Uma ReflexÃ£o sobre a InclusÃ£o de Pessoas com ... - Inesul

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"profundos" [os gravemente afetados por determinada(s)deficiência(s)] de 20 anos atrás são os "preparados" de hoje nasescolas específicas de educação especial; contudo, as pessoascontinuam sendo as mesmas".Nesse aspecto, para os autores, a escola deve ser uma organizaçãocaracterizada pela qualidade e pela melhoria contínua. Deve-se lutarpara que sua ação tenha uma repercussão real, o impacto certo,sobre a qualidade de vida de seus alunos.As salas de aula devem ser mais do que apenas quatro paredes,devem ser o ambiente de aprendizagem em todos os sentidos, devemser o espaço de educação e de reabilitação de alunos comnecessidades especiais.A educação escolar tem o objetivo de transmitir os conhecimentoscientíficos e culturais aos alunos, sem nenhum tipo de desigualdadeou de discriminação, respeitando as necessidades e os limites de cadaum.Existem necessidades educativas comuns, compartilhadas por todosos alunos, relacionadas às aprendizagens essenciais para o seudesenvolvimento pessoal e sua socialização, que se expressam nocurrículo escolar. Nem todos os alunos, porém, enfrentam com amesma bagagem e da mesma forma as aprendizagens estabelecidasnele, visto que têm capacidades, interesses, ritmos, motivações eexperiências diferentes que medeiam seu processo de aprendizagem.O conceito de diversidade remete-nos ao fato de que todos os alunostêm necessidades educativas individuais próprias e específicas parater acesso às experiências de aprendizagem necessárias à suasocialização [...]. Nem toda necessidade individual, porém, éespecial. Algumas necessidades individuais podem ser atendidas pelotrabalho individual que o professor realiza na sala de aula: dar maistempo ao aluno para a aprendizagem de determinados conteúdos,utilizar outras estratégias ou materiais educativos, planejar atividadescomplementares, etc. (COLL; MARCHESI; PALACIOS E COLs apudBLANCO, 2004, p. 290).Caímos novamente na discussão a respeito da formação dosprofissionais, pois um professor, para ter condições de dar suporte eapoio a um aluno com qualquer tipo de necessidade, seja ela especialou não, precisa estar bem preparado e sem sobrecargas.De acordo com Cool; Marchesi; Palacios e Cols. (apud BLANCO, 2004,p. 291), é característico do sistema escolar segregar os alunos, pois osistema acomodou-se com um aluno "mediano", ou seja, nemsuperdotado, nem com muitas dificuldades de aprendizagem e deconvivência. Essa segregação ocorre de forma tal que se criam "[...]grupos dentro da turma para os mais lentos e atrasados; classes
especiais para atender os alunos com dificuldade de aprendizagem oude conduta; ou enviando os alunos para escolas especiais". Dessemodo, supõe-se que o problema nasce no aluno e está alheio aosistema educacional, o que justificaria essas atitudes de criar gruposespeciais, classes especiais, escolas especiais.É preciso, porém, transformar o processo educacional, mudar a formade avaliação (que é demasiadamente excludente), mudar aspropostas, abrir-se à diversidade, criar novos currículos "mais abertose flexíveis, que permitem responder ao duplo desafio dacompreensibilidade e da diversidade", ajustando-se assim àsrealidades dos indivíduos e, consequentemente, da sociedade. "Essadiversidade significa romper com o esquema tradicional em que todasas crianças fazem a mesma coisa, na mesma hora, da mesma formae com os mesmos materiais." (BLANCO, 2004, p. 291-293).É necessário que haja interação e troca de experiências sem perderde vista as necessidades de cada um. É preciso arregaçar as mangase mudar a situação. É, portanto, fundamental preparar a escola parareceber e atender os inclusos, porém não se pode permanecer nessediscurso sem fazer nada. O que permite inferir é que, antes de imporpor decreto a inclusão, é relevante o preparo físico e principalmenteda mão de obra.Sabe-se, contudo, que não é fácil mudar, pois toda mudança causacerta insegurança que, nesse caso, afeta principalmente oseducadores, que são os que estão mais expostos à situação. Blanco(2004) salienta que a decisão de transformação é um passo que deveser iniciado pela escola em geral e não por um grupo isolado deprofessores, e após isso é necessário que toda a comunidade seenvolva no processo.A educação especial compreende os vários níveis de educaçãoescolar, desde a educação infantil, o ensino fundamental, o médio eaté o superior, incluindo também a educação de jovens e de adultos,a educação profissional e a indígena. "A política de inclusão de alunosque apresentam necessidades educacionais especiais na rede regularde ensino não consiste apenas na permanência física desses alunosjunto aos demais educandos, mas apresenta a ousadia de reverconcepções e paradigmas, bem como desenvolver o potencial dessaspessoas, respeitando suas diferenças e atendendo suasnecessidades." (DIRETRIZES NACIONAIS PARA A EDUCAÇÃOESPECIAL NA EDUCAÇÃO BÁSICA, 2001, p. 28).Ainda de acordo com as Diretrizes (2001), a escola deve criarespaços exclusivos que atendam os alunos com necessidadeseducativas especiais. É por respeito e por valorização aos alunos quea escola deve dispor dessas medidas de responsabilidade, ou seja, desua verdadeira função social. As Diretrizes fixam tal obrigação pelo
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