Uma ReflexÃ£o sobre a InclusÃ£o de Pessoas com ... - Inesul

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Diante da atual legislação, os alunos com necessidades especiais são"incluídos" nas classes comuns, não permanecendo mais nas classesespeciais. O problema é que em poucos casos os professores emgeral estão devidamente preparados para trabalhar com essesalunos. Afinal, são alunos que necessitam de apoio não somente maisindividualizado e geralmente de atenção maior devido a(s) sua(s)necessidade(s), mas principalmente de apoio especializado.É necessário "[...] garantir que, no contexto duma mudançasistêmica, os programas de formação de professores, tanto a nívelinicial como em serviço, incluam as respostas às necessidadeseducativas especiais nas escolas inclusivas" (DECLARAÇÃO DESALAMANCA, 1994, p. 2).A formação dos professores é essencial para que haja a inclusão.Desse modo, para atuar com alunos com necessidades educativasespeciais, os professores devem comprovar sua formação para tal, e,assim, de acordo com as Diretrizes (2001, p. 31-32), "[...] perceberas necessidades educacionais especiais dos alunos; flexibilizar a açãopedagógica nas diferentes áreas de conhecimento; avaliarcontinuamente a eficácia do processo educativo; atuar em equipe,inclusive com professores especializados em educação especial".O professor competente para trabalhar com a educação especial éaquele que apresenta, entre outras características, a de identificar asnecessidades dos alunos e oferecer respostas a ela. Está entre suasatribuições também apoiar o professor da classe comum. Estesprecisam também comprovar, segundo as diretrizes (2001):[...] a) formação em cursos de licenciatura em educação especial ouem uma de suas áreas, preferencialmente de modo concomitante eassociado à licenciatura para educação infantil ou para os anosiniciais do ensino fundamental, e b) complementação de estudos oupós-graduação em áreas específicas da educação especial, posterior àlicenciatura nas diferentes áreas de conhecimento, para atuação nosanos finais do ensino fundamental e no ensino médio.Aos professores que já atuam na área deve ser oferecida formaçãocontinuada em vários níveis. Este fato permite questionar o seguinte:"Quem está oferecendo os cursos de formação continuada? - Nãocaberia ao governo primeiro formar os professores e depois implantara reforma"A Declaração de Salamanca (1994, p. 1) coloca que:[...]• as crianças e jovens com necessidades educativas especiaisdevem ter acesso às escolas regulares, que a elas se devem
adequar através duma pedagogia centrada na criança, capaz deir ao encontro destas necessidades,• as escolas regulares, seguindo esta orientação inclusiva,constituem os meios capazes para combater as atitudesdiscriminatórias, criando comunidades abertas e solidárias,construindo uma sociedade inclusiva e atingindo a educaçãopara todos; além disso, proporcionam uma educação adequadaà maioria das crianças e promovem a eficiência, numa ótimarelação custo-qualidade, de todo o sistema educativo.No documento, o apelo foi feito aos governos, suscitando medidasorçamentárias que garantissem a inclusão das crianças comnecessidades especiais nas instituições de ensino com as devidascondições de atendimento.Pode-se não estar de acordo com a responsabilidade excessiva dasescolas no processo educacional dos alunos, pois parte dessa mesmaresponsabilidade deveria ser assumida pelas famílias. Como aresponsabilidade sobra praticamente por inteiro à escola, esta passaa não ter condições, em razão disso, de executar seu devido papelquanto ao que realmente é preciso, como, por exemplo, transmitir oconhecimento e subsidiar os educandos em suas necessidades deaprendizagem.Conforme José e Coelho (2008, p. 206-207):A escola é responsável pela avaliação informal da criança quandoanota seus aspectos de saúde física e mental, de desenvolvimentointelectivo, social, os dados familiares, as doenças, as dificuldadesnos diversos componentes curriculares, etc. É responsável tambémpela avaliação formal, realizada por exames médicos, dentários,psicológicos e fonoaudiológicos, testes de visão e audição, e pelaobservação sistemática dos órgãos de assistência à saúde do escolar.Quando se fala em inclusão escolar, mais especificamente emadaptação de alunos com necessidades especiais em classes comuns,é preciso ter em mente que, devido a essa imensidão deresponsabilidade que foi "jogada" para a escola, ela não consegue darconta do atendimento a esses alunos e é então que se dá a situaçãode exclusão, onde o aluno percebe que não recebe o atendimentonecessário, não produz o que poderia e por si só se esquiva doprocesso.Talvez um início de solução para essa grande problemática seja, alémda formação efetiva dos profissionais da educação, o discernimentodo real papel da instituição escolar, pois, como afirmam Coll,Marchesi, Palacios e cols. (apud TAMARIT, 2004, p. 255-256), "[...] oconceito, a própria consideração das pessoas, muda conforme omomento e a cultura, conforme o contexto sociocultural. Os
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