Relatório de Autoavaliação Parcial - Universidade Católica de Brasília

RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO
INSTITUCIONAL
UNIVERSIDADE CATÓLICA DE
BRASÍLIA
Comissão Própria de
Avaliação CPA/UCB
ANO BASE 2012

1
BRASILIA - DF
2010
BRASILIA – DF
2012
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

2
UNIVERSIDADE CATÓLICA DE BRASÍLIA
Reitor
Ricardo Spindola Mariz (pro tempore)
Pró-reitor de Graduação
Ricardo Spindola Mariz
Pró-reitoria de Pós-graduação e Pesquisa
Jorge Hamilton Sampaio (pro tempore)
Pró-reitor de Extensão
Jorge Hamilton Sampaio
Pró-reitoria de Administração
Iguatemy Maria de Lucena Martins
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

3
UNIVERSIDADE CATÓLICA DE BRASÍLIA
COMISSÃO PROPRIA DE AVALIAÇÃO
AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
UNIVERSIDADE CATÓLICA DE BRASÍLIA
ANO BASE 2012
Março
2012
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

4
Comissão Própria de Avaliação - CPA 2012/2013
Conselheiros
Docente:
Presidente da Comissão: Samuel Brauer Nascimento
Carla Cristie de França Silva
Gislane Ferreira de Melo
Administrativo:
Leila Barros Cardoso Oliveira
Antônio Carlos de Figueiredo
Lizane Ferreira Teixeira
Discente:
Marcos Lameira Moreira
Mariana Magalhães de Queiroz Melo
Sociedade Civil Organizada:
Fernanda Figueiredo Torres Póvoa
José Leão da Cunha Filho
Equipe de Elaboração:
Bruna Feliciano Sampaio - Analista de Avaliação Institucional
Franklin Rodrigues Machado - Analista de Avaliação Institucional
Karen Karoline Costa Silva – Secretária Ad hoc CPA
Sybelle Nogueira Batista Gomes - Analista de Avaliação Institucional
Procurador Educacional Institucional:
Paulo Henrique Alves Guimarães
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

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SUMÁRIO
SUMÁRIO ................................................................................................................... 5
1. ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DA INSTITUIÇÃO .............................................. 7
2. INTRODUÇÃO ................................................................................................ 10
3. RESULTADOS DAS AVALIAÇÕES ............................................................... 12
PARTE I .................................................................................................................... 14
ANÁLISE DA AVALIAÇÃO EXTERNA: AVALIAÇÃO IN LOCO E ENADE. .............. 14
4. AVALIAÇÃO IN LOCO ................................................................................... 15
4.1. PROCESSO DE RECONHECIMENTO ........................................................... 16
4.1.1. CURSOS SUPERIORES DE TECNOLOGIA ............................................... 17
4.1.2. Análise por curso e dimensão .................................................................. 24
4.1.2.1. CST - Análise e Desenvolvimento de Sistemas ................................... 24
4.1.2.2. CST - Gestão do Comércio Exterior ...................................................... 32
4.1.2.3. CST - Gastronomia ................................................................................. 39
4.1.2.4. CST - Gestão da Tecnologia da Informação ......................................... 54
4.1.2.5. CST - Gestão de Recursos Humanos .................................................... 61
4.1.2.6. CST Gestão de Turismo ......................................................................... 69
4.1.2.7. CST Gestão Financeira ........................................................................... 76
4.1.2.8. CST Gestão Pública ................................................................................ 82
4.1.2.9. CST Segurança da Informação .............................................................. 86
5. CURSOS DE BACHARELADO ...................................................................... 96
5.1. Engenharia Civil ............................................................................................ 99
5.2. Ciências Contábeis ..................................................................................... 105
6. Encaminhamentos da CPA para tomada de decisões ............................. 108
7. ENADE 2011 ................................................................................................. 110
8. IGC decomposto .......................................................................................... 111
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

9. População ENADE UCB .............................................................................. 112
10. Conceito Enade ........................................................................................... 112
11. Conceitos de Cursos Enade 2011 .............................................................. 113
12. Conceito Preliminar de Curso - CPC ......................................................... 115
PARTE II ................................................................................................................. 116
ANÁLISE DA AVALIAÇÃO INTERNA: AVALIAÇÃO DO PROCESSO ENSINO
APRENDIZAGEM DISCENTE E DOCENTE. MODALIDADE PRESENCIAL E A
DISTÂNCIA ............................................................................................................. 116
13. Planejamento e Avaliação........................................................................... 118
14. SITUAÇÃO PLANEJADA E REALIZADA .................................................... 119
15. Avaliação de Cursos de Graduação Presencial ........................................ 122
16. Autoavaliação do ensino-aprendizagem ................................................... 123
17. AUTOAVALIAÇÃO DOS CURSOS VIRTUAIS ............................................ 128
18. Análise Crítica da Autoavaliação ............................................................... 131
MISSÃO .................................................................................................................. 133
VISÃO DE FUTURO ............................................................................................... 133
6
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

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1. ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DA INSTITUIÇÃO
A Universidade Católica de Brasília (UCB), mantida pela União Brasiliense de
Educação e Cultura (UBEC), é regida: pela legislação pertinente em vigor; pelos
Estatutos da Mantenedora, no que couber; por seu Estatuto; pelo Regimento Geral;
pelos atos normativos internos.
A UCB goza de autonomia didático-científica, administrativa e disciplinar,
dentro dos limites fixados pela legislação e por seu Estatuto.
1.1. Estrutura Organizacional
A estrutura da Universidade é constituída por: (a) Órgãos Colegiados de
Deliberação Superior: Conselho Universitário (Consun) e Conselho de Ensino,
Pesquisa e Extensão (Consepe); (b) Órgão de Deliberação e Administração
Superior: Reitoria, integrada pelo reitor e pelas pró-reitorias de graduação, pós
graduação e pesquisa, extensão e administração; (c) Órgãos de Administração
Básica: diretorias de Cursos e Programas, (d) Órgãos Suplementares e de Apoio:
demais diretorias, coordenações e supervisões.
Seu órgão de deliberação e administração superior é constituído dos
seguintes cargos/membros:
Reitor: Ricardo Spindola Mariz (pro tempore)
Pró-reitor de Graduação: Ricardo Spindola Mariz
Pró-reitoria de Pós-graduação e Pesquisa: Jorge Hamilton Sampaio (pro tempore)
Pró-reitor de Extensão: Jorge Hamilton Sampaio
Pró-reitoria de Administração: Iguatemy Maria de Lucena Martins
Como órgão de administração acadêmica básica a gestão da UCB é dividida
em Diretorias de Cursos, Diretorias de Programas, Diretorias Administrativas e
Coordenações Administrativas. Cada Diretoria de Curso possui colegiados de
gestão acadêmica própria como: Núcleo Docente Estruturante – NDE e Colegiado
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

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do Curso. O detalhamento dos Conselhos Superiores e dos Colegiados de Gestão
encontra-se no Regimento Geral e Regimento de área.
A Comissão Própria de Avaliação – CPA/UCB, foi criada pela Portaria/Reitor
UCB nº 154/04, de 27/05/2004 e revisada pela Resolução CONSUN nº 15/2010 de
25/06/2010. Em cumprimento ao que determina a Lei nº 10.861, de 14 de abril de
2004 é autônoma em relação a conselhos e demais órgãos colegiados existentes
nesta Universidade. É integrada por profissionais e cidadãos com reconhecida
capacidade e idoneidade para colaborar com a Universidade, representando os
seguintes segmentos: I - Corpo Docente, II - Corpo Discente, III - Corpo Técnicoadministrativo
(Comunidade Universitária – UCB) e IV - Sociedade Civil Organizada,
sendo composta por:
03 representantes do Corpo Docente;
02 representantes do Corpo Discente;
03 representantes do Corpo Técnico-administrativo;
02 representantes da Sociedade Civil Organizada.
Os membros da CPA/UCB serão convidados e indicados pela Reitoria. Esta
composição observa a exigência legal que não permite a maioria absoluta de um
dos segmentos. Os membros da CPA/UCB serão nomeados para o período de dois
anos, podendo ser substituídos ou reconduzidos antes do término desse período.
A CPA/UCB contará com a contribuição do setor de Avaliação Institucional,
tendo como atribuição principal fornecer informações e dados, que subsidiarão a
elaboração do relatório anual de autoavaliação institucional da Comissão Própria de
Avaliação.
O reitor da Universidade Católica de Brasília – UCB, no uso de suas
atribuições estatutárias e consoante o disposto da Lei 10.861, de 14/04/2004, que
institui o Sistema Nacional de Avaliação do Ensino Superior – SINAES e na
Resolução nº 14/2010 de 22/06/2010 desta universidade, que estabelece Normas de
Funcionamento da Comissão Própria de Avaliação – CPA/UCB, resolve na portaria
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

Nº 351/2012, de 24 de Setembro de 2012, recompor os membros da Comissão
Própria de Avaliação – CPA/UCB.
9
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

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2. INTRODUÇÃO
O Programa de Avaliação Institucional da Universidade Católica de Brasília
(PAIUCB), implementado desde 1996, sob a égide do Programa de Avaliação
Institucional das Universidades Brasileiras (PAIUB), nascia da necessidade de
desenvolvimento da recém-reconhecida Universidade e como um processo de
autocrítica traduzido pela busca permanente de melhoria de sua qualidade.
Hoje, seguindo as orientações do CONAES, no âmbito da Lei 10.861, de
2004, que institui o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES),
dá continuidade à exploração de um conjunto amplo de dimensões da vida
universitária - aquelas recomendadas, e outras complementares-, tendo como
objetivo implementar um processo contínuo e permanente de avaliação institucional,
que contribua para a revisão crítica e o aperfeiçoamento do seu projeto social,
acadêmico e pedagógico, mediante a realização de etapas de avaliação interna e
avaliação externa, dirigidas a todas as instâncias da UCB.
A avaliação interna é dirigida a um conjunto de objetos e ações institucionais,
definidos e validados pela Comissão Própria de Avaliação (CPA), de caráter
formativo, contínuo, global, participativo e legitimado. A CPA trabalha de forma
autônoma em relação a conselhos e demais órgãos colegiados existentes nesta
Universidade, potencializando as formas de discussão e divulgação dos relatórios de
autoavaliação.
Além de atender às normas federais, orienta-se pelo Projeto Pedagógico
Institucional (PPI), Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) e Planejamento
Estratégico (PE), articulando aspectos políticos, estratégicos e operacionais da
evolução institucional.
O PAIUCB é o duplo cumprimento dos compromissos institucionais: um com o
sistema educacional brasileiro, implantando a cultura de avaliação; outro consigo
própria, trançando suas diretivas de seu comportamento futuro, a UCB continua a
estabelecer como fundamental o processo de avaliação.
Em 2005 a CPA aprovou as diretrizes para o PAIUCB que, devem orientar
suas ações ou servir de parâmetro para validação das avaliações desenvolvidas
como resultado da cultura de avaliação institucional, estas são constantemente
revistas visando seu aperfeiçoamento. As diretrizes são:
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

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1. Participação – a avaliação representa um processo permanente de busca de
indicadores para o desenvolvimento institucional e sua execução deve sempre
contar com a participação dos envolvidos;
2. Transparência – a avaliação institucional deve continuar a estabelecer
mecanismos transparentes e democráticos de acesso às informações obtidas e de
retorno das análises efetuadas;
3. Direção para Melhoria – deve ser conduzido no sentido de aperfeiçoamento da
missão social, não podendo traduzir em nenhuma circunstância julgamentos de valor
para punir indivíduos ou setores da estrutura universitária, mas dirigidas para
aprendizagem organizacional;
4. Contextualização – Sendo um processo de avaliação integrada, as análises e as
recomendações devem levar em conta o contexto institucional global – que, por sua
vez, está relacionado a um contexto externo – de forma a considerar os aspectos
críticos e as soluções desejadas;
5. Racionalização – para cada nível decisório (cursos, programas, extensão, próreitorias,
reitoria, universidade como um todo, e mantenedora) os indicadores devem
ser poucos, fáceis de medir, referir-se ao tempo, e sistematizados para serem úteis
aos processos. decisórios;
6. Continuidade – procura estabelecer os pontos críticos de uma situação atual
para proporcionar melhoria de qualidade aos processos, com reavaliação periódica
para possibilitar o acompanhamento e a comparabilidade;
7. Globalidade – deve abranger todas as dimensões e ações da Universidade e da
vida acadêmica;
8. Legitimidade – a avaliação deve ser validada por todos os participantes e as
avaliações parciais validadas pela CPA ao longo do processo.
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

12
3. RESULTADOS DAS AVALIAÇÕES
A aplicação da Avaliação Institucional a respeito da qualidade do curso
permite identificar aspectos críticos, do ponto de vista dos indicadores oficiais para
equacionar os problemas identificados nas três principais dimensões da avaliação:
os aspectos pedagógicos, o corpo docente e a infraestrutura.
O processo de autoavaliação está fundamentado em alguns parâmetros que
partem da avaliação da aprendizagem dos cursos, considerando os aspectos de
ensino, de pesquisa e de extensão, chegando à particularidade da avaliação do
desempenho dos serviços de apoio. As avaliações empreendidas são referenciadas
pelo programa institucional e têm uma função predominantemente diagnóstica e
formativa, representando a possibilidade de ampliar o autoconhecimento, corrigindo
os rumos e os meios para atingir os objetivos propostos.
Nesse sentido, a Comissão Própria de Avaliação (CPA), e o Núcleo Docente
Estruturante (NDE) dos cursos de graduação trabalham em conjunto com a gestão
da Universidade.
Cabe à CPA a condução dos processos de avaliação e a validação das
informações para composição do relatório anual; ao setor de avaliação institucional
composto por técnicos-administrativos, fornecer informações que subsidiarão a
elaboração do relatório anual de autoavaliação institucional e promover um diálogo
mais dinâmico com a comunidade universitária; e aos Núcleos Docentes
Estruturantes à responsabilidade pelos critérios orientadores de atualização
curricular e revisão das práticas dos cursos de graduação que estimulam a melhoria
do ensino, da pesquisa e da extensão. Também é papel dos NDEs analisar os
resultados e propor para as direções/coordenações de cursos de graduação
mudanças na concepção de seus PPCs para que proporcione uma melhor
qualificação de seus egressos.
Assim os resultados da avaliação institucional são recursos utilizados pelos
gestores dos cursos de graduação e pós-graduação, além de projetos e ações de
extensão como estratégia para o planejamento das atividades acadêmicas,
principalmente em relação à distribuição de disciplinas e prospectivas de novas
ações sociais.
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

13
No aspecto específico das disciplinas, constatou-se que o coordenador
assume a responsabilidade direta pelas informações relativas ao corpo docente,
sendo ele quem trata os resultados da avaliação com cada um dos professores,
sempre de forma individualizada.
As avaliações externas, desenvolvidas no âmbito do Sistema Nacional de
Avaliação da Educação Superior (Sinaes) são absorvidas e contextualizadas no
planejamento pedagógico dos cursos de graduação, sendo responsáveis, em vários
casos, pela alteração e/ou adequação da própria matriz curricular do curso. Além
disso, propõem mudanças pedagógicas no âmbito do ensino, da pesquisa e da
extensão.
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

14
PARTE I
ANÁLISE DA AVALIAÇÃO EXTERNA:
AVALIAÇÃO IN LOCO E ENADE.
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

Licenciatura
Bacharelado
Reconhecimento
Tecnólogo
Regulação
Conceito Final
15
4. AVALIAÇÃO IN LOCO
O quadro a seguir, reúne e sistematiza os tipos de regulação, o nome dos
cursos avaliados e seus respectivos polos, as datas de visitas e os conceitos finais
dos 16 cursos avaliados in loco no ano de 2012 na UCB.
Quadro 1 - Síntese dos resultados dos cursos avaliados no ano de 2012
Cursos Pólo Período da Visita
Gestão Pública 27/02/2012 a 01/03/2012 4
Gastronomia 04/03/2012 a 07/03/2012 3
Gestão de Recursos Humanos Brasília/DF 15/08/2012 a 18/08/2012 4
Gestão de Recursos Humanos Palmas/TO 15/08/2012 a 18/08/2012 4
Gestão de Recursos Humanos Vitória - ES 19/08/2012 a 22/08/2012 5
Gestão da Tecnologia da
21/10/2012 a 24/10/2012 4
Informação
Belo Horizonte - MG
Gestão Financeira Santo André/SP 17/10/2012 a 20/10/2012 4
Gestão de Turismo São José dos Campos/SP 04/11/2012 a 07/11/2012 4
Comércio Exterior Campos dos Goytacazes/RJ 04/11/2012 a 07/11/2012 5
Segurança da Informação Fortaleza/CE 04/11/2012 a 07/11/2012 4
Análise e Desenvolvimento de
Sistemas Brasília/DF 21/11/2012 a 24/11/2012
5
Análise e Desenvolvimento de
Sistemas Anápolis/GO 21/11/2012 a 24/11/2012
5
Análise e Desenvolvimento de
Sistemas Manaus/AM 21/11/2012 a 24/11/2012
5
Ciências Contábeis Porto Alegre/RS 02/05/2012 a 05/05/2012 4
Engenharia Civil 17/10/2012 a 20/10/2012 4
PROFORM 24/06/2012 a 27/06/2012 5
Na atribuição dos conceitos aos cursos pelo MEC, percebe-se que 56%
estão conceituados com a nota 4, 38% com nota 5 e apenas um curso com nota 3,
representando 6% do total.
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

16
Na perspectiva de grau, 81% dos cursos avaliados são tecnólogos, 13%
bacharelado e 6% licenciatura.
Os cursos foram avaliados em 2012 sob a ótica de três instrumentos de
avaliação de curso de graduação, onde: 13 cursos foram avaliados no novo
instrumento de avaliação presencial e a distância, 02 cursos avaliados no
instrumento de avaliação de cursos superiores de tecnologia e apenas 01 curso
avaliado no instrumento para reconhecimento de Bacharelado e Licenciatura.
4.1. PROCESSO DE RECONHECIMENTO
Em 2012, a Universidade Católica de Brasília- UCB, recebeu 16 comissões in
loco para avaliar seus cursos de graduação nas modalidades presenciais e a
distância. A presente analise descreve em quadros distribuídos por grau:
Bacharelado, Licenciatura e Tecnólogo, as três dimensões avaliativas – Dimensão 1:
Organização Didático Pedagógica; Dimensão 2: Corpo Docente e Tutorial e
Dimensão 3: Infraestrutura e também os requisitos legais, que embasaram as
discussões da CPA, NDE e órgão superiores.
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

17
4.1.1. CURSOS SUPERIORES DE TECNOLOGIA
Foram avaliados sete cursos tecnológicos na modalidade a distância,
resultando em visita a treze unidades/pólo. Os dados apresentados estão
sistematizados em quadros onde são descritos os conceitos atribuídos aos
indicadores em suas respectivas dimensões.
Os cursos superiores de tecnologia foram analisados sob a ótica de dois
instrumentos de avaliação de curso de graduação, onde: 09 cursos foram avaliados
no novo instrumento de avaliação presencial e a distância e 02 cursos avaliados no
instrumento de avaliação de cursos superiores de tecnologia, conforme quadros
apresentados.
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

1 ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
Dimensão
Quadro 2 – Cursos Superiores de Tecnologia: Instrumento de Avaliação de Cursos de Graduação presencial e a distância
Conceitos da Dimensão 1 – Organização Didático Pedagógica
Indicador
Gestão de Recursos
Humanos
Brasí
lia
Palmas Vitória
Gestão da
Tecnologia
da
Informação
Belo
Horizonte
Gestão
Financeira
Santo
André
Gestão
de
Turismo
São
Jose
dos
Campos
Comercio
Exterior
Campos do
Goytacazes
Segurança
da
Informação
Fortaleza
Análise e Desenvolvimento
de Sistemas
Brasília Anápolis Manaus
Contexto educacional 5 2 3 5 5 4 4 5 5 5 5
Políticas institucionais no âmbito do curso 4 3 4 4 4 4 4 4 5 5 5
Objetivos do curso 4 4 4 5 5 4 4 5 5 5 5
Perfil profissional do egresso 4 4 5 4 4 4 4 5 5 5 5
Estrutura curricular 4 4 4 4 4 4 3 4 5 5 5
Conteúdos curriculares 4 4 4 5 4 4 4 4 5 5 5
Metodologia 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5
Estágio curricular supervisionado NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA
Atividades complementares NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA
Trabalho de conclusão de curso (TCC) NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA
Apoio ao discente 4 3 4 2 4 4 5 2 5 5 4
Ações decorrentes dos processos de avaliação do curso 5 4 5 5 3 4 4 5 5 5 5
Atividades de tutoria 5 5 5 3 5 4 5 3 5 5 5
Tecnologias de informação e comunicação 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 4
Material didático institucional 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5
Mecanismos de interação entre docentes, tutores e estudantes 5 5 5 4 5 4 5 4 5 5 4
Proced. de avaliação dos processos de ensino aprendizagem 4 4 4 5 5 4 5 5 5 5 5
Número de vagas 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5
Integração com as redes públicas de ensino NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA
Integração com o sistema local e regional de saúde e o SUS NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA
Ensino na área de saúde NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA
Atividades práticas de ensino NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA
Conceito Dimensão 1 4.5 3.9 4.4 4.3 4.5 4.1 4.3 4.3 5 5 4.8
Fonte: Relatórios de Avaliação Externa – in loco

2 CORPO DOCENTE E TUTORIAL
Dimensão
Quadro 3 – Cursos Superiores de Tecnologia: Instrumento de Avaliação de Cursos de Graduação presencial e a distância
Conceitos da Dimensão 2: Corpo Docente e Tutorial
Indicador
Gestão de Recursos
Humanos
Gestão da
Tecnologia
da
Informação
Gestão
Financeira
Gestão de
Turismo
Comercio
Exterior
Segurança da
Informação
Análise e Desenvolvimento
de Sistemas
Brasília Palmas
Vitória
Belo
Horizonte
Santo
André
São Jose dos
Campos
Campos do
Goytacazes
Fortaleza Brasilia Anápolis Manaus
Atuação do Núcleo Docente Estruturante - NDE 4 2 4 5 4 4 5 4 5 5 5
Atuação do (a) coordenador (a) 5 4 5 4 5 4 4 4 5 5 5
Experiência do (a) coordenador (a) do curso em cursos a
distância
Experiência profissional, de magistério superior e de gestão
acadêmica do (a) coordenador (a)
5
5
5 5 5 4 3 5 5 5 5 5
5 5 5 5 2 5 5 5 5 5
Regime de trabalho do (a) coordenador (a) do curso NSA NSA 5 NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA
Carga horária de coordenação de curso 5 5 5 5 5 NSA 5 3 2 2 2
Titulação do corpo docente do curso 4 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4
Titulação do corpo docente do curso – percentual de doutores 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4
Regime de trabalho do corpo docente do curso 4 3 4 3 4 4 4 3 3 3 3
Experiência profissional do corpo docente 5 5 5 3 5 5 5 4 5 5 5
Experiência no exercício da docência na educação básica NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA
Experiência de magistério superior do corpo docente 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
Relação entre o número de docentes e o número de estudantes 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
Funcionamento do colegiado de curso ou equivalente 4 2 4 4 3 4 5 3 5 5 5
Produção científica, cultural, artística ou tecnológica 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3
Titulação e formação do corpo de tutores do curso 5 5 5 5 5 5 5 5 2 2 2
Experiência do corpo de tutores em educação a distância 5
Relação docentes e tutores - presenciais e a distância - por
estudante
5
5 5 5 4 5 5 5 5 5 5
5 5 5 5 5 5 3 5 5 5
Responsabilidade docente pela supervisão da assistência médica NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA
Núcleo de apoio pedagógico e experiência docente NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA
Conceito Dimensão 2 4.6 4.2 4.6 4.4 4.4 4.1 4.8 4 4.3 4.3 4.3
Fonte: Relatórios de Avaliação Externa – in loco

3 INFRAESTRUTURA
Dimensão
Quadro 4 – Cursos Superiores de Tecnologia: Instrumento de Avaliação de Cursos de Graduação presencial e a distância.
Conceitos da Dimensão 3:Infraestrutura
Indicador
Gestão de Recursos
Humanos
Brasília Palmas Vitória
Gestão da
Tecnologia
da
Informação
Belo
Horizonte
Gestão
Financeira
Santo
André
Gestão
de
Turismo
São
Jose
dos
Campos
Comercio
Exterior
Campos do
Goytacazes
Segurança
da
Informação
Fortaleza
Análise e Desenvolvimento
de Sistemas
Brasília Anápolis Manaus
Gabinetes de trabalho para professores Tempo Integral - TI 1 5 5 3 2 3 5 3 4 4 4
Espaço de trabalho para coordenação do curso e serviços
acadêmicos
4 3 5 3 3 3 5 4 4 4 4
Sala de professores 4 NSA 5 3 2 4 5 3 4 4 4
Salas de aula 5 4 5 4 3 4 5 3 4 4 4
Acesso dos alunos a equipamentos de informática 4 5 5 5 4 4 5 4 5 4 4
Bibliografia básica 4 1 3 4 2 3 5 4 3 4 5
Bibliografia complementar 5 1 4 5 1 4 5 3 5 5 5
Periódicos especializados 5 5 5 5 3 3 5 5 3 5 5
Laboratórios didáticos especializados: quantidade 5 NSA NSA NSA 5 NSA 5 3 5 5 5
Laboratórios didáticos especializados: qualidade 5 NSA NSA NSA 3 NSA 4 3 5 4 4
Laboratórios didáticos especializados: serviços 5 NSA NSA NSA 3 4 4 4 5 5 4
Sistema de controle de produção e distribuição de material
didático (logística)
5 4 4 5 5 4 5 4 5 5 4
Núcleo de Práticas Jurídicas: atividades básicas NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA
Núcleo de Práticas Jurídicas: atividades de arbitragem,
negociação e mediação
NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA
Unidades hospitalares de ensino e complexo assistencial NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA
Sistema de referência e contrarreferência NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA
Biotérios NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA
Laboratórios de ensino NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA
Laboratórios de habilidades NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA
Protocolos de experimentos NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA
Comitê de ética em pesquisa NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA NSA
Conceito Dimensão 3 4.3 3.5 4.6 4.1 3 3.6 4.8 3.6 4.3 4.4 4.3
Fonte: Relatórios de Avaliação Externa – in loco

Requisitos Legais
Dimensão
Quadro 5 – Cursos Superiores de Tecnologia: Instrumento de Avaliação de Cursos de Graduação presencial e a distância.
Requisitos Legais
Indicador
Gestão de Recursos
Humanos
Gestão da
Tecnologia
da
Informação
Gestão
Financeira
Gestão
de
Turismo
Comercio
Exterior
Segurança
da
Informação
Análise e Desenvolvimento
de Sistemas
Brasília Palmas Vitória
São
Belo Santo Jose Campos do
Horizonte André dos Goytacazes
Fortaleza Brasília Anápolis Manaus
Campos
Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso. SIM SIM SIM SIM NSA SIM SIM SIM SIM SIM SIM
Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação
das Relações Étnico-raciais e para o Ensino de
História e Cultura Afro-brasileira e Indígena
SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM NÃO SIM SIM SIM
Titulação do corpo docente SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM
Núcleo Docente Estruturante (NDE) SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM
Denominação dos Cursos Superiores de
Tecnologia
Carga horária mínima, em horas – para Cursos
Superiores de Tecnologia
Carga horária mínima, em horas – para
Bacharelados e Licenciaturas
SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM
SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM
NSA NSA NSA NSA NSA SIM NSA NSA NSA NSA NSA
Tempo de integralização SIM SIM SIM NSA NSA SIM NSA NSA NSA NSA SIM
Condições de acesso para pessoas com
deficiência e/ou mobilidade reduzida
SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM
Disciplina de Libras SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM
Prevalência de avaliação presencial para EaD SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM
Informações acadêmicas SIM NÃO SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM
Políticas de educação ambiental SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM NÃO SIM SIM SIM
Fonte: Relatórios de Avaliação Externa – in loco

3. Instalações Físicas
2. Corpo Docente
1. Organização Didático-
Pedagógica
Dimensão
Quadro 6 – CST: Gastronomia e Gestão Pública - Instrumento de avaliação de cursos superiores de tecnologia. Conceitos
das Dimensões: 1 – Organização Didático Pedagógica; 2 – Corpo Docente e 3 – Instalações Físicas
Instrumento Indicador Gastronomia Gestão Pública
PPC: aspectos gerais
PPC: formação
Administração
Acadêmica
Perfil dos Docentes
Condições de trabalho
Instalações Gerais
Biblioteca
Instalações e
Laboratórios
Específicos
Contexto Educacional 3
Autoavaliação 2 4
Objetivos do Curso 2 2 4
Perfil profissional do egresso 2 3
Número de Vagas 2 4
Estrutura Curricular 2
Conteúdos Curriculares 2 3
2
Metodologia 3 3
Atendimento ao discente 2 4
Conceito Dimensão 1 2 4
Composição do Núcleo Docente Estruturante - NDE 2
2
Titulação do NDE 1 5
Experiência profissional do NDE 4 5
Regime de Trabalho do NDE 1 1
Titulação, formação acadêmica e experiência do
3
coordenador do curso 4 5
Regime de trabalho do coordenador do curso 5 1
Composição e funcionamento do colegiado de curso
ou equivalente 2 1
Titulação do corpo docente 3
Regime de trabalho do corpo docente 2 4
Tempo de experiência de magistério superior ou
3
experiência na educação profissional. 3 5
Tempo de experiência profissional do corpo docente
(fora do magistério) 3 4
Número de alunos por docente equivalente a tempo
integral 5
1
Número de alunos por turma em disciplina teórica 4 4 4
Número médio de disciplinas por docente 4 4
Pesquisa, produção científica e tecnológica 1 1
Conceito Dimensão 2 3 4
Sala de professores e sala de reuniões 4
3
Gabinetes de trabalho para professores 3 2
Sala de aula 4 4 3
Acesso dos alunos a equipamentos de informática 4 4
Registros Acadêmicos 4 4
Livros da bibliografia básica 5
2
Livros da bibliografia complementar. 4 4 1
Periódicos especializados, indexados e correntes. 4 3
Laboratórios especializados 2
3
Infraestrutura e serviços dos laboratórios
2
especializados 1 3
Conceito Dimensão 3 3 3
Fonte: Relatórios de Avaliação Externa – in loco
4
2
5
4
3
3
5
3
3
2
3

23
Quadro 7 – CST: Gastronomia e Gestão Pública - - Instrumento de avaliação de cursos superiores de tecnologia.
Conceitos dos Requisitos Legais
Indicador Gastronomia Gestão Pública
Dispositivo Legal SIM/NÃO SIM/NÃO
Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais Tecnológicas
(Resolução CNE/CP n° 3/2002)
Não
Sim
Denominação dos Cursos Superiores de Tecnologia
(Portaria Normativa n° 12/2006)
Sim
Sim
Requisitos Legais
Carga horária mínima - Catálogo Nacional dos CST
(Portaria n° 1024/2006; Resolução CNE/CP
n°3,18/12/2002)
Sim
Sim
Condições de acesso para pessoas com deficiência
e/ou mobilidade reduzida (Dec. n° 5.296/2004, com
prazo de implantação das condições até dezembro de
2008)
Disciplina obrigatória/optativa de Libras (Dec. nº
5.626/2005)
Fonte: Relatórios de Avaliação Externa – in loco
Sim
Sim
Sim
Sim
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

4.1.2. Análise por curso e dimensão
4.1.2.1. CST - Análise e Desenvolvimento de Sistemas
Conceito final: 5
Polos: Anápolis – GO, Brasília – DF e Manaus – AM.
O CST em Análise e Desenvolvimento de Sistemas, ofertado na
modalidade a distância pela UCB, foi aprovado pela Resolução Consepe Nº
30/2010.
O curso oferta, por ano, 200 vagas totais, distribuídas entre a sede e os
polos. Este número de vagas corresponde, de maneira excelente, à dimensão
do corpo docente e às condições de infraestrutura da IES. Considerando a
oferta de 27 disciplinas teórico/práticas (incluindo uma optativa) distribuídas em
30 turmas em 2/2012 a média de estudantes por turma é de 7,5, destacando-se
que são admitidas turmas de, no máximo, 50 estudantes. O curso apresenta
uma média de 80 novos estudantes por semestre.
O curso tem como diferencial o seu desenho pedagógico, que está
centrado no estudante e nos processos de interação, bem como na execução
das atividades de tutoria pelos próprios professores. Tal desenho dá condições
ao estudante para que possa se organizar e controlar sua própria
aprendizagem, a partir da criação de um contexto motivacional positivo, de um
alto grau de atividade do corpo discente e de uma forte interação entre os
alunos e professores. Outro aspecto observado é a organização curricular e
metodologia fundamentada no desenvolvimento de competências, que
permitem aos egressos uma visão abrangente do campo de atuação
profissional e das suas necessidades em termos de conceitos, conteúdos e
práticas.
Os estudantes são instados a aprender a investigar, a aprender a
aprender e a aprender a trabalhar em grupo. Para tanto, os professores
estimulam a busca autônoma da informação, oferecendo apoio à resolução dos
problemas, em um envolvimento integrado e harmônico entre todos os atores
do processo educativo. Dessa forma, o curso está voltado para o respeito à
diversidade; a qualidade de ensino; o estímulo à autonomia; a ênfase no
aprender a conhecer, fazer, ser e conviver; a participação cooperativa do

25
educando; e a utilização das novas tecnologias de informação e comunicação.
Tal desenho dá condições ao estudante para que possa se organizar e
controlar sua própria aprendizagem, a partir da criação de um contexto
motivacional positivo, de um alto grau de atividade do corpo discente e de uma
forte interação.
Dimensão 1: ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
As políticas institucionais de ensino, extensão e pesquisa constantes no
PDI estão implantadas, de maneira excelente, no âmbito do curso.
Os objetivos do curso apresentam excelente coerência, em uma análise
sistêmica e global, com os aspectos: perfil profissional do egresso, estrutura
curricular e contexto educacional.
O perfil profissional expressa, de maneira excelente, as competências do
egresso.
A estrutura curricular implantada contempla, de maneira excelente, em
uma análise sistêmica e global, os aspectos: flexibilidade, interdisciplinaridade,
compatibilidade da carga horária total, articulação da teoria com a prática e
mecanismos de familiarização com a EAD.
Os conteúdos curriculares implantados possibilitam, de maneira
excelente, o desenvolvimento do perfil profissional do egresso considerando,
em uma análise sistêmica e global, os aspectos: atualização, adequação das
cargas horárias e adequação da bibliografia.
As atividades pedagógicas apresentam excelente coerência com a
metodologia implantada.
O apoio ao discente implantado contempla, de maneira excelente, os
programas de apoio extraclasse e psicopedagógico, de atividades de
nivelamento e extracurriculares não computadas como atividades
complementares e de participação em centros acadêmicos e em intercâmbios.
As ações acadêmico-administrativas, em decorrência das autoavaliações
e das avaliações externas (avaliação de curso, ENADE, CPC e outras), no
âmbito do curso, estão implantadas de maneira excelente. O controle de
avaliação interna é feito regularmente e amplamente divulgado para os
acadêmicos por meio impresso e virtual.
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

26
As atividades de tutoria implantadas atendem, de maneira excelente, às
demandas didático-pedagógicas da estrutura curricular, visto que a tarefa de
tutoria é realizada pelo próprio professor. O que possibilita este procedimento é
o dimensionamento das turmas em, no máximo, 50 alunos.
As tecnologias de informação e comunicação (TICs) implantadas no
processo de ensino-aprendizagem permitem executar, de maneira excelente, o
projeto pedagógico do curso. O ambiente Moodle é utilizado como base, além
de diversas tecnologias auxiliares, como videoconferências, aplicativos para
dispositivos móveis, materiais digitais atualizados e ferramentas colaborativas.
O material didático institucional implantado, disponibilizado aos
estudantes, permite executar, de maneira excelente, a formação definida no
projeto pedagógico do curso considerando, em uma análise sistêmica e global,
os aspectos: abrangência, bibliografia adequada às exigências da formação,
aprofundamento e coerência teórica. É criado por um grupo de
professores/conteudistas, que são bem remunerados para tal tarefa e cobrados
pela atualidade e variedade de mídias utilizadas.
Os mecanismos de interação entre docentes, tutores e estudantes
implantados atendem, de maneira excelente, às propostas do curso. A
interação se dá principalmente pelo ambiente virtual Moodle, mas também no
próprio pólo, pelo CAER - Coordenação de Atendimento ao Estudante e
Relacionamento.
Os procedimentos de avaliação implantados e utilizados nos processos
de ensino-aprendizagem atendem, de maneira excelente, à concepção do
curso definida no seu PPC. O IES, além das avaliações padrão realizadas,
aplica também uma avaliação na entrada e uma na saída do alunos, visando
identificar a aprendizagem adquirida durante o curso, além de localizar as
áreas/disciplinas com algum tipo de deficiência, possibilitando trabalhar no
conteúdo e/ou na didática com o respectivo professor.
Observações do NDE
Com relação à dimensão 1, em termos gerais, avaliamos o curso de
Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas, de forma semelhante
à avaliação da comissão do MEC. Foi dada nota máxima em todos os itens
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

27
pelas comissões avaliadoras da sede e do polo de Anápolis e em quase todos
os itens pela comissão do polo Manaus. Entre todas as comissões, houve
consenso de que: o PPC contempla, de maneira excelente, as demandas
efetivas de natureza econômica e social; as políticas institucionais de ensino e
extensão constantes no PDI estão implantadas, de maneira excelente, no
âmbito do curso;
Com relação à dimensão 1, houve mínima divergência entre a nota dos
avaliadores do polo Manaus (nota 4) e as demais comissões (nota 5), quanto
ao apoio ao discente, as tecnologias de informação e comunicação (TICs) no
processo ensino-aprendizagem e os mecanismos de interação entre docentes,
tutores e estudantes. Ressaltamos que o apoio ao discente implantado
contempla, de maneira excelente, os programas de apoio extraclasse, com
estrutura para atendimento por e-mail, por telefones, por web conferências e
presencialmente (nos polos).
Dimensão 2: CORPO DOCENTE E TUTORIAL
O Núcleo Docente Estruturante encontra-se devidamente implantado,
tendo a primeira designação ocorrida em 07/02/2011 e a segunda (atual) em
06/02/2012. O NDE conta com a participação de 6 professores. A partir de uma
análise sistêmica e global, a atuação dos membros do NDE encontra-se
excelente. Há periodicidade de reuniões e registro em atas.
O corpo docente conta com 19 professores. A titulação do corpo docente
encontra-se distribuída da seguinte forma: 31,57% (6/19) dos docentes têm
titulação obtida em programas de pós-graduação lato sensu e 68,42% (13/19)
em programas de pós-graduação stricto sensu.
O curso tem no seu quadro de docentes quatro doutores. Assim, o
percentual de doutores do curso é igual a 21,05% (4/19).
Com relação ao regime de trabalho do corpo docente, 47,36% (9/19) dos
docentes do curso são contratados em regime de tempo integral ou parcial.
Mais de 80% dos docentes do curso possuem pelo menos três (3) anos
de experiência profissional (fora do magistério superior). 100% do corpo
docente efetivo do curso possui mais de 2 anos de magistério superior.
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

28
O colegiado encontra-se regulamentado e institucionalizado de forma
excelente. Há periodicidade de reuniões, representação discente e registro em
atas.
À respeito da produção científica, foi verificado na avaliação in loco, que
mais de 50% (10/19) dos docentes têm entre 4 a 6 publicações nos últimos três
anos.
Conforme relatado no PPC, pela coordenação de curso e confirmado na
reunião com os professores, os tutores são os próprios professores do curso,
ou seja, a tutoria é feita por eles próprios. Desta forma, todos os tutores são
graduados e, com a formação mínima de pós-graduação lato senso. No
entanto, nem todos os tutores são graduados na área do curso.
90% dos professores efetivos do curso que também exercem a função de
tutoria possuem experiência mínima de 3 anos em cursos a distância.
A relação entre o número de estudantes e o total de docentes/tutores que
atuam no curso é de 10,52.
Observações do NDE
Com relação à dimensão 2, em termos gerais, avaliamos o curso de
Análise e Desenvolvimento de Sistemas de maneira semelhante à avaliação
das comissões do MEC. Os itens deste escopo foram preenchidos pela
comissão de avaliação da sede em Brasília e, pelas características do
instrumento, herdados para os instrumentos das outras duas comissões
(Anápolis e Manaus). Portanto, não houve atribuição de notas por parte dessas
duas outras comissões, que se limitaram a efetuar comentários em forma de
diligências para o INEP, com ponderações sobre a avaliação anterior. A IES
não teve acesso a esses comentários e/ou diligências.
Nesse panorama, concordamos com a nota atribuída aos itens sobre
atuação do Núcleo Docente Estruturante – NDE; Também concordamos com
os demais aspectos relatados, a citar: experiência profissional do corpo
docente; experiência de magistério superior do corpo docente; relação entre o
número de docentes e o número de estudantes; funcionamento do colegiado
do curso; experiência do corpo de tutores em educação a distância; relação
docentes e tutores (presenciais e a distância). Em todos esses aspectos,
também houve menção 5.
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

29
Entretanto, há breve divergência quanto aos itens que tratam da titulação
e formação do corpo de tutores do curso e da produção científica, cultural,
artística ou tecnológica dos docentes. O grupo de tutores do curso é formado
pelo próprio corpo docente do CST em Análise e Desenvolvimento de
Sistemas, sendo constituído por 19 professores, 63% com titulação obtida em
programas de pós-graduação stricto sensu. Além disso, nos últimos três anos,
mais de 50% dos professores do curso apresentaram 9 (nove) ou mais
produções. Ratificamos que a UCB Virtual adota como produções científicas:
artigos completos publicados em periódicos; artigos aceitos para publicação;
livros, capítulos; texto em jornal ou revista; trabalhos publicados em anais de
eventos; apresentação de trabalho; partitura musical; prefácio; posfácio e
outras produções bibliográficas. Como produções técnicas ou didáticopedagógicas
relevantes: assessoria; consultoria; parecer; elaboração de
projeto; relatório de pesquisa; manuais; cursos de curta duração ministrados;
editoração; elaboração de material didático e instrucional e outras produções
técnicas; apostilas, vídeos, blogs e sites com vistas à divulgação acadêmica ou
à formação acadêmica e cultural. Artísticas e Culturais: organização de eventos
acadêmicos e não acadêmicos; apresentações nas áreas das artes cênicas,
plásticas e musicais e esportivas. Esses pressupostos equivalem à nota 5 para
o item.
Dimensão 3: INFRAESTRUTURA
Todos os docentes em regime de trabalho de tempo integral possuem
gabinetes de trabalho, e os mesmos são muito bons, considerando, em uma
análise sistêmica e global, os aspectos: disponibilidade de equipamentos de
informática em função do número de professores, dimensão, limpeza,
iluminação, acústica, ventilação, acessibilidade, conservação e comodidade.
O espaço destinado às atividades de coordenação é muito bom,
considerando, em uma análise sistêmica e global, os aspectos: dimensão,
equipamentos, conservação, gabinete individual para coordenador, número de
funcionários e atendimento aos alunos e aos professores.
Cada bloco da Universidade possui uma sala para os docentes do curso,
e estas são muito boas, considerando, em uma análise sistêmica e global, os
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

30
aspectos: dimensão, limpeza, iluminação, acústica, ventilação, acessibilidade,
conservação e comodidade.
As salas de aula da IES são muito boas considerando, em uma análise
sistêmica e global, os aspectos: quantidades e número de alunos por turma,
disponibilidade de equipamentos, dimensões em função das vagas previstas,
limpeza, iluminação, acústica, ventilação, acessibilidade, conservação e
comodidade.
Os laboratórios didáticos e/ou de desenvolvimento permitem o acesso à
informática e atendem, de maneira excelente, as atividades do curso
considerando, em uma análise sistêmica e global, os aspectos: quantidade de
equipamentos relativa ao número total de usuários, acessibilidade, velocidade
de acesso à internet, política de atualização de equipamentos e softwares e
adequação do espaço físico.
Verificou-se, na amostragem realizada, que o acervo da bibliografia
básica, tem no mínimo três títulos por unidade curricular, está disponível na
proporção média de um exemplar para a faixa de 10 a menos de 15 vagas
anuais autorizadas, de cada uma das unidades curriculares, de todos os cursos
que efetivamente utilizam o acervo, além de estar informatizado e tombado
junto ao patrimônio da IES.
Verificou-se, na amostragem realizada, que o acervo da bibliografia
complementar possui, em média, cinco títulos por unidade curricular, com cinco
exemplares de cada título ou com acesso virtual.
Há assinatura de dez periódicos indexados especializados na área,
constituintes do acervo da biblioteca sob a forma impressa e eletrônica, além
do acesso ao Portal de Periódicos da CAPES.
Os laboratórios didáticos especializados implantados com as respectivas
normas de funcionamento, utilização e segurança possuem uma excelente
infraestrutura para o atendimento aos alunos. Tais laboratórios encontram-se
disponíveis em todos os polos de apoio presencial.
Os laboratórios especializados implantados com as respectivas normas
de funcionamento, utilização e segurança atendem, de maneira excelente, em
uma análise sistêmica e global, aos aspectos: adequação, acessibilidade,
atualização de equipamentos e disponibilidade de insumos. Tais laboratórios
encontram-se disponíveis em todos os polos de apoio presencial.
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

31
Os serviços dos laboratórios especializados implantados com respectivas
normas de funcionamento, utilização e segurança atendem, de maneira
excelente, em uma análise sistêmica e global, aos aspectos: apoio técnico,
manutenção de equipamentos e atendimento à comunidade.
O sistema de controle de produção e distribuição de material didático
previsto atende muito bem à demanda real dos alunos.
Observações do NDE
Com relação à dimensão 3, as considerações das três comissões do
MEC foram bem semelhantes. Item que merece destaque é o da bibliografia
básica do curso, que variou entre as notas 3 (sede), 4 (polo Anápolis) e 5 (polo
Manaus). Compreendemos que essa questão se deva ao grau de aceitação da
biblioteca virtual (em detrimento da necessidade de livros físicos) entre as
diversas comissões.
Com relação aos laboratórios, duas das comissões (sede e Anápolis)
concordaram na maioria dos aspectos, auferindo nota 5 para quase todos os
quesitos, enquanto a comissão do polo de Manaus limitou-se à nota 4 na
maioria dos itens. Entendemos que tal estrutura esteja presente na sede,
sendo considerados excelentes, em uma análise sistêmica e global, quanto aos
aspectos: disponibilidade de equipamentos de informática em função do
número de professores (inclusive com laptops cedidos para professores),
dimensão, limpeza, iluminação, acústica, ventilação, acessibilidade,
conservação e limpeza. Nos polos, tem-se a presença física do coordenador e
do assistente de polos, com a finalidade de auxiliar os estudantes. Esses
possuem sala específica, equipada com a infraestrutura necessária para
desenvolver suas atividades também de forma excelente. O sistema de
controle de produção e distribuição de material didático (logística) também teve
leve divergência entre as comissões, pois duas delas atribuíram nota 5 (sede e
Anápolis) enquanto a comissão de Manaus limitou-se à nota 4. De qualquer
forma, entendemos essas pequenas variações de notas como sendo naturais,
dependendo do grau de interpretação de cada comissão, dentro de uma
margem que não influencia na nota final da dimensão ou do curso.
Recomendações/Providências indicadas pelo NDE
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

32
Dentre os aspectos que acreditamos ser necessária a melhoria, embora já
atendam aos padrões de exigência da avaliação do Ministério da educação,
destacamos:
a) Ampliação do número de docentes mestres e doutores e com regime
de trabalho parcial e integral.
b) Maior comunicação aos professores e estudantes dos programas de
iniciação científica e extensão ofertados pela Universidade, incentivando maior
participação.
c) Avançar com relação aos acervos das bibliografias básicas nos polos
e, também, reforçar uma maior utilização da biblioteca virtual por parte dos
estudantes.
Conceito final: 5
4.1.2.2. CST - Gestão do Comércio Exterior
Polo: Campos dos Goytacazes – RJ
O diferencial desse curso é a presença do tema empreendedorismo como
eixo norteador do curso, voltado ao comércio internacional, busca-se um
profissional capaz de empreender na área de comércio internacional, seja na
criação de novas empresas ou intraempreendedor em empresas já
estabelecidas. Quanto às disciplinas pelo menos 10h, em cada uma delas, tem
atividades práticas, com estudo de casos e simulações.
Número de vagas pretendidas são 100/anuais e estão destinadas ao pólo
Campos de Goytacazes 3(três) vagas, porque o modelo de Educação a
Distancia da UCB virtual prevê que as turmas sejam organizadas por disciplina
e não por pólo.
O Núcleo Docente Estruturante (NDE) do Curso Superior de Tecnologia
em Comércio Exterior da UCB é formado por seis professores responsáveis
pelos processos de criação, implementação, avaliação e revisão do Projeto
Pedagógico do Curso, conforme Parecer CONSEPE n.º 91/2010 de 24 de
agosto de 2010. A composição do NDE do curso consiste em 3 professores
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

33
mestres e 3 professores doutores, sendo 5 com tempo integral e um com
tempo parcial.
O corpo docente do curso de Tecnologia em Comércio Exterior, no 2º
semestre de 2012, está constituído por 18 professores e o tempo médio de
permanência do corpo docente no curso é de 2,8 anos.
Disciplinas que contemplam o tema Diversidade: Marketing Internacional,
Ética, Relações Internacionais, Estudos Organizacionais.
Dimensão 1: ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
O PPC contempla muito bem as demandas efetivas de natureza
econômica e social para a formação de um tecnólogo em comércio exterior. As
políticas institucionais de ensino, de extensão e de pesquisa, constantes no
PDI, estão muito bem implantadas no âmbito do curso.
Os objetivos do curso apresentam coerência muito boa e os conteúdos
curriculares implantados possibilitam o desenvolvimento de modo muito bom
do perfil profissional do egresso.
O atendimento aos alunos ocorre por meio da Coordenação de
Atendimento ao Estudante e com o setor de suporte técnico. Os alunos contam
ainda com o apoio da coordenação do curso no que se refere às questões
pedagógicas. Nos polos, os alunos contam ainda com o auxílio dos
coordenadores de polo nas atividades presenciais e na comunicação com a
sede.
Há uma avaliação semestral do curso conduzida pela CPA e reuniões
sistemáticas com os professores; reuniões bimestrais com o NDE e reuniões
semestrais com os colegiados.
Os procedimentos de avaliação utilizados nos processos de ensinoaprendizagem
atendem, de maneira excelente, à concepção do curso definida
no PPC.
O curso oferta, por ano, 100 vagas, distribuídas nos 21 polos de
educação a distância. Dessa forma, o número de vagas implantadas
corresponde, de maneira excelente, à dimensão do corpo docente e às
condições de infraestrutura da IES. O PPC está estruturado com foco no
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

34
estudante com prioridade para os processos interativos e construção da
autonomia, para isso investe na capacitação continuada dos professores, na
qualidade do material didático com suporte tecnológico e interação dos
estudantes com toda a Universidade. Os encontros presenciais ocorrem em
quatro momentos: 1º. São as apresentações; 2º. Atividades orientadas e
provas presenciais; 3º. Provas presenciais; 4o. reposição e recuperação.
A UCB adota um modelo de tutoria ativa, com acompanhamento dos
professores ao longo do curso. Cada professor é responsável pela gestão da
unidade de estudo da sua área de conhecimento; cada turma da unidade de
estudo tem no máximo 60 alunos.
A avaliação da aprendizagem ocorre por meio de atividades individuais ou
em grupo com a participação crítica entre professores e estudantes; As provas
presenciais seguem o modelo do ENADE.
A UCB Virtual acompanha o estudante ao longo de todo o curso,
motivando-o a participar e a interagir com o grupo. Assim, a função de tutor,
mediador do processo de aprendizagem, é exercida pelos próprios professores,
ou seja, neste modelo, a tutoria é feita a distância pelos professores. O material
didático institucional implantado, disponibilizado aos estudantes, permite
executar, muito bem, a formação definida no projeto pedagógico do curso
considerando, em uma análise sistêmica e global, os aspectos: abrangência,
bibliografia adequada às exigências da formação, aprofundamento e coerência
teórica.
Os mecanismos de interação entre docentes, tutores e estudantes
implantados atendem, de maneira excelente, às propostas do curso, tendo em
vista que cada professor é responsável pela gestão da Unidade de Estudo da
sua área de conhecimento e um dos princípios pedagógicos que orientam a
UCB Virtual é a Prioridade para os processos interativos. AVA é o ambiente
virtual de aprendizagem, onde acontecem as interações entre aluno/professor.
As ferramentas de comunicação são fórum, chat, e-mail, web conferência,
áudio conferencia, wiki, vídeos educativos, palestras etc. As tecnologias de
informação e comunicação (TICs) implantadas no processo de ensinoaprendizagem
permitem executar, de maneira excelente, o projeto pedagógico
do curso.
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

35
O material didático é elaborado por uma equipe multidisciplinar e
disponibilizado on line e impresso. Os tutores são os próprios professores da
UCB que são remunerados de forma isonômica em relação aos demais
docentes da UCB.
Observações do NDE
Embora se reconheça a necessidade de atualização da matriz curricular
do curso, tendo por base os critérios de análise do Instrumento de Avaliação, a
média da nota da auto avaliação da dimensão 1 seria nota 4,8 e não 4,3. Há
vários indicadores como Políticas Institucionais no âmbito do curso, Objetivos
do curso, Perfil do Egresso, que deveriam ter nota 5 e não 4. Destaque ainda
para o item Estrutura curricular que deveria ter nota 4 e não 3, pois segundo os
indicadores definidos o curso contempla muito bem, em uma análise sistêmica
e global, os aspectos de flexibilidade, interdisciplinaridade, compatibilidade da
carga horária total (em horas), articulação da teoria com a prática e, como
indicado para os cursos a distância, possui ainda mecanismos de
familiarização com essa modalidade, formalmente definidos em disciplina
obrigatória do curso ofertada em seu primeiro semestre, denominada
Introdução aos Estudos a Distância.
Dimensão 2: CORPO DOCENTE E TUTORIAL
O Núcleo Docente Estruturante (NDE) do curso superior de Tecnologia
em Comércio Exterior da UCB é formado por seis professores responsáveis
pelos processos de criação, implementação, avaliação e revisão do Projeto
Pedagógico do Curso, conforme Parecer CONSEPE n.º 91/2010 de 24 de
agosto de 2010. A composição do NDE do curso consiste em 3 professores
mestres e 3 professores doutores, sendo 5 com tempo integral e um com
tempo parcial.
O corpo docente do curso de Tecnologia em Comércio Exterior, no 2º
semestre de 2012, está constituído por 18 professores, sendo que 89% têm
titulação obtida em programas de pós-graduação stricto sensu. 61,1% dos
docentes do curso atuam em regime de trabalho de tempo integral ou parcial e
38,9% em regime de trabalho horista. Todos os 18 professores do curso
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

36
possuem experiência profissional (excluída as atividades de magistério
superior) de pelo menos 3 anos.
De acordo com a Portaria-UCB n.244/2002, o colegiado de curso
constitui-se num fórum acadêmico legalmente constituído, com participação
efetiva nas decisões acadêmicas e é composto dos seguintes membros:
Coordenador do curso (Presidente); docentes vinculados ao curso,
independente de sua titulação, formação ou dedicação e um representante
discente do curso, indicado pelos seus pares. Além do colegiado do curso, o
Curso Superior de Tecnologia em Comércio Exterior conta com o colegiado de
mediação de conflitos.
Em relação aos tutores, na UCB, a interação ocorre diretamente entre os
professores (mestres, doutores e especialistas) com os estudantes. Assim, a
função de tutor, mediador do processo de aprendizagem, é exercida pelos
próprios professores. Atualmente existem 100 vagas anuais no curso e 18
professores, portanto existem 6 alunos para cada professor.
Observações do NDE
Com base nos critérios de análise do Instrumento de Avaliação, a média
da nota da auto avaliação da dimensão 2 seria 4,8 como indicado também
pela avaliação do Ministério da Educação. Acredita-se apenas que a atuação
do coordenador do curso, considerando-se, sobretudo carga horária de
coordenação e número de estudantes e professores do curso, conforme
indicadores do Instrumento de Avaliação deveria ter nota 5 e não 4.
Dimensão 3: INFRAESTRUTURA
O modelo de ensino/aprendizagem da UCB Virtual está alicerçado na
atuação dos docentes na sede, em Taguatinga (DF), portanto no polo não
existe a figura do professor. Em videoconferência realizada pela comissão no
polo de Campos dos Goytacazes com os docentes em Taguatinga, os mesmos
informaram que as questões acerca da infra-estrutura de trabalho, sobretudo
no que se refere a espaço físico, já foram resolvidas há muito tempo. Desta
forma as questões sobre a qualidade (dimensão, limpeza, acessibilidade,
acústica entre outros) dos gabinetes de trabalho para professores tempo
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

37
integral, espaço de trabalho para a coordenação do curso e sala de
professores na sede da UCB foram consideradas excelentes. Cabe destacar
que o espaço que a UCB Virtual ocupa no ISECENSA também é de elevada
qualidade, com equipamentos novos, modernos e limpos. Além disso, a UBEC
disponibiliza aos docentes um notebook para as atividades de tutoria.
Todos os alunos da UCB Virtual possuem acesso a Biblioteca Virtual
Universitária, conforme contrato de licença para acesso a biblioteca virtual
universitária celebrado entre a Pearson Education do Brasil Ltda. e a União
Brasileira de Educação e Cultura (UBEC). Além destes, no polo da UCB em
Campos dos Goytacazes existem 520 títulos e 614 exemplares no acervo da
biblioteca. O acervo do ISECENSA, também está disponível aos alunos da
UCB, com 15.941 títulos e 22.876 volumes. Considerando que estão previstas
3 vagas anuais para o polo supracitado, existem cerca de 204 exemplares (do
acervo da UCB) para cada aluno. Ao considerarmos a relação entre a
quantidade de livros e o total de aluno matriculado nos diversos cursos
tecnológicos da UCB virtual, tem-se que há 7 livros para cada aluno.
A biblioteca do ICESENSA funciona de segunda a sexta-feira no período
de 9 as 22 horas e no sábado de 9 as 12 horas. A bibliotecária responsável é
Monique Aguida Gomes (CRB 7 região 6.361). Em relação aos periódicos
especializados, a biblioteca do pólo da UCB em Campos dos Goytacazes
possui assinatura/acesso de periódicos especializados, indexados e correntes,
sob a forma impressa e virtual, maior ou igual a 20 títulos distribuídos entre as
principais áreas do curso superior de comércio exterior, com destaque para os
13 periódicos impressos e para o acesso ao Portal de Periódicos, conforme
termo de compromisso firmado entre a UCB e a Coordenação de
Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES).
O polo da UCB em Campos dos Goytacazes conta 5 laboratórios de
informática com um total de 131 computadores. Os computadores possuem
softwares e acesso à internet que auxiliam nas atividades acadêmicas. Os
laboratórios didáticos especializados implantados com respectivas normas de
funcionamento, utilização e segurança atendem, de maneira excelente, em
uma análise sistêmica e global, aos aspectos: quantidade de equipamentos
adequada aos espaços físicos e alunos vagas pretendidas/autorizadas e
atendem muito bem, em uma análise sistêmica e global, aos aspectos:
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

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adequação, acessibilidade, atualização de equipamentos e disponibilidade de
insumos.
O material didático é organizado de acordo com as disciplinas do curso. É
composto de um livro digital, em formato hipertextual, contendo: texto base,
textos complementares, ilustrações, links, glossário, referência bibliográfica,
questões para reflexão, atividades aplicadas, vídeos. Esse material é
disponibilizado aos estudantes no ambiente virtual, em versão simplificada para
impressão e impresso nas bibliotecas dos PEADs (Polos de Educação a
Distância). O estudante tem ainda a opção de solicitar o material impresso para
compra, o qual é enviado por correio. O sistema de controle de produção e
distribuição de material didático implantado é excelente para atender a
demanda real.
Observações do NDE
Com base nos critérios de análise do Instrumento de Avaliação, a média
da nota da auto avaliação da dimensão 3 seria 5, pois destaca-se que os itens
Laboratório Especializado: qualidade e serviços, tendo em vista quantidade de
equipamentos estar adequada aos espaços físicos e vagas
pretendidas/autorizadas, bem como o fato do curso utilizar laboratórios virtuais
de aprendizagem com simuladores gerenciais e de operações de exportação e
importação, atendem de forma excelente ao curso.
Recomendações/Providências indicadas pelo NDE
Dentre os aspectos que acreditamos ser necessária a melhoria, embora já
atendam aos padrões de exigência da avaliação do Ministério da educação,
destacamos:
a) Ampliação do número de docentes mestres e doutores e com regime
de trabalho parcial e integral.
b) Ampliação do número de produção científica e técnica pelos docentes.
c) Maior comunicação aos professores e estudantes dos programas de
iniciação científica e extensão ofertados pela Universidade, incentivando maior
participação.
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

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d) Atualização da matriz curricular do curso, da bibliografia básica e
complementar, bem como de alguns conteúdos que, por sua natureza
dinâmica, encontram-se ora desatualizados.
Conceito final: 3
4.1.2.3. CST - Gastronomia
O curso Tecnológico em Gastronomia da UCB surge no primeiro semestre
de 2009, como uma proposta que se integra perfeitamente às já existentes na
IES, garantindo progressivas ações em educação e tecnologia em 1620 horas,
com 6 vestibulares ofertados. A intenção da UCB não é a de apenas oferecer
mais um curso, e sim, implantar um curso de Gastronomia forte, sério,
estruturado sobre uma matriz curricular concreta, apoiada em um projeto
pedagógico consistente, que vem ao encontro dos anseios da população,
oferecendo a formação de um profissional de alto nível voltado para reais
necessidades sociais da área de produção de alimentos em nosso País. O
Curso possui 130 alunos matriculados em 04 semestres.
Dimensão 1: ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
O PPC do Curso Superior de Tecnologia em Gastronomia da UCB
considera de forma suficiente o desenvolvimento econômico e as demandas do
setor produtivo da região - que se encontra em fase de crescente expansão,
bem como a população de ensino médio e técnico local. Considerando a
chancela institucional proporcionada pelas ações da CPA onde o último
relatório apresentado é do ano de 2010 e conforme informações obtidas em
reunião com a CPA, as ações acadêmico-administrativas em decorrência dos
relatórios produzidos pela auto avaliação e pela avaliação externa foram
insuficientemente implementadas. Os objetivos do Curso expressam de forma
insuficientemente os compromissos institucionais de formação tecnológica,
bem como as demandas do setor produtivo da região, expressam de forma
insuficiente às competências profissionais tecnológicas necessárias para um
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

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desempenho profissional eficiente e responsável. A comissão in loco, após
leitura dos documentos e reuniões com docentes e discentes, constatou que o
perfil do egresso expressa de forma insuficiente as competências de um
Tecnólogo em Gastronomia, não estando em conformidade com os padrões de
qualidade, ética e conduta profissional pertinentes à área em questão. O PPC
não contempla em sua matriz curricular disciplinas básicas para o
desenvolvimento de habilidades e competências nas áreas de
administração/gestão, língua estrangeira e disciplinas relacionadas à área de
exatas como base para fundamentação de resultados quantitativos. O número
de vagas ofertadas nos últimos dois anos corresponde suficientemente à
dimensão do corpo docente (11 docentes). Constatou-se, in loco, que a média
das vagas ofertadas nos últimos dois anos corresponde a 120 vagas anuais,
obtendo uma média de 10.9 alunos por professor. Em relação às condições de
infraestrutura da IES no âmbito do curso - Sala de Aula - as mesmas atendem
também de forma suficiente. Já em relação aos laboratórios específicos para o
curso de Gastronomia, atende de forma insuficiente e precária, uma vez que os
mesmos não estão em condições físicas e sanitárias para comportar este
número de alunos. Tal afirmativa fundamenta-se no fato de que 56% das
disciplinas do curso são de natureza prática envolvendo maior permanência
dos estudantes nestas estruturas.
Após a análise detalhada do PPC, a comissão identificou que a estrutura
curricular do CST em Gastronomia, atende de forma insuficiente os itens:
flexibilidade, interdisciplinaridade; atualização com o mundo do trabalho e
articulação entre teoria e prática. O PPC contempla três disciplinas optativas
que não caracterizam flexibilidade. Da mesma forma, o PPC não contempla a
interdisciplinaridade quer por meio de módulos interdisciplinares, quer por
projetos ou trabalhos integrados semestrais. Não existe trabalho de conclusão
de curso, nem estágio supervisionado e nem atividades complementares,
dificultando a articulação entre teoria e prática. Os Conteúdos Curriculares que
compõem cada semestre do curso possibilitam de forma suficiente o
desenvolvimento do perfil profissional de Gastronomia no que se refere às
competências tecnológicas. Em se tratando de carga horária mínima exigida,
os conteúdos curriculares possibilitam de forma insuficiente, ou seja, PPC
atende ao número de horas mínimas exigidas (no papel), mas na prática isso
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

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não acontece. As práticas do curso estão comprometidas, de forma suficiente,
com a interdisciplinaridade, a contextualização, com o desenvolvimento do
espírito científico e com a formação de sujeitos autônomos e cidadãos.
A UCB propicia ao CST em Gastronomia, programas de atendimento ao
discente de forma insuficiente. Constatou-se por meio da análise dos
documentos, que existem alguns encontros - intitulados clubes - onde os
participantes trocam experiências, mas sem o acompanhamento do professor.
Observações do NDE
Nesta dimensão o CST de Gastronomia da UCB apresentou um
desempenho muito baixo (conceito da dimensão: 2), principalmente nos
seguintes critérios: autoavaliação, objetivo do Curso, perfil profissional do
egresso, número de vagas, estrutura curricular, conteúdos curriculares e
atendimento ao aluno. Tal resultado se justifica pela inobservância por parte da
equipe avaliadora dos dados ofertados para análise durante o período da visita
(relatório de autoavaliação institucional, dados postados no e-MEC e entrevista
com o responsável pelo Setor de atendimento ao estudante) e pela não
atenção às informações contidas no PPC.
Dimensão 2: CORPO DOCENTE E TUTORIAL
Esta comissão identificou que o NDE está constituído por intermédio da
Resolução do CONSEPE 93/2010 com seis docentes incluindo o Coordenador
conforme previsto na RESOLUÇÃO Nº 01, de 17 de junho de 2010 em seu Art.
3° Parágrafo I.
Considerando-se que dentre os seis professores pertencentes ao NDE
apenas um possui pós-graduação stricto sensu.
Três dos cinco docentes que compõem o quadro do NDE possuem
experiência profissional no eixo tecnológico do curso, fora do magistério
superior a dois anos.
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

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Esta comissão identificou que dentre os seis professores integrantes do
NDE, apenas um tem regime de contratação por tempo integral (17%) um em
tempo parcial e dois horistas.
Não foram apresentadas a esta comissão portarias de nomeação do
colegiado do curso de Gastronomia, não estando este formalmente constituído.
Dos onze docentes que compõem o quadro do curso avaliado, quatro
possuem pós-graduação em nível stricto sensu (36,3%) possuem titulação
obtida em programas de pós-graduação stricto senso. Apenas o professor
Marcos Aurélio Fernandes é detentor do titulo de Doutor.
Esta comissão identificou que apenas um professor é contratado em
regime tempo integral (9%), e 27% são contratados em regime parcial, e 64%
são contratados em regime horista.
Com relação à prática profissional dos professores, verificada nas
Carteiras de Trabalho disponibilizadas pela IES, constatou-se que 52% do
corpo docente comprovou ter tempo de experiência de magistério superior ou
experiência na educação profissional superior a três anos.
Neste requisito observou-se que somente 63% dos professores
vinculados ao curso de gastronomia comprovaram experiência profissional fora
do magistério de, pelo menos, três anos.
O número de docentes equivalentes encontrado no Curso foi de 2,5.
Neste caso, a razão entre o número de matriculas e docente equivalente foi 14.
Apenas uma turma apresentou mais de 40 alunos. A média de alunos por
turma foi 32 nos últimos dois anos.
O curso possui em sua grade curricular, vinte e cinco (25) disciplinas,
distribuídas entre 11 docentes, sendo a média de disciplinas por semestre igual
a seis, perfazendo uma razão (11/6) de 1,8 disciplinas por docente.
Conforme relato dos professores, corroborado por discurso apresentado
pelo corpo discente, ambos verificados em reuniões com esta comissão, o
curso ainda não desenvolve pesquisa, Iniciação Científica ou produtos
tecnológicos com participação de estudantes do Curso de Gastronomia. Foi
constatado in loco, que existe um programa institucionalizado de Iniciação
Científica e até mesmo programas Stricto sensu, no entanto nenhum articulado
ao referido Curso. Os alunos do Curso sequer reconhecem a importância da
pesquisa em sua formação acadêmica, como ferramenta imprescindível na
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

43
formação de profissionais críticos, reflexivos, inovadores e produtores de novos
conhecimentos.
Observações do NDE
Nesta dimensão foi observado um desempenho satisfatório do Curso
(conceito da dimensão: 3), principalmente nos seguintes critérios: composição
do núcleo docente estruturante – NDE, titulação do NDE, regime de trabalho do
NDE e composição e funcionamento do colegiado do Curso ou equivalente.
Neste caso, o NDE do Curso de Gastronomia da UCB acolheu os conceitos
descritos e reconhece estes pontos como fragilidades do Curso. Vale ressaltar,
que não existem no Brasil cursos de stricto sensu voltados à gastronomia, tal
fato (baixa titulação docente), é observado em todas as instituições de ensino
superior do país.
Dimensão 3: INFRAESTRUTURA
A comissão identificou que o campus da UCB dispõem de salas
reservadas para reuniões, onde os professores podem utilizá-la para conversas
sobre o curso, bem como atendimento aos alunos. Possui ainda, salas para os
professores, com computadores, TV, sofá e mesa de reunião. Ambos os
ambientes, atendem plenamente o que tange limpeza, iluminação, acústica,
ventilação, conservação e comodidade necessária às atividades do curso.
Identificamos que existe um espaço exclusivo para o coordenador do curso,
com computador com acesso a internet, impressora, armários e mesa de
reunião. Existe ainda um espaço exclusivo para o grupo do NDE.
As salas de aula oferecidas atendem de forma plena à atividade proposta.
Todas as salas possuem equipamentos multimídia, dimensão, limpeza,
iluminação, acústica, ventilação, conservação e comodidade de forma
adequada. A UCB disponibiliza 30 laboratórios de informática com um total de
879 máquinas, todos com acesso a internet e com programas diversos, na
proporção de um computador para até 18,28 alunos. O processo de registro
acadêmico é informatizado sendo que a utilização dos serviços disponibilizados
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

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ao corpo docente e discente é plena, permitindo aos alunos solicitar alguns
serviços via internet. Permite ainda aos alunos, consulta da ficha acadêmica,
PPC resumido e PDI.
Em visita a biblioteca, constatou-se que a mesma possui acervo
bibliográfico que atende plenamente as atividades do curso no que se refere à
bibliografia básica, na proporção de um exemplar para até 3 alunos.
Considerando-se que o acervo possui em média 10 exemplares de cada título
e 32 alunos por período, atende-se a relação de 1 exemplar para cada 3 alunos
por turma. Todo o acervo encontra-se informatizado, atualizado e tombado
junto ao patrimônio da IES. Com relação à bibliografia complementar, a IES
possui títulos que atendem plenamente aos programas das disciplinas, com
pelo menos dois exemplares de cada título. Neste quesito foi observada a
existência em qualidade e quantidade suficientes para atendimento aos
docentes e professores. Possui acesso remoto ao portal da CAPES com
ELSEVIER, PROQUEST, EBSCO. Livros digitais Pearson com 758 obras a
disposição. Possui ainda assinatura periódica da NATURE, READ, ERA, RAP e
Jornal Internacional de Nutrologia. Em se tratando de laboratórios específicos,
o curso oferece um Laboratório de Alimentos (Técnica Dietética), de uso
compartilhado com o curso de Nutrição que atende de forma insuficiente o que
tange à capacidade dos alunos (não há espaço para todos os alunos, de cada
semestre, desenvolverem as atividades). Em relação aos equipamentos, há
falta de diversos e alguns estão sucateados.
Referente aos utensílios, não há número suficiente para todos os alunos
desenvolverem as aulas práticas, muitos deles em péssimo estado de
conservação. Em reunião realizada com os alunos, a comissão obteve a
informação de que os alimentos fornecidos pela IES no desenvolvimento das
aulas práticas são fornecidos insuficientemente para todos os alunos e muitos
ficam sem desenvolver as aulas práticas. Houve ainda o relato de que são
orientados a trazer os alimentos de casa para poderem desenvolver as aulas.
Há um laboratório de análise sensorial (também compartilhado pelo curso de
Nutrição), com seis cabines (para análise sensorial), um fogão industrial de
quatro bocas e uma mesa para 12 pessoas. Como em média cada turma tem
40 alunos e o laboratório de análise possui apenas seis cabines, há um
atendimento insuficiente ao que se propõe. Existe ainda um laboratório
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

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intitulado Restaurante Didático, que na verdade é utilizado como refeitório para
os funcionários da UCB. Este espaço não possui equipamentos e utensílios
suficientes o desenvolvimento das aulas práticas. Por fim, há o laboratório de
Microbiologia e Higiene de Alimentos, de uso compartilhado com vários cursos
da área da saúde, cuja estrutura atende de forma suficiente aos requisitos
mínimos necessários.
Observações do NDE
Nesta dimensão foi observada uma boa avaliação por parte da comissão
em relação à estrutura ofertada pela IES para a realização do trabalho docente
(salas de aula, gabinetes docentes, locais para reunião e registros
acadêmicos), da estrutura e acervo disponível na Biblioteca Central e ao
acesso discente a equipamentos de informática. Porém, no que consta a
estrutura física específica do Curso foi constatada uma avaliação muito
negativa. Neste caso, o NDE reconhece a fragilidade da estrutura dos
laboratórios específicos e identifica este problema como uma prioridade
(conceito da dimensão: 3).
Recomendações/Providências indicadas pelo NDE
O NDE do CST de Gastronomia da UCB preconiza uma maior
participação discente nas atividades voltadas à gestão dos processos
pedagógicos do Curso e na readequação dos espaços acadêmicos,
aumentando assim, o comprometimento de todos os atores do processo na
busca pela melhoria constante das atividades acadêmicas desenvolvidas e na
construção de uma matriz curricular coerente com as necessidades atuais do
mercado de trabalho local. Em paralelo, ratifica a necessidade de readequação
da infraestrutura instalada, com a aquisição de equipamentos profissionais
mais adequados a realidade mercadológica atual (os equipamentos existentes
são essencialmente de uso doméstico, mais adequados as atividades e
demandas voltadas as práticas nutricionais, pouco compatíveis com as
necessidades do Curso de Gastronomia).
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

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Recomendações/Providências indicadas pelo coordenador do Curso
Em relação aos indicadores da Dimensão 1:
O curso esclarece que a cultura institucional sobre o Projeto Pedagógico
dos Cursos (PPC’s) prima pelo constante acompanhamento e por uma
avaliação contínua de seus resultados. Neste sentido, algumas fragilidades do
PPC do CST em Gastronomia já vinham sendo discutidas nas reuniões do
Núcleo Docente Estruturante (NDE), com o propósito de ajuste e correção.
Foram objeto de discussão do NDE, de maneira especial, os Objetivos
do Curso, o Perfil de Egresso, e a Estrutura Curricular, indicadores sobre os
quais a avaliação externa teceu suas considerações. Cabe destacar que o
trabalho do NDE, embora tenha considerado os aspectos apontados pelos
avaliadores, não se limitou a estes, resultando, desta forma, em um novo PPC
para o CST em Gastronomia. Este documento, em fase final, será apreciado
pela Câmara de Graduação, no mês de março de 2013.
Sobre os objetivos do curso, o NDE confirmou a necessidade de
reestruturação, visando ajustar o seus objetivos às demandas locais e as
competências descritas no perfil do egresso. Segue abaixo, trecho do novo
PPC do CST em Gastronomia que trata da definição dos objetivos do curso:
O Distrito Federal (DF) se caracteriza como um centro de atração
de pessoas oriundas de vários Estados do Brasil, isso ocorre
devido à expansão das atividades produtivas da região Centro-
Oeste e pela oportunidade de empregos no setor público e
privado. Neste contexto, a cidade de Ceilândia caracteriza-se
como maior núcleo populacional do DF, com aproximadamente
400.000 habitantes. Como essa cidade é contígua com a região
de Taguatinga que detém cerca de mais de 300.000 habitantes, o
contingente humano que se forma neste espaço geográfico
resulta em uma população de 700.000 habitantes, quase três
vezes mais que a população residente no Plano Piloto, como é
conhecida a cidade de Brasília. A gastronomia de Taguatinga é
rica em diversidade, os bares e restaurantes apresentam uma
culinária regional composta por representantes de todas as
regiões do Brasil e caracterizada pela típica “comida de boteco”.
As feiras públicas representam um grande espaço para as
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

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manifestações populares na região, sendo reconhecidas pela sua
primorosa comida nordestina, ainda observar-se várias
churrascarias e galeterias espalhadas pelas avenidas da cidade,
sendo identificadas com representantes típicos da culinária
gaúcha na região.
Neste sentido, procurando adequar-se a esta realidade o Curso de
Gastronomia da Universidade Católica de Brasília (UCB) localizado na região
de Taguatinga, objetiva formar profissionais conhecedores das diferentes
culturas alimentares existentes, sensíveis aos impactos observados pela
produção de alimentos ao meio ambiente e capacitados a desenvolver
empreendimentos nas diversas áreas voltadas aos alimentos e bebidas, com
domínio das principais técnicas culinárias (cozinha quente, cozinha fria,
panificação e confeitaria), visando reconhecer e executar as práticas básicas e
avançadas das cozinhas clássicas (internacionais e brasileiras) nas mais
diversas tendências da gastronomia.
O Curso de Gastronomia da UCB, também procura oferecer atualização
aos profissionais já inseridos na área de alimentos e bebidas, qualificando-os a
desempenhar suas funções com excelência e produtividade, ratificando a
Missão da Universidade Católica de Brasília que expressa em sua intenção a
necessidade de atuar de forma solidária e efetiva para o desenvolvimento
integral do ser humano e da sociedade, através da comunhão do saber a da
ação comunitária”.
Assim, os aspectos e habilidades descritos são fundamentais para o
desenvolvimento do setor de produção de alimentos local e estão em
conformidade com as exigências das diretrizes curriculares para os cursos
tecnológicos, bem como das diretrizes da Universidade Católica de Brasília de
formação tecnológica e humana.
No que tange à Estrutura Curricular, o caminho desenhado para o curso
visa privilegiar a integração dos conteúdos que possibilitam o desenvolvimento
do perfil profissional do egresso, considerando principalmente as competências
tecnológicas, gerenciais e culturais, segundo a demanda do mercado de
trabalho. Para tanto, a matriz curricular apresenta o desenvolvimento de
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

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atividades teóricas e práticas, articuladas por 03 grandes eixos de formação,
cuja proposta interdisciplinar permite não apenas a apresentação de
trabalhos/produtos comuns, resultado do conhecimento construído em
diferentes disciplinas, como também a realização de eventos acadêmicoculturais
envolvendo estudantes de todos os semestres do curso.
O currículo do Curso Superior de Tecnologia em Gastronomia da
Universidade Católica de Brasília oferece aos estudantes
disciplinas teóricas e práticas de forma equilibrada durante os
quatro semestres de duração do Curso. As disciplinas são
organizadas em 03 grandes eixos:
- Técnico-científicas: são disciplinas voltadas à iniciação ao
conhecimento tecnológico e sanitário, voltadas às necessidades
concretas dos discentes de gastronomia ao longo de seu curso de
graduação. Serão responsáveis pelo desenvolvimento de
habilidades e competências metodológicas que irão permear as
atividades práticas dos alunos ao longo da sua formação
profissional. Compõe este eixo as disciplinas de Microbiologia e
Higiene dos Alimentos; Fundamentos da Ciência dos Alimentos;
Ética; Antropologia da alimentação; Terminologia gastronômica;
Introdução ao ensino superior tecnológico; Tecnologia dos
alimentos; Bebidas e coquetelaria; Enologia e iniciação à
sommelier.
- Gestão e planejamento: São disciplinas voltadas a construção
de habilidades e competências administrativas, relacionadas com
os instrumentos de gestão de unidades produtoras de refeições,
em todas as diferentes fases dos serviços de alimentação,
considerando sempre os aspectos culturais, econômicos e sociais
envolvidos. As disciplinas deste eixo são: Gastronomia e
Hotelaria; Gestão em unidades de alimentação e nutrição;
Marketing em Gastronomia; Planejamento de cardápio;
empreendedorismo e Consultoria nutricional; Planejamento e
organização de eventos.
- Práticas gastronômicas: são disciplinas essencialmente práticas,
voltadas à construção de habilidades culinárias nas mais diversas
escolas gastronômicas e nas suas diversas tendências . Este eixo
apresenta as disciplinas: Prática culinária I; Prática culinária II;
Cozinha fria; Cozinha regional; Cozinha avançada e cozinha
internacional I; Panificação e confeitaria avançada I; Cozinha
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

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avançada e cozinha internacional II; Panificação e confeitaria
avançada II; Prática gastronômica.
Neste contexto, a interdisciplinaridade visa garantir a construção de um
conhecimento globalizado e ocorre pela articulação de ações disciplinares que
buscam o interesse comum, tornando a aprendizagem significativa para o
estudante. Essa interação acontece quando as disciplinas trabalham entre si de
forma a propiciar ao estudante construir um novo saber através de ensinos que
já foram ministrados.
No CST em Gastronomia o corpo docente planeja, constrói e executa,
em comum acordo, metodologias e estratégias de aprendizagem para que
aconteça efetivamente a interdisciplinaridade. É através dessa perspectiva que
surge uma forma de superar a fragmentação entre as disciplinas do curso,
proporcionando um diálogo entre elas, relacionando-as entre si para a
compreensão da realidade atual da produção de alimentos no mundo.
Um exemplo desta proposta é o UCB Fest Gourmet, evento
gastronômico semestral organizado pelos alunos matriculados na disciplina
Planejamento e Organização de Eventos. A realização do evento pressupõe o
resgate de conhecimentos adquiridos nas disciplinas teóricas e práticas
ministradas anteriormente ou de forma concomitante ao mesmo.
Na perspectiva da matriz curricular, os assuntos abordados nas
disciplinas Empreendedorismo e Consultoria Nutricional, Cozinha Avançada e
Cozinha Internacional II e Panificação e Confeitaria Avançada II enriquecem o
evento por uma abordagem interdisciplinar em um contexto horizontal. Em
paralelo, os temas abordados nas disciplinas Marketing e Gastronomia e
Gestão em Unidade de Alimentação em Nutrição norteiam o planejamento das
atividades (oficinas e palestras) do UCB Fest Gourmet, por uma abordagem
interdisciplinar em um contexto vertical. Sendo assim, os conhecimentos
adquiridos nestas disciplinas são o arcabouço teórico e prático para
planejamento, organização e operacionalização do evento.
Por fim, gostaríamos de destacar a estrutura institucional de
autoavaliação que presta suporte direto às decisões de gestão acadêmica.
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

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Além da atuação da Comissão Própria de Avaliação (CPA) e da Ouvidoria, o
curso conta também com os relatórios de avaliação da infraestrutura e do
docente, o que permite à Coordenação do curso avaliar e acompanhar o
desenvolvimento do curso e atuar para sua melhoria. Foi neste sentido que o
curso indicou anteriormente ações de ajuste como a substituição de docentes,
alteração de disciplinas, aquisição de livro, entre outras, sempre subsidiadas
pela autoavaliação.
Em relação ao indicador da Dimensão 2 (2.3.4 Pesquisa, produção
científica e tecnológica):
O Curso possui convênios com Instituições de pesquisa e extensão
(Embrapa e Emater/DF) e participa de eventos Gastronômicos tradicionais no
Distrito Federal (Expotchê e Festa do Morango), onde são apresentadas
receitas desenvolvidas pelos estudantes, resultado da elaboração e preparação
de produtos inovadores em culinária. Os estudantes são estimulados a
participar de concursos gastronômicos e a desenvolvem atividades para a
criação de receitas e preparações culinárias, atividades reconhecidas pelo
Núcleo Docente Estruturante como iniciação científica.
Um exemplo é a Feira Gastronômica que acontece semestralmente
com o objetivo de estimular e desenvolver produtos culinários inovadores, onde
os alunos matriculados na disciplina Prática Gastronômica podem enriquecer
suas receitas, tendo como base pratos da culinária tradicional, com acréscimo
de novas técnicas e novos ingredientes. É importante frisar que, para se
promover o registro desse produto inovador, se constrói a sua ficha técnica,
documento culinário onde estarão contidos os ingredientes e as técnicas
utilizadas para a produção do prato, ficando armazenado no Curso para futuras
pesquisas.
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

51
Em relação ao indicador da Dimensão 3 (3.3.2 Infraestrutura e serviços de
laboratórios especializados):
As ponderações dos avaliadores sobre o indicador em questão
apontavam, grosso modo, problemas com a capacidade dos laboratórios e
insuficiência de equipamentos, utensílios e alimentos para as aulas práticas.
Sobre a capacidade dos laboratórios, cabe informar que, para a
realização das aulas práticas, as turmas são reduzidas para 20 estudantes
(podendo chegar a 25). Consideramos que o limite praticado é adequado para
o desenvolvimento das atividades nos laboratórios.
Acerca da insuficiência de equipamentos e utensílios, listamos abaixo os
itens recentemente adquiridos pela Universidade neste período. Outros
equipamentos e utensílios ainda devem ser adquiridos, considerando o estudo
da necessidade de cada laboratório. Cabe ainda informar que os laboratórios
de técnica dietética, análise sensorial, restaurante didático e de panificação
foram reestruturados.
Desta forma, consideramos nossos laboratórios específicos como aptos
a receber os alunos matriculados para cada disciplina prática ofertada e
adequado segundo legislação específica para produção de alimentos (RDC
ANVISA 216/04,), seguem para conhecimento os investimentos realizados nos
laboratórios específicos do Curso:
A – Laboratório de Panificação
Equipamentos adquiridos
- 02 fogões industriais de 04 bocas
- 01 forno elétrico para panificação
- 01 coifa e exaustor
- 02 liquidificadores industriais
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

52
- 03 mesas de manipulação em aço inox
B - Laboratório de cozinha quente/fria
Equipamentos adquiridos
- 04 fogões industriais de 04 bocas
- 01 Forno elétrico
- 02 liquidificadores industriais
- Utensílios culinários
C - Laboratório de análise sensorial
Equipamentos adquiridos
- utensílios culinários
- 01 Forno elétrico
D - Laboratório de Tecnologia dos Alimentos
Equipamentos adquiridos
- Utensílios culinários
Investimento total: R$ 65.800,00 (sessenta e cinco mil e oitocentos reais)
Espera-se, com a adequação estrutural dos laboratórios do CST em
Gastronomia, uma maior abrangência prática dos conteúdos ministrados (maior
quantidade de aulas práticas), com maior aprendizagem discente (maior
qualidade nas atividades práticas), devido a maior interação dos alunos com as
técnicas culinárias nas suas várias vertentes: panificação, confeitaria, cozinha
quente e cozinha fria.
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

53
Por fim, o curso também está revendo seu orçamento, de forma a ampliar os
recursos destinados à compra de alimentos para as atividades práticas.
Em relação ao requisito legal e normativo 4.1 Diretrizes Curriculares
Nacionais Gerais Tecnológicas:
Assim como já demonstrado, o CST em Gastronomia apresenta
unidades curriculares compatíveis com o Catálogo Nacional dos Cursos
Superiores de Tecnologia em relação à área, propiciando na sua matriz
curricular uma abordagem mais abrangente e contextualizada dos aspectos
culturais, econômicos e sociais inerentes à produção de alimentos no Brasil.
Através do estimulo docente à participação/criação de eventos
acadêmicos voltados à inovação e criatividade, constrói-se no Curso um
arcabouço de conteúdos estruturados que englobam materiais, atividades e
conhecimentos voltados não apenas ao resgate da cultura alimentar e da
produção científica sistematizada, mas à criação de produtos culinários
inovadores e/ou à transformação significativa de produtos já existentes.
A articulação entre a formação teórica e prática é o destaque do curso à
medida que subsidia o estudante a compreender a ciência dos alimentos
(antropologia da alimentação, estrutura e composição química dos alimentos,
microbiologia e higiene) e a gestão/organização do processo de produção,
possibilitando aos estudantes não apenas conhecerem e reproduzirem os
conhecimentos da área, mas principalmente poder construir e reconstruir estes
conhecimentos, inovando e recriando a prática gastronômica e seus produtos.
Nesta perspectiva, a teoria sustenta a prática investigativa e inovadora. Como
exemplo deste processo de inovação e criação citamos os prêmios dos
estudante do curso, no concurso/evento: 1º Concurso Jovem Chef e a 16ª
Festa do Morango. (ver anexo - 1 e 2)
Desta forma, entendemos que o curso pratica o efetivo incentivo à
produção e à inovação científico-tecnológica, de forma diretamente articulada e
aplicada ao mundo do trabalho. Esta realidade pode ser comprovada e
mensurada, ainda, na performance de nossos egressos e na qualidade dos
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

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eventos frequentemente realizados pelo curso, visitas constantes de
embaixadas e a UCB Fest Gourmet na Expotchê evento regional tradicional.
Conceito final: 4
4.1.2.4. CST - Gestão da Tecnologia da Informação
Polo: Belo Horizonte - MG
O curso Superior de Tecnologia em Gestão da Tecnologia da Informação,
na modalidade a distância, foi criado em 2007 através da Resolução
CONSEPE 36/2007 de 29 de maio de 2007, com 200 vagas semestrais.
O Núcleo Docente Estruturante (NDE) é composto por 6 (seis) docentes,
todos com títulos obtidos em programas de pós-graduação strictu sensu, na
proporção de 66,66% doutores e 33,33% mestres.
O NDE foi constituído através da portaria n0. 83/2010 em 10 de fevereiro
de 2010. O tempo médio do corpo docente no curso, incluindo o tempo do
coordenador é de 26 meses (2 anos).
Dimensão 1: ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
Os objetivos do curso são claros e adequados ao que o mercado
necessita de um profissional da área de Gestão de TI.
Consta no PPC do curso uma série de Competências e Habilidades a
serem desenvolvidas pelos alunos do curso, em cinco diferentes âmbitos, a
saber: conhecimento, aplicação do conhecimento, capacidade de análise,
comunicação e da atitude, capacidade de aprendizagem.
No primeiro semestre do curso, a disciplina Introdução a Estudos a
Distância (2 Cr) prepara o aluno para essa modalidade de ensino (EAD).
Ocorre no início do curso, quando da recepção dos alunos calouros, uma
apresentação detalhada do funcionamento do curso.
Está previsto a possibilidade de aproveitamento de conhecimentos
mediante uma avaliação composta pela elaboração de um memorial, prova e
entrevista.
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

55
Os conteúdos curriculares encontram-se de forma adequada ao objetivo
do curso e as orientações presentes no Catálogo Nacional de Cursos, com
bibliografias atualizadas e carga-horária condizente.
Percebe-se que há um grande cuidado e preocupação, nas orientações e
no material didático do curso, com relação às atividades pedagógicas para um
efetivo aprendizado por parte dos alunos.
Não está previsto no PPC do curso Estágio Curricular Supervisionado,
Atividades Complementares e Trabalho de Conclusão de Curso.
O aluno possui uma certa infraestrutura de apoio no pólo de Belo
Horizonte, porém ficando restrito a resolução de problemas e dúvidas
administrativas. Todas as demais devem ser feitas através da plataforma, via
Internet. Não existe no pólo programas de apoio psicopedagógico e de
atividades de nivelamento e extracurriculares. Na entrevista com os Membros
da CPA e também com os membros do NDE pode-se constatar que a IES
utiliza-se dos resultados das avaliações para adotar medidas visando sanar
problemas detectados nas avaliações.
Não há tutores no pólo. Os professores das disciplinas são os tutores do
curso, dando atendimento a distância aos alunos, via ambiente virtual de
aprendizagem. As turmas possuem no máximo 50 alunos. O pólo conta com
um funcionário que auxilia no esclarecimento de dúvidas gerais.
É utilizado o Moodle como AVA - Ambiente Virtual de Aprendizagem,
sendo que a organização do material pedagógico contempla o uso de algumas
ferramentas de comunicação para com os alunos. Destaca-se a utilização do
Fórum de Discussão.
O material instrucional é bem elaborado, disponível no AVA, sendo que
existe também uma opção para impressão.
A interação acontece por meio das ferramentas de comunicação
disponíveis no ambiente virtual, sendo o Fórum a mais utilizada onde, inclusive,
a participação do aluno é avaliada. Os professores, que também atuam como
tutores, também podem ser contactados via e-mail. São mecanismos
suficientes, porém não substituem totalmente o papel de um tutor presencial,
em particular em disciplinas que envolvam práticas, tais como as de
programação.
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

56
Os procedimentos de avaliação dos processos de ensino-aprendizagem
são adequados e coesos com os objetivos e concepção do curso, sendo
desenvolvidos através de Fóruns, atividades individuais e atividades em grupo.
Está previsto para o polo de Belo Horizonte, segundo documentação
apresentada, 7 vagas anuais, de um total de 200 vagas ofertadas anualmente
para os 21 polos da IES. Portanto, esse número de vagas (7) atende de
maneira excelente à dimensão do corpo docente e às condições de
infraestrutura da IES.
Observações do NDE
Com relação à dimensão 1, avaliamos o curso de Tecnologia em Gestão
da Tecnologia da Informação, em termos gerais, de forma semelhante à
avaliação da comissão do MEC. Entretanto, com relação às políticas
institucionais no âmbito do curso, a UCB Virtual considera excelente a maneira
como as políticas institucionais de ensino, de extensão e de pesquisa
constantes no PDI estão previstas/implantadas no âmbito do curso,
considerando seu caráter tecnológico. Quanto aos objetivos do curso, estes
apresentam excelente coerência com o perfil profissional do egresso, que
expressa as competências do egresso de acordo com o Catálogo Nacional de
Cursos Superiores. A estrutura curricular contempla, de maneira excelente, em
uma análise sistêmica e global, os aspectos: flexibilidade, interdisciplinaridade,
compatibilidade de carga horária total (em horas), articulação da teoria com a
prática e, nos casos de cursos a distância, mecanismos de familiarização com
essa modalidade, como as características dos encontros presenciais e a
disciplina obrigatória de Introdução aos Estudos a Distância, ambas descritos
no PPC, por exemplo. No item apoio ao discente, os programas de apoio
extraclasse e psicopedagógico, de atividades de nivelamento e
extracurriculares são bem contemplados, todos descritos no PPC.
Dimensão 2: CORPO DOCENTE E TUTORIAL
Através da avaliação da documentação disponível, a comissão constatou
que existe um NDE (Núcleo Docente Estruturante) atuante, composto por 06
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

57
(seis) docentes, incluindo o coordenador do curso, com 50% dos docentes
possuindo título de Doutor e atuando ininterruptamente no curso desde o último
ato autorizativo, configurando uma atuação excelente, numa análise sistêmica
e global.
A carga horária dedicada para a coordenação do curso é maior que 25
(vinte e cinco) horas semanais.
No item referente à titulação e dedicação dos professores ao curso, a
comissão constatou que 23,81% dos docentes possuem título de doutor.
O percentual de docentes em regime de tempo parcial ou integral é de
42,86%.
A comissão constatou, através da análise documental disponível, que um
contingente entre 40% e 60% do corpo docente, possui experiência profissional
(excluídas as atividades no magistério superior) de pelo menos 3 anos e que
85,71% do corpo docente efetivo do curso, possui experiência de magistério
superior de, pelo menos, 2 (dois) anos.
A relação média entre o número de docentes do curso (equivalentes a
40h) pelo número de estudantes (vagas) é de 1 docente para cada 90
estudantes.
A comissão, através da avaliação in loco, análise da documentação
disponível e entrevistas com os professores e NDE (Núcleo Docente
Estruturante) constatou a existência de um colegiado implantado, muito bem
institucionalizado e representado, em uma análise sistêmica e global.
A comissão, através da análise documental disponível, verificou que
57,14% dos docentes possuem entre 4 a 6 produções nos últimos 3 (três)
anos.
A comissão ressalta que a função de tutoria é exercida pelos professores
do curso na sede em Brasília e que, pelo menos 70% possuem qualificação
específica em educação a distância e experiência mínima de 3 (três) anos.
Não existem tutores presenciais. A comissão identificou, no polo avaliado,
a existência de um núcleo de educação virtual com um coordenador de polo,
possuindo funções administrativas e de atendimento aos alunos. A relação
entre o número de estudantes e o total de docentes é menor que 30.
Observações do NDE
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

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Com relação à dimensão 2, avaliamos o curso de Tecnologia em Gestão
da Tecnologia da Informação, em termos gerais, semelhante à avaliação da
comissão do MEC. O curso possui o Núcleo docente Estruturante implantado
de forma excelente, sendo este formado por 5 professores mais o coordenador
do curso, que estão diretamente engajados no processo de criação,
implementação, avaliação e revisão do Projeto Pedagógico do Curso. Sua
composição leva em consideração a titulação e o regime de dedicação no
curso, sendo que todos os membros possuem regime de tempo integral ou
parcial e titulação stricto sensu. O coordenador do curso, Prof. Daniel Barbosa
Santos, possui carga horária destinada para a coordenação do curso de 34
horas. Também tem experiência de 10 (dez) anos na metodologia EAD e utiliza
a plataforma Moodle como Ambiente Virtual de Aprendizagem auxiliar nos
processos de ensino e aprendizagem há 6 (seis) anos. O corpo docente do
curso, no 2º semestre de 2012, é constituído de 21 professores, sendo 90%
com experiência profissional maior do que cinco anos excluídas as atividades
de magistério superior. Um contingente igual a 100% do corpo docente
previsto/efetivo possui experiência de magistério superior de, pelo menos, 2
anos. Ainda com relação ao corpo docente, nos últimos três anos, mais de 50%
dos professores do curso apresentaram 9 (nove) ou mais produções.
Ratificamos que a UCB Virtual adota como produções Científicas: artigos
completos publicados em periódicos; artigos aceitos para publicação; livros,
capítulos; texto em jornal ou revista; trabalhos publicados em anais de eventos;
apresentação de trabalho; partitura musical; prefácio; posfácio e outras
produções bibliográficas. Técnicas ou didático-pedagógicas relevantes:
assessoria; consultoria; parecer; elaboração de projeto; relatório de pesquisa;
manuais; cursos de curta duração ministrados; editoração; elaboração de
material didático e instrucional e outras produções técnicas; apostilas, vídeos,
blogs e sites com vistas à divulgação acadêmica ou à formação acadêmica e
cultural. Artísticas e Culturais: Organização de eventos acadêmicos e não
acadêmicos; apresentações nas áreas das artes cênicas, plásticas e musicais
e esportivas. Este pressuposto determina uma nota 5 para o item.
Dimensão 3: INFRAESTRUTURA
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

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A Universidade Católica de Brasília disponibiliza para seus professores
em regime de Tempo Integral espaços específicos para eles exercerem suas
atividades no campus Sede, em Brasília. No polo de Belo Horizonte, existem
uma sala para a coordenação do polo, contendo mobiliário, computadores e
impressora, onde os alunos dos cursos a distância podem ser atendidos. Para
os professores que atuam na educação a distância são disponibilizados
notebooks para uso do professor em diferentes ambientes na universidade ou
fora dela. O coordenador do curso fica lotado em Brasília, estando a disposição
dos alunos através dos mecanismos de comunicação presentes no AVA -
Ambiente Virtual de Aprendizagem.
O curso não prevê para o polo de Belo Horizonte a presença física de
professores. Diante desse fato, após as entrevistas com os professores e com
os membros do NDE, a comissão ponderou que as salas dos professores deste
curso, apesar de se encontrarem na Sede e não no polo, são suficientes para a
realização das atividades de docência e tutoria no formato em que o curso
encontra-se organizado.
O curso, quando necessário, utiliza as salas de aulas e demais
dependências do Colégio Salesiano de Belo Horizonte, onde ele encontra-se
fisicamente instalado. Existem salas de aula com diversas capacidades,
auditório com cerca de 600 lugares e uma Sala Multimídia com equipamentos
de áudio e projeção de vídeo de boa qualidade.
Encontra-se a disposição dos alunos 2 laboratórios de informática, sendo
um com 26 computadores e outro com 20 computadores, ambos com acesso a
Internet. São nestes laboratórios que os alunos realizam as provas presenciais.
A comissão verificou a existência de um conjunto de livros da bibliografia
básica disponível para os alunos do curso com no mínimo 3 (três) títulos por
unidade curricular e na proporção média de um exemplar para a faixa de 5 a
menos de 10 vagas anuais. Com relação a bibliografia complementar a
comissão constatou que esse acervo possui pelo menos cinco títulos por
unidade curricular.
Está ainda disponível acesso ao acervo eletrônico da biblioteca Pearson,
bem como aos periódicos da Capes, utilizando a intranet da instituição ou via
web. A biblioteca possui convênio com o COMUT (Comutação Bibliográfica)
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

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para obtenção de cópias de artigos, teses, dissertações e anais de congressos
não existentes no acervo. Existe ambiente adequado para estudo, com relação
à dimensão, quantidade de salas disponibilizadas para os alunos e facilidade
de acesso para portadores de necessidades especiais.
Observações do NDE
Com relação à dimensão 3, a avaliação da comissão do MEC aborda que
não há gabinetes específicos de trabalho no polo para coordenador e
professores. Entretanto, destacamos que o nosso modelo de ensino não prevê
a presença física dos professores e coordenadores nos polos e por este motivo
não há necessidade de salas específicas para professores e coordenadores
nos polos, visto que estes desenvolvem as suas atividades na sede. De toda
sorte, lembramos que tal estrutura está presente na sede, sendo considerados
excelentes, em uma análise sistêmica e global, quanto aos aspectos:
disponibilidade de equipamentos de informática em função do número de
professores (inclusive com laptops cedidos para professores), dimensão,
limpeza, iluminação, acústica, ventilação, acessibilidade, conservação e
limpeza. Nos polos, tem-se a presença física do coordenador e do assistente
de polos, com a finalidade de auxiliar os estudantes. Estes possuem sala
específica, equipada com a infraestrutura necessária para desenvolver suas
atividades também de forma excelente. Quanto aos outros aspectos,
concordamos com avaliação da comissão do MEC no que concerne à
organização do material didático no Moodle em formato hipertextual e os
materiais disponibilizados na plataforma, atendendo de forma excelente o
aluno. Também temos a biblioteca Pearson com um acervo diversificado livros.
A questão da quantidade de livros na biblioteca, assim como apresentado pela
comissão avaliadora do MEC, justifica-se pelo fato de que além desta estrutura
física temos a biblioteca virtual.
Recomendações/Providências indicadas pelo NDE
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

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Dentre os aspectos que acreditamos ser necessária a melhoria, embora já
atendam aos padrões de exigência da avaliação do Ministério da educação,
destacamos:
a) Ampliação do número de docentes mestres e doutores e com regime
de trabalho parcial e integral.
b) Maior comunicação aos professores e estudantes dos programas de
iniciação científica e extensão ofertados pela Universidade, incentivando maior
participação.
c) Avançar com relação aos acervos das bibliografias básicas nos polos
e, também, reforçar uma maior utilização da biblioteca virtual por parte dos
estudantes.
Conceito final: 4
4.1.2.5. CST - Gestão de Recursos Humanos
Polos: Brasília – DF, Palmas/TO e Vitória - ES.
Curso Superior de Tecnologia em Recursos Humanos foi autorizado
CONSEPE da UCB, Resolução nº 145/2008 de 26 de novembro de 2008. Com
100 vagas semestrais previstas no ato da criação e atualmente com 207
estudantes regularmente matriculados, distribuídos em até 4 semestres com
duração mínima de 2 anos. As disciplinas são oferecidas em módulos teóricos
de até 60 estudantes, podendo o estudante de cada turma ser de Polos
distintos. No Polo Vitória, registra-se a matrícula de apenas duas alunas
egressas. Atualmente o número de Vagas ofertadas é 200, sendo distribuídas
nos 21 Polos da UCB Virtual.
O curso é estruturado considerando 3 eixos temáticos: Formação Básica,
Gestão Organizacional e Gestão Estratégica de Pessoas.
O NDE do curso está legalmente implantado e em funcionamento, o
tempo médio de permanência do corpo docente no Curso de da IES é de 23,3
meses.
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

62
Dimensão 1: ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
O PPC do CST em Gestão de Recursos Humanos da UCB contempla as
demandas efetivas de natureza econômica e social em relação às questões de
recursos humanos nas organizações bem como as características regionais
nos polos em que é oferecido, atendendo de forma excelente estes aspectos.
Verifica-se que as políticas institucionais no âmbito do curso estão conectadas
por meio de projetos interdisciplinares e de extensão, previstos também no PDI
da IES. Desta forma, estão muito bem implantadas no âmbito do curso. Os
objetivos apresentam muito boa coerência com o perfil profissional do egresso,
estrutura curricular e contexto educacional.
A estrutura curricular do curso é flexível e considera a
interdisciplinaridade, estabelecendo relações de análise e interpretação de
conteúdos. A carga horária total do curso é de 1650 horas. Libras é disciplina
optativa, atendendo de maneira muito bem todos os aspectos da estrutura
curricular. O estágio curricular supervisionado não é previsto no PPC, assim
como a realização de atividades complementares. Ressalta-se o fato de que
mesmo não previstas são oferecidas aos discentes diversas atividades com o
caráter de contribuir para uma formação diversificada e eclética. Não há TCC
previsto no PPC, uma vez que para CSTs não há essa obrigatoriedade. A IES
possui em sua estrutura virtual uma coordenação específica para apoio e
atendimento aos discentes contemplando muito bem os programas de apoio
extraclasse.
Com relação ao Pólo Palmas-TO, o apoio ao discente é realizado
virtualmente pela coordenadora do curso, pelos professores no âmbito de suas
disciplinas e pelas animadoras de polo que fazem um acompanhamento
semanal dos alunos que não acessaram o ambiente virtual de aprendizagem
(AVA), entretanto, o apoio psicopedagógico não foi constatado. Identificou-se a
existência de ações acadêmico-administrativas decorrentes de autoavaliações
e das avaliações externas previstas/implantadas de maneira excelente.
As atividades de tutoria no modelo da UCB implantadas, atendem de
maneira excelente as demandas didático pedagógicas da estrutura curricular.
Quando as tecnologias de informação e comunicação (TICs)
previstas/implantadas no processo de ensino-aprendizagem permitem
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

63
executar, de maneira excelente, o projeto pedagógico do curso. O material
didático institucional é bem construído e consistente, com conteúdos
previamente produzidos havendo garantia de igualdade de insumos às
diferentes turmas de uma mesma disciplina, entretanto, os materiais de aula
não seguem a mesma concepção, alguns possuem 3 aulas, outros 11, outros
5. Os procedimentos de avaliação implantados utilizados nos processos de
ensino-aprendizagem atendem, de maneira muito bem, à concepção do curso
definida no seu PPC.
No pólo Palmas-TO, foi identificada uma discrepância entre as
informações contidas nos planos de ensino indicando que as duas provas
contabilizam 60% da nota, em comparação com o que está descrito no
preenchimento do formulário que sinaliza constituir 70% da nota. O número de
vagas (200 vagas anuais) para a oferta do curso encontra respaldo na
infraestrutura física e tecnológica, bem como docente, mas não encontra
respaldo na biblioteca cujo acervo não corresponde em sua totalidade à
bibliografia contida no PPC do curso, bem como no número de exemplares,
que em muitos casos apresenta apenas 1 volume do título indicado.
Com relação aos pólos de Brasília-DF e Vitória-ES, o número de 200
vagas anuais para o curso avaliado, correspondendo de maneira excelente à
dimensão do corpo docente (14 docentes constantes no e-mec) e às condições
de infraestrutura da IES no local avaliado.
Observações do NDE
As observações das equipes de avaliadores de Brasília e de Vitória
apresentaram conceitos similares trazendo o PPC do CST em Gestão de
Recursos Humanos da UCB contemplando as demandas efetivas de natureza
econômica e social em relação às questões de recursos humanos nas
organizações bem como as características regionais nos polos em que é
oferecido, atendendo de forma excelente estes aspectos. Observaram as
políticas institucionais no âmbito do curso como conectadas por meio de
projetos interdisciplinares e de extensão, previstos também no PDI da IES.
Desta forma, muito bem implantadas no âmbito do curso. Os objetivos
apresentando muito boa coerência com o perfil profissional do egresso,
estrutura curricular e contexto educacional. O perfil profissional do egresso
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

64
expressando, de maneira muito boa as competências do egresso, estando em
harmonia com as Diretrizes Curriculares. A estrutura curricular do curso como
sendo flexível e considerando a interdisciplinaridade, estabelecendo relações
de análise e interpretação de conteúdos.
Os conteúdos curriculares possibilitando muito bem o desenvolvimento do
perfil do egresso. As atividades pedagógicas apresentando excelente coerência
com a metodologia implantada, na medida em que o conhecimento é
construído a partir de atividades teóricas, práticas, estudos de caso e dirigidos.
Foram registradas de forma positiva observações sobre a estrutura
virtual e coordenação específica para apoio e atendimento aos discentes
contemplando muito bem os programas de apoio extraclasse.
As atividades de tutoria no modelo da UCB implantadas, atendendo de
maneira excelente as demandas didático pedagógicas da estrutura curricular e
as atividades de tutoria, como sendo exercidas por um docente pertencente ao
plano de carreira da IES. As TIC implantadas no processo de ensino
aprendizagem – os recursos didáticos constituídos por diferentes mídias e
tecnologias, permitem executar de forma excelente o PPC.
Os mecanismos de interação entre os professores, que no modelo da
UCB são tutores, e os estudantes, como implantados de maneira excelente às
propostas do curso. Os procedimentos de avaliação implantados utilizados nos
processos de ensino-aprendizagem atendendo, de maneira muito boa, à
concepção do curso definida no seu PPC.
A equipe de Palmas fez observações críticas sobre a falta do apoio
pedagógico, assim como a não identificação da efetividade das ações do EIDE
(Exame Interno de Desempenho do Estudante), das quais discordamos, pois
os alunos contam com enorme apoio institucional, seja da Coordenação de
Atendimento ao Estudante; da Coordenação de Informática; da Coordenação
de polos; da Coordenação do curso e de seus docentes, conforme atestaram
os avaliadores de Brasília e Vitória. Todo o processo de avaliação realizado
pelo EIDE como parte do processo de Gestão da Aprendizagem trouxe
enormes benefícios para o curso, tais como a análise e revisão de todas as
questões das disciplinas para que estivessem no padrão cobrado pelo ENADE;
reavaliação dos eixos, conteúdos, habilidades e competências previstos no
PPC; revisão do modelo de plano de ensino e oferta de inúmeras oficinas no
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

65
sentido de dar as condições para que o professor elabore questões que de fato
reflitam o desempenho do estudante com base no que estamos prevendo para
cada componente curricular.
Dimensão 2: CORPO DOCENTE E TUTORIAL
O NDE do Curso de Gestão de Recursos Humanos EAD foi normatizado
pela IES em junho de 2010; a designação dos integrantes atuais ocorreu em
junho de 2012. O NDE do curso informado no formulário é composto por seis
membros, 5 professores e a coordenadora do curso, conforme relatado na
contextualização. Há uma renovação parcial dos membros que compõem o
NDE.
O percentual dos docentes do curso com titulação de pós-graduação
obtida em programas stricto sensu é de 64%. O percentual de doutores do
curso é de 29%. O percentual do corpo docente efetivo com regime de trabalho
de tempo parcial ou integral é de 62%.
O percentual de tutores do curso previstos que possui experiência mínima
de 3 anos em cursos a distância é de 100%.
78% dos professores apresentaram 4 ou mais produções científicas,
culturais, artísticas ou tecnológicas nos últimos 3 anos.
A relação do número de docentes somado ao número total de apoios e
coordenadores de polo, equivalentes 40h, pelo número de estudantes é de 1
professor/ tutor para cada 8,6 estudantes.
Além dos docentes-tutores, duas pessoas exercem a função de tutores
presenciais: a animadora e a coordenadora de polo, que gerenciam as
atividades de EAD, encaminham documentação dos estudantes, coordenam os
encontros presenciais e acompanham as atividades práticas dos alunos.
Observações do NDE
As equipes de avaliadores de Vitória e Brasília observaram de forma
consensual a atuação da Coordenadora, Profa. Anelise Pereira Sihler como
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

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excelente nos aspectos: gestão do curso, relação com os docentes, discentes e
a direção da UCB Virtual.
Com relação às observações a respeito do corpo docente O percentual
dos docentes do curso com titulação de pós-graduação obtida em programas
stricto sensu foi registrada como sendo de 64%. O percentual de doutores do
curso é de 29%. O percentual do corpo docente efetivo com regime de trabalho
de tempo parcial ou integral é de 62%. O corpo docente efetivo possui
experiência profissional (excluída as atividades no magistério superior) de mais
de 3 anos em CST. Nos últimos três anos, 50% dos professores do curso
apresentaram mais de 4 produções científicas, técnicas ou culturais.
Foi registrado que o colegiado é composto pelo Coordenador do curso
(Presidente), os Docentes vinculados ao curso e um representante discente do
curso, indicado pelos seus pares que se reúne mediante convocação do seu
Presidente e com a presença de 50% de seus membros mais um. As atas
comprovam a realização das reuniões e de sua frequência.
O grupo de Palmas registrou que existe certa inconsistência nos dados
fornecidos pela IES com relação aos professores do NDE, bem como houve
dificuldades para atestar a permanência ininterrupta de todos os membros no
referido. Não há efetivamente qualquer inconsistência nas informações
apresentadas, como atestaram as duas outras equipes de avaliação a partir
dos mesmos documentos apresentados. O que há de fato é a alteração de dois
professores do NDE, em função de alterações ocorridas em sua carga horária.
São professores que assumiram outras atividades na instituição e por isso,
tiveram suas cargas reduzidas no curso. Salientamos que as trocas não
alteraram o perfil destes professores, pois foram substituídos um mestre por
outro mestre e um doutor por outro doutor.
Dimensão 3: INFRAESTRUTURA
No Polo de Palmas, existe 1 sala de coordenação e tutoria específica
para as atividades de EAD. As salas de aula utilizadas no Polo para as
atividades presenciais são adequadas em termos de dimensões (considerando
tanto a quantidade de vagas como a quantidade de alunos efetivamente
matriculados), bem como em termos de limpeza, conservação, acústica,
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

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ventilação, acessibilidade e comodidade. As salas contam com equipamento
multimídia, acesso à internet e climatização. O PPA estabelece um mínimo de
três títulos da bibliografia básica por unidade curricular, além de um livro-texto
preparado especificamente para cada disciplina, que é distribuído
gratuitamente para os alunos em formato digital, e também impresso caso seja
solicitado. Verificou-se que, para diversas disciplinas, títulos da bibliografia
básica não estão disponíveis na biblioteca do polo, ou apenas um exemplar
estava disponível para este e demais cursos que efetivamente utilizam o
acervo. Verificou-se o mesmo quanto ao acervo da bibliografia complementar.
O acervo existente está informatizado e tombado junto ao patrimônio da IES.
Os estudantes dos cursos EAD podem acessar as bases de dados e periódicos
eletrônicos assinados pela UCB, bem como os títulos disponíveis no Portal de
Periódicos Capes, mesmo a distância. A biblioteca do Polo possui assinaturas
de cerca de 15 periódicos impressos, além de diversas revistas de negócios.
Outros periódicos do Sistema de Bibliotecas da UCB podem ser consultados
mediante o envio de cópias de artigos por e-mail.
Com relação aos pólos de Brasília-DF e Vitória-ES, a dimensão 3 é
contemplada de forma excelente. É muito bom o espaço destinado às
atividades de coordenação, sala de aula e laboratórios de informática para o
curso ora avaliado. A IES disponibiliza um acervo de livros (bibliografia básica e
complementar) que atende os requisitos necessários. A UCB dispõe de
assinaturas de periódicos especializados, sob a forma impressa e
informatizada. O acesso a bases de dados e periódicos eletrônicos pode ser
feito pelo estudante da UCB-Virtual a partir de seu próprio local de estudo. Na
estrutura da UCB-Virtual existem as Coordenações: de Produção de Material
Didático e de Polos e Logística, que além de contar com professores
vinculados em EAD, possuem técnico-administrativos envolvidos nas questões
operacionais e didáticas.
Observações do NDE
As três comissões concordam que as instalações e infraestrutura física
são muito boas e atendem às necessidades do curso. Os laboratórios ou outros
meios implantados de acesso à informática para o curso atendem, muito bem.
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

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As observações da equipe de Brasília apresentou que o acervo da bibliografia
básica, com no mínimo três títulos por unidade curricular, está disponível na
proporção média de um exemplar para a faixa de 5 a menos de 10 vagas
anuais autorizadas. O acervo para os cursos de Gestão na modalidade
Superior em Tecnologia estão disponibilizado pela Católica Virtual compõe-se
de: Acervo de livros e títulos; Acervo de livros dos PEAD; Biblioteca Virtual
Universitária 2.0 da Pearson; Base de dados da Capes; Bibliotecas da
CVA/RICESU; Biblioteca Digital da CVA/RICESU; Biblioteca Digital Brasileira
de Teses e Dissertações – BDTD. O acervo da bibliografia complementar
possui, pelo menos, cinco títulos por unidade curricular, com dois exemplares
de cada título ou com acesso virtual.
As assinaturas de periódicos especializados, sob a forma impressa e
informatizada, encontram-se atualizados e abrangem as principais áreas
temáticas do curso. Ao todo, são 169 títulos sob a forma impressa e 40 títulos
eletrônicos. Para os periódicos, além de acervos físicos, existe o acesso a
diversas bases de dados e periódicos eletrônicos, como as bases digitais
disponíveis na CAPES, os quais são gratuitos e licenciados pela Universidade
Católica de Brasília. O acesso a bases de dados e periódicos eletrônicos pode
ser feito pelo estudante da UCB Virtual a partir de seu próprio local de estudo.
Em Palmas, a nota ficou abaixo de nossas expectativas, pois os
avaliadores consideraram as vagas totais do curso para calcular os livros da
biblioteca, o que nos parece um contrassenso, na medida em que mostramos a
portaria indicando que se tratavam das vagas totais e não das vagas naquele
polo, que inclusive não tem alunos ativos nesse momento para o CST em
Gestão de Recursos Humanos
O curso não exige, mas os laboratórios didáticos especializados
implantados na SEDE/Polo Brasília, possuem normas de funcionamento,
utilização e segurança atendendo, de maneira excelente aos aspectos:
quantidade de equipamentos adequada aos espaços físicos e vagas
autorizadas, possuindo acessibilidade, atualização de equipamentos,
disponibilidade de insumos, apoio técnico e manutenção de equipamentos com
atendimento pleno à comunidade.
O sistema de controle de produção e distribuição de material didático
implantado é excelente para atender à demanda real. O material didático é
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

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organizado de acordo com as Unidades de Estudo (disciplinas), composto de
um livro digital, em formato hipertextual, contendo: texto base, textos
complementares, ilustrações, links, glossário, referência bibliográfica, questões
para reflexão, atividades aplicadas, vídeos. Ficou claro nos registros que na
estrutura da UCB Virtual existem as Coordenações: de Produção de Material
Didático, e de Polos e Logística, que além dos coordenadores (que são
professores de EAD) possuem técnico-administrativos envolvidos nas suas
gestões.
Como observação crítica, as comissões de Palmas e de Brasília
registraram que a UCB não dispõe de gabinetes de trabalho implantados para
os docentes em tempo integral.
Recomendações/Providências indicadas pelo NDE
Como aspectos a serem melhorados a comissão de Palmas registrou a
importância de alterar o modelo de Ata e de assinaturas dos professores do
colegiado e do NDE. A mesma comissão verificou, ainda que, para diversas
disciplinas, títulos e bibliografia básica não estão disponíveis na biblioteca do
Polo. Para atender a tais demandas já estamos incluindo novas compras de
livros para os polos.
4.1.2.6. CST Gestão de Turismo
Conceito final: 4
Polo: São José dos Campos/SP
O Curso Superior de Tecnologia em Gestão de Turismo é ofertado na
modalidade de EaD e foi criado pela resolução CONSEPE de número 51/2006
de 28/11/2006 e reconhecido nos termos da portaria de número 40, artigo 63,
DOU de 13/12/2007. A resolução CONSEPE número 41-A/2006 de 22/09/2006
autoriza de ad referendum a criação, em seu artigo 1º., do CST em Gestão de
Turismo na modalidade a distância.
O curso consta com 1.650 horas, com a disciplina de libras. Não possui
TCC, atividade complementar ou estágio em sua matriz curricular. O curso
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

70
oferta 60 vagas anuais distribuídas em 21 polos, tais como Brasília, Anápolis,
Belém, Belo Horizonte, Campos de Goytacazes, Coronel Fabriciano, Fortaleza,
Manaus, Palmas, Porto Alegre, Recife, Rio de Janeiro, Salvador, Santo André,
São José dos Campos, São Paulo, Uberlândia, Vitoria, Boston/USA, Luanda,
Tóquio. Com média de três vagas por polo. Há mobilidade de vagas por polos,
ou seja, se algum não fechar o número, as vagas podem ser transferidas para
outro polo. No presente momento, o polo de São José dos Campos não possui
aluno matriculado no respectivo curso em avaliação.
O sistema de avaliação do CST em Gestão de Turismo compreende as
provas, 1 e 2, e os fóruns (salvo em caso de necessidade tem-se o
exame/recuperação), sendo o primeiro, prova, com 60% de peso da nota.
O site do curso apresenta as seguintes informações: O curso está
organizado em 4 semestres, com 20 Unidades de Estudo (UEs) e carga horária
de 1.650 horas. Estrutura Curricular 2010; Estrutura Curricular 2011; e o
Projeto Pedagógico. O curso já formou aproximadamente 50 alunos desde sua
criação, 2006, e desde a abertura da primeira turma em 2007.
Com base na resolução 83/2010, de 21/7/2012 e 02/3/2011 apresenta o
NDE do curso em questão. A IES apresentou a avaliação consolidada dos
períodos de 2008/1 e 2012/1 do CST em Gestão de Turismo, com média de
respondentes (representatividade) de 42%. O total de matriculados de 2008/1
até 2012/1 foi de 358.
Dimensão 1: ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
No contexto educacional a UCB descreve de maneira muito boa as
condições socioeconômicas da cidade de São José dos Campos/SP onde há
um dos polos onde o curso é oferecido e as políticas institucionais no âmbito do
curso estão muito bem implantadas. Quanto aos objetivos do curso, estes
apresentam muito boa coerência com o perfil profissional do egresso. A
estrutura curricular, contexto educacional e perfil profissional do egresso
expressa muito bem as competências dos mesmos.
A estrutura curricular e os conteúdos estão contemplando muito bem as
informações necessárias, abordando também materiais importantes na
formação do gestor de turismo e a metodologia do curso apresenta excelente
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

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coerência com as atividades pedagógicas sendo verificado nas disciplinas que
compõem o curso.
No item apoio ao discente os programas de apoio extraclasse e
psicopedagógico, de atividades de nivelamento e extracurriculares são bem
contemplados enquanto que as ações decorrentes dos processos de avaliação
são muito bem implantadas.
As atividades de tutoria atendem de maneira muito boa às demandas
didático-pedagógicas da estrutura curricular e permitem executar de maneira
muito boa o projeto pedagógico do curso. Em se tratando do material didático
disponibilizado aos estudantes, este permite executar muito bem a formação
definida no projeto pedagógico do curso, levando em consideração a
abrangência, bibliografia adequada às exigências da formação,
aprofundamento e coerência teórica.
Os mecanismos de interação disponíveis no Moodle estão ativos e são
muito bons, estando disponíveis aos professores e alunos. Quanto aos
procedimentos de avaliação do ensino-aprendizagem estes atendem de
maneira muito boa à concepção do curso definida no seu projeto pedagógico e
o número de vagas é de 60 por ano, distribuídas entre a sede e seus 21 polos.
Dessa forma, o número de vagas previstas/implantadas corresponde, de
maneira excelente, em relação ao corpo docente e às condições de
infraestrutura da UCB, na medida em que conta com uma direção geral, uma
direção para a graduação, um coordenador de curso, um apoio de curso e dois
auxiliares de curso, além de um coordenador e um auxiliar em cada polo.
Observações do NDE
Com relação à dimensão 1, avaliamos o curso de Tecnologia em Gestão
do Turismo, em termos gerais, de forma semelhante à avaliação da comissão
do MEC. A respeito do contexto educacional a UCB Virtual descreve de
maneira excelente as condições socioeconômicas da cidade de São José dos
Campos onde o curso oferecido e as políticas no âmbito do curso estão muito
bem implantadas. Quanto aos objetivos do curso, estes apresentam excelente
coerência com o perfil profissional do egresso. A estrutura curricular, contexto
educacional e perfil profissional do egresso expressam de forma excelente as
competências dos mesmos. As competências e habilidades a serem
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

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desenvolvidas nos estudantes estão em consonância com as diretrizes do
Catálogo Nacional de cursos. Além disso, o curso é dividido em eixos temáticos
que estão de acordo com a matriz curricular do curso e perfil do egresso,
abordando temas e conteúdos importantes para a formação do tecnólogo em
Gestão do Turismo. Também, a metodologia apresenta excelente coerência
com as atividades pedagógicas, sendo verificado nas disciplinas que compõem
o curso. No item apoio ao discente, os programas de apoio extraclasse e
psicopedagógico, de atividades de nivelamento e extracurriculares são bem
contemplados enquanto que as ações decorrentes dos processos de avaliação
são muito bem implantadas..
Dimensão 2: CORPO DOCENTE E TUTORIAL
O corpo docente do curso de Tecnologia em Gestão do Turismo, no 2ª
semestre de 2012, é constituído por 16 professores, sendo que 70%
apresentam titulação obtida em programas de pós-graduação stricto sensu.
Especificamente, 8 docentes são mestres (8/16 = 0,50); 2 docentes são
doutores (3/16 = 0,18; acumulado de ,18+,50 = 68%); e 2 docentes são
especialistas (5/16 = 31%).
Regime do corpo docente. O corpo docente do curso de Tecnologia em
Gestão do Turismo, no 2ª semestre de 2012, é constituído por 16 professores,
sendo que 8 / 16 são regime integral (0,50). Somando esses aos de regime
parcial (2/16) tem-se um total de 0,625. Portanto, o percentual do corpo
docente previsto/efetivo com regime de trabalho de tempo parcial ou integral é
maior ou igual a 60% e menor que 80%.
A experiência profissional dos professores é na média de 10,18 anos,
sendo o valor máximo de 30 anos e mínimo de 0, com desvio padrão de 7,28.
A média de anos no magistério é de 9,62 anos, sendo o valor máximo de 22
anos e mínimo de 3, com desvio padrão de 7,28. A média de anos no
magistério específico de EAD é de 9,62 anos, sendo o valor máximo de 14
anos e mínimo de 2, com desvio padrão de 6,75.
Relação entre o número de docentes e o número de estudantes. NSA
para cursos presenciais, obrigatório para cursos a distância (relação entre o
número de docentes (total = 16) e o número de estudantes equivalente 40h em
dedicação à EAD). Primeiro, 48 alunos matriculados / 16 professores = 3. Por
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

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outro ponto de vista, 48 alunos matriculados / 8 professores de 40h = 6.
Segundo, 60 alunos previstos / 16 professores = 3,75. Por outro ponto de vista,
60 alunos matriculados / 8 professores de 40h = 7,50.
Há um colegiado instituído na sede (Brasília, DF) e não no polo visitado,
São José dos Campos, SP. O colegiado, NDE, se reúne periodicamente. Foi
feito uma entrevista virtual, via sistema web, com os professores do colegiado.
Considerando os últimos 3 anos, considerando os trabalhos científicos
publicados em periódicos ou jornais, considerando a quantidade de
publicações sem repetição e/ou válidas pelo QUALIS/CAPES, pelo menos 50%
dos docentes têm entre 4 a 6 produções nos últimos 3 anos.
Observações do NDE
Com relação à dimensão 2, avaliamos o curso de Tecnologia em Gestão
do Turismo, em termos gerais, parcialmente de acordo com avaliação da
comissão do MEC. Em relação às produções, considerando-se o últimos 3
anos, a nossa avaliação diverge um pouco da análise efetuada pela comissão
do MEC, pois consideramos além das produções científicas publicadas em
periódicos ou jornais, também as produções técnicas ou didático-pedagógicas
relevantes, artísticas e culturais, conforme o instrumento de avaliação de
cursos de graduação presencial e a distância no seu item 2.15. Desta forma,
foram consideradas produções, além dos artigos, periódicos e livros também
relatórios de assessoria, consultoria, elaboração de projetos, relatórios de
pesquisa, manuais, cursos de curta duração ministrados, editoração,
elaboração de material didático e instrucional e outras produções técnicas;
organizações de eventos acadêmicos e não acadêmicos, apresentações nas
áreas de artes cênicas, plástica, musicais e esportivas, o que determinaria uma
nota 5 para o item.
Dimensão 3: INFRAESTRUTURA
Há salas para coordenação de curso na sede, mas não no polo. Há salas
de professores na UCB em Brasília DF, sede, mas não gabinetes específicos
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

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de trabalho no POLO. Não há gabinetes específicos de trabalho no polo São
José dos Campos – SP. Há sala de professores, no geral.
Há espaços gerais de trabalho, salas, escritórios. As salas de aula
implantadas para o curso são muito boas considerando, em uma análise
sistêmica e global, os aspectos: quantidades e número de alunos por turma,
disponibilidade de equipamentos, dimensões em função das vagas
previstas/autorizadas, limpeza, iluminação, acústica, ventilação, acessibilidade,
conservação e comodidade.
Os laboratórios ou outros meios implantados de acesso à informática para
o curso atendem, muito bem, considerando, em uma análise sistêmica e global,
os aspectos: quantidade de equipamentos relativa ao número total de usuários,
acessibilidade, velocidade de acesso à internet, política de atualização de
equipamentos e softwares e adequação do espaço físico. Para fins de gestão
do curso, o mesmo é na modalidade EAD e possui ambiente MOODLE de
aprendizagem.
Portanto, caso seja necessário há PC´s para acesso no polo São José
dos Campos – SP.
O material didático é organizado de acordo com as Unidades de Estudo
(UE), que são as disciplinas do curso. É composto de um livro digital, em
formato hipertextual, contendo: texto base, textos complementares, ilustrações,
links, glossário, referência bibliográfica, questões para reflexão, atividades
aplicadas, vídeos. Esse material é disponibilizado aos estudantes no ambiente
virtual, em versão simplificada para impressão e impresso nas bibliotecas dos
PEADs (Polos de Educação a Distância).
O estudante pode ainda imprimir o material, pois já há o link para
impressão organizada dos conteúdos e pode solicitá-los impressos por meio da
Secretaria Virtual. Ao início de cada semestre, é encaminhado o tutorial para
que tal solicitação se dê com tranquilidade. O material solicitado é enviado por
correio no prazo de quinze dias. Os avaliadores do MEC viram a
apostila/material da disciplina de contabilidade e de gestão da qualidade
[conteúdo, objetivos, aulas 1,2,3,4, glossário e referências].
Na sede há o Laboratório Especializado em Agências de Viagens e
Turismo que o curso faz como instrumento didático pedagógico de amplificação
da aprendizagem, o qual dialoga com outros cursos tais como o de
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

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Gastronomia, o qual é correlato ou afeto ao turismo em sua
interdisciplinaridade.
No polo foi constatada a seguinte infra-estrutura para apoiar a UCB,
especificamente no CST em Gestão de Turismo ofertado em EaD: (a) um
laboratório com máquinas, PC´s, com um total de 20 máquinas, com fones de
vídeo instalados em todas, e com 40 lugares; (b) há um auditório com 60
lugares para palestras, reuniões com os alunos da EAD (do respectivo curso),
(c) multimídia.
Há elevadores e banheiros equipados para atender as necessidades
especiais de alunos.
A biblioteca virtual do curso consta com aproximadamente 7.000 títulos. A
mesma pode ser acessada pela plataforma MOODLE.
Há uma biblioteca, coordenada pela bibliotecária Erica, no polo que
funciona em paralelo com a biblioteca do Instituto São Jose dos Campos
(escola). Há um total de 397 exemplares, em muitos casos há apenas 1 livro de
cada conteúdo. Isto é justificado dado o fato de que há a biblioteca virtual. No
que tange o curso em questão, foi apresentado à comissão de avaliação uma
listagem com 21 livros específicos em Turismo (cada livro com 1 exemplar).
Observações do NDE
Com relação à dimensão 3, a avaliação da comissão do MEC aborda que não
há gabinetes específicos de trabalho no polo para coordenador e professores.
Entretanto, destacamos que o nosso modelo de ensino não prevê a presença
física dos professores e coordenadores nos polos e por este motivo não há
necessidade de salas específicas para professores e coordenadores nos polos,
visto que estes desenvolvem as suas atividades na sede. Tal estrutura está
presente na sede. Nos polos, temos a presença física do coordenador de polos
que auxilia os estudantes e este tem sala específica com os equipamentos
necessários para desenvolver suas atividades também de forma excelente.
Quanto aos outros aspectos concordamos com avaliação da comissão do MEC
no que concerne à organização do material didático no Moodle em formato
hipertextual e os materiais disponibilizados na plataforma, atendendo de forma
excelente o aluno. Também temos a biblioteca Pearson com um acervo
diversificado livros. O laboratório de Agências de Viagens é um laboratório
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

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virtual no qual abordamos questões práticas do cotidiano das agências de
viagens e algumas das ferramentas utilizadas em agência (guia panrontas,
Amadeus e outros). O laboratório físico que temos na sede se refere ao
laboratório da Agência ECOS com a qual estamos desenvolvendo uma
parceria para mais ações e melhorias constantes do laboratório virtual. A
interdisciplinaridade do curso de Turismo com outros cursos é percebida nos
eventos feitos em conjunto e parceria com os cursos de Gastronomia, Gestão
Financeira, Administração, Comércio Exterior, Recursos Humanos e outros,
além de projetos de pesquisa e extensão desenvolvidos com outras áreas e
apresentados na sala de pesquisa e extensão no Moodle. A questão da
quantidade de livros na biblioteca, assim como apresentado pela comissão
avaliadora do MEC, justifica-se pelo fato de que além desta estrutura física
temos a biblioteca virtual.
Recomendações/Providências indicadas pelo NDE
Dentre os aspectos que acreditamos ser necessária a melhoria, embora já
atendam aos padrões de exigência da avaliação do Ministério da educação,
destacamos:
a) Ampliação do número de docentes mestres e doutores e com regime
de trabalho parcial e integral.
b) Maior comunicação aos professores e estudantes dos programas de
iniciação científica e extensão ofertados pela Universidade, incentivando maior
participação.
c) Avançar com relação aos acervos das bibliografias básicas nos polos
e, também, reforçar uma maior utilização da biblioteca virtual por parte dos
estudantes.
Conceito final: 4
4.1.2.7. CST Gestão Financeira
Polo: Santo André/SP
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

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O Curso foi criado e aprovado conforme os termos da Resolução
CONSEPE nº 50/2006 de 28 de novembro de 2006, com 1.620 horas que
significam 96 créditos. O número de vagas autorizadas foi de 250 (duzentas e
cinquenta) a partir do 1º semestre de 2007.
Conforme Resolução CONSEPE nº 182/2010, foi aprovado ad referendum
200 vagas anuais para o referido curso distribuídos da seguinte forma: Brasília
– DF (sede) 50 vagas e nos pólos a seguir 6 vagas: Anápolis – GO, Belém –
PA, Belo Horizonte – MG, Campos de Goytacazes – RJ, Coronel Fabriciano –
MG, Fortaleza – CE, Manaus – AM, Palmas – TO, Porto Alegre – RS, Recife –
PE, Rio de Janeiro – RJ, Salvador – BA, Santo André – SP, São José dos
Campos – SP, São Paulo – SP, Uberlândia – MG, Vitória – ES e 16 vagas para
os seguintes pólos: Boston – EUA, Luanda – Angola e Tóquio – Japão.
Em 2009 último ano que o curso prestou o ENADE, teve como conceito 3
e o CPC – Conceito Preliminar do Curso foi 4. A carga horária total do curso é
de 1.620 horas com tempo de integralização mínimo de 4 (semestres) e
máximo 8 semestres.
O tempo médio de permanência dos docentes é de 21,76 meses.
Dimensão 1: ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
A respeito do contexto educacional a IES descreve de maneira excelente
as condições socioeconômicas da cidade de Santo André onde o curso é
oferecido e as políticas institucionais no âmbito do curso estão muito bem
implantadas. Quanto aos objetivos do curso, estes apresentam excelente
coerência com o perfil profissional do egresso, estrutura curricular e contexto
educacional, enquanto que o perfil profissional do egresso expressa muito bem
as competências do mesmo.
A estrutura curricular e os conteúdos estão contemplando muito bem as
informações necessárias, abordando também materiais importantes na
formação do gestor financeiro e a metodologia do curso apresenta excelente
coerência com as atividades pedagógicas sendo verificado nas disciplinas que
compõem o curso.
No item apoio ao discente os programas de apoio extraclasse e
psicopedagógico, de atividades de nivelamento e extracurriculares são bem
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

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contemplados enquanto que as ações decorrentes dos processos de avaliação
são suficientemente implantadas.
As atividades de tutoria atendem de maneira excelente às demandas
didático-pedagógicas da estrutura curricular e as TICs também permitem
executar de maneira excelente o projeto pedagógico do curso. Em se tratando
do material didático disponibilizado aos estudantes, este permite executar
muito bem a formação definida no projeto pedagógico do curso, levando em
consideração a abrangência, bibliografia adequada às exigências da formação,
aprofundamento e coerência teórica.
Os mecanismos de interação disponíveis no Moodle estão ativos e são
excelentes, estando disponíveis aos professores e alunos.
Quanto aos procedimentos de avaliação do ensino-aprendizagem estes
atendem de maneira excelente à concepção do curso definida no seu PP e o
número de vagas é de 200 por ano, distribuídas entre a sede e seus polos.
Dessa forma, o número de vagas previstas/implantadas corresponde, de
maneira excelente, à dimensão do corpo docente e às condições de
infraestrutura da IES, na medida em que conta com uma direção geral, uma
direção para a graduação, um coordenador de curso, um apoio de curso e dois
auxiliares de curso, além de um coordenador e um animador em cada polo.
Observações do NDE
Com relação à dimensão 1, avaliamos o curso de tecnologia em Gestão
Financeira, em termos gerais, de forma semelhante à avaliação da comissão
do MEC. A respeito do contexto educacional a UCB Virtual descreve de
maneira excelente as condições socioeconômicas da cidade de Santo André
onde o curso é oferecido e as políticas institucionais no âmbito do curso estão
muito bem implantadas. Dessa forma, o número de vagas
previstas/implantadas corresponde, de maneira excelente, à dimensão do
corpo docente e às condições de infraestrutura da IES, na medida em que
conta com uma direção geral, uma direção para a graduação, um coordenador
de curso, um apoio de curso e dois auxiliares de curso, além de um
coordenador e um animador em cada polo.
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

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Dimensão 2: CORPO DOCENTE E TUTORIAL
O curso possui Núcleo Docente Estruturante, formado por 5 professores
mais a coordenadora do curso. Desses 6 membros, 5 possuem titulação obtida
em programas de pós-graduação stricto sensu. O NDE encontra-se implantado
e consolidado, sendo que sua atuação foi considerada muito boa.
O corpo docente do curso é formado por 16 professores, sendo que
destes 3 são especialistas, 9 mestres e 4 doutores. Em termos de regime de
trabalho, 6 docentes são horistas, 4 com regime de tempo parcial e 6 com
regime de tempo integral. Foram apresentadas comprovações de que 13
professores possuem experiência profissional de mais de 3 anos, sendo esse
mesmo número de docentes com experiência de mais de 2 anos no magistério
superior. Com relação à produção científica, cultura, artística e tecnológica, foi
constatado que, dos 16 docentes do curso, 4 não possuem produção, 4
possuem de 1 a 3 produções, 5 possuem de 4 a 6 produções, 1 possui de 7 a 9
produções e 2 possuem mais de 9 produções, considerando os últimos 3 anos.
Considerando as 200 vagas ofertadas pelo curso e o número de docentes
do curso equivalentes a 40 horas, a média foi inferior a um docente para cada
130 vagas. Além disso, a relação entre o número de estudantes e o total de
docentes mais tutores é menor que 30 estudantes.
O colegiado do curso encontra-se implantado e em funcionamento, sendo
que sua atuação foi considerada suficiente, em termos de representatividade
dos segmentos, periodicidade das reuniões, registro e encaminhamentos das
decisões.
O curso trabalha com professores-tutores, ou seja, os docentes
acumulam essas duas atividades. Assim, todos os tutores são graduados na
área e mais de 80% possuem titulação obtida em programas de pós-graduação
stricto sensu. Além disso, 10 professores-tutores possuem experiência mínima
de 3 anos em cursos a distância.
Observações do NDE
Concordamos com os avaliadores que a dimensão 2 é excelente,
principalmente quando eles relatam que o curso possui Núcleo Docente
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

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Estruturante, formado por 5 professores mais a coordenadora do curso. Desses
6 membros, 5 possuem titulação obtida em programas de pós-graduação
stricto sensu. O NDE encontra-se implantado e consolidado, sendo que sua
atuação foi considerada muito boa. O colegiado do curso encontra-se
implantado e em funcionamento, sendo que sua atuação foi considerada
suficiente, em termos de representatividade dos segmentos, periodicidade das
reuniões, registro e encaminhamentos das decisões, especialmente em função
da participação de discentes.
Dimensão 3: INFRAESTRUTURA
No polo foco dessa avaliação, Santo André, foi constatado os gabinetes
de trabalho para professores de tempo integral são insuficientes, considerando
a disponibilidade de equipamentos de informática, além das questões de
dimensão, ventilação, conservação e comodidade. Já o espaço de trabalho
para coordenação do curso e serviços acadêmicos foi considerado suficiente.
No polo existe a sala de professores, porém a mesma foi insuficiente em
termos de disponibilidade de equipamentos de informática (uma única
máquina), além de apresentar restrições em termos de acessibilidade e
conservação. Já as salas de aula foram consideradas suficientes, em termos
de quantidade e número de vagas, disponibilidade de equipamentos, limpeza e
acessibilidade, embora também apresentar limitações em termos de acústica,
comodidade e conservação.
Os equipamentos de informática disponíveis no polo atendem muito bem,
considerando a quantidade de equipamentos.
Em termos de bibliografia básica, há, no mínimo, 3 títulos para cada
unidade curricular. No entanto, embora o curso utilize de acervo virtual, nem
todos estão disponíveis nesse ambiente. Além disso, algumas obras não foram
localizadas na biblioteca do polo.
Já a bibliografia complementar não se encontra disponível no polo
avaliado.
Com relação aos periódicos especializados, na forma impressa,
constatou-se que não há assinatura de um mínimo de 5 títulos, sendo que os
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

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disponíveis no polo não estão atualizados. Por outro lado, há acesso virtual de
periódicos especializados, mas em número menor que 15 títulos.
Os laboratórios didáticos disponíveis atendem, de maneira excelente, em
termos de quantidade de equipamentos. No entanto, em termos de atualização
e disponibilidade, atendem de forma suficiente, o mesmo ocorrendo quando se
observa os serviços disponíveis.
O sistema de controle de produção e distribuição atendem, de forma
excelente, à demanda atual.
Observações do NDE
Com relação à dimensão 3, não concordamos com a avaliação a respeito
da insuficiência de gabinetes de trabalho para professores de tempo integral
nos aspectos da disponibilidade de equipamentos de informática, além das
questões de dimensão, ventilação, conservação e comodidade, como também
a sala de professores, que foi considerada insuficiente em termos de
disponibilidade de equipamentos de informática (uma única máquina), além de
apresentar restrições em termos de acessibilidade e conservação.
Os nossos professores têm os seus postos de trabalho na sede.
Salientamos que nosso modelo não prevê a ida de professores ao polo.
Portanto, a infraestrutura existente no polo excede à necessidade. A avaliação
a esse respeito foi, portanto, incongruente com o que prevê nosso modelo e
que foi elogiado na dimensão 1.
Com referência à bibliografia básica concordamos que estavam faltando 3
títulos, porém foram indicadas obras equivalentes em conteúdo e qualidade
para substituí-los.
Com relação à bibliografia complementar não se encontra disponível no
polo exemplares físicos, mas há a disponibilidade dos mesmos na biblioteca
virtual, o que é previsto no instrumento de avaliação.
Já, com relação aos periódicos especializados, na forma impressa,
concordamos que não há assinatura de um mínimo de 5 títulos e que os
disponíveis no polo não estão atualizados. Por outro lado, há acesso virtual de
periódicos especializados, mas em número menor que 15 títulos.
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

82
Os laboratórios didáticos disponíveis atendem, de maneira excelente, em
termos de quantidade de equipamentos. No entanto, afirma-se que, em termos
de atualização e disponibilidade, atendem de forma suficiente, o mesmo
ocorrendo quando se observa os serviços disponíveis. Discordamos de tal
avaliação na medida em que pode-se verificar que os laboratórios de
informática estão atualizados, há ótima conservação do espaço e os alunos
podem ir à instituição sem problemas.
O sistema de controle de produção e distribuição de materiais atendem,
de forma excelente, à demanda atual.
Recomendações/Providências indicadas pelo NDE
Precisamos avançar com relação aos acervos das bibliografias básicas
nos polos e, também, reforçar uma maior utilização da biblioteca virtual por
parte dos estudantes.
É uma tarefa permanente a revisão do projeto pedagógico do curso para
mantê-lo convergente com as demandas do mercado.
Conceito final: 4
4.1.2.8. CST Gestão Pública
De acordo com o PPC, o Tecnólogo em Gestão Pública habilita-se a
empregar métodos, técnicas e conceitos econômicos, financeiros e de gestão
no planejamento e na alocação de recursos públicos administrados pelo
Estado.
Para tanto, o compromisso da UCB em elevar o nível humanístico e
técnico dos seus egressos está presente em sua missão.
As aulas são ministradas por profissionais atuantes no mercado de
trabalho, que, além de transmitirem conhecimento ao aluno, também o levam a
construir uma base sólida tanto pelas informações, quanto pelas habilidades e
competências trabalhadas durante o curso.
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

83
Dimensão 1: ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
O PPC do Curso Superior de Tecnologia em Gestão Pública da UCB
pondera o vasto campo de atuação para o gestor público, o desenvolvimento
econômico e a demanda regional, a população do ensino médio e técnico local,
a política institucional de expansão para a área tecnológica.
Quanto as questões relacionadas a autoavaliação, percebeu-se que,
foram implementadas, de forma plena, ações acadêmico administrativas em
decorrência dos relatórios produzidos pela autoavaliação e pela avaliação
externa.
Com base no PDI da UCB e no PPC do Curso Superior de Tecnologia em
Gestão Pública, os objetivos do curso expressam plenamente os
compromissos institucionais de formação tecnológica e humana, de forma a
oferecer à sociedade, produção de conhecimento, em processo contínuo de
integração, de consolidação da democracia e da formação de valores
humanos.
Constatou-se que o perfil profissional do egresso expressa plenamente,
as competências de um Tecnólogo em Gestão Pública, em conformidade com
os padrões de qualidade, ética e conduta profissional pertinentes à área em
questão.
No âmbito do curso, constatou-se, in loco, que a média das vagas
ofertadas nos últimos dois anos corresponde (200 vagas anuais), de forma
plena, à dimensão do corpo docente (31 professores) e às condições de
infraestrutura. Calculou-se uma média de 6,45 alunos por professor.
A estrutura curricular do Curso Superior de Tecnologia em Gestão Pública
da UCB apresenta flexibilidade, interdisciplinaridade, atualização com o mundo
do trabalho e articulação da teoria com a prática, de forma insuficiente,
trabalhando habilidades e competências do futuro profissional, sem ênfase
prática.
Os conteúdos curriculares do PPC do CST em Gestão Pública
possibilitam suficientemente o desenvolvimento do perfil profissional do
egresso, considerando os aspectos: competências tecnológicas e cargas
horárias. As práticas do curso estão comprometidas, de forma suficiente, com a
interdisciplinaridade, a contextualização, com o desenvolvimento do espírito
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

84
científico e com a formação de sujeitos autônomos e cidadãos. A UCB propicia
programas de atendimento ao discente de forma plena.
Observações do NDE
O curso de Gestão Pública carece de revisão do seu PPC, a sua estrutura
curricular permite a flexibilidade e garante compatibilidade com os demais
cursos da UCB, mas possui poucas disciplinas específicas do próprio curso,
isso pode refletir na própria identidade do curso. O número de vagas é
suficiente para atender a demanda local.
Dimensão 2: CORPO DOCENTE E TUTORIAL
A dimensão corpo docente do curso de Gestão Pública foi considerada
boa por haver apresentado uma excelente titulação e experiência do NDE e do
corpo docente, apesar de se destacar uma participação insuficiente do NDE na
concepção e implementação do PPC, bem como do seu regime de trabalho e
também do coordenador do curso. Por outro lado, o colegiado do curso não
está legalmente constituído.
No que diz respeito às condições de trabalho, ressalta-se positivamente o
número de alunos em disciplinas teóricas e o número de disciplinas por
docente. Como aspectos considerados deficientes, destacam-se a relação do
número de alunos por docente equivalente a tempo integral, a inexistência de
pesquisa, produção científica e tecnológica com participação discente.
Observações do NDE
Nessa dimensão a comissão percebeu que existe uma relação de alunos
x professores suficientes, mas destacou que a maioria dos professores não
estão lotados no curso de Gestão Pública. Elogiou a experiência do
coordenador do curso. Criticou o Regime de Trabalho do NDE em sua maioria
horistas. Criticou também as horas de gestão do coordenador do curso (8
horas) julgadas insuficientes. Criticou ainda que o NDE não participou da
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

85
criação do curso. A comissão criticou a ausência de um colegiado exclusivo do
curso de Gestão Pública, nós entendemos que o colegiado da Catolicatec,
como sendo uma estrutura nova na Universidade atenderia suficientemente
esse quesito, mas isso não foi considerado pela comissão. A comissão relatou
ainda a ausência de pesquisa e a produção científica e tecnológica com
participação discente.
Dimensão 3: INFRAESTRUTURA
As instalações físicas do curso foram consideradas suficientes,
destacando-se positivamente o acesso dos alunos a equipamentos de
informática e o sistema de registros acadêmicos. Como negativos podem ser
destacados a ausência de gabinetes privativos de trabalho para os professores
do curso, a ausência de ventiladores ou aparelhos condicionadores de ar nas
salas de aula e nos ambientes administrativos.
A biblioteca possui como pontos negativos a insuficiente quantidade de
livros da bibliografia básica e complementar, estando os demais indicadores
atendidos de forma suficiente.
Observações do NDE
As instalações físicas da UCB de uma maneira geral foram bem
avaliadas, mas o número de exemplares disponível na biblioteca dos livros da
bibliografia complementar foram insuficientes e precisam ser revisados. Isso
será feito na próxima revisão do PPC, onde a bibliografia básica e
complementar deverão ser verificadas com as obras disponíveis na biblioteca.
Foi criticada a ausência de laboratórios específicos para o curso. Foi
constatada a falta de ventiladores e ar condicionados nas salas de aula, na
sala dos professores a ausência de espaço para os professores com dedicação
exclusiva e membros do NDE.
Recomendações/Providências indicadas pelo NDE
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

86
Aumentar o número de professores com titulação e dedicação ao curso;
Adequar as bibliografias citadas no PPC com as obras disponíveis na
biblioteca e aquisição de novos livros.
Readequar o PPC com vistas a dar mais identidade ao curso.
Conceito final: 4
Polo: Fortaleza/CE
4.1.2.9. CST Segurança da Informação
As aulas são distribuídas em horas teóricas e práticas ao longo de 5
(cinco) semestres. O prazo mínimo para integralização da carga horária é de 5
(cinco) semestres e o prazo máximo é de 10(dez) semestres. O curso possui
uma carga horária de 2010 horas que correspondem a 106 créditos. Uma horarelógio
corresponde a uma hora-aula. Estas 2010 horas estão divididas em
1590h de aulas teóricas e 520h de aulas práticas.
O Núcleo Docente Estruturante (NDE) é composto por 6 (seis) docentes,
todos com títulos obtidos em programas de pós-graduação stricto sensu, na
proporção de 50% doutores e 50% mestres. O regime de trabalho está assim
distribuído no NDE: 66,66% são tempo integral e 33,33% são tempo parcial.
O NDE foi constituído através da portaria n0. 83/2010 em 10 de fevereiro
de 2010. O tempo médio do corpo docente no curso, incluindo o tempo do
coordenador é de aproximadamente 28 meses.
Dimensão 1: ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
Após análise documental o PPC contempla de maneira excelente as
demandas efetivas de natureza econômica e social.
Provendo informações que justificam a criação do CST de Segurança da
Informação no polo EAD de Fortaleza.
O PDI contempla políticas institucionais de ensino, de extensão e de
pesquisa. As políticas de pesquisa manifestam-se na disciplina de projeto
integrador, tópicos avançados e na atividade de grupos de estudo (criada neste
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

87
semestre (2012/2), portanto ainda executada de maneira experimental). E, as
políticas de extensão não puderam ser evidenciadas no âmbito do curso.
Em uma análise sistêmica e global pode-se constatar de forma excelente
que os objetivos do curso são claros e adequados ao que o mercado necessita
de um profissional da área de Segurança da Informação.
O PCC do curso expressa de forma excelente um conjunto de
Competências e Habilidades a serem desenvolvidas pelos alunos do curso, tais
como capacidade de “aprender a aprender”; da sua autoconfiança,
sensibilidade e determinação; entre outras.
A disciplina de Introdução a Estudos a Distância, no primeiro semestre,
introduz os mecanismos de familiarização com a modalidade de ensino (EAD).
Os conteúdos curriculares implantados possibilitam, de forma muito boa,
o desenvolvimento do perfil profissional do egresso considerando as
orientações presentes no Catálogo Nacional de Cursos e os aspectos:
atualização, adequação das cargas horárias (em horas) e adequação da
bibliografia.
Foi comprovado por meio de análise documental e entrevistas que as
atividades pedagógicas apresentam muito boa coerência com a metodologia
implantada.
A infraestrutura de apoio destinada ao aluno no polo de Fortaleza
restringe-se a uma sala onde se encontra uma coordenadora e um animador,
ambos com funções restritas a resolução de problemas e dúvidas
administrativas. Não existem no polo programas de apoio psicopedagógico, de
atividades de nivelamento e extracurriculares.
O curso em avaliação ainda não passou por avaliações externas
(avaliação de curso, ENADE, CPC e outras). Contudo, nas entrevistas algumas
ações decorrentes dos processos internos de avaliação foram reportadas por
docentes e discentes.
No modelo adotada pela UCB virtual a tutoria é ativa. O que significa dizer
que não existem tutores presenciais nos polos. Os professores das disciplinas
são os tutores do curso, dando atendimento a distância aos alunos, via
ambiente virtual de aprendizagem.
As tecnologias de informação e comunicação previstas/implantadas no
processo de ensino-aprendizagem permitem executar, de maneira excelente, o
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

88
projeto pedagógico do curso. O Ambiente Virtual de Aprendizagem utilizado é o
MOODLE.
O material instrucional é bem elaborado, esta qualidade do material que
implica em cursos para elaboração e supervisão do coordenador e da
coordenação de produção de material didático, responsáveis pela qualidade e
verificação se o material contempla as competências e a as habilidades
exigidas. Há, também, um manual com normas de construção do material. Não
foi encontrada uma versão impressa do material na biblioteca, mas existe a
opção de impressão do material no AVA.
A interação acontece por meio das ferramentas de comunicação, sendo o
Fórum a mais utilizada onde, inclusive, a participação do aluno é avaliada. Os
professores podem ser contatados via e-mail. São mecanismos suficientes,
porém não substituem totalmente o papel de um tutor presencial, em particular
em disciplinas que envolvam práticas.
Os procedimentos de avaliação dos processos de ensino-aprendizagem
são adequados e coesos com os objetivos e concepção do curso, sendo
desenvolvidos através de Fóruns, atividades individuais e atividades em grupo.
Estão previstas para o polo de Fortaleza, 12 vagas anuais, de um total de
300 vagas ofertadas anualmente para os 21 polos da IES. Atendendo de
maneira excelente à dimensão do corpo docente e às condições de
infraestrutura da IES.
Observações do NDE
Com relação à dimensão 1, avaliamos o curso de Tecnologia em
Segurança da Informação, em termos gerais, de forma semelhante à avaliação
da comissão do MEC. Entretanto, com relação ao item 1.2, políticas
institucionais no âmbito do curso, a UCB Virtual considera excelente a maneira
como as políticas institucionais de ensino, de extensão e de pesquisa
constantes no PDI estão previstas/implantadas, considerando o caráter
tecnológico do curso. A estrutura curricular contempla, de maneira excelente,
em uma análise sistêmica e global, os aspectos: flexibilidade,
interdisciplinaridade, compatibilidade de carga horária total (em horas),
articulação da teoria com a prática e, no caso deste curso a distância, os
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

89
mecanismos de familiarização com essa modalidade, como as características
dos encontros presenciais e a disciplina obrigatória de Introdução aos Estudos
a Distância, por exemplo, ambas descritas no PPC do curso. Consideramos
ainda que os conteúdos curriculares previstos/implantados possibilitam, de
maneira excelente, o desenvolvimento do perfil profissional do egresso
considerando, em uma análise sistêmica e global, os aspectos: atualização,
adequação das cargas horárias (em horas) e adequação da bibliografia. Já as
atividades pedagógicas apresentam excelente coerência com a metodologia
prevista/implantada. No item apoio ao discente, os programas de apoio
extraclasse e psicopedagógico, de atividades de nivelamento e
extracurriculares são bem contemplados, todos descritos no PPC. As
atividades de tutoria são executadas por professores do curso (mestres,
doutores e especialistas) e atendem de maneira excelente às demandas
didático-pedagógicas da estrutura curricular, permitindo executar de maneira
muito boa o projeto pedagógico do curso. Além disso, o material didático
disponibilizado aos estudantes permite executar plenamente a formação
definida no projeto pedagógico do curso, levando em consideração a
abrangência, bibliografia adequada às exigências da formação,
aprofundamento, coerência e enriquecimento teórico. Os mecanismos de
interação do Moodle estão disponíveis a professores e alunos e são excelentes
formas de interação e comunicação, permitindo inovações tecnológicas e
ações que permitem executar plenamente e de forma excelente as diretrizes do
projeto pedagógico do curso e metodologias de ensino.
Dimensão 2: CORPO DOCENTE E TUTORIAL
O NDE é composto pelo coordenador e por 5 docentes do curso. Desses
3 são doutores e 3 são mestres. Conforme atas de reuniões apresentadas, o
mesmo se reúne com frequência e cumpre o papel determinado pela portaria
que regulamenta o funcionamento do NDE.
O coordenador é contratado em regime de tempo integral (40 horas), das
quais se dedica a coordenação de dois cursos é de 16 horas para cada um
deles.
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

90
De acordo com o contrato de trabalho apresentado, o professor coordena
dois cursos na IES, dedicando 16 horas para cada um deles.
O curso conta com 21 docentes com a seguinte distribuição por titulação:
9 especialistas (42,85%), 8 mestres (38,09%) e 4 doutores (19,04%).Dos 21
docentes do curso, 4 são doutores (19.04%) .
Dos 21 docentes, temos 10 horistas (47,6%), 7 contratados em tempo
parcial e 4 em tempo integral (52,3%)
66,66% dos docentes possuem mais de 3 anos de experiência
profissional no eixo profissional do curso.
Todos os docentes possuem mais de 2 anos de experiência no magistério
superior.
O número de docentes equivalente a TI é 2,55 e a relação é de 1 docente
para cada 118 alunos.
2.14. Funcionamento do colegiado de curso ou equivalente Segundo a
instrução acadêmica 1/2008 da IES, o colegiado do curso é composto pelo
coordenador, os docentes vinculados ao curso e um representante discente do
curso, indicado pelos seus pares. A comissão teve acesso a atas de reuniões
do colegiado, mas não constatou a presença de alunos nas reuniões.
Não foi constatado pelos documentos apresentados nas pastas dos
professores o número de publicações preenchidos pela IES no sistema e sim
os indicadores que levam a nota 3.
De acordo com o modelo adotado pela IES, não existem tutores no curso.
Os professores das disciplinas são os tutores virtuais, dando atendimento a
distância aos alunos, via ambiente virtual de aprendizagem.
Os professores (que fazem o papel de tutores virtuais) tem experiência
em EAD.
O modelo adotado pela IES não prevê nem tutores presenciais e nem
virtuais. Como já explicado anteriormente o papel de tutor virtual é
desempenhado pelo próprio professor, já o papel do tutor presencial inexiste.
Os mecanismos de interação comunicação são adequados ao modelo adotado,
porém não substituem totalmente o papel de um tutor presencial, em particular
em disciplinas que envolvam práticas, tais como as de programação e as que
envolvem lógica e matemática.
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

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Observações do NDE
Com relação à dimensão 2, avaliamos o curso de Tecnologia em Gestão
da Tecnologia da Informação, em termos gerais, semelhante à avaliação da
comissão do MEC. O curso possui o Núcleo docente Estruturante implantado
de forma excelente, sendo este formado por 5 professores mais o coordenador
do curso, que estão diretamente engajados no processo de criação,
implementação, avaliação e revisão do Projeto Pedagógico do Curso. Sua
composição leva em consideração a titulação e o regime de dedicação no
curso, sendo que todos os membros possuem regime de tempo integral ou
parcial e titulação stricto sensu. O coordenador do curso, Prof. Daniel Barbosa
Santos, possui carga horária destinada para a coordenação do curso de 34
horas. Também tem experiência de 10 (dez) anos na metodologia EAD e utiliza
a plataforma Moodle como Ambiente Virtual de Aprendizagem auxiliar nos
processos de ensino e aprendizagem há 6 (seis) anos. O corpo docente do
curso, no 2º semestre de 2012, é constituído de 21 professores, sendo 95%
com experiência profissional maior do que cinco anos, excluídas as atividades
de magistério superior. Um contingente igual a 100% do corpo docente
previsto/efetivo possui experiência de magistério superior de, pelo menos, 2
anos. Nos últimos três anos, 50% dos professores do curso apresentaram mais
de 10 (dez) produções. Ratificamos que a UCB Virtual, em consonância com o
instrumento de avaliação, adota como produções Científicas: artigos completos
publicados em periódicos; artigos aceitos para publicação; livros, capítulos;
texto em jornal ou revista; trabalhos publicados em anais de eventos;
apresentação de trabalho; partitura musical; prefácio; posfácio e outras
produções bibliográficas. Técnicas ou didático-pedagógicas relevantes:
assessoria; consultoria; parecer; elaboração de projeto; relatório de pesquisa;
manuais; cursos de curta duração ministrados; editoração; elaboração de
material didático e instrucional e outras produções técnicas; apostilas, vídeos,
blogs e sites com vistas à divulgação acadêmica ou à formação acadêmica e
cultural. Artísticas e Culturais: Organização de eventos acadêmicos e não
acadêmicos; apresentações nas áreas das artes cênicas, plásticas e musicais
e esportivas. Este pressuposto justifica uma nota 5 para o item.
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

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Dimensão 3: INFRAESTRUTURA
De acordo com a organização dos cursos na modalidade EAD da
instituição, não existe a presença de tutor presencial e nem de tutor virtual,
sendo o papel de tutor virtual exercido pelo professor da disciplina. Dessa
forma, no pólo de Fortaleza não existem gabinetes para os professores em TI.
O coordenador do curso fica alocado na sede em Brasíla. No pólo de
Fortaleza existe uma sala uma sala para a coordenação do polo, contendo
mobiliário, computadores e impressora, onde os alunos dos cursos a distância
podem ser atendidos, atendimento esse exclusivamente para assuntos
administrativos.
Por se tratar de um pólo juntamente com o formato de EAD adotada pela
IES, a ausência de sala de professores se justifica.
No PPC não está prevista nenhuma atividade que necessite o uso de sala
de aula convencional. Todas as atividades presenciais previstas são realizadas
nos laboratórios. Entretanto se for necessário, as instalações da faculdade
onde está instalado o pólo, oferece salas de aulas adequadas.
O pólo possui 3 laboratórios com 26 máquinas em cada (1 com máquinas
core i7 e outros Pentium 4) que podem ser usados pelos alunos. Todos bem
equipados e devidamente climatizados.
A comissão verificou a existência de um conjunto de livros da bibliografia
básica disponível para os alunos do curso com no mínimo 3 (três) títulos por
unidade curricular e na proporção média de um exemplar para a faixa de 5 a
menos de 10 vagas anuais. Com relação a bibliografia complementar a
comissão constatou que esse acervo possui pelo menos cinco títulos por
unidade curricular.
Está ainda disponível acesso ao acervo eletrônico da biblioteca Pearson,
bem como aos periódicos da Capes, utilizando a intranet da instituição ou via
web. A comissão estranhou que o acervo não conta com os materiais
impressos produzidos para as aulas referentes ao curso sendo avaliado.
O pólo não conta especificamente com laboratórios especializados, mas
os 3 laboratórios disponíveis suprem perfeitamente os laboratórios
recomendados pelo catálogo nacional dos cursos superiores de tecnologia.
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

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O pólo não conta especificamente com laboratórios especializados, mas
os 3 laboratórios disponíveis suprem perfeitamente os laboratórios
recomendados pelo catálogo nacional dos cursos superiores de tecnologia.
O pólo conta com um setor especializado para a manutenção e serviços
dos laboratórios.
O material é bem elaborado, feito por professores conteudistas e avaliado
pelo coordenador e pela coordenação de apoio a produção de material
didático. A distribuição é feita via AVA sendo que o aluno pode solicitar o
material impresso (instruções que constam no ambiente e passadas aos alunos
no primeiro encontro presencial para inicio do curso) ou ele próprio pode
imprimir.
Observações do NDE
Com relação à dimensão 3, a avaliação da comissão do MEC aborda que
não há gabinetes específicos de trabalho no polo para coordenador e
professores. Entretanto, destacamos que o nosso modelo de ensino não prevê
a presença física dos professores e coordenadores nos polos e, por este
motivo, não há necessidade de salas específicas para professores e
coordenadores nos polos, visto que estes desenvolvem as suas atividades na
sede. De toda sorte, lembramos que tal estrutura está presente na sede, sendo
considerada excelente, em uma análise sistêmica e global, quanto aos
aspectos: disponibilidade de equipamentos de informática em função do
número de professores (inclusive com laptops cedidos para professores),
dimensão, limpeza, iluminação, acústica, ventilação, acessibilidade,
conservação e limpeza. Nos polos, tem-se a presença física do coordenador e
do assistente de polos, com a finalidade de auxiliar os estudantes. Estes
possuem sala específica, equipada com a infraestrutura necessária para
desenvolver suas atividades também de forma excelente. Quanto aos outros
aspectos, concordamos com avaliação da comissão do MEC no que concerne
à organização do material didático no Moodle em formato hipertextual e os
materiais disponibilizados na plataforma. Destacamos a existência da biblioteca
virtual Pearson, com um acervo diversificado de livros. Portanto, além da
estrutura física temos a biblioteca virtual que conta, inclusive, com os
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

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periódicos da CAPES. Com relação aos equipamentos e laboratórios
especializados, o polo avaliado (por ser universitário) atende, de maneira
excelente, considerando, em uma análise sistêmica e global, os aspectos:
quantidade de equipamentos relativa ao número total de usuários,
acessibilidade, velocidade de acesso à internet, política de atualização de
equipamentos e softwares e adequação do espaço físico. Sua utilização e
segurança também atendem de maneira excelente aos aspectos: quantidade
de equipamentos adequada aos espaços físicos e alunos vagas
pretendidas/autorizadas. Os laboratórios também atendem de maneira
excelente quanto à sua adequação, acessibilidade, atualização de
equipamentos e disponibilidade de insumos; e também no que diz respeito ao
apoio técnico, manutenção de equipamentos e atendimento à comunidade.
Essas informações foram ratificadas pelos próprios avaliadores no campo
apropriado para considerações sobre esta dimensão. Portanto, a nota 3
atribuída, aparentemente, não se justifica. Por fim, entendemos que o sistema
de controle de produção e distribuição de material didático previsto/implantado
é excelente para atender à demanda real.
Recomendações/Providências indicadas pelo NDE
Dentre os aspectos que acreditamos ser necessária a melhoria, embora já
atendam aos padrões de exigência da avaliação do Ministério da educação,
destacamos:
a) Ampliação do número de docentes mestres e doutores e com regime
de trabalho parcial e integral.
b) Maior comunicação aos professores e estudantes dos programas de
iniciação científica e extensão ofertados pela Universidade, incentivando maior
participação.
c) Avançar com relação aos acervos das bibliografias básicas nos polos
e, também, reforçar uma maior utilização da biblioteca virtual por parte dos
estudantes.
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
95

5. CURSOS DE BACHARELADO
Foram avaliados dois cursos de bacharelado sendo o curso de Ciências
Contábeis na modalidade a distância e o curso de Engenharia Civil na
modalidade presencial, resultando em visita in loco ao pólo Porto Alegre/RS e
Unidade Sede, respectivamente. Os dados apresentados estão sistematizados
em quadros onde são descritos os conceitos atribuídos aos indicadores em
suas respectivas dimensões.

Dimensão
Quadro 8 – Curso de Engenharia Civil:
Instrumento de Avaliação de Cursos de Graduação presencial e a distância
Conceitos da Dimensão 1 – Organização Didático Pedagógica
Indicador
Engenharia
Civil
Brasília
Contexto educacional 3
Políticas institucionais no âmbito do curso 4
Objetivos do curso 3
Perfil profissional do egresso 3
1 ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
Estrutura curricular 3
Conteúdos curriculares 3
Metodologia 4
Estágio curricular supervisionado 3
Atividades complementares 1
Trabalho de conclusão de curso (TCC) 4
Apoio ao discente 4
Ações decorrentes dos processos de avaliação do curso 4
Atividades de tutoria
NSA
Tecnologias de informação e comunicação – TICs - no processo ensino-aprendizagem 4
Material didático institucional
NSA
Mecanismos de interação entre docentes, tutores e estudantes
NSA
Procedimentos de avaliação dos processos de ensino-aprendizagem 4
Número de vagas 4
Integração com as redes públicas de ensino
NSA
Integração com o sistema local e regional de saúde e o SUS
NSA
Ensino na área de saúde
NSA
Atividades práticas de ensino
NSA
Fonte: Relatórios de Avaliação Externa – in loco

98
Quadro 9- Curso de Engenharia Civil - Instrumento de Avaliação de Cursos de Graduação presencial e a distância.
Conceitos da Dimensão 2 – Corpo Docente e Tutorial e Conceitos da Dimensão 3 – Infraestrutura
Dimensão
Indicador
Engenharia Civil
Brasília
Atuação do Núcleo Docente Estruturante - NDE 4
Atuação do (a) coordenador (a) 5
Experiência do (a) coordenador (a) do curso em cursos a distância
NSA
Experiência profissional, de magistério superior e de gestão acadêmica do (a) coordenador 4
2 CORPO DOCENTE E TUTORIAL
Regime de trabalho do (a) coordenador (a) do curso 4
Carga horária de coordenação de curso
NSA
Titulação do corpo docente do curso 5
Titulação do corpo docente do curso – percentual de doutores 4
Regime de trabalho do corpo docente do curso 4
Experiência profissional do corpo docente 4
Experiência no exercício da docência na educação básica
NSA
Experiência de magistério superior do corpo docente 4
Relação entre o número de docentes e o número de estudantes
NSA
Funcionamento do colegiado de curso ou equivalente 3
Produção científica, cultural, artística ou tecnológica 3
Titulação e formação do corpo de tutores do curso
Experiência do corpo de tutores em educação a distância
Relação docentes e tutores - presenciais e a distância - por estudante
Responsabilidade docente pela supervisão da assistência médica
Núcleo de apoio pedagógico e experiência docente
NSA
NSA
NSA
NSA
NSA
Gabinetes de trabalho para professores Tempo Integral - TI 5
Espaço de trabalho para coordenação do curso e serviços acadêmicos 5
Sala de professores 5
Salas de aula 4
Acesso dos alunos a equipamentos de informática 5
Bibliografia básica 3
Bibliografia complementar 4
Periódicos especializados 5
Laboratórios didáticos especializados: quantidade 3
Laboratórios didáticos especializados: qualidade 4
Laboratórios didáticos especializados: serviços 4
Sistema de controle de produção e distribuição de material didático (logística)
NSA
Núcleo de Práticas Jurídicas: atividades básicas
NSA
Núcleo de Práticas Jurídicas: atividades de arbitragem, negociação e mediação
NSA
Unidades hospitalares de ensino e complexo assistencial
NSA
Sistema de referência e contrarreferência
NSA
Biotérios
NSA
Laboratórios de ensino
NSA
Laboratórios de habilidades
NSA
Protocolos de experimentos
NSA
Comitê de ética em pesquisa
NSA
Fonte: Relatórios de Avaliação Externa – in loco
3 INFRAESTRUTURA
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

5.1. Engenharia Civil
Conceito final: 4
O curso iniciou sua primeira turma no primeiro semestre de 2009, com o
oferecimento de duas turmas de 50 alunos, no período matutino. Hoje o curso
oferece 150 vagas no período matutino e 150 vagas no período vespertino,
diferentemente do que consta no emec (300 vagas no período matutino e 300
vagas no período vespertino). O Curso deve ser integralizado no período
mínimo de 10 semestres e máximo de 20 semestres. As disciplinas são
oferecidas em módulos teóricos presenciais de até 50 estudantes e de aulas
práticas com até 30 estudantes. A carga horária total do curso é de 3700 horas
relógio, considerando-se 18 semanas letivas em cada semestre.
Integram a matriz curricular do curso as disciplinas de estágio
supervisionado oferecidas no 8º e 9º semestres com carga horária de 80 horas
relógio em cada período. No 10º semestre a estrutura curricular conta com a
disciplina Trabalho de Final de Curso ou TCC, com 120 horas relógio. A
Disciplina LIBRAS – Linguagem Brasileira dos Sinais é oferecida com uma
disciplina optativa (no caso Optativa 1), com 60 horas relógio, no 8º semestre.
Conforme consta no Projeto Pedagógico do Curso, o NDE se reúne
ordinariamente duas vezes por semestre. O Corpo docente do curso está
constituído por 59 docentes, com um tempo médio de permanência no curso de
31 meses.
Dimensão 1: ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
O Curso de Engenharia Civil oferecido pela Universidade Católica de
Brasília teve início no ano de 2009, no período matutino, sendo, ofertadas
atualmente as disciplinas até o 8º semestre, com 697 alunos matriculados,
enquanto no período vespertino estão sendo ofertadas as disciplinas do
primeiro e segundo semestres, com 54 alunos matriculados.
Nos dias de hoje há uma visível expansão na área da construção civil, em
consequência dos investimentos programados para a realização das obras de

100
infraestrutura de transportes e logística, Copa do Mundo de 2014 e Jogos
Olímpicos de 2016, dentre outros.
Por outro lado o setor enfrenta o desafio de qualificar a mão-de-obra, bem
como formar profissionais qualificados para atender a demanda da área de
engenharia civil. O Curso de Engenharia Civil da UCB propõe-se a atender tais
demandas econômicas e sociais, contempladas em seu projeto pedagógico
que objetiva uma formação multidisciplinar dos estudantes com conhecimento
nas diversas áreas profissionalizantes.
A Instituição tem definidos os programas de monitoria, Iniciação Científica
e Projetos de Extensão que estão contemplados no PPC e no PDI da
Instituição. O objetivo do curso de Engenharia Civil, de acordo com o PPC, é o
de formar profissionais seguros e criativos, aptos a atuarem em toda e qualquer
área da Engenharia Civil, desde a pesquisa até o canteiro de obras,
comprometido com a realidade do mercado, sem negligenciar os aspectos da
ética, segurança do trabalho, preservação do meio ambiente, conforto
ambiental, compreensão dos problemas administrativos, econômicos, políticos
e sociais.
O Curso preconiza como perfil do egresso/profissional o engenheiro, que
deve possuir as seguintes aptidões: (a) capacidade de identificar problemas e
oportunidades; (b) capacidade de organizar soluções; (c) capacidade de vender
idéias. As habilidades do Engenheiro Civil podem ser divididas nas seguintes
categorias: (a) capacidade de abstração; (b) capacidade de pensamento
sistêmico; (c) alta capacidade de experimentação e (d) capacidade de trabalhar
em grupo, ou seja, em cooperação mútua.
A matriz curricular proposta para o Curso de Engenharia Civil atende o
estabelecido nas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) para os Cursos de
Engenharia além da Resolução nº 48/76 do Conselho Federal de Educação
que fixa os mínimos de conteúdos e de duração dos cursos de graduação em
engenharia. O curso é desenvolvido em no mínimo 10 (dez) semestres e no
máximo em 20 (vinte) semestres, no período matutino e vespertino, com aulas
teóricas e práticas, juntamente com um trabalho de conclusão do curso (Projeto
Final), atividades que totalizam 238 créditos ou 3.700 horas, sendo 2.700 horas
de aulas teóricas, 490 de horas práticas e 510 de horas de laboratório. A
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

101
disciplina LIBRAS – Língua Brasileira dos Sinais consta da grade curricular do
curso e é oferecida com disciplina optativa (Optativa I) com 60 horas.
Ressalta-se que a matriz curricular do curso está bem estruturada,
apresenta seus conteúdos articulados permitindo ao aluno desenvolver suas
habilidades ao longo da progressão do curso. As disciplinas de Projeto I e II
permitem ao aluno dentre outros ganhos para sua formação, envolver-se na
solução de problemas propostos e reais que terá de enfrentar em sua vida
profissional.
Com a finalidade de atender às demandas psicopedagógicas e sociais
dos alunos, a Instituição mantém o Serviço de Orientação e Acompanhamento
Psicopedagógico (SOAPPE) que é dirigido à comunidade interna e tem como
foco, principalmente, nos aspectos psicológicos e pedagógicos. Dispõe ainda
do Serviço de Orientação Inclusiva (SOI) que tem como intuito implementar
uma política de inclusão de pessoas com deficiência na Universidade.
Observações do NDE
Conforme já havíamos iniciado os trabalhos, é necessário fazer uma
atualização do Projeto Pedagógico do Curso, fazer alguns ajustes na grade,
atualizar referências bibliográficas e ementas. Este trabalho deverá ser
concluído em meados do próximo semestre.
Dimensão 2: CORPO DOCENTE E TUTORIAL
O Núcleo Docente Estruturante (NDE) é formado por um grupo de
professores que estão diretamente envolvidos nos processos de criação,
implementação, avaliação e revisão do Projeto Pedagógico do Curso.
O Núcleo Docente Estruturante – NDE - está composto por 6 (seis)
membros sendo 3 (três) mestres (50%) e 3 (três) doutores (50%). No NDE, 4
(quatro) docentes estão contratados em tempo integral (66,7%) e 2 (dois) em
regime de tempo parcial (33,3%).
Em geral, as reuniões do NDE são bimestrais, mas podem ocorrer
convocações extraordinárias em casos urgentes e necessários.
Os docentes apresentam formação em Instituições de Ensino Superior
renomadas, regional e nacionalmente e, portanto, possuem qualificação
adequada para a formação do discente no pretendido curso. Esta formação
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

102
garante a aderência desejável dos professores em relação às disciplinas que
lhes foram atribuídas. Além deste aspecto, o tempo de experiência de
magistério superior dos docentes do NDE é muito boa, observados os
parâmetros curriculares.
A Coordenadora, contratado em regime de tempo integral, possui
graduação em Engenharia Civil, com mestrado (2001) e doutorado (2005) pela
Universidade de Brasília, área de Concentração Estruturas e Construção Civil.
É docente do ensino superior desde 2002, na Universidade Católica de
Brasília. Foi nomeada Coordenadora do Curso de Engenharia Civil pela
Portaria nº 441/2011 de 6 de dezembro de 2011, exercendo a função a partir
de 1º de dezembro de 2011, quando passou a tempo integral (40 horas).
Possui adequada experiência no magistério superior e boa experiência
profissional.
O colegiado do curso é formado por todos os docentes do curso de
Engenharia Civil, se reunindo ordinariamente duas vezes por semestre e
extraordinariamente quando necessário. Compete a este órgão deliberar sobre
questões relativas ao curso, em atendimento às normas e princípios gerais
estabelecidos.
O corpo docente cadastrado pela IES está composto por 59 (cinquenta e
nove) docentes, dos quais 3 são especialistas, 37 são mestres e 19 são
doutores, o que corresponde respectivamente a: 5,1% de especialistas, 62,7%
de mestres e 32,2% de doutores, sendo, portanto, os docentes do curso com
titulação obtida em programa de pós-graduação stricto sensu igual a 94,9%.
Em relação ao regime de trabalho do corpo docente, tem-se que 22
docentes estão contratados como horistas, 30 docentes em regime de tempo
parcial e 7 docentes em regime de tempo integral, que representam em
porcentagem, respectivamente: 37,3% horistas, 50,8% RTP e 11,9% RTI.
As informações constantes do formulário eletrônico em conjunto com os
dados obtidas na vistoria in loco permitiram concluir que o número de alunos
por turma em disciplina teórica é de no máximo 50 e nas disciplinas com aulas
práticas ou de laboratório a média de discentes por turma é de 30.
Das informações colhidas, relativas à produção científica, cultural, artística
ou tecnológica, do corpo docente, nos últimos três anos, obteve-se o índice
médio de 4,7 produções por docente. Ressalta-se que a IES informou o
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

103
número total da produção de cada docente o que foi corrigido pelos
avaliadores, considerando-se apenas os últimos três anos.
Observações do NDE
Os resultados desta dimensão nos mostram que temos um baixo nível de
publicação, que deve ser consequência do baixo número de professores em
Regime Integral no curso, bem como, da ausência de cursos de pósgraduação.
Neste sentido, sugere-se que façamos um esforço para aumentar o
número de doutores a fim de melhorar os índices anteriormente descritos
(publicações e regime de trabalho). Outro aspecto a destacar é o
funcionamento do colegiado do curso, que precisa ser melhorado.
Dimensão 3: INFRAESTRUTURA
As instalações do curso possui gabinete de trabalho para todos docentes
em regime de tempo integral, equipado com mesa, cadeiras e computador, e
armários que atendem as suas necessidades.
A coordenadora possui gabinete de trabalho individual, equipado com
mesa, cadeiras e computador, e armários que atendem as suas necessidades.
A sala dos professores possui local para descanso, mini cozinha, espaço
reservado para reuniões, equipamentos de informática, inclusive para
elaboração de provas, rede wi-fi disponível, dimensão limpeza, iluminação,
acústica, ventilação, acessibilidade, conservação, comodidade e equipamentos
suficiente para o curso.
As salas de aula são amplas, iluminadas, ventiladas e conservadas,
mobiliadas com mesas e cadeiras para os docentes, computador ligado a
internet para docentes, carteiras estofadas para os discentes, mesas especiais
para cadeirantes e equipamentos de multimídia.
Os laboratórios de informática são em número de 18 (dezoito) e existem
também 5 (cinco) Salas Públicas de Informática que são destinadas ao uso
exclusivo dos discentes para o desenvolvimento de trabalhos extra-classe.
Verificou-se que os títulos indicados no sistema e-MEC para bibliografia
básica e também outros indicados como bibliografia complementar, conforme
análise in loco para o indicador 3.6, a bibliografia básica está disponível na
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

104
proporção média de um exemplar para 11, 76 vagas anuais de cada uma das
unidades curriculares, de todos os cursos que efetivamente utilizam o acervo.
Todo acervo é informatizado, tombado junto ao patrimônio da IES e
disponibilizados para acesso de alunos e professores na biblioteca. A biblioteca
ainda conta com a assinatura de 9 periódicos e 15 assinaturas de periódicos
eletrônicos, além da assinatura eletrônica das normas da ABNT. Ressalta-se
que algumas bibliografias de disciplinas e constante do PPC estão
desatualizadas.
Os laboratórios do curso são: 3 de Física, Geologia, Química, Desenho (7
ateliês), Geotecnia e Solos, Hidráulica Aplicada, Topografia e
Geoprocessamento, Materiais de Construção, Águas, e Tratamento de
Resíduos. Todos contêm os equipamentos em quantidade, qualidade, e
serviços paras as necessidades básicas das aulas práticas do curso avaliado.
A comissão observou que o espaço físico dos laboratórios de Geotecnia e
Solos, Hidráulica Aplicada, e Materiais de Construção é reduzido para o
número de alunos e a realização de suas práticas.
Observações do NDE
As instalações físicas da UCB comparada as de outros cursos, em
especial do DF, são muito boas e atendem as expectativas. No entanto, vale
salientar que o curso tem crescido bastante e é imprescindível que se faça
novos investimentos nos laboratórios, para que estes acompanhem o
crescimento de estudantes no curso. Vale destacar, que um dos maiores
problemas do curso hoje em termos de estrutura física é espaço, além da
necessidade de novos equipamentos.
Recomendações/Providências indicadas pelo NDE
Aumentar o número de professores em Regime de Tempo Integral;
Investir na compra de novos equipamentos para os laboratórios, além de
aumentar a quantidade de equipamentos já comprados, tendo em vista o
crescimento de alunos no curso;
Precisamos de espaço para alocar melhor os laboratórios, a empresa
júnior, etc.
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

105
5.2. Ciências Contábeis
Conceito final: 4
Polo: Porto Alegre/RS
O curso de Ciências Contábeis, modalidade a distancia tem como objetivo
bacharelar futuros profissionais lideres, com visão empreendedora, que
possam atuar na produção de informações econômico-financeira-patrimonial
das organizações. Esses profissionais atuarão servindo ao planejamento, à
gestão, ao controle e à direção dessas entidades além de desempenharem
funções de direção e assessoramento em áreas ligadas as gestões, quer na
administração publica, quer na iniciativa privada.
O curso tem como diferencial seu projeto pedagógico, que esta centrado
no estudante e nos processos de interação. Esta voltado para o respeito a
diversidade, a qualidade de ensino, estimulo a autonomia, ênfase no aprender
a conhecer, fazer, ser e conviver.
A proposta acadêmica do curso enseja aos estudantes a capacidade de
investigação, de pesquisa, de interpretação e a competência de aprender a
aprender de modo a tornar os alunos pensadores críticos, tendo capacidade de
compreender as questões cientificas, técnicas, sociais, econômicas e
financeiras em âmbito nacional e internacional e nos diferentes modelos de
organização.
Dimensão 1: ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
As ações em educação a distancia da UCB caminham na mesma direção
desenvolvida pelo PDI e PPI, apresentando articulação entre a gestão
institucional e a o curso. As políticas institucionais para o curso, constante do
PDI estão suficientemente implementadas. A qualidade do ensino e a
excelência na formação profissional, também são preocupações da IES. Os
mecanismos de auto avaliação funcionam e os relatórios produzidos são
amplamente divulgados. O coordenador do curso, com experiência na função,
demonstra afinidade à gestão do curso. Possui graduação em Ciências
Contábeis e Mestrado em Economia. O numero de vagas ofertadas
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

106
corresponde as condições da IES. Os conteúdos curriculares apresentam-se
coerentes com os objetivos do curso e perfil do egresso.
A metodologia utilizada para desenvolver as atividades do curso esta é
adequada. A pesquisa cientifica precisa ser melhor difundida para haver mais
produções por parte dos professores da área contábil. A IES apresenta
programas de atendimento extraclasse e de apoio psicopedagógico ao aluno.
Há ações de estímulos aos discentes para as realizações de atividades
acadêmicas, sendo a comunicação eficiente. O estagio supervisionado é
realizado na própria IES e o estudante deverá desenvolver algumas atividades
autônomas, necessárias ao cumprimento do estágio. Tais atividades
correspondem àquelas que devem ser desenvolvidas extra sala de aula, como
por exemplo, levantamento, aplicação e análise dos dados necessários à
implementação de estudos de caso e trabalhos práticos mediante a utilização
de softwares especializados. As atividades complementares, definidas em
normas internas, estão sendo implementadas. O corpo docente tem
experiência em EAD e os tutores são os próprios professores contratados para
o curso.
Observações do NDE
O desempenho do curso na Dimensão foi satisfatório. É importante
destacar que algumas dos tópicos tiveram desempenho abaixo do esperado,
sendo avaliados com nota 3. Um desses tópicos foi o perfil do egresso.
Reconhecemos que há necessidade de acompanhamento e monitoramento do
desempenho das atividades profissionais dos egressos do curso para uma
identificação fática do que está previsto no projeto pedagógico, e, também,
descrever no projeto pedagógico tal perfil, de forma mais explícita.
Os outros tópicos avaliados com nota 3 foram metodologia e objetivos do
curso. Em relação a esses dois tópicos não foi possível identificar pontos de
melhora.
Dimensão 2: CORPO DOCENTE E TUTORIAL
A UNIVERSIDADE CATÓLICA DE BRASILIA – UCB - Curso de Ciências
Contábeis, modalidade EAD – Pólo Porto Alegre, conta com um corpo docente
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

107
experiente e qualificado. São profissionais reconhecidos em suas áreas de
atuação, como Mestres, Doutores. O corpo docente apresenta-se motivado e
com grande vinculação à instituição. As políticas de capacitação para a
educação a distância dos docentes e de acompanhamento do trabalho de
docentes e tutores possuem condições de ser implementadas. Os tutores para
EAD são qualificados através de curso de formação.
A comissão realizou a revisão na documentação do corpo docente e
destaca-se, que dos 23 (vinte e três) professores registrados no curso, 7 (sete)
= 30% são especialistas, 11 (onze) = 48% são mestres e 5 (cinco) são
doutores.
A composição do NDE – Núcleo de Docentes Estruturantes, se apresenta
com 6 (seis ) professores, todos com tempo integral, sendo 50 % de mestres e
50 % de doutores.
A comissão constatou a inexistência de uma revista científica com
aderência à área empresarial, envolvendo os três cursos, administração,
ciências contábeis e economia. Dessa forma, constatou-se baixa produção
científica dos professores que ministram disciplinas na área de contabilidade,
levando-se em consideração o total de docentes do curso. Destaca-se, como
ponto positivo, nesta dimensão a produção científica dos Professores Idalberto
José de Guimarães e Souza – Mestre – área de Tecnologia da Informação e
Tito Belchior, área de Economia.
Observações do NDE
Em relação ao corpo docente o curso foi muito bem avaliado. Dois tópicos
foram considerados insuficientes, o mais relevante deles relacionado ao
colegiado do curso, que por norma interna tem participação meramente
consultiva. A outra nota insuficiente foi em relação ao regime de trabalho do
coordenador do curso, por ter apenas 12 horas dedicadas à coordenação.
Em relação ao primeiro aspecto, a decisão não é interna ao curso,
cabendo ao colegiado agir em conformidade como previsto nas
regulamentações internas da instituição. Em relação ao segundo ponto, tratase
de alocação horária de momento, que pode ser modificada facilmente.
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

108
Dimensão 3: INFRAESTRUTURA
Constatou-se, por esta comissão, carência de livros da bibliografia básica,
com aderência à área de ciências contábeis, com abordagem aos decretos leis
nº 11.638/07 e 12.941/09, que abordam a reformulação da lei sobre S/As.
Quanto a Bibliografia complementar, constatou-se ausência de livros de
Contabilidade Gerencial, Contabilidade de Custos, Controladoria , Auditoria e
outros.
O acervo da Biblioteca da FACULDADE DOM BOSCO, conta com 979
exemplares disponibilizados aos discentes do EAD. O acervo mantido no Pólo
pela UCB, conta com 538 exemplares.
Ressalta-se a constatação nas instalações do pólo de rampas, elevadores
e sanitários para livre acesso aos discentes com necessidades especiais.
Esta comissão constatou que a dimensão Infraestrutura atende
plenamente às necessidades para o desenvolvimento do curso de Ciências
Contábeis na modalidade a distância.
Observações do NDE
As instalações físicas foram muito bem avaliadas, com destaque para o
acervo bibliográfico e para os laboratórios. Considero que a avaliação foi justa.
Recomendações/Providências indicadas pelo NDE
No acompanhamento dos egressos, e na formalização das decisões
tomadas pelos colegiados representativos e consultivos do curso. Também é
fundamental que o curso passe a atuar mais dedicadamente a pesquisa,
buscando apoio formal da instituição para tal.
6. Encaminhamentos da CPA para tomada de decisões
Com base nos pareceres dos avaliadores externos, dos processos de
reconhecimento das três dimensões avaliativas: Organização Didático-
Pedagógico, Corpo Docente e Tutor, e Infraestrutura, a Comissão Própria de
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

109
Avaliação, aponta algumas recomendações visando o aperfeiçoamento da
gestão institucional.
• É uma tarefa permanente a revisão do projeto pedagógico do curso para
mantê-lo convergente com as demandas do mercado;
• Ampliação do número de docentes mestres e doutores e com regime de
trabalho parcial e integral;
• Maior comunicação aos professores e estudantes dos programas de
iniciação científica e extensão ofertados pela Universidade, incentivando
maior participação;
• Incentivos à ampliação do número de produção científica e técnica pelos
docentes;
• Criar mecanismos para maior comunicação e acompanhamento dos
egressos;
• Avançar com relação aos acervos das bibliografias básicas e
complementares nos polos e, também, reforçar uma maior utilização da
biblioteca virtual por parte dos estudantes;
• Troca e/ou reposição de equipamentos sem condições de uso existentes
nos laboratórios;
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

110
7. ENADE 2011
O Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE) constituise
de um componente do Sistema Nacional de Avaliação da Educação
Superior (SINAES) e visa contribuir para a permanente melhoria da qualidade
do ensino oferecido.
Com base nos relatórios da IES, cursos e tabela de indicadores do
ENADE 2011 disponibilizado pelo INEP, a Comissão Própria de Avaliação –
CPA/UCB em conjunto com o Setor de Avaliação Institucional da UCB,
consolidou os dados relativos ao ano de 2012 dos cursos de graduação, na
perspectiva de análise do desempenho dos estudantes na prova aspecto de
UCB comparando com o resultado destes cursos no brasil.
O ENADE foi operacionalizado pelo INEP, por meio de três
instrumentos: dois questionários (Questionário de Percepção sobre a Prova e
Questionário do Estudante) e uma prova. A finalidade da aplicação do
Questionário do Estudante foi a de compor o perfil dos estudantes, integrando
informações do seu contexto às suas percepções sobre a Instituição de Ensino
Superior (IES). A prova apresentou um componente de avaliação da Formação
Geral comum aos cursos de todas as áreas e um Componente Específico de
cada área.
Os relatórios completos do Enade 2011 foram disponibilizados pelo
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Texeira (INEP)
e encontram-se disponíveis no site www.inep.gov.br.
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

111
8. IGC decomposto
O Índice Geral de Cursos Avaliados da Instituição (IGC) é um indicador
de qualidade de instituições de educação superior, que considera, em sua
composição, a qualidade dos cursos de graduação e de pós-graduação
(mestrado e doutorado). No que se refere à graduação, é utilizado
o CPC (conceito preliminar de curso) e, no que se refere à pós-graduação, é
utilizada a Nota Capes. O resultado final está em valores contínuos (que vão de
0 a 500) e em faixas (de 1 a 5).
Quadro10 - Distribuição dos conceitos IGC
IGC Faixa IGC Contínuo
1 0.0 a 94
2 95 a 194
3 195 a 294
4 295 a 394
5 +395
Segue no quadro abaixo, o detalhamentos e pesos do Índice Geral de
Cursos Avaliados da Instituição (IGC) da Universidade Católica de Brasília.
Quadro 11 - IGC decomposto da Universidade Católica de Brasília.
IGC
G -
Conceito
médio da
Graduação
M -
Conceito
médio do
Mestrado
D -
Conceito
médio do
Doutorado
Porcentagem
de
graduandos
no total da
IES (em
termos de
graduando
equivalente)
- α
Porcentagem
de
mestrandos
no total da
Pós-
Graduação
da IES (em
termos de
graduando
equivalente)
- ß
IGC
Contínuo
IGC
Faixas
2011 2.7170 3.7178 2.1920 0.9218 0.7825 284 3
Pesos
2.5045 0.2667 0.0691 284
88.2% 9.4% 2.4% 100%
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

112
9. População ENADE UCB
O quadro 12 abaixo apresenta a população de estudantes dos cursos de
graduação da UCB habilitados e convocados pelo INEP para a prova do
ENADE 2011.
Quadro 12 – População ENADE UCB 2011.
N. CURSO HABILITAÇÃO POPULAÇÃO PRESENTES
1 BIOLOGIA BACHARELADO 12 11
2 BIOLOGIA LICENCIATURA 62 56
3 COMPUTAÇÃO BACHARELADO 53 42
4 SISTEMAS DE INFORMAÇÃO SISTEMAS 36 26
5 FÍSICA LICENCIATURA 177 137
6 ENGENHARIA AMBIENTAL BACHARELADO 42 40
7 FILOSOFIA LICENCIATURA 21 20
8 FÍSICA LICENCIATURA 25 25
9 LETRAS LICENCIATURA 89 81
10 MATEMÁTICA LICENCIATURA 18 16
11 PEDAGOGIA LICENCIATURA 61 46
12 QUÍMICA LICENCIATURA 15 13
13 ANÁLISE E DESENVOLVIMENTO DE SISTEMAS TECNÓLOGO 27 21
14 REDES DE COMPUTADORES TECNÓLOGO 14 14
TOTAL 652 548
10. Conceito Enade
O Conceito ENADE tem como base um procedimento bastante
estabelecido na estatística chamado afastamento padronizado. A nota final do
curso depende de duas variáveis, a saber: o desempenho dos estudantes
Concluintes na Formação Geral e o desempenho dos estudantes Concluintes
no Componente Específico.
A nota final da IES em um determinado curso é a média ponderada da
nota padronizada dos Concluintes no Componente Específico e da nota
padronizada dos Concluintes na Formação Geral. A parte referente ao
Componente Específico contribui com 75% da nota final, enquanto a referente
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

113
à Formação Geral contribui com 25%, em consonância com o número de
questões na prova, 30 e 10, respectivamente.
Os conceitos utilizados no ENADE variaram de 1 a 5, e, à medida que
esse valor aumenta, melhor é o desempenho no Exame. O quadro abaixo
indica os diferentes intervalos de notas possíveis e a distribuição dos cursos
por conceito, correspondente a esses intervalos.
Quadro 13 - Conceito Enade e Faixa de Nota
Conceito
Nota Final
Enade
1 0.00 a 0.94
2 0.95 a 1.94
3 1.95 a 2.94
4 2.95 a 3.94
5 3.95 a 5.00
Sem conceito
11. Conceitos de Cursos Enade 2011
O quadro que segue apresenta os resultados do conceito ENADE, dos
cursos da UCB avaliados em 2011 com conceitos e faixas atribuídas.
Quadro 14 – Conceitos de Cursos ENADE 2011
Área
Enade
Faixa
BIOLOGIA (BACHARELADO) 4
BIOLOGIA (LICENCIATURA) 3
COMPUTAÇÃO (BACHARELADO) 2
SISTEMAS DE INFORMAÇÃO (BACHARELADO) 3
EDUCAÇÃO FÍSICA (LICENCIATURA) 3
ENGENHARIA (GRUPO VII) - ENGENHARIA AMBIENTAL 3
FILOSOFIA (LICENCIATURA) 4
FÍSICA (LICENCIATURA) 3
LETRAS (LICENCIATURA) 3
MATEMÁTICA (LICENCIATURA) 2
PEDAGOGIA (LICENCIATURA) 4
QUÍMICA (LICENCIATURA) 2
TECNOLOGIA EM ANÁLISE E DESENVOLVIMENTO DE
SISTEMAS
3
TECNOLOGIA EM REDES DE COMPUTADORES 3
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

O quadro 15 abaixo apresenta os cursos da UCB avaliados pelo ENADE no ano de 2011 considerando o conceito obtido. Podemos
observar em que grupo nossos cursos encontram-se em relação ao cenário nacional. Importante notar que o total de cursos avaliados altera de
acordo com o curso/habilitação, conforme pode ser observado na coluna total.
Quadro 15 – Cenário Brasil Conceito ENADE 2011
CURSO
CONCEITO ENADE 2011
5 4 3 2 1 SC Sem Nota
BIOLOGIA (BACHARELADO) 12 63 67 22 5 2 29 200
BIOLOGIA (LICENCIATURA) 13 94 194 51 9 5 87 453
COMPUTAÇÃO (BACHARELADO) 9 43 110 129 24 9 30 354
COMPUTAÇÃO (SISTEMAS DE INFORMAÇÃO) 13 40 115 125 13 5 34 345
EDUCAÇÃO FÍSICA (LICENCIATURA) 17 80 201 82 20 5 61 466
ENGENHARIA (GRUPO VII) - ENGENHARIA AMBIENTAL 4 8 33 29 4 1 31 110
FILOSOFIA (LICENCIATURA) 11 24 49 10 6 1 19 120
FÍSICA (LICENCIATURA) 5 16 44 30 6 3 30 134
LETRAS (LICENCIATURA) 23 137 188 76 18 14 125 581
MATEMÁTICA (LICENCIATURA) 17 58 146 90 17 9 78 415
PEDAGOGIA (LICENCIATURA) 28 185 397 193 24 16 151 994
QUÍMICA (LICENCIATURA) 5 41 60 38 4 3 47 198
TECNOLOGIA EM ANÁLISE E DESENVOLVIMENTO DE SISTEMAS 12 44 77 51 6 3 42 235
TECNOLOGIA EM REDES DE COMPUTADORES 6 14 48 41 13 2 33 157
Total 175 847 1729 967 169 78 797 4762
Total IES
Brasil

12. Conceito Preliminar de Curso - CPC
O CPC é uma média de diferentes medidas da qualidade de um curso. As medidas
utilizadas são: o Conceito Enade (que mede o desempenho dos concluintes), o Conceito IDD e as
variáveis de insumo. No conceito IDD estão inclusas informações do questionário
sócioeconômido do Enade e do Censo da Educação Superior, tais como a relação entre o
número de inscritos e de ingressantes no ano, a formação dos pais dos inscritos no Enade, entre
outros. As variáveis de insumo – que considera corpo docente, infraestrutura e programa
pedagógico – é formado com informações do Censo da Educação Superior e de respostas ao
questionário socioeconômico do Enade.
Quadro 16 - Distribuição de conceitos CPC
Valor Discreto
CPC
Valor Contínuo
CPC
1 0.00 a 0.94
2 0.95 a 1.94
3 1.95 a 2.94
4 2.95 a 3.94
5 3.95 a 5.0
O quadro que segue apresenta os resultados CPC, dos cursos da UCB avaliados em 2011
com conceitos e faixas atribuídas. Destacamos que todos os cursos avaliados tiveram CPC
satisfatório.
Quadro 17 – Faixa CPC/UCB
Área
CPC Faixa
BIOLOGIA (BACHARELADO) 4
BIOLOGIA (LICENCIATURA) 3
COMPUTAÇÃO (BACHARELADO) 3
COMPUTAÇÃO (SISTEMAS DE INFORMAÇÃO) 3
EDUCAÇÃO FÍSICA (LICENCIATURA) 3
ENGENHARIA (GRUPO VII) - ENGENHARIA AMBIENTAL 4
FILOSOFIA (LICENCIATURA) 4
FÍSICA (LICENCIATURA) 3
LETRAS (LICENCIATURA) 3
MATEMÁTICA (LICENCIATURA) 3
PEDAGOGIA (LICENCIATURA) 4
QUÍMICA (LICENCIATURA) 3
TECNOLOGIA EM ANÁLISE E DESENVOLVIMENTO DE SISTEMAS 3
TECNOLOGIA EM REDES DE COMPUTADORES 3

116
PARTE II
ANÁLISE DA AVALIAÇÃO INTERNA:
AVALIAÇÃO DO PROCESSO ENSINO
APRENDIZAGEM DISCENTE E DOCENTE.
MODALIDADE PRESENCIAL E A DISTÂNCIA
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403
117

13. Planejamento e Avaliação
As tendências mais atuais da avaliação educacional têm procurado
deslocar o centro das investigações do acesso e extensão dos serviços para os
processos de interação, para a qualidade dos processos de ensino e de
aprendizagem e para as consequências sociais e políticas de tais serviços para
a vida de cada um e da sociedade.
A UCB ciente de sua missão e vocação, através do Programa de
Avaliação Institucional da Universidade Católica de Brasília – PAIUCB tem
explorado um conjunto de dimensões da vida universitária, as que são
recomendadas pelo Ministério da Educação e as complementares na formação
do educando.
A construção dos projetos pedagógicos dos cursos de graduação
acontece coletivamente, através da revisão contínua desses documentos,
caracterizando-os como instrumentos de gestão acadêmico-pedagógica,
coerentes com a Carta de Princípios, o Projeto Institucional, o Plano
Estratégico.
As análises decorrentes desta avaliação merecerão a devida
contextualização, de forma a permitir uma visão ampla da gestão universitária
sobre os programas e projetos. Em nenhum momento, os dados e informações
colhidas podem ser alvos de individualizações ou de análises fragmentadas,
que possam servir para denegrir pessoas ou unidades/setores.
O objetivo geral da Autoavaliação consiste em conhecer o desempenho
das pessoas e seu desenvolvimento acadêmico, desse modo, esperasse total
apoio das unidades institucionais, principalmente os envolvidos com as
atividades fins, de maneira transparente e em benefício da comunidade
institucional e da excelência dos serviços, dos processos e dos produtos
desenvolvidos na Universidade.
A Avaliação de Gestão, por meio dos questionários dos serviços e apoio
institucional ao ensino-aprendizagem, caracteriza-se como avaliação formativa
de desempenho das unidades, ou seja, tem a função de criar nova consciência
gerencial e proporcionar condições de melhoria da qualidade das atividades e
das interações entre unidades a partir do autoconhecimento.

119
Essas avaliações articulam-se com o planejamento estratégico da
Universidade, considerando a abrangência do PAIUCB e outras variáveis
relacionadas à gestão das unidades.
Os gestores responsáveis recebem o Relatório avaliativo com a
incumbência de realizar a autocrítica de suas unidades. Os resultados são
organizados por área/setor e por curso, segundo organograma, de forma a
permitir a visualização do desempenho de acordo com a percepção dos
respondentes. O Reitor e a Reitoria também receberam os relatórios das
respectivas áreas.
Após a fase de discussão dos resultados é realizado algumas decisões e
reflexões institucionais para encaminhamento dos problemas identificados à
Reitoria.
14. SITUAÇÃO PLANEJADA E REALIZADA
O Programa de Avaliação Institucional da Universidade Católica de
Brasília – PAIUCB foi implementado desde 1996. Desde então as avaliações
têm sido realizadas de forma contínua, participativa e consequente. Tais
exercícios têm sido validados pelos atores envolvidos, completando os
processos de gestão estratégica – acompanhamento, avaliação e prospectiva,
de modo a ensejar mudanças no sentido do aperfeiçoamento e melhoria da
qualidade institucional. Abrangem todo o espectro da vida institucional de forma
sistêmica (acadêmica, administrativa e social). Também têm sido úteis para
adequar a UCB ao momento da educação brasileira, que por meio da avaliação
das IES – uma das principais diretrizes de política de educação superior –
consiste de várias formas de aquisição de informações (acompanhamento),
que são interpretadas/avaliadas segundo critérios estabelecidos.
Ao lado de seu papel de indutora da transformação pedagógica e
técnico-científica, a avaliação institucional é encarada como parte integrante de
um processo de desenvolvimento universitário, fornecendo subsídios à gestão
estratégica da UCB. Todos os relatórios originais, com informações detalhadas
das atividades, bem como os materiais de divulgação e a metodologia de
aplicação das avaliações encontram-se à disposição na Avaliação Institucional.
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

120
Os resultados da autoavaliação de cada curso são contextualizados com
as avaliações externas, discutidas no colegiado do curso, como pilar na gestão
do curso, no planejamento do ensino e no plano de ações para o ano letivo.
Essa é uma das formas de utilização dos resultados e dos relatórios de
autoavaliação. A utilização desses documentos e do projeto pedagógico é o
que faz deles instrumentos de gestão, em constante questionamento e
reconstrução, caracterizando um projeto coletivo, vivo e dinâmico, muito mais
que um simples instrumento burocrático.
A avaliação interna é dirigida a um conjunto de objetos e ações
institucionais, definidos e validados pela Comissão Própria de Avaliação (CPA),
de caráter formativo, contínuo, global, participativo e legitimado. Além de
atender às normas federais, orienta-se pelo Plano Pedagógico Institucional
(PPI), Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) e Planejamento Estratégico
(PE), articulando aspectos políticos, estratégicos e operacionais da evolução
institucional.
Além do programa de autoavaliação que abrange toda a Universidade, a
UCB Virtual possui um programa de avaliação de efetividade. Os instrumentos
de avaliação institucional são compostos por questionários (impressos ou
eletrônicos) dirigidos aos estudantes, constituído por itens fechados (em que o
estudante e colaboradores marcam as alternativas, conforme escala indicada e
orientação sobre o item a ser avaliado) e abertos (em que o estudante
expressa, por escrito, suas ideias, comentários, sugestões ou críticas). Na UCB
virtual a dinâmica é diferenciada e processa com a seguinte formatação:
a) São utilizados três tipos básicos de questionários: o primeiro tipo,
aplicado no I Encontro Presencial, tem por objetivo levantar as
expectativas do público-alvo em relação ao curso e obter
informações sobre as características do respondente e sobre a
forma como souberam da existência do curso; o segundo tipo avalia
os encontros presenciais em relação ao cumprimento da
programação, ao conteúdo trabalhado, à interação entre os atores
do processo, à adequação dos ambientes utilizados, à participação
nas atividades desenvolvidas e à concretização das expectativas
relacionadas ao encontro; por fim, o terceiro tipo de questionário
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

121
consiste em um levantamento geral de informações sobre a
facilidade no acesso ao conteúdo, a facilidade de navegação pelo
ambiente virtual de aprendizagem, a utilização das ferramentas de
comunicação, a qualidade do conteúdo, a qualidade de interação, a
facilidade de acesso a informações acadêmicas e financeiras, a
satisfação geral do público-alvo com o curso realizado.
b) Os dados obtidos por meio dos questionários são analisados de
forma agrupada, utilizando técnicas de análise de conteúdo e
estatísticas descritivas. Os dados individuais são arquivados e,
quando há identificação nominal, há garantia de sigilo ao
respondente.
c) Os resultados obtidos são semestralmente publicados no Ponto de
Encontro de cada curso com o indicativo das ações tomadas para
melhorar os processos educativos e de apoio ao estudante.
A UCB tem se empenhado no sentido de incorporar possíveis mudanças
e avanços do conhecimento ao currículo de seus cursos e ao conteúdo das
disciplinas. Paralelamente, ela vem atualizando a metodologia do ensino,
absorvendo novas técnicas e recursos didáticos, por intermédio de revisões
periódicas em seus projetos pedagógicos presenciais e virtuais.
a:
Em 2012 foi avaliado a percepção da comunidade universitária referente
Avaliação do ensino e da gestão do curso pelo discente
Autoavaliação do discente
Avaliação da turma pelo docente
Autoavaliação do ensino pelo docente
Devido à necessidade de acompanhamento constante dos processos
internos e a eminente preocupação com um ensino de qualidade a
Coordenação de Avaliação Institucional idealizou e promoveu o levantamento
sobre o índice de aprovação e reprovação dos estudantes da graduação, esse
levantamento subsidiou a gestão administrativa e acadêmica a desenvolver em
conjunto com o Programa de Reconstrução das Práticas Docentes - PRPD
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

122
uma nova disciplina, institucional, para assegurar aos discente com déficits
educacionais um melhor desempenho no ensino superior.
15. Avaliação de Cursos de Graduação Presencial
Os relatórios e gráficos resultantes da autoavaliação descrevem os
aspectos abordados nos questionários relativos ao ensino. O relatório em sua
totalidade é encaminhado ao gestor do curso para apresentação e discussão
em seu NDE e posteriormente com o colegiado. Os resultados da
autoavaliação do curso indicam os aspectos que devemos desenvolver para a
promoção de processos de qualidade, pois o foco do presente documento é
identificar o que pode ser melhorado. Assim, a qualidade dos cursos e do
ensino é um esforço institucional, no sentido de melhorar o que tem sido
realizado.
Tabela 1: Participação no processo de autoavaliação - 2012
Semestre/Ano Docente Discente
2012 74% 21,5%
Fonte: Setor de Avaliação Institucional
A autoavaliação do processo ensino-aprendizagem tem por objetivo
diagnosticar a relação educativa entre professor e estudante em sala de aula,
segundo critérios coletivamente definidos, proporcionando informações para a
melhoria do desempenho pedagógico de ambos e oferecendo fundamentos à
instituição para desenvolver a capacitação e melhoria do perfil docente no
ensino ofertado.
Esse processo visa identificar as nossas fragilidades para reestruturação
de nossas ações educativas e implementação de projetos quando couber.
Também, proporciona a identificação de potencialidades e saberes docentes
advindos de práticas inovadoras e ensaios que podem e devem ser
disseminadas pelo PRPD. Na avaliação destacam-se as respostas
relacionadas às questões da didática, do domínio do conteúdo e do
cumprimento dos objetivos propostos pelos Projetos Pedagógicos dos Cursos.
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

123
As informações detalhadas no âmbito dos cursos, programas ou
atividades, bem como os materiais de divulgação, metodologia de aplicação
das avaliações e legislação pertinente encontram-se à disposição no Setor de
Avaliação Institucional. Em 2012 foi realizada a autoavaliação de todos os
cursos de graduação presencial.
16. Autoavaliação do ensino-aprendizagem
Tendo como premissas o objetivo de identificação das fragilidades
do processo de ensino-aprendizagem, com intuito contínuo de reestruturação
das ações educativas e implementação de projetos. Nesta avaliação destacouse
as respostas relacionadas às questões da didática, do domínio do conteúdo
e do cumprimento dos objetivos propostos pelos Projetos Pedagógicos dos
Cursos. Nestes aspectos a grande maioria dos estudantes observa que seus
professores estão sempre ou muitas vezes bem preparados para ministrar as
aulas.
A autoavaliação do ensino-aprendizagem sempre obteve uma
participação voluntária dos estudantes e docentes da UCB, com uma
participação bastante expressiva nos últimos anos, 2009 a 2011 (Tabela I).
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

124
Tabela 2 - Participação docente e discente por curso
CURSO ESTUDANTE DOCENTE
Administração 28% 99%
Arquitetura e Urbanismo 11% 100%
Biomedicina 47% 68%
Ciência da Computação 18% 100%
Ciências Biológicas 26% 91%
Ciências Contábeis 14% 100%
Ciências Econômicas 16% 100%
Comunicação Social 30% 99%
CST - Análise e Desenv. de Sistemas 31% 100%
CST – Gastronomia 24% 100%
CST - Gestão Ambiental 30% 100%
CST - Gestão da Tecnologia da Informação 29% 100%
CST - Gestão Hospitalar 52% 92%
CST - Gestão Pública 27% 95%
CST - Logística 39% 100%
CST - Redes de Computadores 32% 100%
Direito 17% 100%
Educação Física 22% 96%
Enfermagem 22% 100%
Engenharia Ambiental 19% 88%
Engenharia Civil 13% 98%
Farmácia 20% 74%
Filosofia 27% 92%
Física 16% 100%
Fisioterapia 23% 100%
Letras 23% 100%
Matemática 22% 100%
Medicina 22% 31%
Nutrição 26% 100%
Odontologia 13% 20%
Pedagogia 30% 100%
Psicologia 28% 86%
Química 22% 100%
Relações Internacionais 21% 100%
Serviço Social 24% 100%
Sistemas de Informação 27% 93%
Fonte: Avaliação Institucional
O processo de autoavalição do ensino-aprendizagem aplicado aos
docentes e estudantes no segundo semestre de 2012, embora com um
pequeno número de participações por parte dos estudantes, relativos aos
períodos anteriores, contribuiu de forma expressiva em pontos específicos.
Apesar do empenho da Avaliação Institucional, Coordenação de Comunicação
e das Diretorias de Cursos em disponibilizar informativos, banners, e-mails e
recados no ambiente virtual, a meta sugerida pelo plano de ação de 2012, com
o objetivo de manter o percentual de participações no processo avaliativo
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

125
anterior, não foi alcançada em consequência da dificuldade de acesso
apresentada pelo sistema computacional da UCB, que passou por migração no
ano de 2012.
A seguir, são apresentados os resultados pontuando o processo de
avaliação em que o estudante avalia seu desempenho e envolvimento.
Quanto ao envolvimento e desempenho dos estudantes (conceitos,
notas, interesse, comprometimento e participação), podemos observar que os
estudantes se envolvem no processo educacional, ou seja, mais de 70% dos
respondentes consideram ter um ótimo ou bom desempenho e participação.
Gráfico 1: Desempenho do Estudante
Fonte: Avaliação Institucional
Os resultados a seguir (gráfico 2) são referentes à percepção dos
estudantes quanto ao desempenho do docente enquanto orientador do
aprendizado.
Mais de 55% dos estudantes afirmam que os professores possibilitam a
integração de suas disciplinas com as demais do curso, esse dado revela que
há uma sinergia na matriz curricular. A informação é relevante para a formação
dos estudantes tendo em vista a necessidade do mercado de trabalho de um
profissional com formação sistematizada e multidisciplinar.
Os que consideram que o professor motiva a aprendizagem passam
dos 65% e os respondentes que consideram que os docentes utilizam critérios
claros de avaliação passam dos 70%.
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

126
Gráfico 2: Prática docente
Fonte: Avaliação Institucional
Na opinião dos alunos que responderam o questionário de prática
docente, 74,2% consideram que os docentes são pontuais, ou seja, cumpre o
horário de início e término da aula. Quando perguntados sobre a assiduidade
dos docentes, a grande maioria, 87,1%, disse que os docentes são assíduos.
Veja gráfico 3 abaixo.
Gráfico 3: Prática docente
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

127
Fonte: Avaliação Institucional
Uma das perguntas do questionário referia-se ao domínio do conteúdo
da disciplina por parte do docente. Mais de 82,0% dos estudantes expõem que
os docentes tem domínio do conteúdo da disciplina, porém, quando se
pergunta se o professor demonstra competência didática e apresenta o
conteúdo com clareza 69,2% concordam plenamente.
Gráfico 4: Prática docente
Fonte: Avaliação Institucional
A aceitação dos professores pelos estudantes foi mensurada no gráfico
5, onde se perguntou se o aluno recomendaria a um colega a cursar a
disciplina com o professor. A grande maioria dos alunos, 80,4%, disseram que
recomendaria.
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

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Gráfico 5: Recomendação do professor pelo estudante
Fonte: Avaliação Institucional
O processo de ensino-aprendizagem não está apenas ligado à
valorização do saber, à motivação, a revisão e critérios claros de avaliação da
aprendizagem, domínio do conteúdo ministrado, competência didática, mas
também, está associado aos aspectos interpessoais em sala de aula. As ações
de revisão de posturas é um aspecto observado e deve ser sempre coerente
com a missão da UCB como entidade cristã e educadora.
17. AUTOAVALIAÇÃO DOS CURSOS VIRTUAIS
O Programa de Avaliação Institucional da Universidade Católica de
Brasília (PAIUCB), implementado desde 1996, sob a égide do Programa de
Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras (PAIUB), nascia da
necessidade de desenvolvimento da recém-reconhecida Universidade e como
um processo de autocrítica traduzido pela busca permanente de melhoria de
sua qualidade.
Hoje, seguindo as orientações do CONAES, no âmbito do Sistema
Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES), dá continuidade à
exploração de um conjunto amplo de dimensões da vida universitária - aquelas
recomendadas, e outras complementares, tendo como objetivo implementar um
processo contínuo e permanente de avaliação institucional, que contribua para
a revisão crítica e o aperfeiçoamento do seu projeto social, acadêmico e
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

129
pedagógico, mediante a realização de etapas de avaliação interna e avaliação
externa, dirigidas a todas as instâncias da UCB.
A avaliação interna é dirigida a um conjunto de objetos e ações
institucionais, definidos e validados pela Comissão Própria de Avaliação (CPA),
de caráter formativo, contínuo, global, participativo e legitimado. Além de
atender às normas federais, orienta-se pelo Plano Pedagógico Institucional
(PPI), Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) e Planejamento Estratégico
(PE), articulando aspectos políticos, estratégicos e operacionais da evolução
institucional.
Além do programa de autoavaliação que abrange toda a Universidade, a
UCB Virtual possui um programa de avaliação de efetividade. O instrumental
dessa avaliação é composto por questionários (impressos ou eletrônicos)
dirigidos aos estudantes, constituído por itens fechados (em que o estudante
marca uma alternativa, conforme escala indicada) e abertos (em que o
estudante expressa, por escrito, suas ideias, comentários, sugestões ou
críticas).
a) São utilizados três tipos básicos de questionários: o primeiro tipo,
aplicado no I Encontro Presencial, tem por objetivo levantar as
expectativas do público-alvo em relação ao curso e obter
informações sobre as características do respondente e sobre a
forma como souberam da existência do curso; o segundo tipo avalia
os encontros presenciais em relação ao cumprimento da
programação, ao conteúdo trabalhado, à interação entre os atores
do processo, à adequação dos ambientes utilizados, à participação
nas atividades desenvolvidas e à concretização das expectativas
relacionadas ao encontro; por fim, o terceiro tipo de questionário
consiste em um levantamento geral de informações sobre a
facilidade no acesso ao conteúdo, a facilidade de navegação pelo
ambiente virtual de aprendizagem, a utilização das ferramentas de
comunicação, a qualidade do conteúdo, a qualidade de interação, a
facilidade de acesso a informações acadêmicas e financeiras, a
satisfação geral do público-alvo com o curso realizado.
b) Os dados obtidos por meio dos questionários são analisados de
forma agrupada, utilizando técnicas de análise de conteúdo e
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

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estatísticas descritivas. Os dados individuais são arquivados e,
quando há identificação nominal, há garantia de sigilo ao
respondente.
c) Os resultados obtidos são semestralmente publicados no Ponto de
Encontro de cada curso com o indicativo das ações tomadas para
melhorar os processos educativos e de apoio ao estudante.
A UCB tem se empenhado no sentido de incorporar possíveis mudanças
e avanços do conhecimento ao currículo de seus cursos e ao conteúdo das
disciplinas. Paralelamente, ela vem atualizando a metodologia do ensino,
absorvendo novas técnicas e recursos didáticos, por intermédio de revisões
periódicas em seu projeto pedagógico.
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

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18. Análise Crítica da Autoavaliação
Considerando a Universidade Católica de Brasília-UCB, segundo as
dimensões propostas pelo INEP/MEC, inclusive na visão dos membros da
Comissão Própria de Avaliação - podem ser feitas as seguintes exposições,
não apenas críticas por si mesmas, mas como método que propiciam
reconhecer os espaços de aprendizagem e também registrar resultados
positivos, que justificam o reconhecimento da avaliação externa.
O desafio da UCB está relacionado às inquietações do ambiente externo
que requer da Instituição a capacidade de formar profissionais bem
capacitados, reduzir a evasão dos nossos jovens no ensino superior e à sua
capacidade de realizar ações estratégicas para enfrentar esse cenário.
A análise realizada tem como premissa os resultados de autoavaliação e
as metas do Plano de Ação (Planejamento Estratégico). A avaliação interna é
dirigida a um conjunto de objetos e ações institucionais, definidos e validados
pela Comissão Própria de Avaliação (CPA), de caráter formativo, contínuo,
global, participativo e legitimado pela Comunidade Universitária. Além de
atender às normas federais, orienta-se pelo Plano Pedagógico Institucional
(PPI), Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) e Planejamento Estratégico
(PE), articulando aspectos políticos, estratégicos e operacionais para a
evolução institucional.
A grande estratégia é colocar a UCB no caminho para superar os
obstáculos para sua consolidação e crescimento de sua missão universitária. A
Avaliação Institucional acompanha esse movimento, fornecendo subsídios para
a gestão estratégica, sinalizando a correção das ações, a quantidade e a
qualidade do cumprimento desses objetivos, possibilitando a revisão de
processos e do próprio planejamento.
Destarte a UCB preocupa-se em manter seu olhar para o futuro no
intuito de dar continuidade ao processo pioneiro de avançar em direção às
novas possibilidades, abre, no sentido de fortalecer as parcerias
interinstitucionais na oferta de cursos que contribuam efetivamente para o
desenvolvimento da comunidade. Oferta cursos na modalidade EAD e
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

132
Tecnológica. Dentre as prioridades para 2012, destaca-se o reconhecimento
dos cursos tecnológicos e na modalidade a distância.
Em 2012 a UCB recebeu 16 comissões de avaliação de reconhecimento
de curso que atribui o conceito mínimo igual a 3. O resultado das avaliações
externa da instituição e de curso tem sinalizado o acerto do Projeto Pedagógico
Institucional – PPI e os Projetos Pedagógicos dos Cursos – PPCs. Pode-se
afirmar que os propósitos de qualidade no ensino, na pesquisa e na extensão,
integrados de forma sistêmica, têm obtido significativo progresso, com espaços
de melhoria, tais como os apontados em sua autoavaliação.
Para atender a sua Missão e a seus objetivos cívicos, culturais,
educacionais, científicos ou de assistência social, a UCB, além de manter seu
quadro permanente de Corpo Docente e o quadro permanente do Corpo
Técnico – Administrativo incentiva os colaboradores à busca da melhoria de
suas qualificações através de oferta de bolsas para a capacitação profissional e
formação continuada.
Também a Instituição está atenta a rápida evolução da pesquisa e conta
com a disseminação do conhecimento através do Sistema de Biblioteca que,
atualmente, possui um acervo total, é constituído de 86.798 títulos e 269.424
volumes, distribuídos em obras do Acervo Geral, Coleção de Periódicos,
Coleção de Materiais Especiais. O Acervo Geral é formado por livros, anais de
eventos, teses, dissertações, folhetos e obras de referência. A Coleção de
Periódicos é formada por títulos de periódicos científicos, jornais e revistas
nacionais e estrangeiras, impressas e eletrônicas. A Coleção de Materiais
Especiais é constituída de fitas VHS, obras em CD-ROM e DVD, Blue-rey,
disquetes e mapas.
A pesquisa da UCB está alinhada com os objetivos estratégicos,
contribuindo para o fortalecimento da atuação de docentes e discentes na
indissociabilidade entre as três dimensões da universidade - Ensino, Pesquisa
e Extensão - e para garantir o comprometimento institucional com o
desenvolvimento sustentável, a inovação e a justiça social.
Autoavaliação Institucional UCB 2012 – Instituição 0403

MISSÃO
“A Universidade Católica de Brasília tem como missão atuar
solidária e efetivamente para o desenvolvimento integral da pessoa
humana e da sociedade, por meio da geração comunhão do saber,
comprometida com a qualidade e os valores éticos e cristãos, na
busca da verdade”
VISÃO DE FUTURO
“Em 2020, no seu Jubileu de Prata, a Universidade Católica de
Brasília será uma instituição de referência na extensão, na
pesquisa e no ensino indissociáveis e comprometidos com a
inovação, o desenvolvimento sustentável e a justiça social”.