</strong>quados ao que o mercado necessita<br />
<strong>de</strong> um profissional da área <strong>de</strong> Segurança da Informação.<br />
O PCC do curso expressa <strong>de</strong> forma excelente um conjunto <strong>de</strong><br />
Competências e Habilida<strong>de</strong>s a serem <strong>de</strong>senvolvidas pelos alunos do curso, tais<br />
como capacida<strong>de</strong> <strong>de</strong> “apren<strong>de</strong>r a apren<strong>de</strong>r”; da sua autoconfiança,<br />
sensibilida<strong>de</strong> e <strong>de</strong>terminação; entre outras.<br />
A disciplina <strong>de</strong> Introdução a Estudos a Distância, no primeiro semestre,<br />
introduz os mecanismos <strong>de</strong> familiarização com a modalida<strong>de</strong> <strong>de</strong> ensino (EAD).<br />
Os conteúdos curriculares implantados possibilitam, <strong>de</strong> forma muito boa,<br />
o <strong>de</strong>senvolvimento do perfil profissional do egresso consi<strong>de</strong>rando as<br />
orientações presentes no Catálogo Nacional <strong>de</strong> Cursos e os aspectos:<br />
atualização, a<strong>de</strong>quação das cargas horárias (em horas) e a<strong>de</strong>quação da<br />
bibliografia.<br />
Foi comprovado por meio <strong>de</strong> análise documental e entrevistas que as<br />
ativida<strong>de</strong>s pedagógicas apresentam muito boa coerência com a metodologia<br />
implantada.<br />
A infraestrutura <strong>de</strong> apoio <strong>de</strong>stinada ao aluno no polo <strong>de</strong> Fortaleza<br />
restringe-se a uma sala on<strong>de</strong> se encontra uma coor<strong>de</strong>nadora e um animador,<br />
ambos com funções restritas a resolução <strong>de</strong> problemas e dúvidas<br />
administrativas. Não existem no polo programas <strong>de</strong> apoio psicopedagógico, <strong>de</strong><br />
ativida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> nivelamento e extracurriculares.<br />
O curso em avaliação ainda não passou por avaliações externas<br />
(avaliação <strong>de</strong> curso, ENADE, CPC e outras). Contudo, nas entrevistas algumas<br />
ações <strong>de</strong>correntes dos processos internos <strong>de</strong> avaliação foram reportadas por<br />
docentes e discentes.<br />
No mo<strong>de</strong>lo adotada pela UCB virtual a tutoria é ativa. O que significa dizer<br />
que não existem tutores presenciais nos polos. Os professores das disciplinas<br />
são os tutores do curso, dando atendimento a distância aos alunos, via<br />
ambiente virtual <strong>de</strong> aprendizagem.<br />
As tecnologias <strong>de</strong> informação e comunicação previstas/implantadas no<br />
processo <strong>de</strong> ensino-aprendizagem permitem executar, <strong>de</strong> maneira excelente, o<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
88<br />
projeto pedagógico do curso. O Ambiente Virtual <strong>de</strong> Aprendizagem utilizado é o<br />
MOODLE.<br />
O material instrucional é bem elaborado, esta qualida<strong>de</strong> do material que<br />
implica em cursos para elaboração e supervisão do coor<strong>de</strong>nador e da<br />
coor<strong>de</strong>nação <strong>de</strong> produção <strong>de</strong> material didático, responsáveis pela qualida<strong>de</strong> e<br />
verificação se o material contempla as competências e a as habilida<strong>de</strong>s<br />
exigidas. Há, também, um manual com normas <strong>de</strong> construção do material. Não<br />
foi encontrada uma versão impressa do material na biblioteca, mas existe a<br />
opção <strong>de</strong> impressão do material no AVA.<br />
A interação acontece por meio das ferramentas <strong>de</strong> comunicação, sendo o<br />
Fórum a mais utilizada on<strong>de</strong>, inclusive, a participação do aluno é avaliada. Os<br />
professores po<strong>de</strong>m ser contatados via e-mail. São mecanismos suficientes,<br />
porém não substituem totalmente o papel <strong>de</strong> um tutor presencial, em particular<br />
em disciplinas que envolvam práticas.<br />
Os procedimentos <strong>de</strong> avaliação dos processos <strong>de</strong> ensino-aprendizagem<br />
são a<strong>de</strong>quados e coesos com os objetivos e concepção do curso, sendo<br />
<strong>de</strong>senvolvidos através <strong>de</strong> Fóruns, ativida<strong>de</strong>s individuais e ativida<strong>de</strong>s em grupo.<br />
Estão previstas para o polo <strong>de</strong> Fortaleza, 12 vagas anuais, <strong>de</strong> um total <strong>de</strong><br />
300 vagas ofertadas anualmente para os 21 polos da IES. Aten<strong>de</strong>ndo <strong>de</strong><br />
maneira excelente à dimensão do corpo docente e às condições <strong>de</strong><br />
infraestrutura da IES.<br />
Observações do NDE<br />
Com relação à dimensão 1, avaliamos o curso <strong>de</strong> Tecnologia em<br />
Segurança da Informação, em termos gerais, <strong>de</strong> forma semelhante à avaliação<br />
da comissão do MEC. Entretanto, com relação ao item 1.2, políticas<br />
institucionais no âmbito do curso, a UCB Virtual consi<strong>de</strong>ra excelente a maneira<br />
como as políticas institucionais <strong>de</strong> ensino, <strong>de</strong> extensão e <strong>de</strong> pesquisa<br />
constantes no PDI estão previstas/implantadas, consi<strong>de</strong>rando o caráter<br />
tecnológico do curso. A estrutura curricular contempla, <strong>de</strong> maneira excelente,<br />
em uma análise sistêmica e global, os aspectos: flexibilida<strong>de</strong>,<br />
interdisciplinarida<strong>de</strong>, compatibilida<strong>de</strong> <strong>de</strong> carga horária total (em horas),<br />
articulação da teoria com a prática e, no caso <strong>de</strong>ste curso a distância, os<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
89<br />
mecanismos <strong>de</strong> familiarização com essa modalida<strong>de</strong>, como as características<br />
dos encontros presenciais e a disciplina obrigatória <strong>de</strong> Introdução aos Estudos<br />
a Distância, por exemplo, ambas <strong>de</strong>scritas no PPC do curso. Consi<strong>de</strong>ramos<br />
ainda que os conteúdos curriculares previstos/implantados possibilitam, <strong>de</strong><br />
maneira excelente, o <strong>de</strong>senvolvimento do perfil profissional do egresso<br />
consi<strong>de</strong>rando, em uma análise sistêmica e global, os aspectos: atualização,<br />
a<strong>de</strong>quação das cargas horárias (em horas) e a<strong>de</strong>quação da bibliografia. Já as<br />
ativida<strong>de</strong>s pedagógicas apresentam excelente coerência com a metodologia<br />
prevista/implantada. No item apoio ao discente, os programas <strong>de</strong> apoio<br />
extraclasse e psicopedagógico, <strong>de</strong> ativida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> nivelamento e<br />
extracurriculares são bem contemplados, todos <strong>de</strong>scritos no PPC. As<br />
ativida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> tutoria são executadas por professores do curso (mestres,<br />
doutores e especialistas) e aten<strong>de</strong>m <strong>de</strong> maneira excelente às <strong>de</strong>mandas<br />
didático-pedagógicas da estrutura curricular, permitindo executar <strong>de</strong> maneira<br />
muito boa o projeto pedagógico do curso. Além disso, o material didático<br />
disponibilizado aos estudantes permite executar plenamente a formação<br />
<strong>de</strong>finida no projeto pedagógico do curso, levando em consi<strong>de</strong>ração a<br />
abrangência, bibliografia a<strong>de</strong>quada às exigências da formação,<br />
aprofundamento, coerência e enriquecimento teórico. Os mecanismos <strong>de</strong><br />
interação do Moodle estão disponíveis a professores e alunos e são excelentes<br />
formas <strong>de</strong> interação e comunicação, permitindo inovações tecnológicas e<br />
ações que permitem executar plenamente e <strong>de</strong> forma excelente as diretrizes do<br />
projeto pedagógico do curso e metodologias <strong>de</strong> ensino.<br />
Dimensão 2: CORPO DOCENTE E TUTORIAL<br />
O NDE é composto pelo coor<strong>de</strong>nador e por 5 docentes do curso. Desses<br />
3 são doutores e 3 são mestres. Conforme atas <strong>de</strong> reuniões apresentadas, o<br />
mesmo se reúne com frequência e cumpre o papel <strong>de</strong>terminado pela portaria<br />
que regulamenta o funcionamento do NDE.<br />
O coor<strong>de</strong>nador é contratado em regime <strong>de</strong> tempo integral (40 horas), das<br />
quais se <strong>de</strong>dica a coor<strong>de</strong>nação <strong>de</strong> dois cursos é <strong>de</strong> 16 horas para cada um<br />
<strong>de</strong>les.<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
90<br />
De acordo com o contrato <strong>de</strong> trabalho apresentado, o professor coor<strong>de</strong>na<br />
dois cursos na IES, <strong>de</strong>dicando 16 horas para cada um <strong>de</strong>les.<br />
O curso conta com 21 docentes com a seguinte distribuição por titulação:<br />
9 especialistas (42,85%), 8 mestres (38,09%) e 4 doutores (19,04%).Dos 21<br />
docentes do curso, 4 são doutores (19.04%) .<br />
Dos 21 docentes, temos 10 horistas (47,6%), 7 contratados em tempo<br />
parcial e 4 em tempo integral (52,3%)<br />
66,66% dos docentes possuem mais <strong>de</strong> 3 anos <strong>de</strong> experiência<br />
profissional no eixo profissional do curso.<br />
Todos os docentes possuem mais <strong>de</strong> 2 anos <strong>de</strong> experiência no magistério<br />
superior.<br />
O número <strong>de</strong> docentes equivalente a TI é 2,55 e a relação é <strong>de</strong> 1 docente<br />
para cada 118 alunos.<br />
2.14. Funcionamento do colegiado <strong>de</strong> curso ou equivalente Segundo a<br />
instrução acadêmica 1/2008 da IES, o colegiado do curso é composto pelo<br />
coor<strong>de</strong>nador, os docentes vinculados ao curso e um representante discente do<br />
curso, indicado pelos seus pares. A comissão teve acesso a atas <strong>de</strong> reuniões<br />
do colegiado, mas não constatou a presença <strong>de</strong> alunos nas reuniões.<br />
Não foi constatado pelos documentos apresentados nas pastas dos<br />
professores o número <strong>de</strong> publicações preenchidos pela IES no sistema e sim<br />
os indicadores que levam a nota 3.<br />
De acordo com o mo<strong>de</strong>lo adotado pela IES, não existem tutores no curso.<br />
Os professores das disciplinas são os tutores virtuais, dando atendimento a<br />
distância aos alunos, via ambiente virtual <strong>de</strong> aprendizagem.<br />
Os professores (que fazem o papel <strong>de</strong> tutores virtuais) tem experiência<br />
em EAD.<br />
O mo<strong>de</strong>lo adotado pela IES não prevê nem tutores presenciais e nem<br />
virtuais. Como já explicado anteriormente o papel <strong>de</strong> tutor virtual é<br />
<strong>de</strong>sempenhado pelo próprio professor, já o papel do tutor presencial inexiste.<br />
Os mecanismos <strong>de</strong> interação comunicação são a<strong>de</strong>quados ao mo<strong>de</strong>lo adotado,<br />
porém não substituem totalmente o papel <strong>de</strong> um tutor presencial, em particular<br />
em disciplinas que envolvam práticas, tais como as <strong>de</strong> programação e as que<br />
envolvem lógica e matemática.<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
91<br />
Observações do NDE<br />
Com relação à dimensão 2, avaliamos o curso <strong>de</strong> Tecnologia em Gestão<br />
da Tecnologia da Informação, em termos gerais, semelhante à avaliação da<br />
comissão do MEC. O curso possui o Núcleo docente Estruturante implantado<br />
<strong>de</strong> forma excelente, sendo este formado por 5 professores mais o coor<strong>de</strong>nador<br />
do curso, que estão diretamente engajados no processo <strong>de</strong> criação,<br />
implementação, avaliação e revisão do Projeto Pedagógico do Curso. Sua<br />
composição leva em consi<strong>de</strong>ração a titulação e o regime <strong>de</strong> <strong>de</strong>dicação no<br />
curso, sendo que todos os membros possuem regime <strong>de</strong> tempo integral ou<br />
parcial e titulação stricto sensu. O coor<strong>de</strong>nador do curso, Prof. Daniel Barbosa<br />
Santos, possui carga horária <strong>de</strong>stinada para a coor<strong>de</strong>nação do curso <strong>de</strong> 34<br />
horas. Também tem experiência <strong>de</strong> 10 (<strong>de</strong>z) anos na metodologia EAD e utiliza<br />
a plataforma Moodle como Ambiente Virtual <strong>de</strong> Aprendizagem auxiliar nos<br />
processos <strong>de</strong> ensino e aprendizagem há 6 (seis) anos. O corpo docente do<br />
curso, no 2º semestre <strong>de</strong> 2012, é constituído <strong>de</strong> 21 professores, sendo 95%<br />
com experiência profissional maior do que cinco anos, excluídas as ativida<strong>de</strong>s<br />
<strong>de</strong> magistério superior. Um contingente igual a 100% do corpo docente<br />
previsto/efetivo possui experiência <strong>de</strong> magistério superior <strong>de</strong>, pelo menos, 2<br />
anos. Nos últimos três anos, 50% dos professores do curso apresentaram mais<br />
<strong>de</strong> 10 (<strong>de</strong>z) produções. Ratificamos que a UCB Virtual, em consonância com o<br />
instrumento <strong>de</strong> avaliação, adota como produções Científicas: artigos completos<br />
publicados em periódicos; artigos aceitos para publicação; livros, capítulos;<br />
texto em jornal ou revista; trabalhos publicados em anais <strong>de</strong> eventos;<br />
apresentação <strong>de</strong> trabalho; partitura musical; prefácio; posfácio e outras<br />
produções bibliográficas. Técnicas ou didático-pedagógicas relevantes:<br />
assessoria; consultoria; parecer; elaboração <strong>de</strong> projeto; relatório <strong>de</strong> pesquisa;<br />
manuais; cursos <strong>de</strong> curta duração ministrados; editoração; elaboração <strong>de</strong><br />
material didático e instrucional e outras produções técnicas; apostilas, ví<strong>de</strong>os,<br />
blogs e sites com vistas à divulgação acadêmica ou à formação acadêmica e<br />
cultural. Artísticas e Culturais: Organização <strong>de</strong> eventos acadêmicos e não<br />
acadêmicos; apresentações nas áreas das artes cênicas, plásticas e musicais<br />
e esportivas. Este pressuposto justifica uma nota 5 para o item.<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
92<br />
Dimensão 3: INFRAESTRUTURA<br />
De acordo com a organização dos cursos na modalida<strong>de</strong> EAD da<br />
instituição, não existe a presença <strong>de</strong> tutor presencial e nem <strong>de</strong> tutor virtual,<br />
sendo o papel <strong>de</strong> tutor virtual exercido pelo professor da disciplina. Dessa<br />
forma, no pólo <strong>de</strong> Fortaleza não existem gabinetes para os professores em TI.<br />
O coor<strong>de</strong>nador do curso fica alocado na se<strong>de</strong> em Brasíla. No pólo <strong>de</strong><br />
Fortaleza existe uma sala uma sala para a coor<strong>de</strong>nação do polo, contendo<br />
mobiliário, computadores e impressora, on<strong>de</strong> os alunos dos cursos a distância<br />
po<strong>de</strong>m ser atendidos, atendimento esse exclusivamente para assuntos<br />
administrativos.<br />
Por se tratar <strong>de</strong> um pólo juntamente com o formato <strong>de</strong> EAD adotada pela<br />
IES, a ausência <strong>de</strong> sala <strong>de</strong> professores se justifica.<br />
No PPC não está prevista nenhuma ativida<strong>de</strong> que necessite o uso <strong>de</strong> sala<br />
<strong>de</strong> aula convencional. Todas as ativida<strong>de</strong>s presenciais previstas são realizadas<br />
nos laboratórios. Entretanto se for necessário, as instalações da faculda<strong>de</strong><br />
on<strong>de</strong> está instalado o pólo, oferece salas <strong>de</strong> aulas a<strong>de</strong>quadas.<br />
O pólo possui 3 laboratórios com 26 máquinas em cada (1 com máquinas<br />
core i7 e outros Pentium 4) que po<strong>de</strong>m ser usados pelos alunos. Todos bem<br />
equipados e <strong>de</strong>vidamente climatizados.<br />
A comissão verificou a existência <strong>de</strong> um conjunto <strong>de</strong> livros da bibliografia<br />
básica disponível para os alunos do curso com no mínimo 3 (três) títulos por<br />
unida<strong>de</strong> curricular e na proporção média <strong>de</strong> um exemplar para a faixa <strong>de</strong> 5 a<br />
menos <strong>de</strong> 10 vagas anuais. Com relação a bibliografia complementar a<br />
comissão constatou que esse acervo possui pelo menos cinco títulos por<br />
unida<strong>de</strong> curricular.<br />
Está ainda disponível acesso ao acervo eletrônico da biblioteca Pearson,<br />
bem como aos periódicos da Capes, utilizando a intranet da instituição ou via<br />
web. A comissão estranhou que o acervo não conta com os materiais<br />
impressos produzidos para as aulas referentes ao curso sendo avaliado.<br />
O pólo não conta especificamente com laboratórios especializados, mas<br />
os 3 laboratórios disponíveis suprem perfeitamente os laboratórios<br />
recomendados pelo catálogo nacional dos cursos superiores <strong>de</strong> tecnologia.<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
93<br />
O pólo não conta especificamente com laboratórios especializados, mas<br />
os 3 laboratórios disponíveis suprem perfeitamente os laboratórios<br />
recomendados pelo catálogo nacional dos cursos superiores <strong>de</strong> tecnologia.<br />
O pólo conta com um setor especializado para a manutenção e serviços<br />
dos laboratórios.<br />
O material é bem elaborado, feito por professores conteudistas e avaliado<br />
pelo coor<strong>de</strong>nador e pela coor<strong>de</strong>nação <strong>de</strong> apoio a produção <strong>de</strong> material<br />
didático. A distribuição é feita via AVA sendo que o aluno po<strong>de</strong> solicitar o<br />
material impresso (instruções que constam no ambiente e passadas aos alunos<br />
no primeiro encontro presencial para inicio do curso) ou ele próprio po<strong>de</strong><br />
imprimir.<br />
Observações do NDE<br />
Com relação à dimensão 3, a avaliação da comissão do MEC aborda que<br />
não há gabinetes específicos <strong>de</strong> trabalho no polo para coor<strong>de</strong>nador e<br />
professores. Entretanto, <strong>de</strong>stacamos que o nosso mo<strong>de</strong>lo <strong>de</strong> ensino não prevê<br />
a presença física dos professores e coor<strong>de</strong>nadores nos polos e, por este<br />
motivo, não há necessida<strong>de</strong> <strong>de</strong> salas específicas para professores e<br />
coor<strong>de</strong>nadores nos polos, visto que estes <strong>de</strong>senvolvem as suas ativida<strong>de</strong>s na<br />
se<strong>de</strong>. De toda sorte, lembramos que tal estrutura está presente na se<strong>de</strong>, sendo<br />
consi<strong>de</strong>rada excelente, em uma análise sistêmica e global, quanto aos<br />
aspectos: disponibilida<strong>de</strong> <strong>de</strong> equipamentos <strong>de</strong> informática em função do<br />
número <strong>de</strong> professores (inclusive com laptops cedidos para professores),<br />
dimensão, limpeza, iluminação, acústica, ventilação, acessibilida<strong>de</strong>,<br />
conservação e limpeza. Nos polos, tem-se a presença física do coor<strong>de</strong>nador e<br />
do assistente <strong>de</strong> polos, com a finalida<strong>de</strong> <strong>de</strong> auxiliar os estudantes. Estes<br />
possuem sala específica, equipada com a infraestrutura necessária para<br />
<strong>de</strong>senvolver suas ativida<strong>de</strong>s também <strong>de</strong> forma excelente. Quanto aos outros<br />
aspectos, concordamos com avaliação da comissão do MEC no que concerne<br />
à organização do material didático no Moodle em formato hipertextual e os<br />
materiais disponibilizados na plataforma. Destacamos a existência da biblioteca<br />
virtual Pearson, com um acervo diversificado <strong>de</strong> livros. Portanto, além da<br />
estrutura física temos a biblioteca virtual que conta, inclusive, com os<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
94<br />
periódicos da CAPES. Com relação aos equipamentos e laboratórios<br />
especializados, o polo avaliado (por ser universitário) aten<strong>de</strong>, <strong>de</strong> maneira<br />
excelente, consi<strong>de</strong>rando, em uma análise sistêmica e global, os aspectos:<br />
quantida<strong>de</strong> <strong>de</strong> equipamentos relativa ao número total <strong>de</strong> usuários,<br />
acessibilida<strong>de</strong>, velocida<strong>de</strong> <strong>de</strong> acesso à internet, política <strong>de</strong> atualização <strong>de</strong><br />
equipamentos e softwares e a<strong>de</strong>quação do espaço físico. Sua utilização e<br />
segurança também aten<strong>de</strong>m <strong>de</strong> maneira excelente aos aspectos: quantida<strong>de</strong><br />
<strong>de</strong> equipamentos a<strong>de</strong>quada aos espaços físicos e alunos vagas<br />
pretendidas/autorizadas. Os laboratórios também aten<strong>de</strong>m <strong>de</strong> maneira<br />
excelente quanto à sua a<strong>de</strong>quação, acessibilida<strong>de</strong>, atualização <strong>de</strong><br />
equipamentos e disponibilida<strong>de</strong> <strong>de</strong> insumos; e também no que diz respeito ao<br />
apoio técnico, manutenção <strong>de</strong> equipamentos e atendimento à comunida<strong>de</strong>.<br />
Essas informações foram ratificadas pelos próprios avaliadores no campo<br />
apropriado para consi<strong>de</strong>rações sobre esta dimensão. Portanto, a nota 3<br />
atribuída, aparentemente, não se justifica. Por fim, enten<strong>de</strong>mos que o sistema<br />
<strong>de</strong> controle <strong>de</strong> produção e distribuição <strong>de</strong> material didático previsto/implantado<br />
é excelente para aten<strong>de</strong>r à <strong>de</strong>manda real.<br />
Recomendações/Providências indicadas pelo NDE<br />
Dentre os aspectos que acreditamos ser necessária a melhoria, embora já<br />
atendam aos padrões <strong>de</strong> exigência da avaliação do Ministério da educação,<br />
<strong>de</strong>stacamos:<br />
a) Ampliação do número <strong>de</strong> docentes mestres e doutores e com regime<br />
<strong>de</strong> trabalho parcial e integral.<br />
b) Maior comunicação aos professores e estudantes dos programas <strong>de</strong><br />
iniciação científica e extensão ofertados pela Universida<strong>de</strong>, incentivando maior<br />
participação.<br />
c) Avançar com relação aos acervos das bibliografias básicas nos polos<br />
e, também, reforçar uma maior utilização da biblioteca virtual por parte dos<br />
estudantes.<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403<br />
95
5. CURSOS DE BACHARELADO<br />
Foram avaliados dois cursos <strong>de</strong> bacharelado sendo o curso <strong>de</strong> Ciências<br />
Contábeis na modalida<strong>de</strong> a distância e o curso <strong>de</strong> Engenharia Civil na<br />
modalida<strong>de</strong> presencial, resultando em visita in loco ao pólo Porto Alegre/RS e<br />
Unida<strong>de</strong> Se<strong>de</strong>, respectivamente. Os dados apresentados estão sistematizados<br />
em quadros on<strong>de</strong> são <strong>de</strong>scritos os conceitos atribuídos aos indicadores em<br />
suas respectivas dimensões.
Dimensão<br />
Quadro 8 – Curso <strong>de</strong> Engenharia Civil:<br />
Instrumento <strong>de</strong> Avaliação <strong>de</strong> Cursos <strong>de</strong> Graduação presencial e a distância<br />
Conceitos da Dimensão 1 – Organização Didático Pedagógica<br />
Indicador<br />
Engenharia<br />
Civil<br />
Brasília<br />
Contexto educacional 3<br />
Políticas institucionais no âmbito do curso 4<br />
Objetivos do curso 3<br />
Perfil profissional do egresso 3<br />
1 ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA<br />
Estrutura curricular 3<br />
Conteúdos curriculares 3<br />
Metodologia 4<br />
Estágio curricular supervisionado 3<br />
Ativida<strong>de</strong>s complementares 1<br />
Trabalho <strong>de</strong> conclusão <strong>de</strong> curso (TCC) 4<br />
Apoio ao discente 4<br />
Ações <strong>de</strong>correntes dos processos <strong>de</strong> avaliação do curso 4<br />
Ativida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> tutoria<br />
NSA<br />
Tecnologias <strong>de</strong> informação e comunicação – TICs - no processo ensino-aprendizagem 4<br />
Material didático institucional<br />
NSA<br />
Mecanismos <strong>de</strong> interação entre docentes, tutores e estudantes<br />
NSA<br />
Procedimentos <strong>de</strong> avaliação dos processos <strong>de</strong> ensino-aprendizagem 4<br />
Número <strong>de</strong> vagas 4<br />
Integração com as re<strong>de</strong>s públicas <strong>de</strong> ensino<br />
NSA<br />
Integração com o sistema local e regional <strong>de</strong> saú<strong>de</strong> e o SUS<br />
NSA<br />
Ensino na área <strong>de</strong> saú<strong>de</strong><br />
NSA<br />
Ativida<strong>de</strong>s práticas <strong>de</strong> ensino<br />
NSA<br />
Fonte: Relatórios <strong>de</strong> Avaliação Externa – in loco
98<br />
Quadro 9- Curso <strong>de</strong> Engenharia Civil - Instrumento <strong>de</strong> Avaliação <strong>de</strong> Cursos <strong>de</strong> Graduação presencial e a distância.<br />
Conceitos da Dimensão 2 – Corpo Docente e Tutorial e Conceitos da Dimensão 3 – Infraestrutura<br />
Dimensão<br />
Indicador<br />
Engenharia Civil<br />
Brasília<br />
Atuação do Núcleo Docente Estruturante - NDE 4<br />
Atuação do (a) coor<strong>de</strong>nador (a) 5<br />
Experiência do (a) coor<strong>de</strong>nador (a) do curso em cursos a distância<br />
NSA<br />
Experiência profissional, <strong>de</strong> magistério superior e <strong>de</strong> gestão acadêmica do (a) coor<strong>de</strong>nador 4<br />
2 CORPO DOCENTE E TUTORIAL<br />
Regime <strong>de</strong> trabalho do (a) coor<strong>de</strong>nador (a) do curso 4<br />
Carga horária <strong>de</strong> coor<strong>de</strong>nação <strong>de</strong> curso<br />
NSA<br />
Titulação do corpo docente do curso 5<br />
Titulação do corpo docente do curso – percentual <strong>de</strong> doutores 4<br />
Regime <strong>de</strong> trabalho do corpo docente do curso 4<br />
Experiência profissional do corpo docente 4<br />
Experiência no exercício da docência na educação básica<br />
NSA<br />
Experiência <strong>de</strong> magistério superior do corpo docente 4<br />
Relação entre o número <strong>de</strong> docentes e o número <strong>de</strong> estudantes<br />
NSA<br />
Funcionamento do colegiado <strong>de</strong> curso ou equivalente 3<br />
Produção científica, cultural, artística ou tecnológica 3<br />
Titulação e formação do corpo <strong>de</strong> tutores do curso<br />
Experiência do corpo <strong>de</strong> tutores em educação a distância<br />
Relação docentes e tutores - presenciais e a distância - por estudante<br />
Responsabilida<strong>de</strong> docente pela supervisão da assistência médica<br />
Núcleo <strong>de</strong> apoio pedagógico e experiência docente<br />
NSA<br />
NSA<br />
NSA<br />
NSA<br />
NSA<br />
Gabinetes <strong>de</strong> trabalho para professores Tempo Integral - TI 5<br />
Espaço <strong>de</strong> trabalho para coor<strong>de</strong>nação do curso e serviços acadêmicos 5<br />
Sala <strong>de</strong> professores 5<br />
Salas <strong>de</strong> aula 4<br />
Acesso dos alunos a equipamentos <strong>de</strong> informática 5<br />
Bibliografia básica 3<br />
Bibliografia complementar 4<br />
Periódicos especializados 5<br />
Laboratórios didáticos especializados: quantida<strong>de</strong> 3<br />
Laboratórios didáticos especializados: qualida<strong>de</strong> 4<br />
Laboratórios didáticos especializados: serviços 4<br />
Sistema <strong>de</strong> controle <strong>de</strong> produção e distribuição <strong>de</strong> material didático (logística)<br />
NSA<br />
Núcleo <strong>de</strong> Práticas Jurídicas: ativida<strong>de</strong>s básicas<br />
NSA<br />
Núcleo <strong>de</strong> Práticas Jurídicas: ativida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> arbitragem, negociação e mediação<br />
NSA<br />
Unida<strong>de</strong>s hospitalares <strong>de</strong> ensino e complexo assistencial<br />
NSA<br />
Sistema <strong>de</strong> referência e contrarreferência<br />
NSA<br />
Biotérios<br />
NSA<br />
Laboratórios <strong>de</strong> ensino<br />
NSA<br />
Laboratórios <strong>de</strong> habilida<strong>de</strong>s<br />
NSA<br />
Protocolos <strong>de</strong> experimentos<br />
NSA<br />
Comitê <strong>de</strong> ética em pesquisa<br />
NSA<br />
Fonte: Relatórios <strong>de</strong> Avaliação Externa – in loco<br />
3 INFRAESTRUTURA<br />
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5.1. Engenharia Civil<br />
Conceito final: 4<br />
O curso iniciou sua primeira turma no primeiro semestre <strong>de</strong> 2009, com o<br />
oferecimento <strong>de</strong> duas turmas <strong>de</strong> 50 alunos, no período matutino. Hoje o curso<br />
oferece 150 vagas no período matutino e 150 vagas no período vespertino,<br />
diferentemente do que consta no emec (300 vagas no período matutino e 300<br />
vagas no período vespertino). O Curso <strong>de</strong>ve ser integralizado no período<br />
mínimo <strong>de</strong> 10 semestres e máximo <strong>de</strong> 20 semestres. As disciplinas são<br />
oferecidas em módulos teóricos presenciais <strong>de</strong> até 50 estudantes e <strong>de</strong> aulas<br />
práticas com até 30 estudantes. A carga horária total do curso é <strong>de</strong> 3700 horas<br />
relógio, consi<strong>de</strong>rando-se 18 semanas letivas em cada semestre.<br />
Integram a matriz curricular do curso as disciplinas <strong>de</strong> estágio<br />
supervisionado oferecidas no 8º e 9º semestres com carga horária <strong>de</strong> 80 horas<br />
relógio em cada período. No 10º semestre a estrutura curricular conta com a<br />
disciplina Trabalho <strong>de</strong> Final <strong>de</strong> Curso ou TCC, com 120 horas relógio. A<br />
Disciplina LIBRAS – Linguagem Brasileira dos Sinais é oferecida com uma<br />
disciplina optativa (no caso Optativa 1), com 60 horas relógio, no 8º semestre.<br />
Conforme consta no Projeto Pedagógico do Curso, o NDE se reúne<br />
ordinariamente duas vezes por semestre. O Corpo docente do curso está<br />
constituído por 59 docentes, com um tempo médio <strong>de</strong> permanência no curso <strong>de</strong><br />
31 meses.<br />
Dimensão 1: ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA<br />
O Curso <strong>de</strong> Engenharia Civil oferecido pela Universida<strong>de</strong> Católica <strong>de</strong><br />
Brasília teve início no ano <strong>de</strong> 2009, no período matutino, sendo, ofertadas<br />
atualmente as disciplinas até o 8º semestre, com 697 alunos matriculados,<br />
enquanto no período vespertino estão sendo ofertadas as disciplinas do<br />
primeiro e segundo semestres, com 54 alunos matriculados.<br />
Nos dias <strong>de</strong> hoje há uma visível expansão na área da construção civil, em<br />
consequência dos investimentos programados para a realização das obras <strong>de</strong>
100<br />
infraestrutura <strong>de</strong> transportes e logística, Copa do Mundo <strong>de</strong> 2014 e Jogos<br />
Olímpicos <strong>de</strong> 2016, <strong>de</strong>ntre outros.<br />
Por outro lado o setor enfrenta o <strong>de</strong>safio <strong>de</strong> qualificar a mão-<strong>de</strong>-obra, bem<br />
como formar profissionais qualificados para aten<strong>de</strong>r a <strong>de</strong>manda da área <strong>de</strong><br />
engenharia civil. O Curso <strong>de</strong> Engenharia Civil da UCB propõe-se a aten<strong>de</strong>r tais<br />
<strong>de</strong>mandas econômicas e sociais, contempladas em seu projeto pedagógico<br />
que objetiva uma formação multidisciplinar dos estudantes com conhecimento<br />
nas diversas áreas profissionalizantes.<br />
A Instituição tem <strong>de</strong>finidos os programas <strong>de</strong> monitoria, Iniciação Científica<br />
e Projetos <strong>de</strong> Extensão que estão contemplados no PPC e no PDI da<br />
Instituição. O objetivo do curso <strong>de</strong> Engenharia Civil, <strong>de</strong> acordo com o PPC, é o<br />
<strong>de</strong> formar profissionais seguros e criativos, aptos a atuarem em toda e qualquer<br />
área da Engenharia Civil, <strong>de</strong>s<strong>de</strong> a pesquisa até o canteiro <strong>de</strong> obras,<br />
comprometido com a realida<strong>de</strong> do mercado, sem negligenciar os aspectos da<br />
ética, segurança do trabalho, preservação do meio ambiente, conforto<br />
ambiental, compreensão dos problemas administrativos, econômicos, políticos<br />
e sociais.<br />
O Curso preconiza como perfil do egresso/profissional o engenheiro, que<br />
<strong>de</strong>ve possuir as seguintes aptidões: (a) capacida<strong>de</strong> <strong>de</strong> i<strong>de</strong>ntificar problemas e<br />
oportunida<strong>de</strong>s; (b) capacida<strong>de</strong> <strong>de</strong> organizar soluções; (c) capacida<strong>de</strong> <strong>de</strong> ven<strong>de</strong>r<br />
idéias. As habilida<strong>de</strong>s do Engenheiro Civil po<strong>de</strong>m ser divididas nas seguintes<br />
categorias: (a) capacida<strong>de</strong> <strong>de</strong> abstração; (b) capacida<strong>de</strong> <strong>de</strong> pensamento<br />
sistêmico; (c) alta capacida<strong>de</strong> <strong>de</strong> experimentação e (d) capacida<strong>de</strong> <strong>de</strong> trabalhar<br />
em grupo, ou seja, em cooperação mútua.<br />
A matriz curricular proposta para o Curso <strong>de</strong> Engenharia Civil aten<strong>de</strong> o<br />
estabelecido nas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) para os Cursos <strong>de</strong><br />
Engenharia além da Resolução nº 48/76 do Conselho Fe<strong>de</strong>ral <strong>de</strong> Educação<br />
que fixa os mínimos <strong>de</strong> conteúdos e <strong>de</strong> duração dos cursos <strong>de</strong> graduação em<br />
engenharia. O curso é <strong>de</strong>senvolvido em no mínimo 10 (<strong>de</strong>z) semestres e no<br />
máximo em 20 (vinte) semestres, no período matutino e vespertino, com aulas<br />
teóricas e práticas, juntamente com um trabalho <strong>de</strong> conclusão do curso (Projeto<br />
Final), ativida<strong>de</strong>s que totalizam 238 créditos ou 3.700 horas, sendo 2.700 horas<br />
<strong>de</strong> aulas teóricas, 490 <strong>de</strong> horas práticas e 510 <strong>de</strong> horas <strong>de</strong> laboratório. A<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
101<br />
disciplina LIBRAS – Língua Brasileira dos Sinais consta da gra<strong>de</strong> curricular do<br />
curso e é oferecida com disciplina optativa (Optativa I) com 60 horas.<br />
Ressalta-se que a matriz curricular do curso está bem estruturada,<br />
apresenta seus conteúdos articulados permitindo ao aluno <strong>de</strong>senvolver suas<br />
habilida<strong>de</strong>s ao longo da progressão do curso. As disciplinas <strong>de</strong> Projeto I e II<br />
permitem ao aluno <strong>de</strong>ntre outros ganhos para sua formação, envolver-se na<br />
solução <strong>de</strong> problemas propostos e reais que terá <strong>de</strong> enfrentar em sua vida<br />
profissional.<br />
Com a finalida<strong>de</strong> <strong>de</strong> aten<strong>de</strong>r às <strong>de</strong>mandas psicopedagógicas e sociais<br />
dos alunos, a Instituição mantém o Serviço <strong>de</strong> Orientação e Acompanhamento<br />
Psicopedagógico (SOAPPE) que é dirigido à comunida<strong>de</strong> interna e tem como<br />
foco, principalmente, nos aspectos psicológicos e pedagógicos. Dispõe ainda<br />
do Serviço <strong>de</strong> Orientação Inclusiva (SOI) que tem como intuito implementar<br />
uma política <strong>de</strong> inclusão <strong>de</strong> pessoas com <strong>de</strong>ficiência na Universida<strong>de</strong>.<br />
Observações do NDE<br />
Conforme já havíamos iniciado os trabalhos, é necessário fazer uma<br />
atualização do Projeto Pedagógico do Curso, fazer alguns ajustes na gra<strong>de</strong>,<br />
atualizar referências bibliográficas e ementas. Este trabalho <strong>de</strong>verá ser<br />
concluído em meados do próximo semestre.<br />
Dimensão 2: CORPO DOCENTE E TUTORIAL<br />
O Núcleo Docente Estruturante (NDE) é formado por um grupo <strong>de</strong><br />
professores que estão diretamente envolvidos nos processos <strong>de</strong> criação,<br />
implementação, avaliação e revisão do Projeto Pedagógico do Curso.<br />
O Núcleo Docente Estruturante – NDE - está composto por 6 (seis)<br />
membros sendo 3 (três) mestres (50%) e 3 (três) doutores (50%). No NDE, 4<br />
(quatro) docentes estão contratados em tempo integral (66,7%) e 2 (dois) em<br />
regime <strong>de</strong> tempo parcial (33,3%).<br />
Em geral, as reuniões do NDE são bimestrais, mas po<strong>de</strong>m ocorrer<br />
convocações extraordinárias em casos urgentes e necessários.<br />
Os docentes apresentam formação em Instituições <strong>de</strong> Ensino Superior<br />
renomadas, regional e nacionalmente e, portanto, possuem qualificação<br />
a<strong>de</strong>quada para a formação do discente no pretendido curso. Esta formação<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
102<br />
garante a a<strong>de</strong>rência <strong>de</strong>sejável dos professores em relação às disciplinas que<br />
lhes foram atribuídas. Além <strong>de</strong>ste aspecto, o tempo <strong>de</strong> experiência <strong>de</strong><br />
magistério superior dos docentes do NDE é muito boa, observados os<br />
parâmetros curriculares.<br />
A Coor<strong>de</strong>nadora, contratado em regime <strong>de</strong> tempo integral, possui<br />
graduação em Engenharia Civil, com mestrado (2001) e doutorado (2005) pela<br />
Universida<strong>de</strong> <strong>de</strong> Brasília, área <strong>de</strong> Concentração Estruturas e Construção Civil.<br />
É docente do ensino superior <strong>de</strong>s<strong>de</strong> 2002, na Universida<strong>de</strong> Católica <strong>de</strong><br />
Brasília. Foi nomeada Coor<strong>de</strong>nadora do Curso <strong>de</strong> Engenharia Civil pela<br />
Portaria nº 441/2011 <strong>de</strong> 6 <strong>de</strong> <strong>de</strong>zembro <strong>de</strong> 2011, exercendo a função a partir<br />
<strong>de</strong> 1º <strong>de</strong> <strong>de</strong>zembro <strong>de</strong> 2011, quando passou a tempo integral (40 horas).<br />
Possui a<strong>de</strong>quada experiência no magistério superior e boa experiência<br />
profissional.<br />
O colegiado do curso é formado por todos os docentes do curso <strong>de</strong><br />
Engenharia Civil, se reunindo ordinariamente duas vezes por semestre e<br />
extraordinariamente quando necessário. Compete a este órgão <strong>de</strong>liberar sobre<br />
questões relativas ao curso, em atendimento às normas e princípios gerais<br />
estabelecidos.<br />
O corpo docente cadastrado pela IES está composto por 59 (cinquenta e<br />
nove) docentes, dos quais 3 são especialistas, 37 são mestres e 19 são<br />
doutores, o que correspon<strong>de</strong> respectivamente a: 5,1% <strong>de</strong> especialistas, 62,7%<br />
<strong>de</strong> mestres e 32,2% <strong>de</strong> doutores, sendo, portanto, os docentes do curso com<br />
titulação obtida em programa <strong>de</strong> pós-graduação stricto sensu igual a 94,9%.<br />
Em relação ao regime <strong>de</strong> trabalho do corpo docente, tem-se que 22<br />
docentes estão contratados como horistas, 30 docentes em regime <strong>de</strong> tempo<br />
parcial e 7 docentes em regime <strong>de</strong> tempo integral, que representam em<br />
porcentagem, respectivamente: 37,3% horistas, 50,8% RTP e 11,9% RTI.<br />
As informações constantes do formulário eletrônico em conjunto com os<br />
dados obtidas na vistoria in loco permitiram concluir que o número <strong>de</strong> alunos<br />
por turma em disciplina teórica é <strong>de</strong> no máximo 50 e nas disciplinas com aulas<br />
práticas ou <strong>de</strong> laboratório a média <strong>de</strong> discentes por turma é <strong>de</strong> 30.<br />
Das informações colhidas, relativas à produção científica, cultural, artística<br />
ou tecnológica, do corpo docente, nos últimos três anos, obteve-se o índice<br />
médio <strong>de</strong> 4,7 produções por docente. Ressalta-se que a IES informou o<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
103<br />
número total da produção <strong>de</strong> cada docente o que foi corrigido pelos<br />
avaliadores, consi<strong>de</strong>rando-se apenas os últimos três anos.<br />
Observações do NDE<br />
Os resultados <strong>de</strong>sta dimensão nos mostram que temos um baixo nível <strong>de</strong><br />
publicação, que <strong>de</strong>ve ser consequência do baixo número <strong>de</strong> professores em<br />
Regime Integral no curso, bem como, da ausência <strong>de</strong> cursos <strong>de</strong> pósgraduação.<br />
Neste sentido, sugere-se que façamos um esforço para aumentar o<br />
número <strong>de</strong> doutores a fim <strong>de</strong> melhorar os índices anteriormente <strong>de</strong>scritos<br />
(publicações e regime <strong>de</strong> trabalho). Outro aspecto a <strong>de</strong>stacar é o<br />
funcionamento do colegiado do curso, que precisa ser melhorado.<br />
Dimensão 3: INFRAESTRUTURA<br />
As instalações do curso possui gabinete <strong>de</strong> trabalho para todos docentes<br />
em regime <strong>de</strong> tempo integral, equipado com mesa, ca<strong>de</strong>iras e computador, e<br />
armários que aten<strong>de</strong>m as suas necessida<strong>de</strong>s.<br />
A coor<strong>de</strong>nadora possui gabinete <strong>de</strong> trabalho individual, equipado com<br />
mesa, ca<strong>de</strong>iras e computador, e armários que aten<strong>de</strong>m as suas necessida<strong>de</strong>s.<br />
A sala dos professores possui local para <strong>de</strong>scanso, mini cozinha, espaço<br />
reservado para reuniões, equipamentos <strong>de</strong> informática, inclusive para<br />
elaboração <strong>de</strong> provas, re<strong>de</strong> wi-fi disponível, dimensão limpeza, iluminação,<br />
acústica, ventilação, acessibilida<strong>de</strong>, conservação, comodida<strong>de</strong> e equipamentos<br />
suficiente para o curso.<br />
As salas <strong>de</strong> aula são amplas, iluminadas, ventiladas e conservadas,<br />
mobiliadas com mesas e ca<strong>de</strong>iras para os docentes, computador ligado a<br />
internet para docentes, carteiras estofadas para os discentes, mesas especiais<br />
para ca<strong>de</strong>irantes e equipamentos <strong>de</strong> multimídia.<br />
Os laboratórios <strong>de</strong> informática são em número <strong>de</strong> 18 (<strong>de</strong>zoito) e existem<br />
também 5 (cinco) Salas Públicas <strong>de</strong> Informática que são <strong>de</strong>stinadas ao uso<br />
exclusivo dos discentes para o <strong>de</strong>senvolvimento <strong>de</strong> trabalhos extra-classe.<br />
Verificou-se que os títulos indicados no sistema e-MEC para bibliografia<br />
básica e também outros indicados como bibliografia complementar, conforme<br />
análise in loco para o indicador 3.6, a bibliografia básica está disponível na<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
104<br />
proporção média <strong>de</strong> um exemplar para 11, 76 vagas anuais <strong>de</strong> cada uma das<br />
unida<strong>de</strong>s curriculares, <strong>de</strong> todos os cursos que efetivamente utilizam o acervo.<br />
Todo acervo é informatizado, tombado junto ao patrimônio da IES e<br />
disponibilizados para acesso <strong>de</strong> alunos e professores na biblioteca. A biblioteca<br />
ainda conta com a assinatura <strong>de</strong> 9 periódicos e 15 assinaturas <strong>de</strong> periódicos<br />
eletrônicos, além da assinatura eletrônica das normas da ABNT. Ressalta-se<br />
que algumas bibliografias <strong>de</strong> disciplinas e constante do PPC estão<br />
<strong>de</strong>satualizadas.<br />
Os laboratórios do curso são: 3 <strong>de</strong> Física, Geologia, Química, Desenho (7<br />
ateliês), Geotecnia e Solos, Hidráulica Aplicada, Topografia e<br />
Geoprocessamento, Materiais <strong>de</strong> Construção, Águas, e Tratamento <strong>de</strong><br />
Resíduos. Todos contêm os equipamentos em quantida<strong>de</strong>, qualida<strong>de</strong>, e<br />
serviços paras as necessida<strong>de</strong>s básicas das aulas práticas do curso avaliado.<br />
A comissão observou que o espaço físico dos laboratórios <strong>de</strong> Geotecnia e<br />
Solos, Hidráulica Aplicada, e Materiais <strong>de</strong> Construção é reduzido para o<br />
número <strong>de</strong> alunos e a realização <strong>de</strong> suas práticas.<br />
Observações do NDE<br />
As instalações físicas da UCB comparada as <strong>de</strong> outros cursos, em<br />
especial do DF, são muito boas e aten<strong>de</strong>m as expectativas. No entanto, vale<br />
salientar que o curso tem crescido bastante e é imprescindível que se faça<br />
novos investimentos nos laboratórios, para que estes acompanhem o<br />
crescimento <strong>de</strong> estudantes no curso. Vale <strong>de</strong>stacar, que um dos maiores<br />
problemas do curso hoje em termos <strong>de</strong> estrutura física é espaço, além da<br />
necessida<strong>de</strong> <strong>de</strong> novos equipamentos.<br />
Recomendações/Providências indicadas pelo NDE<br />
Aumentar o número <strong>de</strong> professores em Regime <strong>de</strong> Tempo Integral;<br />
Investir na compra <strong>de</strong> novos equipamentos para os laboratórios, além <strong>de</strong><br />
aumentar a quantida<strong>de</strong> <strong>de</strong> equipamentos já comprados, tendo em vista o<br />
crescimento <strong>de</strong> alunos no curso;<br />
Precisamos <strong>de</strong> espaço para alocar melhor os laboratórios, a empresa<br />
júnior, etc.<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
105<br />
5.2. Ciências Contábeis<br />
Conceito final: 4<br />
Polo: Porto Alegre/RS<br />
O curso <strong>de</strong> Ciências Contábeis, modalida<strong>de</strong> a distancia tem como objetivo<br />
bacharelar futuros profissionais li<strong>de</strong>res, com visão empreen<strong>de</strong>dora, que<br />
possam atuar na produção <strong>de</strong> informações econômico-financeira-patrimonial<br />
das organizações. Esses profissionais atuarão servindo ao planejamento, à<br />
gestão, ao controle e à direção <strong>de</strong>ssas entida<strong>de</strong>s além <strong>de</strong> <strong>de</strong>sempenharem<br />
funções <strong>de</strong> direção e assessoramento em áreas ligadas as gestões, quer na<br />
administração publica, quer na iniciativa privada.<br />
O curso tem como diferencial seu projeto pedagógico, que esta centrado<br />
no estudante e nos processos <strong>de</strong> interação. Esta voltado para o respeito a<br />
diversida<strong>de</strong>, a qualida<strong>de</strong> <strong>de</strong> ensino, estimulo a autonomia, ênfase no apren<strong>de</strong>r<br />
a conhecer, fazer, ser e conviver.<br />
A proposta acadêmica do curso enseja aos estudantes a capacida<strong>de</strong> <strong>de</strong><br />
investigação, <strong>de</strong> pesquisa, <strong>de</strong> interpretação e a competência <strong>de</strong> apren<strong>de</strong>r a<br />
apren<strong>de</strong>r <strong>de</strong> modo a tornar os alunos pensadores críticos, tendo capacida<strong>de</strong> <strong>de</strong><br />
compreen<strong>de</strong>r as questões cientificas, técnicas, sociais, econômicas e<br />
financeiras em âmbito nacional e internacional e nos diferentes mo<strong>de</strong>los <strong>de</strong><br />
organização.<br />
Dimensão 1: ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA<br />
As ações em educação a distancia da UCB caminham na mesma direção<br />
<strong>de</strong>senvolvida pelo PDI e PPI, apresentando articulação entre a gestão<br />
institucional e a o curso. As políticas institucionais para o curso, constante do<br />
PDI estão suficientemente implementadas. A qualida<strong>de</strong> do ensino e a<br />
excelência na formação profissional, também são preocupações da IES. Os<br />
mecanismos <strong>de</strong> auto avaliação funcionam e os relatórios produzidos são<br />
amplamente divulgados. O coor<strong>de</strong>nador do curso, com experiência na função,<br />
<strong>de</strong>monstra afinida<strong>de</strong> à gestão do curso. Possui graduação em Ciências<br />
Contábeis e Mestrado em Economia. O numero <strong>de</strong> vagas ofertadas<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
106<br />
correspon<strong>de</strong> as condições da IES. Os conteúdos curriculares apresentam-se<br />
coerentes com os objetivos do curso e perfil do egresso.<br />
A metodologia utilizada para <strong>de</strong>senvolver as ativida<strong>de</strong>s do curso esta é<br />
a<strong>de</strong>quada. A pesquisa cientifica precisa ser melhor difundida para haver mais<br />
produções por parte dos professores da área contábil. A IES apresenta<br />
programas <strong>de</strong> atendimento extraclasse e <strong>de</strong> apoio psicopedagógico ao aluno.<br />
Há ações <strong>de</strong> estímulos aos discentes para as realizações <strong>de</strong> ativida<strong>de</strong>s<br />
acadêmicas, sendo a comunicação eficiente. O estagio supervisionado é<br />
realizado na própria IES e o estudante <strong>de</strong>verá <strong>de</strong>senvolver algumas ativida<strong>de</strong>s<br />
autônomas, necessárias ao cumprimento do estágio. Tais ativida<strong>de</strong>s<br />
correspon<strong>de</strong>m àquelas que <strong>de</strong>vem ser <strong>de</strong>senvolvidas extra sala <strong>de</strong> aula, como<br />
por exemplo, levantamento, aplicação e análise dos dados necessários à<br />
implementação <strong>de</strong> estudos <strong>de</strong> caso e trabalhos práticos mediante a utilização<br />
<strong>de</strong> softwares especializados. As ativida<strong>de</strong>s complementares, <strong>de</strong>finidas em<br />
normas internas, estão sendo implementadas. O corpo docente tem<br />
experiência em EAD e os tutores são os próprios professores contratados para<br />
o curso.<br />
Observações do NDE<br />
O <strong>de</strong>sempenho do curso na Dimensão foi satisfatório. É importante<br />
<strong>de</strong>stacar que algumas dos tópicos tiveram <strong>de</strong>sempenho abaixo do esperado,<br />
sendo avaliados com nota 3. Um <strong>de</strong>sses tópicos foi o perfil do egresso.<br />
Reconhecemos que há necessida<strong>de</strong> <strong>de</strong> acompanhamento e monitoramento do<br />
<strong>de</strong>sempenho das ativida<strong>de</strong>s profissionais dos egressos do curso para uma<br />
i<strong>de</strong>ntificação fática do que está previsto no projeto pedagógico, e, também,<br />
<strong>de</strong>screver no projeto pedagógico tal perfil, <strong>de</strong> forma mais explícita.<br />
Os outros tópicos avaliados com nota 3 foram metodologia e objetivos do<br />
curso. Em relação a esses dois tópicos não foi possível i<strong>de</strong>ntificar pontos <strong>de</strong><br />
melhora.<br />
Dimensão 2: CORPO DOCENTE E TUTORIAL<br />
A UNIVERSIDADE CATÓLICA DE BRASILIA – UCB - Curso <strong>de</strong> Ciências<br />
Contábeis, modalida<strong>de</strong> EAD – Pólo Porto Alegre, conta com um corpo docente<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
107<br />
experiente e qualificado. São profissionais reconhecidos em suas áreas <strong>de</strong><br />
atuação, como Mestres, Doutores. O corpo docente apresenta-se motivado e<br />
com gran<strong>de</strong> vinculação à instituição. As políticas <strong>de</strong> capacitação para a<br />
educação a distância dos docentes e <strong>de</strong> acompanhamento do trabalho <strong>de</strong><br />
docentes e tutores possuem condições <strong>de</strong> ser implementadas. Os tutores para<br />
EAD são qualificados através <strong>de</strong> curso <strong>de</strong> formação.<br />
A comissão realizou a revisão na documentação do corpo docente e<br />
<strong>de</strong>staca-se, que dos 23 (vinte e três) professores registrados no curso, 7 (sete)<br />
= 30% são especialistas, 11 (onze) = 48% são mestres e 5 (cinco) são<br />
doutores.<br />
A composição do NDE – Núcleo <strong>de</strong> Docentes Estruturantes, se apresenta<br />
com 6 (seis ) professores, todos com tempo integral, sendo 50 % <strong>de</strong> mestres e<br />
50 % <strong>de</strong> doutores.<br />
A comissão constatou a inexistência <strong>de</strong> uma revista científica com<br />
a<strong>de</strong>rência à área empresarial, envolvendo os três cursos, administração,<br />
ciências contábeis e economia. Dessa forma, constatou-se baixa produção<br />
científica dos professores que ministram disciplinas na área <strong>de</strong> contabilida<strong>de</strong>,<br />
levando-se em consi<strong>de</strong>ração o total <strong>de</strong> docentes do curso. Destaca-se, como<br />
ponto positivo, nesta dimensão a produção científica dos Professores Idalberto<br />
José <strong>de</strong> Guimarães e Souza – Mestre – área <strong>de</strong> Tecnologia da Informação e<br />
Tito Belchior, área <strong>de</strong> Economia.<br />
Observações do NDE<br />
Em relação ao corpo docente o curso foi muito bem avaliado. Dois tópicos<br />
foram consi<strong>de</strong>rados insuficientes, o mais relevante <strong>de</strong>les relacionado ao<br />
colegiado do curso, que por norma interna tem participação meramente<br />
consultiva. A outra nota insuficiente foi em relação ao regime <strong>de</strong> trabalho do<br />
coor<strong>de</strong>nador do curso, por ter apenas 12 horas <strong>de</strong>dicadas à coor<strong>de</strong>nação.<br />
Em relação ao primeiro aspecto, a <strong>de</strong>cisão não é interna ao curso,<br />
cabendo ao colegiado agir em conformida<strong>de</strong> como previsto nas<br />
regulamentações internas da instituição. Em relação ao segundo ponto, tratase<br />
<strong>de</strong> alocação horária <strong>de</strong> momento, que po<strong>de</strong> ser modificada facilmente.<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
108<br />
Dimensão 3: INFRAESTRUTURA<br />
Constatou-se, por esta comissão, carência <strong>de</strong> livros da bibliografia básica,<br />
com a<strong>de</strong>rência à área <strong>de</strong> ciências contábeis, com abordagem aos <strong>de</strong>cretos leis<br />
nº 11.638/07 e 12.941/09, que abordam a reformulação da lei sobre S/As.<br />
Quanto a Bibliografia complementar, constatou-se ausência <strong>de</strong> livros <strong>de</strong><br />
Contabilida<strong>de</strong> Gerencial, Contabilida<strong>de</strong> <strong>de</strong> Custos, Controladoria , Auditoria e<br />
outros.<br />
O acervo da Biblioteca da FACULDADE DOM BOSCO, conta com 979<br />
exemplares disponibilizados aos discentes do EAD. O acervo mantido no Pólo<br />
pela UCB, conta com 538 exemplares.<br />
Ressalta-se a constatação nas instalações do pólo <strong>de</strong> rampas, elevadores<br />
e sanitários para livre acesso aos discentes com necessida<strong>de</strong>s especiais.<br />
Esta comissão constatou que a dimensão Infraestrutura aten<strong>de</strong><br />
plenamente às necessida<strong>de</strong>s para o <strong>de</strong>senvolvimento do curso <strong>de</strong> Ciências<br />
Contábeis na modalida<strong>de</strong> a distância.<br />
Observações do NDE<br />
As instalações físicas foram muito bem avaliadas, com <strong>de</strong>staque para o<br />
acervo bibliográfico e para os laboratórios. Consi<strong>de</strong>ro que a avaliação foi justa.<br />
Recomendações/Providências indicadas pelo NDE<br />
No acompanhamento dos egressos, e na formalização das <strong>de</strong>cisões<br />
tomadas pelos colegiados representativos e consultivos do curso. Também é<br />
fundamental que o curso passe a atuar mais <strong>de</strong>dicadamente a pesquisa,<br />
buscando apoio formal da instituição para tal.<br />
6. Encaminhamentos da CPA para tomada <strong>de</strong> <strong>de</strong>cisões<br />
Com base nos pareceres dos avaliadores externos, dos processos <strong>de</strong><br />
reconhecimento das três dimensões avaliativas: Organização Didático-<br />
Pedagógico, Corpo Docente e Tutor, e Infraestrutura, a Comissão Própria <strong>de</strong><br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
109<br />
Avaliação, aponta algumas recomendações visando o aperfeiçoamento da<br />
gestão institucional.<br />
• É uma tarefa permanente a revisão do projeto pedagógico do curso para<br />
mantê-lo convergente com as <strong>de</strong>mandas do mercado;<br />
• Ampliação do número <strong>de</strong> docentes mestres e doutores e com regime <strong>de</strong><br />
trabalho parcial e integral;<br />
• Maior comunicação aos professores e estudantes dos programas <strong>de</strong><br />
iniciação científica e extensão ofertados pela Universida<strong>de</strong>, incentivando<br />
maior participação;<br />
• Incentivos à ampliação do número <strong>de</strong> produção científica e técnica pelos<br />
docentes;<br />
• Criar mecanismos para maior comunicação e acompanhamento dos<br />
egressos;<br />
• Avançar com relação aos acervos das bibliografias básicas e<br />
complementares nos polos e, também, reforçar uma maior utilização da<br />
biblioteca virtual por parte dos estudantes;<br />
• Troca e/ou reposição <strong>de</strong> equipamentos sem condições <strong>de</strong> uso existentes<br />
nos laboratórios;<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
110<br />
7. ENADE 2011<br />
O Exame Nacional <strong>de</strong> Desempenho dos Estudantes (ENADE) constituise<br />
<strong>de</strong> um componente do Sistema Nacional <strong>de</strong> Avaliação da Educação<br />
Superior (SINAES) e visa contribuir para a permanente melhoria da qualida<strong>de</strong><br />
do ensino oferecido.<br />
Com base nos relatórios da IES, cursos e tabela <strong>de</strong> indicadores do<br />
ENADE 2011 disponibilizado pelo INEP, a Comissão Própria <strong>de</strong> Avaliação –<br />
CPA/UCB em conjunto com o Setor <strong>de</strong> Avaliação Institucional da UCB,<br />
consolidou os dados relativos ao ano <strong>de</strong> 2012 dos cursos <strong>de</strong> graduação, na<br />
perspectiva <strong>de</strong> análise do <strong>de</strong>sempenho dos estudantes na prova aspecto <strong>de</strong><br />
UCB comparando com o resultado <strong>de</strong>stes cursos no brasil.<br />
O ENADE foi operacionalizado pelo INEP, por meio <strong>de</strong> três<br />
instrumentos: dois questionários (Questionário <strong>de</strong> Percepção sobre a Prova e<br />
Questionário do Estudante) e uma prova. A finalida<strong>de</strong> da aplicação do<br />
Questionário do Estudante foi a <strong>de</strong> compor o perfil dos estudantes, integrando<br />
informações do seu contexto às suas percepções sobre a Instituição <strong>de</strong> Ensino<br />
Superior (IES). A prova apresentou um componente <strong>de</strong> avaliação da Formação<br />
Geral comum aos cursos <strong>de</strong> todas as áreas e um Componente Específico <strong>de</strong><br />
cada área.<br />
Os relatórios completos do Ena<strong>de</strong> 2011 foram disponibilizados pelo<br />
Instituto Nacional <strong>de</strong> Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Texeira (INEP)<br />
e encontram-se disponíveis no site www.inep.gov.br.<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
111<br />
8. IGC <strong>de</strong>composto<br />
O Índice Geral <strong>de</strong> Cursos Avaliados da Instituição (IGC) é um indicador<br />
<strong>de</strong> qualida<strong>de</strong> <strong>de</strong> instituições <strong>de</strong> educação superior, que consi<strong>de</strong>ra, em sua<br />
composição, a qualida<strong>de</strong> dos cursos <strong>de</strong> graduação e <strong>de</strong> pós-graduação<br />
(mestrado e doutorado). No que se refere à graduação, é utilizado<br />
o CPC (conceito preliminar <strong>de</strong> curso) e, no que se refere à pós-graduação, é<br />
utilizada a Nota Capes. O resultado final está em valores contínuos (que vão <strong>de</strong><br />
0 a 500) e em faixas (<strong>de</strong> 1 a 5).<br />
Quadro10 - Distribuição dos conceitos IGC<br />
IGC Faixa IGC Contínuo<br />
1 0.0 a 94<br />
2 95 a 194<br />
3 195 a 294<br />
4 295 a 394<br />
5 +395<br />
Segue no quadro abaixo, o <strong>de</strong>talhamentos e pesos do Índice Geral <strong>de</strong><br />
Cursos Avaliados da Instituição (IGC) da Universida<strong>de</strong> Católica <strong>de</strong> Brasília.<br />
Quadro 11 - IGC <strong>de</strong>composto da Universida<strong>de</strong> Católica <strong>de</strong> Brasília.<br />
IGC<br />
G -<br />
Conceito<br />
médio da<br />
Graduação<br />
M -<br />
Conceito<br />
médio do<br />
Mestrado<br />
D -<br />
Conceito<br />
médio do<br />
Doutorado<br />
Porcentagem<br />
<strong>de</strong><br />
graduandos<br />
no total da<br />
IES (em<br />
termos <strong>de</strong><br />
graduando<br />
equivalente)<br />
- α<br />
Porcentagem<br />
<strong>de</strong><br />
mestrandos<br />
no total da<br />
Pós-<br />
Graduação<br />
da IES (em<br />
termos <strong>de</strong><br />
graduando<br />
equivalente)<br />
- ß<br />
IGC<br />
Contínuo<br />
IGC<br />
Faixas<br />
2011 2.7170 3.7178 2.1920 0.9218 0.7825 284 3<br />
Pesos<br />
2.5045 0.2667 0.0691 284<br />
88.2% 9.4% 2.4% 100%<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
112<br />
9. População ENADE UCB<br />
O quadro 12 abaixo apresenta a população <strong>de</strong> estudantes dos cursos <strong>de</strong><br />
graduação da UCB habilitados e convocados pelo INEP para a prova do<br />
ENADE 2011.<br />
Quadro 12 – População ENADE UCB 2011.<br />
N. CURSO HABILITAÇÃO POPULAÇÃO PRESENTES<br />
1 BIOLOGIA BACHARELADO 12 11<br />
2 BIOLOGIA LICENCIATURA 62 56<br />
3 COMPUTAÇÃO BACHARELADO 53 42<br />
4 SISTEMAS DE INFORMAÇÃO SISTEMAS 36 26<br />
5 FÍSICA LICENCIATURA 177 137<br />
6 ENGENHARIA AMBIENTAL BACHARELADO 42 40<br />
7 FILOSOFIA LICENCIATURA 21 20<br />
8 FÍSICA LICENCIATURA 25 25<br />
9 LETRAS LICENCIATURA 89 81<br />
10 MATEMÁTICA LICENCIATURA 18 16<br />
11 PEDAGOGIA LICENCIATURA 61 46<br />
12 QUÍMICA LICENCIATURA 15 13<br />
13 ANÁLISE E DESENVOLVIMENTO DE SISTEMAS TECNÓLOGO 27 21<br />
14 REDES DE COMPUTADORES TECNÓLOGO 14 14<br />
TOTAL 652 548<br />
10. Conceito Ena<strong>de</strong><br />
O Conceito ENADE tem como base um procedimento bastante<br />
estabelecido na estatística chamado afastamento padronizado. A nota final do<br />
curso <strong>de</strong>pen<strong>de</strong> <strong>de</strong> duas variáveis, a saber: o <strong>de</strong>sempenho dos estudantes<br />
Concluintes na Formação Geral e o <strong>de</strong>sempenho dos estudantes Concluintes<br />
no Componente Específico.<br />
A nota final da IES em um <strong>de</strong>terminado curso é a média pon<strong>de</strong>rada da<br />
nota padronizada dos Concluintes no Componente Específico e da nota<br />
padronizada dos Concluintes na Formação Geral. A parte referente ao<br />
Componente Específico contribui com 75% da nota final, enquanto a referente<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
113<br />
à Formação Geral contribui com 25%, em consonância com o número <strong>de</strong><br />
questões na prova, 30 e 10, respectivamente.<br />
Os conceitos utilizados no ENADE variaram <strong>de</strong> 1 a 5, e, à medida que<br />
esse valor aumenta, melhor é o <strong>de</strong>sempenho no Exame. O quadro abaixo<br />
indica os diferentes intervalos <strong>de</strong> notas possíveis e a distribuição dos cursos<br />
por conceito, correspon<strong>de</strong>nte a esses intervalos.<br />
Quadro 13 - Conceito Ena<strong>de</strong> e Faixa <strong>de</strong> Nota<br />
Conceito<br />
Nota Final<br />
Ena<strong>de</strong><br />
1 0.00 a 0.94<br />
2 0.95 a 1.94<br />
3 1.95 a 2.94<br />
4 2.95 a 3.94<br />
5 3.95 a 5.00<br />
Sem conceito<br />
11. Conceitos <strong>de</strong> Cursos Ena<strong>de</strong> 2011<br />
O quadro que segue apresenta os resultados do conceito ENADE, dos<br />
cursos da UCB avaliados em 2011 com conceitos e faixas atribuídas.<br />
Quadro 14 – Conceitos <strong>de</strong> Cursos ENADE 2011<br />
Área<br />
Ena<strong>de</strong><br />
Faixa<br />
BIOLOGIA (BACHARELADO) 4<br />
BIOLOGIA (LICENCIATURA) 3<br />
COMPUTAÇÃO (BACHARELADO) 2<br />
SISTEMAS DE INFORMAÇÃO (BACHARELADO) 3<br />
EDUCAÇÃO FÍSICA (LICENCIATURA) 3<br />
ENGENHARIA (GRUPO VII) - ENGENHARIA AMBIENTAL 3<br />
FILOSOFIA (LICENCIATURA) 4<br />
FÍSICA (LICENCIATURA) 3<br />
LETRAS (LICENCIATURA) 3<br />
MATEMÁTICA (LICENCIATURA) 2<br />
PEDAGOGIA (LICENCIATURA) 4<br />
QUÍMICA (LICENCIATURA) 2<br />
TECNOLOGIA EM ANÁLISE E DESENVOLVIMENTO DE<br />
SISTEMAS<br />
3<br />
TECNOLOGIA EM REDES DE COMPUTADORES 3<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
O quadro 15 abaixo apresenta os cursos da UCB avaliados pelo ENADE no ano <strong>de</strong> 2011 consi<strong>de</strong>rando o conceito obtido. Po<strong>de</strong>mos<br />
observar em que grupo nossos cursos encontram-se em relação ao cenário nacional. Importante notar que o total <strong>de</strong> cursos avaliados altera <strong>de</strong><br />
acordo com o curso/habilitação, conforme po<strong>de</strong> ser observado na coluna total.<br />
Quadro 15 – Cenário Brasil Conceito ENADE 2011<br />
CURSO<br />
CONCEITO ENADE 2011<br />
5 4 3 2 1 SC Sem Nota<br />
BIOLOGIA (BACHARELADO) 12 63 67 22 5 2 29 200<br />
BIOLOGIA (LICENCIATURA) 13 94 194 51 9 5 87 453<br />
COMPUTAÇÃO (BACHARELADO) 9 43 110 129 24 9 30 354<br />
COMPUTAÇÃO (SISTEMAS DE INFORMAÇÃO) 13 40 115 125 13 5 34 345<br />
EDUCAÇÃO FÍSICA (LICENCIATURA) 17 80 201 82 20 5 61 466<br />
ENGENHARIA (GRUPO VII) - ENGENHARIA AMBIENTAL 4 8 33 29 4 1 31 110<br />
FILOSOFIA (LICENCIATURA) 11 24 49 10 6 1 19 120<br />
FÍSICA (LICENCIATURA) 5 16 44 30 6 3 30 134<br />
LETRAS (LICENCIATURA) 23 137 188 76 18 14 125 581<br />
MATEMÁTICA (LICENCIATURA) 17 58 146 90 17 9 78 415<br />
PEDAGOGIA (LICENCIATURA) 28 185 397 193 24 16 151 994<br />
QUÍMICA (LICENCIATURA) 5 41 60 38 4 3 47 198<br />
TECNOLOGIA EM ANÁLISE E DESENVOLVIMENTO DE SISTEMAS 12 44 77 51 6 3 42 235<br />
TECNOLOGIA EM REDES DE COMPUTADORES 6 14 48 41 13 2 33 157<br />
Total 175 847 1729 967 169 78 797 4762<br />
Total IES<br />
Brasil
12. Conceito Preliminar <strong>de</strong> Curso - CPC<br />
O CPC é uma média <strong>de</strong> diferentes medidas da qualida<strong>de</strong> <strong>de</strong> um curso. As medidas<br />
utilizadas são: o Conceito Ena<strong>de</strong> (que me<strong>de</strong> o <strong>de</strong>sempenho dos concluintes), o Conceito IDD e as<br />
variáveis <strong>de</strong> insumo. No conceito IDD estão inclusas informações do questionário<br />
sócioeconômido do Ena<strong>de</strong> e do Censo da Educação Superior, tais como a relação entre o<br />
número <strong>de</strong> inscritos e <strong>de</strong> ingressantes no ano, a formação dos pais dos inscritos no Ena<strong>de</strong>, entre<br />
outros. As variáveis <strong>de</strong> insumo – que consi<strong>de</strong>ra corpo docente, infraestrutura e programa<br />
pedagógico – é formado com informações do Censo da Educação Superior e <strong>de</strong> respostas ao<br />
questionário socioeconômico do Ena<strong>de</strong>.<br />
Quadro 16 - Distribuição <strong>de</strong> conceitos CPC<br />
Valor Discreto<br />
CPC<br />
Valor Contínuo<br />
CPC<br />
1 0.00 a 0.94<br />
2 0.95 a 1.94<br />
3 1.95 a 2.94<br />
4 2.95 a 3.94<br />
5 3.95 a 5.0<br />
O quadro que segue apresenta os resultados CPC, dos cursos da UCB avaliados em 2011<br />
com conceitos e faixas atribuídas. Destacamos que todos os cursos avaliados tiveram CPC<br />
satisfatório.<br />
Quadro 17 – Faixa CPC/UCB<br />
Área<br />
CPC Faixa<br />
BIOLOGIA (BACHARELADO) 4<br />
BIOLOGIA (LICENCIATURA) 3<br />
COMPUTAÇÃO (BACHARELADO) 3<br />
COMPUTAÇÃO (SISTEMAS DE INFORMAÇÃO) 3<br />
EDUCAÇÃO FÍSICA (LICENCIATURA) 3<br />
ENGENHARIA (GRUPO VII) - ENGENHARIA AMBIENTAL 4<br />
FILOSOFIA (LICENCIATURA) 4<br />
FÍSICA (LICENCIATURA) 3<br />
LETRAS (LICENCIATURA) 3<br />
MATEMÁTICA (LICENCIATURA) 3<br />
PEDAGOGIA (LICENCIATURA) 4<br />
QUÍMICA (LICENCIATURA) 3<br />
TECNOLOGIA EM ANÁLISE E DESENVOLVIMENTO DE SISTEMAS 3<br />
TECNOLOGIA EM REDES DE COMPUTADORES 3
116<br />
PARTE II<br />
ANÁLISE DA AVALIAÇÃO INTERNA:<br />
AVALIAÇÃO DO PROCESSO ENSINO<br />
APRENDIZAGEM DISCENTE E DOCENTE.<br />
MODALIDADE PRESENCIAL E A DISTÂNCIA<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403<br />
117
13. Planejamento e Avaliação<br />
As tendências mais atuais da avaliação educacional têm procurado<br />
<strong>de</strong>slocar o centro das investigações do acesso e extensão dos serviços para os<br />
processos <strong>de</strong> interação, para a qualida<strong>de</strong> dos processos <strong>de</strong> ensino e <strong>de</strong><br />
aprendizagem e para as consequências sociais e políticas <strong>de</strong> tais serviços para<br />
a vida <strong>de</strong> cada um e da socieda<strong>de</strong>.<br />
A UCB ciente <strong>de</strong> sua missão e vocação, através do Programa <strong>de</strong><br />
Avaliação Institucional da Universida<strong>de</strong> Católica <strong>de</strong> Brasília – PAIUCB tem<br />
explorado um conjunto <strong>de</strong> dimensões da vida universitária, as que são<br />
recomendadas pelo Ministério da Educação e as complementares na formação<br />
do educando.<br />
A construção dos projetos pedagógicos dos cursos <strong>de</strong> graduação<br />
acontece coletivamente, através da revisão contínua <strong>de</strong>sses documentos,<br />
caracterizando-os como instrumentos <strong>de</strong> gestão acadêmico-pedagógica,<br />
coerentes com a Carta <strong>de</strong> Princípios, o Projeto Institucional, o Plano<br />
Estratégico.<br />
As análises <strong>de</strong>correntes <strong>de</strong>sta avaliação merecerão a <strong>de</strong>vida<br />
contextualização, <strong>de</strong> forma a permitir uma visão ampla da gestão universitária<br />
sobre os programas e projetos. Em nenhum momento, os dados e informações<br />
colhidas po<strong>de</strong>m ser alvos <strong>de</strong> individualizações ou <strong>de</strong> análises fragmentadas,<br />
que possam servir para <strong>de</strong>negrir pessoas ou unida<strong>de</strong>s/setores.<br />
O objetivo geral da Autoavaliação consiste em conhecer o <strong>de</strong>sempenho<br />
das pessoas e seu <strong>de</strong>senvolvimento acadêmico, <strong>de</strong>sse modo, esperasse total<br />
apoio das unida<strong>de</strong>s institucionais, principalmente os envolvidos com as<br />
ativida<strong>de</strong>s fins, <strong>de</strong> maneira transparente e em benefício da comunida<strong>de</strong><br />
institucional e da excelência dos serviços, dos processos e dos produtos<br />
<strong>de</strong>senvolvidos na Universida<strong>de</strong>.<br />
A Avaliação <strong>de</strong> Gestão, por meio dos questionários dos serviços e apoio<br />
institucional ao ensino-aprendizagem, caracteriza-se como avaliação formativa<br />
<strong>de</strong> <strong>de</strong>sempenho das unida<strong>de</strong>s, ou seja, tem a função <strong>de</strong> criar nova consciência<br />
gerencial e proporcionar condições <strong>de</strong> melhoria da qualida<strong>de</strong> das ativida<strong>de</strong>s e<br />
das interações entre unida<strong>de</strong>s a partir do autoconhecimento.
119<br />
Essas avaliações articulam-se com o planejamento estratégico da<br />
Universida<strong>de</strong>, consi<strong>de</strong>rando a abrangência do PAIUCB e outras variáveis<br />
relacionadas à gestão das unida<strong>de</strong>s.<br />
Os gestores responsáveis recebem o Relatório avaliativo com a<br />
incumbência <strong>de</strong> realizar a autocrítica <strong>de</strong> suas unida<strong>de</strong>s. Os resultados são<br />
organizados por área/setor e por curso, segundo organograma, <strong>de</strong> forma a<br />
permitir a visualização do <strong>de</strong>sempenho <strong>de</strong> acordo com a percepção dos<br />
respon<strong>de</strong>ntes. O Reitor e a Reitoria também receberam os relatórios das<br />
respectivas áreas.<br />
Após a fase <strong>de</strong> discussão dos resultados é realizado algumas <strong>de</strong>cisões e<br />
reflexões institucionais para encaminhamento dos problemas i<strong>de</strong>ntificados à<br />
Reitoria.<br />
14. SITUAÇÃO PLANEJADA E REALIZADA<br />
O Programa <strong>de</strong> Avaliação Institucional da Universida<strong>de</strong> Católica <strong>de</strong><br />
Brasília – PAIUCB foi implementado <strong>de</strong>s<strong>de</strong> 1996. Des<strong>de</strong> então as avaliações<br />
têm sido realizadas <strong>de</strong> forma contínua, participativa e consequente. Tais<br />
exercícios têm sido validados pelos atores envolvidos, completando os<br />
processos <strong>de</strong> gestão estratégica – acompanhamento, avaliação e prospectiva,<br />
<strong>de</strong> modo a ensejar mudanças no sentido do aperfeiçoamento e melhoria da<br />
qualida<strong>de</strong> institucional. Abrangem todo o espectro da vida institucional <strong>de</strong> forma<br />
sistêmica (acadêmica, administrativa e social). Também têm sido úteis para<br />
a<strong>de</strong>quar a UCB ao momento da educação brasileira, que por meio da avaliação<br />
das IES – uma das principais diretrizes <strong>de</strong> política <strong>de</strong> educação superior –<br />
consiste <strong>de</strong> várias formas <strong>de</strong> aquisição <strong>de</strong> informações (acompanhamento),<br />
que são interpretadas/avaliadas segundo critérios estabelecidos.<br />
Ao lado <strong>de</strong> seu papel <strong>de</strong> indutora da transformação pedagógica e<br />
técnico-científica, a avaliação institucional é encarada como parte integrante <strong>de</strong><br />
um processo <strong>de</strong> <strong>de</strong>senvolvimento universitário, fornecendo subsídios à gestão<br />
estratégica da UCB. Todos os relatórios originais, com informações <strong>de</strong>talhadas<br />
das ativida<strong>de</strong>s, bem como os materiais <strong>de</strong> divulgação e a metodologia <strong>de</strong><br />
aplicação das avaliações encontram-se à disposição na Avaliação Institucional.<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
120<br />
Os resultados da autoavaliação <strong>de</strong> cada curso são contextualizados com<br />
as avaliações externas, discutidas no colegiado do curso, como pilar na gestão<br />
do curso, no planejamento do ensino e no plano <strong>de</strong> ações para o ano letivo.<br />
Essa é uma das formas <strong>de</strong> utilização dos resultados e dos relatórios <strong>de</strong><br />
autoavaliação. A utilização <strong>de</strong>sses documentos e do projeto pedagógico é o<br />
que faz <strong>de</strong>les instrumentos <strong>de</strong> gestão, em constante questionamento e<br />
reconstrução, caracterizando um projeto coletivo, vivo e dinâmico, muito mais<br />
que um simples instrumento burocrático.<br />
A avaliação interna é dirigida a um conjunto <strong>de</strong> objetos e ações<br />
institucionais, <strong>de</strong>finidos e validados pela Comissão Própria <strong>de</strong> Avaliação (CPA),<br />
<strong>de</strong> caráter formativo, contínuo, global, participativo e legitimado. Além <strong>de</strong><br />
aten<strong>de</strong>r às normas fe<strong>de</strong>rais, orienta-se pelo Plano Pedagógico Institucional<br />
(PPI), Plano <strong>de</strong> Desenvolvimento Institucional (PDI) e Planejamento Estratégico<br />
(PE), articulando aspectos políticos, estratégicos e operacionais da evolução<br />
institucional.<br />
Além do programa <strong>de</strong> autoavaliação que abrange toda a Universida<strong>de</strong>, a<br />
UCB Virtual possui um programa <strong>de</strong> avaliação <strong>de</strong> efetivida<strong>de</strong>. Os instrumentos<br />
<strong>de</strong> avaliação institucional são compostos por questionários (impressos ou<br />
eletrônicos) dirigidos aos estudantes, constituído por itens fechados (em que o<br />
estudante e colaboradores marcam as alternativas, conforme escala indicada e<br />
orientação sobre o item a ser avaliado) e abertos (em que o estudante<br />
expressa, por escrito, suas i<strong>de</strong>ias, comentários, sugestões ou críticas). Na UCB<br />
virtual a dinâmica é diferenciada e processa com a seguinte formatação:<br />
a) São utilizados três tipos básicos <strong>de</strong> questionários: o primeiro tipo,<br />
aplicado no I Encontro Presencial, tem por objetivo levantar as<br />
expectativas do público-alvo em relação ao curso e obter<br />
informações sobre as características do respon<strong>de</strong>nte e sobre a<br />
forma como souberam da existência do curso; o segundo tipo avalia<br />
os encontros presenciais em relação ao cumprimento da<br />
programação, ao conteúdo trabalhado, à interação entre os atores<br />
do processo, à a<strong>de</strong>quação dos ambientes utilizados, à participação<br />
nas ativida<strong>de</strong>s <strong>de</strong>senvolvidas e à concretização das expectativas<br />
relacionadas ao encontro; por fim, o terceiro tipo <strong>de</strong> questionário<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
121<br />
consiste em um levantamento geral <strong>de</strong> informações sobre a<br />
facilida<strong>de</strong> no acesso ao conteúdo, a facilida<strong>de</strong> <strong>de</strong> navegação pelo<br />
ambiente virtual <strong>de</strong> aprendizagem, a utilização das ferramentas <strong>de</strong><br />
comunicação, a qualida<strong>de</strong> do conteúdo, a qualida<strong>de</strong> <strong>de</strong> interação, a<br />
facilida<strong>de</strong> <strong>de</strong> acesso a informações acadêmicas e financeiras, a<br />
satisfação geral do público-alvo com o curso realizado.<br />
b) Os dados obtidos por meio dos questionários são analisados <strong>de</strong><br />
forma agrupada, utilizando técnicas <strong>de</strong> análise <strong>de</strong> conteúdo e<br />
estatísticas <strong>de</strong>scritivas. Os dados individuais são arquivados e,<br />
quando há i<strong>de</strong>ntificação nominal, há garantia <strong>de</strong> sigilo ao<br />
respon<strong>de</strong>nte.<br />
c) Os resultados obtidos são semestralmente publicados no Ponto <strong>de</strong><br />
Encontro <strong>de</strong> cada curso com o indicativo das ações tomadas para<br />
melhorar os processos educativos e <strong>de</strong> apoio ao estudante.<br />
A UCB tem se empenhado no sentido <strong>de</strong> incorporar possíveis mudanças<br />
e avanços do conhecimento ao currículo <strong>de</strong> seus cursos e ao conteúdo das<br />
disciplinas. Paralelamente, ela vem atualizando a metodologia do ensino,<br />
absorvendo novas técnicas e recursos didáticos, por intermédio <strong>de</strong> revisões<br />
periódicas em seus projetos pedagógicos presenciais e virtuais.<br />
a:<br />
Em 2012 foi avaliado a percepção da comunida<strong>de</strong> universitária referente<br />
Avaliação do ensino e da gestão do curso pelo discente<br />
Autoavaliação do discente<br />
Avaliação da turma pelo docente<br />
Autoavaliação do ensino pelo docente<br />
Devido à necessida<strong>de</strong> <strong>de</strong> acompanhamento constante dos processos<br />
internos e a eminente preocupação com um ensino <strong>de</strong> qualida<strong>de</strong> a<br />
Coor<strong>de</strong>nação <strong>de</strong> Avaliação Institucional i<strong>de</strong>alizou e promoveu o levantamento<br />
sobre o índice <strong>de</strong> aprovação e reprovação dos estudantes da graduação, esse<br />
levantamento subsidiou a gestão administrativa e acadêmica a <strong>de</strong>senvolver em<br />
conjunto com o Programa <strong>de</strong> Reconstrução das Práticas Docentes - PRPD<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
122<br />
uma nova disciplina, institucional, para assegurar aos discente com déficits<br />
educacionais um melhor <strong>de</strong>sempenho no ensino superior.<br />
15. Avaliação <strong>de</strong> Cursos <strong>de</strong> Graduação Presencial<br />
Os relatórios e gráficos resultantes da autoavaliação <strong>de</strong>screvem os<br />
aspectos abordados nos questionários relativos ao ensino. O relatório em sua<br />
totalida<strong>de</strong> é encaminhado ao gestor do curso para apresentação e discussão<br />
em seu NDE e posteriormente com o colegiado. Os resultados da<br />
autoavaliação do curso indicam os aspectos que <strong>de</strong>vemos <strong>de</strong>senvolver para a<br />
promoção <strong>de</strong> processos <strong>de</strong> qualida<strong>de</strong>, pois o foco do presente documento é<br />
i<strong>de</strong>ntificar o que po<strong>de</strong> ser melhorado. Assim, a qualida<strong>de</strong> dos cursos e do<br />
ensino é um esforço institucional, no sentido <strong>de</strong> melhorar o que tem sido<br />
realizado.<br />
Tabela 1: Participação no processo <strong>de</strong> autoavaliação - 2012<br />
Semestre/Ano Docente Discente<br />
2012 74% 21,5%<br />
Fonte: Setor <strong>de</strong> Avaliação Institucional<br />
A autoavaliação do processo ensino-aprendizagem tem por objetivo<br />
diagnosticar a relação educativa entre professor e estudante em sala <strong>de</strong> aula,<br />
segundo critérios coletivamente <strong>de</strong>finidos, proporcionando informações para a<br />
melhoria do <strong>de</strong>sempenho pedagógico <strong>de</strong> ambos e oferecendo fundamentos à<br />
instituição para <strong>de</strong>senvolver a capacitação e melhoria do perfil docente no<br />
ensino ofertado.<br />
Esse processo visa i<strong>de</strong>ntificar as nossas fragilida<strong>de</strong>s para reestruturação<br />
<strong>de</strong> nossas ações educativas e implementação <strong>de</strong> projetos quando couber.<br />
Também, proporciona a i<strong>de</strong>ntificação <strong>de</strong> potencialida<strong>de</strong>s e saberes docentes<br />
advindos <strong>de</strong> práticas inovadoras e ensaios que po<strong>de</strong>m e <strong>de</strong>vem ser<br />
disseminadas pelo PRPD. Na avaliação <strong>de</strong>stacam-se as respostas<br />
relacionadas às questões da didática, do domínio do conteúdo e do<br />
cumprimento dos objetivos propostos pelos Projetos Pedagógicos dos Cursos.<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
123<br />
As informações <strong>de</strong>talhadas no âmbito dos cursos, programas ou<br />
ativida<strong>de</strong>s, bem como os materiais <strong>de</strong> divulgação, metodologia <strong>de</strong> aplicação<br />
das avaliações e legislação pertinente encontram-se à disposição no Setor <strong>de</strong><br />
Avaliação Institucional. Em 2012 foi realizada a autoavaliação <strong>de</strong> todos os<br />
cursos <strong>de</strong> graduação presencial.<br />
16. Autoavaliação do ensino-aprendizagem<br />
Tendo como premissas o objetivo <strong>de</strong> i<strong>de</strong>ntificação das fragilida<strong>de</strong>s<br />
do processo <strong>de</strong> ensino-aprendizagem, com intuito contínuo <strong>de</strong> reestruturação<br />
das ações educativas e implementação <strong>de</strong> projetos. Nesta avaliação <strong>de</strong>stacouse<br />
as respostas relacionadas às questões da didática, do domínio do conteúdo<br />
e do cumprimento dos objetivos propostos pelos Projetos Pedagógicos dos<br />
Cursos. Nestes aspectos a gran<strong>de</strong> maioria dos estudantes observa que seus<br />
professores estão sempre ou muitas vezes bem preparados para ministrar as<br />
aulas.<br />
A autoavaliação do ensino-aprendizagem sempre obteve uma<br />
participação voluntária dos estudantes e docentes da UCB, com uma<br />
participação bastante expressiva nos últimos anos, 2009 a 2011 (Tabela I).<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
124<br />
Tabela 2 - Participação docente e discente por curso<br />
CURSO ESTUDANTE DOCENTE<br />
Administração 28% 99%<br />
Arquitetura e Urbanismo 11% 100%<br />
Biomedicina 47% 68%<br />
Ciência da Computação 18% 100%<br />
Ciências Biológicas 26% 91%<br />
Ciências Contábeis 14% 100%<br />
Ciências Econômicas 16% 100%<br />
Comunicação Social 30% 99%<br />
CST - Análise e Desenv. <strong>de</strong> Sistemas 31% 100%<br />
CST – Gastronomia 24% 100%<br />
CST - Gestão Ambiental 30% 100%<br />
CST - Gestão da Tecnologia da Informação 29% 100%<br />
CST - Gestão Hospitalar 52% 92%<br />
CST - Gestão Pública 27% 95%<br />
CST - Logística 39% 100%<br />
CST - Re<strong>de</strong>s <strong>de</strong> Computadores 32% 100%<br />
Direito 17% 100%<br />
Educação Física 22% 96%<br />
Enfermagem 22% 100%<br />
Engenharia Ambiental 19% 88%<br />
Engenharia Civil 13% 98%<br />
Farmácia 20% 74%<br />
Filosofia 27% 92%<br />
Física 16% 100%<br />
Fisioterapia 23% 100%<br />
Letras 23% 100%<br />
Matemática 22% 100%<br />
Medicina 22% 31%<br />
Nutrição 26% 100%<br />
Odontologia 13% 20%<br />
Pedagogia 30% 100%<br />
Psicologia 28% 86%<br />
Química 22% 100%<br />
Relações Internacionais 21% 100%<br />
Serviço Social 24% 100%<br />
Sistemas <strong>de</strong> Informação 27% 93%<br />
Fonte: Avaliação Institucional<br />
O processo <strong>de</strong> autoavalição do ensino-aprendizagem aplicado aos<br />
docentes e estudantes no segundo semestre <strong>de</strong> 2012, embora com um<br />
pequeno número <strong>de</strong> participações por parte dos estudantes, relativos aos<br />
períodos anteriores, contribuiu <strong>de</strong> forma expressiva em pontos específicos.<br />
Apesar do empenho da Avaliação Institucional, Coor<strong>de</strong>nação <strong>de</strong> Comunicação<br />
e das Diretorias <strong>de</strong> Cursos em disponibilizar informativos, banners, e-mails e<br />
recados no ambiente virtual, a meta sugerida pelo plano <strong>de</strong> ação <strong>de</strong> 2012, com<br />
o objetivo <strong>de</strong> manter o percentual <strong>de</strong> participações no processo avaliativo<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
125<br />
anterior, não foi alcançada em consequência da dificulda<strong>de</strong> <strong>de</strong> acesso<br />
apresentada pelo sistema computacional da UCB, que passou por migração no<br />
ano <strong>de</strong> 2012.<br />
A seguir, são apresentados os resultados pontuando o processo <strong>de</strong><br />
avaliação em que o estudante avalia seu <strong>de</strong>sempenho e envolvimento.<br />
Quanto ao envolvimento e <strong>de</strong>sempenho dos estudantes (conceitos,<br />
notas, interesse, comprometimento e participação), po<strong>de</strong>mos observar que os<br />
estudantes se envolvem no processo educacional, ou seja, mais <strong>de</strong> 70% dos<br />
respon<strong>de</strong>ntes consi<strong>de</strong>ram ter um ótimo ou bom <strong>de</strong>sempenho e participação.<br />
Gráfico 1: Desempenho do Estudante<br />
Fonte: Avaliação Institucional<br />
Os resultados a seguir (gráfico 2) são referentes à percepção dos<br />
estudantes quanto ao <strong>de</strong>sempenho do docente enquanto orientador do<br />
aprendizado.<br />
Mais <strong>de</strong> 55% dos estudantes afirmam que os professores possibilitam a<br />
integração <strong>de</strong> suas disciplinas com as <strong>de</strong>mais do curso, esse dado revela que<br />
há uma sinergia na matriz curricular. A informação é relevante para a formação<br />
dos estudantes tendo em vista a necessida<strong>de</strong> do mercado <strong>de</strong> trabalho <strong>de</strong> um<br />
profissional com formação sistematizada e multidisciplinar.<br />
Os que consi<strong>de</strong>ram que o professor motiva a aprendizagem passam<br />
dos 65% e os respon<strong>de</strong>ntes que consi<strong>de</strong>ram que os docentes utilizam critérios<br />
claros <strong>de</strong> avaliação passam dos 70%.<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
126<br />
Gráfico 2: Prática docente<br />
Fonte: Avaliação Institucional<br />
Na opinião dos alunos que respon<strong>de</strong>ram o questionário <strong>de</strong> prática<br />
docente, 74,2% consi<strong>de</strong>ram que os docentes são pontuais, ou seja, cumpre o<br />
horário <strong>de</strong> início e término da aula. Quando perguntados sobre a assiduida<strong>de</strong><br />
dos docentes, a gran<strong>de</strong> maioria, 87,1%, disse que os docentes são assíduos.<br />
Veja gráfico 3 abaixo.<br />
Gráfico 3: Prática docente<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
127<br />
Fonte: Avaliação Institucional<br />
Uma das perguntas do questionário referia-se ao domínio do conteúdo<br />
da disciplina por parte do docente. Mais <strong>de</strong> 82,0% dos estudantes expõem que<br />
os docentes tem domínio do conteúdo da disciplina, porém, quando se<br />
pergunta se o professor <strong>de</strong>monstra competência didática e apresenta o<br />
conteúdo com clareza 69,2% concordam plenamente.<br />
Gráfico 4: Prática docente<br />
Fonte: Avaliação Institucional<br />
A aceitação dos professores pelos estudantes foi mensurada no gráfico<br />
5, on<strong>de</strong> se perguntou se o aluno recomendaria a um colega a cursar a<br />
disciplina com o professor. A gran<strong>de</strong> maioria dos alunos, 80,4%, disseram que<br />
recomendaria.<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
128<br />
Gráfico 5: Recomendação do professor pelo estudante<br />
Fonte: Avaliação Institucional<br />
O processo <strong>de</strong> ensino-aprendizagem não está apenas ligado à<br />
valorização do saber, à motivação, a revisão e critérios claros <strong>de</strong> avaliação da<br />
aprendizagem, domínio do conteúdo ministrado, competência didática, mas<br />
também, está associado aos aspectos interpessoais em sala <strong>de</strong> aula. As ações<br />
<strong>de</strong> revisão <strong>de</strong> posturas é um aspecto observado e <strong>de</strong>ve ser sempre coerente<br />
com a missão da UCB como entida<strong>de</strong> cristã e educadora.<br />
17. AUTOAVALIAÇÃO DOS CURSOS VIRTUAIS<br />
O Programa <strong>de</strong> Avaliação Institucional da Universida<strong>de</strong> Católica <strong>de</strong><br />
Brasília (PAIUCB), implementado <strong>de</strong>s<strong>de</strong> 1996, sob a égi<strong>de</strong> do Programa <strong>de</strong><br />
Avaliação Institucional das Universida<strong>de</strong>s Brasileiras (PAIUB), nascia da<br />
necessida<strong>de</strong> <strong>de</strong> <strong>de</strong>senvolvimento da recém-reconhecida Universida<strong>de</strong> e como<br />
um processo <strong>de</strong> autocrítica traduzido pela busca permanente <strong>de</strong> melhoria <strong>de</strong><br />
sua qualida<strong>de</strong>.<br />
Hoje, seguindo as orientações do CONAES, no âmbito do Sistema<br />
Nacional <strong>de</strong> Avaliação da Educação Superior (SINAES), dá continuida<strong>de</strong> à<br />
exploração <strong>de</strong> um conjunto amplo <strong>de</strong> dimensões da vida universitária - aquelas<br />
recomendadas, e outras complementares, tendo como objetivo implementar um<br />
processo contínuo e permanente <strong>de</strong> avaliação institucional, que contribua para<br />
a revisão crítica e o aperfeiçoamento do seu projeto social, acadêmico e<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
129<br />
pedagógico, mediante a realização <strong>de</strong> etapas <strong>de</strong> avaliação interna e avaliação<br />
externa, dirigidas a todas as instâncias da UCB.<br />
A avaliação interna é dirigida a um conjunto <strong>de</strong> objetos e ações<br />
institucionais, <strong>de</strong>finidos e validados pela Comissão Própria <strong>de</strong> Avaliação (CPA),<br />
<strong>de</strong> caráter formativo, contínuo, global, participativo e legitimado. Além <strong>de</strong><br />
aten<strong>de</strong>r às normas fe<strong>de</strong>rais, orienta-se pelo Plano Pedagógico Institucional<br />
(PPI), Plano <strong>de</strong> Desenvolvimento Institucional (PDI) e Planejamento Estratégico<br />
(PE), articulando aspectos políticos, estratégicos e operacionais da evolução<br />
institucional.<br />
Além do programa <strong>de</strong> autoavaliação que abrange toda a Universida<strong>de</strong>, a<br />
UCB Virtual possui um programa <strong>de</strong> avaliação <strong>de</strong> efetivida<strong>de</strong>. O instrumental<br />
<strong>de</strong>ssa avaliação é composto por questionários (impressos ou eletrônicos)<br />
dirigidos aos estudantes, constituído por itens fechados (em que o estudante<br />
marca uma alternativa, conforme escala indicada) e abertos (em que o<br />
estudante expressa, por escrito, suas i<strong>de</strong>ias, comentários, sugestões ou<br />
críticas).<br />
a) São utilizados três tipos básicos <strong>de</strong> questionários: o primeiro tipo,<br />
aplicado no I Encontro Presencial, tem por objetivo levantar as<br />
expectativas do público-alvo em relação ao curso e obter<br />
informações sobre as características do respon<strong>de</strong>nte e sobre a<br />
forma como souberam da existência do curso; o segundo tipo avalia<br />
os encontros presenciais em relação ao cumprimento da<br />
programação, ao conteúdo trabalhado, à interação entre os atores<br />
do processo, à a<strong>de</strong>quação dos ambientes utilizados, à participação<br />
nas ativida<strong>de</strong>s <strong>de</strong>senvolvidas e à concretização das expectativas<br />
relacionadas ao encontro; por fim, o terceiro tipo <strong>de</strong> questionário<br />
consiste em um levantamento geral <strong>de</strong> informações sobre a<br />
facilida<strong>de</strong> no acesso ao conteúdo, a facilida<strong>de</strong> <strong>de</strong> navegação pelo<br />
ambiente virtual <strong>de</strong> aprendizagem, a utilização das ferramentas <strong>de</strong><br />
comunicação, a qualida<strong>de</strong> do conteúdo, a qualida<strong>de</strong> <strong>de</strong> interação, a<br />
facilida<strong>de</strong> <strong>de</strong> acesso a informações acadêmicas e financeiras, a<br />
satisfação geral do público-alvo com o curso realizado.<br />
b) Os dados obtidos por meio dos questionários são analisados <strong>de</strong><br />
forma agrupada, utilizando técnicas <strong>de</strong> análise <strong>de</strong> conteúdo e<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
130<br />
estatísticas <strong>de</strong>scritivas. Os dados individuais são arquivados e,<br />
quando há i<strong>de</strong>ntificação nominal, há garantia <strong>de</strong> sigilo ao<br />
respon<strong>de</strong>nte.<br />
c) Os resultados obtidos são semestralmente publicados no Ponto <strong>de</strong><br />
Encontro <strong>de</strong> cada curso com o indicativo das ações tomadas para<br />
melhorar os processos educativos e <strong>de</strong> apoio ao estudante.<br />
A UCB tem se empenhado no sentido <strong>de</strong> incorporar possíveis mudanças<br />
e avanços do conhecimento ao currículo <strong>de</strong> seus cursos e ao conteúdo das<br />
disciplinas. Paralelamente, ela vem atualizando a metodologia do ensino,<br />
absorvendo novas técnicas e recursos didáticos, por intermédio <strong>de</strong> revisões<br />
periódicas em seu projeto pedagógico.<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
131<br />
18. Análise Crítica da Autoavaliação<br />
Consi<strong>de</strong>rando a Universida<strong>de</strong> Católica <strong>de</strong> Brasília-UCB, segundo as<br />
dimensões propostas pelo INEP/MEC, inclusive na visão dos membros da<br />
Comissão Própria <strong>de</strong> Avaliação - po<strong>de</strong>m ser feitas as seguintes exposições,<br />
não apenas críticas por si mesmas, mas como método que propiciam<br />
reconhecer os espaços <strong>de</strong> aprendizagem e também registrar resultados<br />
positivos, que justificam o reconhecimento da avaliação externa.<br />
O <strong>de</strong>safio da UCB está relacionado às inquietações do ambiente externo<br />
que requer da Instituição a capacida<strong>de</strong> <strong>de</strong> formar profissionais bem<br />
capacitados, reduzir a evasão dos nossos jovens no ensino superior e à sua<br />
capacida<strong>de</strong> <strong>de</strong> realizar ações estratégicas para enfrentar esse cenário.<br />
A análise realizada tem como premissa os resultados <strong>de</strong> autoavaliação e<br />
as metas do Plano <strong>de</strong> Ação (Planejamento Estratégico). A avaliação interna é<br />
dirigida a um conjunto <strong>de</strong> objetos e ações institucionais, <strong>de</strong>finidos e validados<br />
pela Comissão Própria <strong>de</strong> Avaliação (CPA), <strong>de</strong> caráter formativo, contínuo,<br />
global, participativo e legitimado pela Comunida<strong>de</strong> Universitária. Além <strong>de</strong><br />
aten<strong>de</strong>r às normas fe<strong>de</strong>rais, orienta-se pelo Plano Pedagógico Institucional<br />
(PPI), Plano <strong>de</strong> Desenvolvimento Institucional (PDI) e Planejamento Estratégico<br />
(PE), articulando aspectos políticos, estratégicos e operacionais para a<br />
evolução institucional.<br />
A gran<strong>de</strong> estratégia é colocar a UCB no caminho para superar os<br />
obstáculos para sua consolidação e crescimento <strong>de</strong> sua missão universitária. A<br />
Avaliação Institucional acompanha esse movimento, fornecendo subsídios para<br />
a gestão estratégica, sinalizando a correção das ações, a quantida<strong>de</strong> e a<br />
qualida<strong>de</strong> do cumprimento <strong>de</strong>sses objetivos, possibilitando a revisão <strong>de</strong><br />
processos e do próprio planejamento.<br />
Destarte a UCB preocupa-se em manter seu olhar para o futuro no<br />
intuito <strong>de</strong> dar continuida<strong>de</strong> ao processo pioneiro <strong>de</strong> avançar em direção às<br />
novas possibilida<strong>de</strong>s, abre, no sentido <strong>de</strong> fortalecer as parcerias<br />
interinstitucionais na oferta <strong>de</strong> cursos que contribuam efetivamente para o<br />
<strong>de</strong>senvolvimento da comunida<strong>de</strong>. Oferta cursos na modalida<strong>de</strong> EAD e<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
132<br />
Tecnológica. Dentre as priorida<strong>de</strong>s para 2012, <strong>de</strong>staca-se o reconhecimento<br />
dos cursos tecnológicos e na modalida<strong>de</strong> a distância.<br />
Em 2012 a UCB recebeu 16 comissões <strong>de</strong> avaliação <strong>de</strong> reconhecimento<br />
<strong>de</strong> curso que atribui o conceito mínimo igual a 3. O resultado das avaliações<br />
externa da instituição e <strong>de</strong> curso tem sinalizado o acerto do Projeto Pedagógico<br />
Institucional – PPI e os Projetos Pedagógicos dos Cursos – PPCs. Po<strong>de</strong>-se<br />
afirmar que os propósitos <strong>de</strong> qualida<strong>de</strong> no ensino, na pesquisa e na extensão,<br />
integrados <strong>de</strong> forma sistêmica, têm obtido significativo progresso, com espaços<br />
<strong>de</strong> melhoria, tais como os apontados em sua autoavaliação.<br />
Para aten<strong>de</strong>r a sua Missão e a seus objetivos cívicos, culturais,<br />
educacionais, científicos ou <strong>de</strong> assistência social, a UCB, além <strong>de</strong> manter seu<br />
quadro permanente <strong>de</strong> Corpo Docente e o quadro permanente do Corpo<br />
Técnico – Administrativo incentiva os colaboradores à busca da melhoria <strong>de</strong><br />
suas qualificações através <strong>de</strong> oferta <strong>de</strong> bolsas para a capacitação profissional e<br />
formação continuada.<br />
Também a Instituição está atenta a rápida evolução da pesquisa e conta<br />
com a disseminação do conhecimento através do Sistema <strong>de</strong> Biblioteca que,<br />
atualmente, possui um acervo total, é constituído <strong>de</strong> 86.798 títulos e 269.424<br />
volumes, distribuídos em obras do Acervo Geral, Coleção <strong>de</strong> Periódicos,<br />
Coleção <strong>de</strong> Materiais Especiais. O Acervo Geral é formado por livros, anais <strong>de</strong><br />
eventos, teses, dissertações, folhetos e obras <strong>de</strong> referência. A Coleção <strong>de</strong><br />
Periódicos é formada por títulos <strong>de</strong> periódicos científicos, jornais e revistas<br />
nacionais e estrangeiras, impressas e eletrônicas. A Coleção <strong>de</strong> Materiais<br />
Especiais é constituída <strong>de</strong> fitas VHS, obras em CD-ROM e DVD, Blue-rey,<br />
disquetes e mapas.<br />
A pesquisa da UCB está alinhada com os objetivos estratégicos,<br />
contribuindo para o fortalecimento da atuação <strong>de</strong> docentes e discentes na<br />
indissociabilida<strong>de</strong> entre as três dimensões da universida<strong>de</strong> - Ensino, Pesquisa<br />
e Extensão - e para garantir o comprometimento institucional com o<br />
<strong>de</strong>senvolvimento sustentável, a inovação e a justiça social.<br />
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
MISSÃO<br />
“A Universida<strong>de</strong> Católica <strong>de</strong> Brasília tem como missão atuar<br />
solidária e efetivamente para o <strong>de</strong>senvolvimento integral da pessoa<br />
humana e da socieda<strong>de</strong>, por meio da geração comunhão do saber,<br />
comprometida com a qualida<strong>de</strong> e os valores éticos e cristãos, na<br />
busca da verda<strong>de</strong>”<br />
VISÃO DE FUTURO<br />
“Em 2020, no seu Jubileu <strong>de</strong> Prata, a Universida<strong>de</strong> Católica <strong>de</strong><br />
Brasília será uma instituição <strong>de</strong> referência na extensão, na<br />
pesquisa e no ensino indissociáveis e comprometidos com a<br />
inovação, o <strong>de</strong>senvolvimento sustentável e a justiça social”.