Diretrizes Curriculares de Educação Ambiental para o Sistema de ...

II - a seleção de conhecimento e saberes para a formação do cidadãocomprometido com a vida em suas formas de manifestação na perspectiva de umasociedades sustentáveis;Art. 28 Conforme a Organização Curricular proposta pelas DiretrizesCurriculares Nacionais para a educação Ambiental:O compromisso da instituição educacional, o papel socioeducativo, ambiental,artístico, cultural e as questões de gênero, etnia, raça e diversidade que compõem asações educativas, a organização e a gestão curricular são componentes integrantesdos projetos institucionais e pedagógicos da Educação Básica e da EducaçãoSuperior.§ 1º A proposta curricular é constitutiva do Projeto Político-Pedagógico (PPP) edos Projetos e Planos de Cursos (PC) das instituições de Educação Básica, e dosProjetos Pedagógicos de Curso (PPC) e do Projeto Pedagógico (PP) constante doPlano de Desenvolvimento Institucional (PDI) das instituições de Educação Superior.§ 2º O planejamento dos currículos deve considerar os níveis dos cursos, asidades e especificidades das fases, etapas, modalidades e da diversidadesociocultural dos estudantes, bem como de suas comunidades de vida, dos biomas edos territórios em que se situam as instituições educacionais.§ 3º O tratamento pedagógico do currículo deve ser diversificado, permitindoreconhecer e valorizar a pluralidade e as diferenças individuais, sociais, étnicas eculturais dos estudantes, promovendo valores de cooperação, de relações solidárias ede respeito ao meio ambiente.§ 4º O desenvolvimento pedagógico do currículo deve articular-se compráticas ambientais com vistas a constituição de espaços educadores sustentáveis.Art. 29 A inserção dos conhecimentos concernentes à Educação Ambientalnos currículos da Educação Básica e da Educação Superior, tendo como subsidio aResolução CNE/CP nº 02, de 15 de junho de 2012, deve ocorrer:I - pela transversalidade, mediante temas relacionados com o meio ambiente ea sustentabilidade socioambiental;II - como conteúdo dos componentes já constantes do currículo;III - pela combinação de transversalidade e de tratamento nos componentescurriculares.IV - pela inserção dos conteúdos relacionados a integração de PolíticasPúblicas desenvolvidas pelas Secretarias das áreas de Educação, Meio-ambiente eRecursos Hídricos, Agricultura e Abastecimento, Recursos Hídricos, Ciência e12