ANAIS - VOLUME II - Sistema Relatoria - Ministério da Educação

ponentes do eixo polí� co, prá� co e pedagógico das
polí� cas educacionais. No entanto, para que a temá� -
ca ambiental, associada a outros temas agregados ao
eixo, ocupe a pretendida centralidade em um Sistema
Nacional Ar� culado de Educação, é necessário, como
o próprio documento assume, o reconhecimento das
“especifi cidades históricas, polí� cas, de lutas sociais”
de cada um desses temas. Procuramos aqui retomar
e aprofundar algumas das especifi cidades da educação
ambiental, tentando explicitar as condições que
devem ser garan� das para a consolidação de um Sistema
Nacional Ar� culado de Educação:
• construção autônoma e democrá� ca de caminhos
e alterna� vas múl� plos para a incorporação da temá�
ca ambiental pelas ins� tuições escolares. É
fundamental que os técnicos e docentes estejam
preparados para criar uma cultura ambiental no co-
� diano das ins� tuições educacionais, gerando, assim,
processos de ambientalização não só dos currículos
como dos próprios espaços e meios nos quais
a educação se processa;
• sejam quais forem os caminhos escolhidos para a
inserção da temá� ca ambiental no projeto pedagógico
da ins� tuição educacional, há que se garan� r,
por meio de processos de formação inicial e con� -
nuada da equipe técnico-pedagógica, condições teórico-metodológicas
que permitam a compreensão da
complexidade da temá� ca ambiental. Essa perspec-
� va é fundamental para a orientação interdisciplinar
dos trabalhos e fl exibilização da estrutura curricular
de tal forma que procedimentos e recursos
diversifi cados e cria� vos permitam o envolvimento
das diferentes áreas curriculares e de toda a comunidade
escolar no planejamento e desenvolvimento
das ações;
• pensar a temá� ca ambiental como um dos temas
centrais de um Sistema Nacional Ar� culado de Educação
é ao mesmo tempo considerar esse tema como
fundante na construção da cidadania dos estudantes
dos diversos níveis e etapas da escolaridade e como
integrador de prá� cas pedagógicas orientadas para
a jus� ça social, educação e trabalho, diversidade e
igualdade. Assim, é importante associar ao conceito
de jus� ça social o conceito de jus� ça ambiental, e,
ampliando a noção de cidadania e de exclusão, trazer
outras dimensões ainda não consideradas nas lutas
por condições de igualdade e de direitos, inclusive a
luta por uma educação de qualidade para todos. A incorporação
desses temas em um Sistema Ar� culado
Nacional de Educação exige um sistema competente
de formação inicial e con� nuada de profi ssionais das
mais diversas áreas do conhecimento, em especial
dos profi ssionais da educação;
• explorar a relação entre educação e o mundo do
trabalho, tanto na escola básica como em cursos
de formação de profi ssionais nos diversos níveis,
considerando aspectos da temá� ca ambiental, abre
caminhos para ampliar os signifi cados de jus� ça social
e ambiental, diversidade e igualdade. Essa abordagem
permite explorar diversas facetas da relação
trabalho-natureza que apontam para a construção
de sociedades sustentáveis e para novos padrões
de relação sociedade-natureza. Nessa direção, uma
educação ambiental que considere o mundo do trabalho
não pode fechar os olhos para inúmeras situações
que envolvem confl itos socioambientais e direitos
aos bens naturais e ao trabalho em condições
ambientais e sociais dignas;
• o tratamento da temá� ca ambiental em processos
educa� vos não pode prescindir dos conhecimentos
e saberes de natureza diversa (cien� fi cos − ciências
da natureza e sociais −, fi losófi cos, ar� s� cos, populares,
religiosos), dos valores que têm sido historicamente
construídos e do necessário diálogo entre
esses saberes. Tal diálogo é condição para que possamos
ques� onar os sen� dos e signifi cados que esses
conhecimentos e valores têm � do nos processos de
construção das complexas relações sociedade-natureza,
poli� zando, assim, as prá� cas pedagógicas;
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