maria soledade gomes borges o aluno docente e sua ... - Uniube

106Considerações finaisPerceber os professores como sujeitos que produzem conhecimento a partir de suaprática cotidiana educativa é abordar um tema que foi, durante muito tempo,desconsiderado pelas ciências da educação e, de uma maneira geral, pelos teóricos epesquisadores.No entanto, sobretudo a partir da década de 90, toma corpo a crítica a umapedagogia que proponha direções pré­estabelecidas para a ação docente com relação aosobjetivos, conteúdos, metodologias, recursos de ensino e formas de avaliação daaprendizagem, tendo como suporte um conjunto de saberes sistematizados, consideradoscomo únicos e verdadeiros, de acordo com formas já consagradas do processo deensinar/aprender.A diversidade de pesquisas sobre o tema — saberes dos professores — demonstrauma pluralidade de enfoques. Este fato é um indicador de que está ocorrendo umaexpansão deste campo de estudo e que os pesquisadores adotam diversas formas deabordagem do tema, procurando desvelar aspectos, características e dimensões do saberdocente. Cada autor apresenta um viés especial pois, como foi visto, não existe naspesquisas um marco teórico unificado e coerente que dê conta da amplitude do tema e dosaspectos múltiplos e complexos implicados nesta questão. O que importa então é, nemadotar um ecletismo fácil que justifique posições até mesmo contraditórias, nem se pautarem um purismo exagerado que, ao centrar­se em um único ponto de vista, ignorecontribuições relevantes e pertinentes da pesquisa educativa contemporânea.Levando­se em conta que os professores são sujeitos do conhecimento e possuemsaberes específicos ao seu ofício; que o seu trabalho cotidiano não se constitui apenas nolugar de aplicação de saberes produzidos por outros mas é também espaço de produção,transformação e mobilização de saberes que são seus, poder­se­á construir uma novaconcepção de organização de ensino nas escolas, de pesquisa universitária em ciências daeducação e de formação de professores que conceba a produção de conhecimentos comoum processo de sistematização coletiva.Esta pesquisa mostrou que a reflexão voltada para a compreensão dos fundamentosteóricos que fazem parte dos currículos dos cursos de formação de professores e suasrelações com as práticas educativas e saberes da experiência delas resultantes,complementada por evidências colhidas no cotidiano através dos discursos dos alunos­