evidências de relações entre enunciados falados e escritos

Língua portuguesa: ultrapassar fronteiras, juntar culturas(Eds.) Mª João Marçalo & Mª Célia Lima-Hernandes, Elisa Esteves, Mª do Céu Fonseca, Olga Gonçalves, AnaLuísaVilela, Ana Alexandra Silva © Copyright 2010 by Universidade de Évora ISBN: 978-972-99292-4-3SLG 11 – O Português falado e escrito em contexto de aquisição e perda de linguagem.O EMPREGO DE VÍRGULAS: EVIDÊNCIAS DE RELAÇÕES ENTREENUNCIADOS FALADOS E ESCRITOSLuciani TENANI 1Geovana SONCINRESUMO: Este artigo tem o objetivo central de tratar de usos da vírgula identificadosnos textos de alunos de oitava série de uma escola pública do interior paulista (Brasil), eo objetivo específico de identificar em que medida os acertos/erros dos empregos davírgula identificados estão relacionados às fronteiras de domínios prosódicos doPortuguês. A partir da análise dos usos das vírgulas, observamos que: (i) os erros porpresença de vírgula quando prevista a ausência desse sinal de pontuação são motivados,predominantemente, por uma tentativa de representação de fronteiras de frasesentoacionais; (ii) os erros de presença de vírgula quando previsto o emprego do pontofinal são motivados, predominantemente, por uma tentativa de representação defronteiras de enunciados fonológicos; (iii) os erros pela ausência de vírgulas sãomotivados, predominantemente, por hipóteses que se mostram mais fortementebaseadas em um imaginário do funcionamento da escrita que, pode ser observado, porexemplo, quando a estrutura sintática da sentença possibilita a recuperação das relaçõesde sentido(s) entre as orações/sentenças e – simultaneamente – as relações entre osenunciados falados e escritos. Essas reflexões têm sido desenvolvidas no âmbito dapesquisa “Os usos da vírgula em textos de alunos da última série do EnsinoFundamental” (FAPESP – 2008/04683-7), vinculada à linha de pesquisa ‘Oralidade eLetramento’, do Programa de Pós-graduação em ‘Estudos Linguísticos’ daUNESP/SJRP.PALAVRAS-CHAVE: Vírgula; Prosódia; Fonologia, Oralidade, Letramento.IntroduçãoO uso dos sinais de pontuação, de modo geral, é considerado um aspecto chavepara observar e analisar a organização de textos escritos. Podendo atuar em diferentes1 Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”, Instituto de Biociências, Letras e CiênciasExatas, Departamento de Estudos Lingüísticos e Literários, Rua Cristóvão Colombo, 2265, JardimNazareth, CEP: 15054-000, São José do Rio Preto, São Paulo, Brasil. (FAPESP/Proc. 2008/04683-7 eFUNDUNESP/Proc. 0076909). lutenani@ibilce.unesp.br; gi.soncin@gmail.com44

Língua portuguesa: ultrapassar fronteiras, juntar culturas(Eds.) Mª João Marçalo & Mª Célia Lima-Hernandes, Elisa Esteves, Mª do Céu Fonseca, Olga Gonçalves, AnaLuísaVilela, Ana Alexandra Silva © Copyright 2010 by Universidade de Évora ISBN: 978-972-99292-4-3SLG 11 – O Português falado e escrito em contexto de aquisição e perda de linguagem.dimensões da linguagem, os sinais de pontuação funcionam, na escrita, comomarcadores prosódicos, como delimitadores de estruturas sintáticas, como recursos decoesão textual e também como indicadores discursivos utilizados pelo escrevente paraatender a um propósito enunciativo. A vírgula, objeto de estudo deste trabalho, assimcomo os demais sinais de pontuação, atua em diferentes dimensões lingüísticas; noentanto, outras questões estão vinculadas a este sinal, tornando-o um objeto deinvestigação bastante complexo e, conseqüentemente, revelador de reflexões doescrevente sobre a linguagem.Diante da complexidade envolvida por esse sinal e buscando vislumbrar como sedá a relação entre enunciados falados e enunciados escritos, este trabalho tem comoobjetivo geral explorar os aspectos lingüísticos que envolvem os usos da vírgula emtextos escolares. Mais especificamente, buscar-se-á verificar em que medida osacertos/erros do emprego da vírgula estão relacionados às fronteiras de domíniosprosódicos e/ou às informações letradas. Para tanto, ancorando-se no ParadigmaIndiciário, proposto por GINZBURG (1987), uma análise fonológica de caráterqualitativo será proposta para as ocorrências não-convencionais de usos da vírgulaidentificadas em textos de alunos da última série do Ensino Fundamental (doravante,EF).Pressupostos TeóricosConsiderando que a vírgula atua no entrecruzamento entre os enunciados faladose os enunciados escritos e considerando ainda os objetivos que o presente trabalho45

Língua portuguesa: ultrapassar fronteiras, juntar culturas(Eds.) Mª João Marçalo & Mª Célia Lima-Hernandes, Elisa Esteves, Mª do Céu Fonseca, Olga Gonçalves, AnaLuísaVilela, Ana Alexandra Silva © Copyright 2010 by Universidade de Évora ISBN: 978-972-99292-4-3SLG 11 – O Português falado e escrito em contexto de aquisição e perda de linguagem.buscar alcançar, propõe-se, como ponto de partida para a análise dos dados, umainterface entre dois lugares teóricos: (i) uma concepção sobre a pontuação e a escrita, apartir dos trabalhos de Chacon (1998) e Corrêa (2004), respectivamente, e (ii) umadescrição da organização prosódica do Português Brasileiro (doravante, PB), a partir deTenani (2002) e Fernandes (2007).Corrêa (2004) não opõe fatos lingüísticos a fatos sociais; assim, tanto a falaquanto a escrita só se definem por meio de uma prática social: há uma relaçãoconstitutiva entre práticas sociais do oral/falado e práticas sociais do letrado/escrito.Desse modo, o autor afirma existir um trânsito entre as práticas sociais – as do campodas práticas orais/faladas e as do campo das práticas letradas/escritas – e é por meio daapreensão dessa noção de trânsito do escreventes por práticas sociais que se chega àidéia primordial de seu raciocínio: a heterogeneidade é constitutiva da escrita. Dessaperspectiva, é possível identificar, na escrita, vestígios da fala não apenas nos lugaresmais aparentes, mas também nos lugares que, para o escrevente, se constituem comolugares supostamente característicos de uma escrita homogênea.A respeito do sistema de pontuação, Chacon (1998), ao analisar a pontuação detextos de vestibulandos, conclui que à pontuação estão vinculadas diferentes ecomplexas dimensões da linguagem, as quais foram definidas como dimensão fônica,sintática, textual e enunciativa. Chacon (1998) defende que a escrita tem um ritmopróprio, definido pela organização das dimensões lingüísticas, e essa organização podeser assinalada graficamente por meio dos sinais de pontuação.Quanto à organização prosódica do PB, Tenani (2002), com base na FonologiaProsódica de Nespor & Vogel (1986), caracterizou os domínios prosódicos de frasefonológica, frase entoacional e enuncidado fonológico (representados, respectivamente,46

Língua portuguesa: ultrapassar fronteiras, juntar culturas(Eds.) Mª João Marçalo & Mª Célia Lima-Hernandes, Elisa Esteves, Mª do Céu Fonseca, Olga Gonçalves, AnaLuísaVilela, Ana Alexandra Silva © Copyright 2010 by Universidade de Évora ISBN: 978-972-99292-4-3SLG 11 – O Português falado e escrito em contexto de aquisição e perda de linguagem.por , I e U) como constituintes prosódicos relevantes para a apreensão da organizaçãoda entoação e do ritmo do PB. Fernandes (2007), adotando o mesmo arcabouço teóricode Tenani (2002), analisa os mesmos domínios prosódicos, caracterizando como se dá aconstituição desses domínios quando considerados enunciados focalizados. Essa autoraestabelece, ainda, relações entre aspectos da sintaxe do Português com a organizaçãoprosódica verificada em enunciados neutros e focalizados. Lembramos que esses trêsconstituintes fonológicos, , I e U, são definidos a partir de informação de outroscomponentes da gramática, como a sintaxe e a semântica, e, nesse sentido, faz-secoerente a adoção da caracterização da organização prosódica do PB feita por Tenani(2002) e Fernandes (2007), uma vez que, neste trabalho, os usos da vírgula sãoconsiderados recursos acionados pelo escrevente a partir de uma relação com possíveisfronteiras de constituintes prosódicos para focalizar certas relações sintático-semânticas,além de diferentes posições enunciativas.Material e MétodoOs textos a partir dos quais extraímos os usos da vírgula compõem o Banco deDados de Produções Escritas do EF (em constituição), desenvolvido no âmbito doprojeto de extensão universitária ‘Desenvolvimento de Oficinas de Leitura,Interpretação e Produção Textual’, credenciado pela Pró-Reitoria de ExtensãoUniversitária (PROEx) da UNESP. 2 O banco de dados é composto por textos escritos de2 Esse projeto, coordenado pelas professoras Dras. Luciani Tenani e Sanderléia Longhin-Thomazi, évinculado ao grupo de pesquisa ‘Estudos sobre a linguagem’ (GPEL/CNPq) – coordenado pelo professor47

Língua portuguesa: ultrapassar fronteiras, juntar culturas(Eds.) Mª João Marçalo & Mª Célia Lima-Hernandes, Elisa Esteves, Mª do Céu Fonseca, Olga Gonçalves, AnaLuísaVilela, Ana Alexandra Silva © Copyright 2010 by Universidade de Évora ISBN: 978-972-99292-4-3SLG 11 – O Português falado e escrito em contexto de aquisição e perda de linguagem.alunos de quinta a oitava série de uma escola estadual da cidade de São Jose do RioPreto, estado de São Paulo. Para o desenvolvimento do trabalho aqui apresentado, foramselecionados textos de alunos de oitava série, por ser essa a última série da etapa básicado sistema de ensino formal no Brasil, quando está previsto o ensino sistematizado doemprego de estruturas sintáticas complexas que, em sua maioria, exigem o emprego davírgula. Essa justificativa baseia-se nas considerações apresentadas nos ParâmetrosCurriculares Nacionais (PCN’s). 3Este estudo está baseado em 116 textos, todos de gênero dissertativo, uma vezque, em estudo anterior (SONCIN, 2008), verificou-se que os usos de vírgula estãovinculados a determinadas estruturas que, a depender do gênero textual/discursivo, sãomais empregadas. Portanto, uma pesquisa que tem por meta descrever e explicar os usosda vírgula não pode ignorar o gênero textual/discursivo, pois ele condiciona a seleção ea organização de certas estruturas, as quais, por sua vez, configuram a composição dotexto como pertencendo a um dado gênero, conforme definiu Bakhtin (2003).O ponto de partida deste trabalho foi realizar uma análise quantitativa dos usosda vírgula tendo como base a flutuação das/nas normas que regem o emprego devírgula. Foi feita a sistematização das normas para os usos de vírgula em diferentesgramáticas previamente selecionadas, a saber, Luft (1998), Bechara (1999), Rocha Lima(1986) e Cunha & Cintra (2001), e se verificou que um levantamento das ocorrências devírgulas que desconsiderasse a flutuação das/nas normas não era possível, uma vez quea flutuação é constatada em diferentes níveis: (i) na própria norma apresentada, sendoDr. Lourenço Chacon (UNESP) – e à linha de pesquisa ‘Oralidade e Letramentos’ do programa de Pósgraduaçãoem Estudos Lingüísticos da mesma universidade.3 Trata-se de um documento, emitido pelo Ministério da Educação do Brasil, que estabelece parâmetros aserem alcançados pela educação brasileira; os parâmetros são estabelecidos para cada série da Educaçãobásica.48

Língua portuguesa: ultrapassar fronteiras, juntar culturas(Eds.) Mª João Marçalo & Mª Célia Lima-Hernandes, Elisa Esteves, Mª do Céu Fonseca, Olga Gonçalves, AnaLuísaVilela, Ana Alexandra Silva © Copyright 2010 by Universidade de Évora ISBN: 978-972-99292-4-3SLG 11 – O Português falado e escrito em contexto de aquisição e perda de linguagem.que em umas gramáticas apresentam algum tipo de exceção para o uso da vírgula emdeterminada estrutura sintática, em outras não; (ii) na apresentação da norma, sendo queumas gramáticas a apresentam, outras não; (iii) na consideração da norma comofacultativa, obrigatória ou ainda ora obrigatória, ora facultativa. Além disso, asgramáticas tendem a não explicitar normas quando previsto o não-emprego da vírgulaem determinada estrutura, ou seja, explicitam-se as estruturas sintáticas em que avírgula deve estar presente, mas não são explicitadas as estruturas nas quais não épermitido o seu uso.Diante desse cenário, levantaram-se os acertos pela presença de vírgula, os errospela ausência de vírgula e os erros pela presença de vírgula em 28 textos de acordo comas normas apresentadas por cada uma das quatro gramáticas consideradas, a fim deobservar em que medida o tratamento dos dados seria modificado em função dagramática de referência adotada. Verificou-se a partir desse estudo que: (i)independentemente da gramática de referência, há predomínio de acertos em relação aoserros; (ii) independentemente da gramática de referência, há predomínio de erros pelaausência do que erros pela presença de vírgulas; (iii) a depender da gramática que setoma como referência para o levantamento dos dados, altera-se o número total deocorrências analisadas bem como o número de ocorrências que são consideradas comocertas ou erradas, tanto pela ausência de vírgula como pela presença de vírgula.Assim, foi constatado que a norma gramatical, no que tange a aspectosrelacionados à vírgula, é, de fato, heterogênea, embora a priori supõe-se homogênea.Entendemos que esse fato é motivado por questões de natureza lingüística as quaislevam à natureza complexa do sinal de pontuação em questão, ou seja, concluímos que aflutuação das/nas normas do emprego de vírgula pode ser motivada pela não-49

Língua portuguesa: ultrapassar fronteiras, juntar culturas(Eds.) Mª João Marçalo & Mª Célia Lima-Hernandes, Elisa Esteves, Mª do Céu Fonseca, Olga Gonçalves, AnaLuísaVilela, Ana Alexandra Silva © Copyright 2010 by Universidade de Évora ISBN: 978-972-99292-4-3SLG 11 – O Português falado e escrito em contexto de aquisição e perda de linguagem.consideração e pelo não-esclarecimento de que a vírgula (i) é o único sinal de pontuaçãoque atua em duas amplitudes: intracláusula e intercláusula (como definiu Dahlet,2006); 4 (ii) atua no entrecruzamento da relação entre enunciados falados e escritos; (iii)tem relação com várias dimensões da linguagem (conforme definiu Chacon, 1998).Nesse sentido, adotamos uma postura metodológica que não privilegia a análisequantitativa e argumentamos a favor de uma análise qualitativa dos usos e não-usos davírgula baseada no Paradigma Indiciário (GINZBURG, 1987).Junto com Corrêa (2004), nossa perspectiva de análise toma os “erros” comopossíveis reflexões do sujeito escrevente sobre a linguagem, sobre a escrita e, maisespecificamente nos dados relativos ao emprego da vírgula, sobre a relação entreenunciados falados e enunciados escritos. Pela adoção desse paradigma bem como pelarelativização do que pode ser considerado acerto e erro, verificada a partir da flutuaçãodas/nas normas, abandonamos a perspectiva normativa e assumimos uma perspectivaenunciativa, na qual o texto é produto da enunciação e o sujeito escrevente é oenunciador. Nessa perspectiva, levantamos os dados tendo como referência asgramáticas de Cunha & Cintra (2001) e Rocha Lima (1986), que tendem a assumirperspectivas semelhantes a respeito da função dos sinais de pontuação e da relaçãooral/escrito sem ter, nesse sentido, muitas discordâncias no estabelecimento de normas.A partir desse levantamento, em nossa análise, buscamos indícios que nos permitamobservar possíveis hipóteses que guiam o sujeito a não seguir as convenções. Portanto,4 De acordo com Dahlet (2006), os sinais de pontuação se organizam em uma escala de amplitudeorganizada em cinco níveis decrescentes, de forma que o nível 1 engloba o nível 2, que engloba o nível 3e assim sucessivamente, não sendo necessário que todos níveis intermediários apareçam numa sentença,ou seja, pode-se passar da amplitude 2 à amplitude 4, por exemplo. A amplitude 1 está no nível doparágrafo, a amplitude 2 está no nível da frase; a amplitude 3 no nível da subfrase; a amplitude 4 no nívelinter-oracional; por fim, a amplitude 5 está no nível intra-oracional.50

Língua portuguesa: ultrapassar fronteiras, juntar culturas(Eds.) Mª João Marçalo & Mª Célia Lima-Hernandes, Elisa Esteves, Mª do Céu Fonseca, Olga Gonçalves, AnaLuísaVilela, Ana Alexandra Silva © Copyright 2010 by Universidade de Évora ISBN: 978-972-99292-4-3SLG 11 – O Português falado e escrito em contexto de aquisição e perda de linguagem.faz-se relevante tratar do imaginário sobre a escrita, proposto por Corrêa (2004), bemcomo da relação que se estabelece entre sujeito e linguagem no momento de suaenunciação escrita. Aliada à assunção dessa perspectiva está a alteração da terminologiapara o tratamento dos dados. Deixamos de tratar os dados como acertos ou erros e osentendemos como usos convencionais e usos não-convencionais. Esses termospretendem denunciar a decisão do sujeito de não seguir a convenção por uma questãoque extrapola os limites sintáticos e textuais e tem uma dimensão enunciativa.Ao buscarmos indícios que denunciam a hipótese do sujeito sobre um fenômenolingüístico que está intrínseco na matéria gráfico-visual dos sinais de pontuaçãopresentes na escrita, apresentamos uma descrição, organizada em uma tipologia, dosusos e não-usos não-convencionais da vírgula. A tipologia a ser apresentada visa asistematizar as possíveis hipóteses dos sujeitos sobre um fenômeno lingüístico. Essashipóteses dos escreventes não se mostram únicas, ou seja, exclusivas apenas a umsujeito, mas podem também ser vistas, ao mesmo tempo, como coletivas, uma vez que osujeito está inserido em um contexto histórico, ideológico, cultural e institucional. Esseposicionamento ancora-se em Corrêa (2004): “Nesse sentido, a presente análise poderiaser vista como um trabalho explicativo a respeito de uma “descrição” não sistemáticaque, orientada pelo deslizamento de um modo de circulação a outro, o escrevente fazsobre fenômenos da língua”. (CORRÊA, 2004, p. 89).51

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Língua portuguesa: ultrapassar fronteiras, juntar culturas(Eds.) Mª João Marçalo & Mª Célia Lima-Hernandes, Elisa Esteves, Mª do Céu Fonseca, Olga Gonçalves, AnaLuísaVilela, Ana Alexandra Silva © Copyright 2010 by Universidade de Évora ISBN: 978-972-99292-4-3SLG 11 – O Português falado e escrito em contexto de aquisição e perda de linguagem.sustentando-o com argumentos suficientes. Para construir um raciocínio e adotar umaposição sobre o assunto, os escreventes poderiam contar com os textos da coletânea queapresentavam argumentos para sustentar tanto uma quanto outra posição.Iniciando a apresentação de nossa proposta tipológica, o primeiro uso nãoconvencional,nomeado tipo A, diz respeito à presença indevida de vírgula, ou seja,engloba os casos em que a vírgula foi usada em posições não-previstas pelas gramáticasnormativas tomadas como referência. Esses usos não-convencionais acontecem,predominantemente, em fronteiras de frases fonológicas (I), no entanto, as motivaçõespara a colocação da vírgula nessas posições podem ser organizadas em três diferentesdomínios: 1) domínio pragmático: quando o sujeito escrevente procura dar ênfase aalgum argumento do texto; 2) domínio argumentativo: quando o sujeito evidencia arelação de força entre argumentos no interior de uma escala argumentativa; 3) domíniosemântico: quando o sujeito procura marcar o escopo semântico da sentença. Essesdomínios podem ser observados nas ocorrências de vírgula assinaladas com uma elipsenas Figuras 1 e 2. 5Figura 1: (8B_06_02_03)Na Figura1, do ponto de vista normativo, o sujeito escrevente colocou a vírgulaindevidamente entre elementos que estão sintaticamente ligados: para segmentar alocução ser a favor de. De um ponto de vista prosódico, tem-se, na ocorrência5 A codificação de cada dado segue as normas de identificação de sujeitos e amostras escritas do Bancode Dados do qual se extraiu o corpus desse projeto de pesquisa. Os elementos separados pelos traçoscorrespondem, respectivamente, a: série/turma, sujeito, proposta de redação, linha do texto em que seencontra a ocorrência.53

Língua portuguesa: ultrapassar fronteiras, juntar culturas(Eds.) Mª João Marçalo & Mª Célia Lima-Hernandes, Elisa Esteves, Mª do Céu Fonseca, Olga Gonçalves, AnaLuísaVilela, Ana Alexandra Silva © Copyright 2010 by Universidade de Évora ISBN: 978-972-99292-4-3SLG 11 – O Português falado e escrito em contexto de aquisição e perda de linguagem.apresentada, uma seqüência de três Is: [ao contrário de um brasileiro comum ounormal]I, [eu sou a favor]I, [da internacionalização da Amazônia]I. Tem-se que avírgula foi colocada numa fronteira prosódica, mas não em um limite sintático, e, nessecaso, o limite sintático é o que prevalece para definir que o uso não está adequado àconvenção. Dessa relação, constata-se que a vírgula empregada indicia a segmentaçãodo enunciado em diferentes contornos entoacionais que configuram a segunda e aterceira Is. Nessa escolha de vírgula feita pelo escrevente, a segunda I se constitui apartir de um contorno que delimita a porção do enunciado que é focalizada pelo fato deali estar presente o argumento central do texto que, para o escrevente, o destaca emrelação aos demais textos que veiculam um posicionamento sobre a internacionalizaçãoda Amazônia: o posicionamento do sujeito escrevente é a favor, e não contra, ainternacionalização. Nesse sentido, esse uso não-convencional pode ser interpretadocomo um marca de delimitação de I que, nos enunciados falados, carrega o contornoentoacional que dá ênfase à porção do enunciado que denuncia o posicionamento doescrevente em relação à polêmica da internacionalização da Amazônia.Outra ocorrência semelhante à primeira é apresentada na Figura 2, a seguir.Figura 2: (8B_06_02_09)Na Figura 2, as vírgulas que separam indevidamente o argumento oracional daoração matriz (tanto antes quanto depois do elemento subordinativo-QUE) foramcolocadas em fronteiras de I, assim como a ocorrência anteriormente analisada. Noentanto, a motivação para essas vírgulas não parece estar associada apenas à função de54

Língua portuguesa: ultrapassar fronteiras, juntar culturas(Eds.) Mª João Marçalo & Mª Célia Lima-Hernandes, Elisa Esteves, Mª do Céu Fonseca, Olga Gonçalves, AnaLuísaVilela, Ana Alexandra Silva © Copyright 2010 by Universidade de Évora ISBN: 978-972-99292-4-3SLG 11 – O Português falado e escrito em contexto de aquisição e perda de linguagem.enfatizar alguma porção do enunciado que corresponderia a um argumento, mastambém à função de destacar/focalizar um argumento em relação a outro argumento.Desse modo, as vírgulas indiciam possíveis contornos entoacionais do enunciado queconfiguram porções do texto que compõem em jogo argumentativo.Uma análise prosódica do enunciado, com base no algoritmo de formação de I(definido em Tenani, 2002), 6 pode nos ajudar a prever um fraseamento do enunciadoem Is da seguinte forma: [Também temos que lembrar]I, [que, a Amazônia concentrauma boa parte de terra aqui]I, [mas não “toda” a parte aqui]I. No entanto, devido àpossibilidade de re-estruturação, prevista também pelo algoritmo de formação de I,pode-se tanto unir material fônico a fim de transformar Is menores em Is relativamentemais longas, quanto segmentar o enunciado constituído de Is mais longas em Isrelativamente menores. As condições para haver a reestruturação de Is estãorelacionadas ao tamanho dos constituintes, à taxa de elocução (por alguns autoresnomeada como velocidade de fala) e ao estilo de fala, os quais interagem com restriçõessintáticas e semânticas definidas para o domínio da frase entoacional. Considerandoessas possibilidades de reestruturação de Is, a configuração prosódica de um enunciadoé, em alguma medida, permeada por escolhas do sujeito-falante que dizem respeito, porexemplo, às relações entre os enunciados e as unidades que os constituem.Partindo da hipótese que essas possíveis configurações prosódicas dosenunciados falados são relevantes para explicitar como se dão os usos não-6 Algoritmo de Formação de (I) – inicialmente adaptado por Frota (1998, p. 51) para o Português Europeue adotado por Tenani (2002) para o PB: Intonational Phrase (I) Formation: (a) I Domain: (i) all the s ina string that is not structurally attached to the sentence tree (i.e. parenthetical expression, tag questions,vocatives, etc); (ii) any remaining sequence of adjacent s in a root sentence; (iii) the domain of anintonation contour, whose boundaries coincide with the positions in which grammar-related pauses maybe introduced in an utterance. (b)I Restructuring: (i) restructuring of one basic I into shorter Is, or (ii)restructuring of basic Is into a larger I. Factors that play a role in I restructuring: length of theconstituents, rate of speech, and style interact with syntactic and semantic restrictions.55

Língua portuguesa: ultrapassar fronteiras, juntar culturas(Eds.) Mª João Marçalo & Mª Célia Lima-Hernandes, Elisa Esteves, Mª do Céu Fonseca, Olga Gonçalves, AnaLuísaVilela, Ana Alexandra Silva © Copyright 2010 by Universidade de Évora ISBN: 978-972-99292-4-3SLG 11 – O Português falado e escrito em contexto de aquisição e perda de linguagem.convencionais da vírgula, retomamos a análise das vírgulas destacadas na Figura 2. Doponto de vista argumentativo, verifica-se que o escrevente chama atenção para o fato deque ‘é necessário lembrar também X’ ([Também temos que lembrar], que configura aprimeira I do trecho em análise), mas o argumento lembrado pelo escrevente não seconfigura como um simples ‘lembrar X’, pois o argumento apresentado ([que, aAmazônia concentra uma boa parte de terra aqui], que constitui uma I, segundo oalgoritmo de formação desse constituinte) não é tão relevante quando comparado aoargumento que é apresentado em seguida, introduzido por mas ([mas não “toda” aparte aqui], que se configura como a última I da seqüência). Portanto, a primeira vírgulaassinalada indicia a fronteira da primeira I, e, assim, é chamada a atenção para algo quenão deve ser desconsiderado, ou, nas palavras do texto, ‘que também deve serlembrado’. Já a vírgula após ‘que’ sinaliza um possível contorno entoacional quefocaliza esse elemento relacional e, por meio dessa focalização, cada um dosargumentos configura-se como um constituinte prosódico, mas – simultaneamente –evidencia-se o destaque para o segundo argumento, representando-se, assim, um jogoargumentativo. Por meio desses empregos não-convencionais da vírgula, verifica-se (i)como o sujeito-escrevente tece as relações entre os argumentos a fim de evidenciar suaposição (no caso, a favor da internacionalização da Amazônia) e (ii) como se dão asrelações entre os enunciados falados e escritos (no caso, a relação entre a configuraçãode frases entoacionais e a presença de vírgulas).O segundo uso não-convencional de vírgula, nomeado tipo B, diz respeito àpresença de vírgula na posição em que outro sinal de pontuação é previsto pelasgramáticas tomadas como referência. Esses usos não-convencionais são motivados,predominantemente, por uma tentativa de representação de fronteiras de enunciados56

Língua portuguesa: ultrapassar fronteiras, juntar culturas(Eds.) Mª João Marçalo & Mª Célia Lima-Hernandes, Elisa Esteves, Mª do Céu Fonseca, Olga Gonçalves, AnaLuísaVilela, Ana Alexandra Silva © Copyright 2010 by Universidade de Évora ISBN: 978-972-99292-4-3SLG 11 – O Português falado e escrito em contexto de aquisição e perda de linguagem.fonológicos (Us), como é possível observar por meio da análise da ocorrênciaapresentada na Figura 3.Figura 3: (8C_02_02_18)A vírgula em destaque foi colocada no final de um enunciado interrogativo,numa posição em que era previsto, portanto, o uso do sinal de interrogação . Ocontorno entoacional ascendente do enunciado interrogativo é recuperado por meio daestrutura subjacente da oração o que será de nós: o pronome interrogativo Qu-, no caso,o que, configura um enunciado interrogativo nessa oração. No entanto, o escreventeutilizou, fora das convenções, a vírgula na posição onde previsto o sinal de interrogação.Esse uso pode ser entendido como uma tentativa de o sujeito não segmentar em partesmenores uma unidade maior, o U, cujo significado não se encerra onde a vírgula foicolocada, mas na posição onde o ponto final foi utilizado, após a palavra bebê. Apossível hipótese do sujeito se define por meio da imagem de que a vírgula não terminaum enunciado (mas apenas o delimita em função de outro enunciado), enquanto ossinais de ponto de interrogação e ponto final encerram, simultaneamente, uma sequênciasemântica e uma sequência fônica, seja esta definida pelo contorno entoacionaldescendente, como nos casos em que o ponto final é empregado, seja definida pelocontorno entoacional ascendente, casos como o apresentado na Figura 3. Portanto, avírgula foi colocada na fronteira de I por não ser coincidente com a fronteira de U.Passamos a tratar agora dos casos, que denominamos de tipo C, em que é57

Língua portuguesa: ultrapassar fronteiras, juntar culturas(Eds.) Mª João Marçalo & Mª Célia Lima-Hernandes, Elisa Esteves, Mª do Céu Fonseca, Olga Gonçalves, AnaLuísaVilela, Ana Alexandra Silva © Copyright 2010 by Universidade de Évora ISBN: 978-972-99292-4-3SLG 11 – O Português falado e escrito em contexto de aquisição e perda de linguagem.previsto o emprego de duas vírgulas, dada uma estrutura sintático-semântica. Foramencontrados no corpus usos não-convencionais definidos pela ausência em uma dasposições exigidas (ou na primeira posição – P1 – ou na segunda posição – P2) ou pelaausência tanto em P1 como em P2. Desse modo, identificamos três usos nãoconvencionaisdas vírgulas em relação às posições consideradas: (i) presença –ausência; (ii) ausência – presença; (iii) ausência – ausência. A seguir, exemplificamos oprimeiro subtipo CI em que há a sequência presença – ausência de vírgulas.Figura 4: (8B_05_02_11)Observa-se, na Figura 4, que o constituinte sintático a ser isolado é a conjunçãoconclusiva portanto. Porém, o isolamento não foi efetivado, uma vez que P2 não foipreenchida por uma vírgula. Prosodicamente, tem-se uma sequência de Is definidaspelos contornos entoacionais e a conjunção portanto poderia configurar uma Iindependente, no entanto, pela possibilidade de re-estruturação do constituinteprosódico, a conjunção, por ter pouco material fônico, se une à I subsequente pertencesim aos brasileiros, formando uma unidade prosódica única [portanto pertence sim aosbrasileiros]I. Portanto, há evidências de a hipótese do sujeito para a não-colocação davírgula em P2 estar ancorada nessa organização prosódica. Nota-se que a primeiravírgula está na fronteira de uma I e, portanto, também motivada por uma mudança decontorno entoacional. Uma evidência de que essa hipótese é o que conduz o sujeito a58

Língua portuguesa: ultrapassar fronteiras, juntar culturas(Eds.) Mª João Marçalo & Mª Célia Lima-Hernandes, Elisa Esteves, Mª do Céu Fonseca, Olga Gonçalves, AnaLuísaVilela, Ana Alexandra Silva © Copyright 2010 by Universidade de Évora ISBN: 978-972-99292-4-3SLG 11 – O Português falado e escrito em contexto de aquisição e perda de linguagem.escolher não colocar vírgula em P2 é o fato de, no período anterior, como se verifica naFigura 4, uma estrutura semelhante com a conjunção por isso estar convencionalmentesinalizada por vírgulas. Desse modo, não se pode afirmar que o escrevente não saibautilizar as vírgulas quando previsto o emprego de duas vírgulas, mas, é possívelinterpretar que a flutuação entre seguir e não seguir a convenção é motivada pelaconfluência entre a organização prosódica e sintático-semântica dos enunciados notexto.O uso não-convencional do tipo C.II diz respeito à ausência – presença dasvírgulas, como se ilustra na Figura 5, a seguir.Figura 5: (8B_06_02_13)Na Figura 5, nas posições onde indicadas, deveriam, de acordo com a norma, serempregadas vírgulas para o isolamento do adverbial antecipado quando chega aqui. Noentanto, a vírgula em P1 não é colocada. Observa-se que o elemento que está à direitada P1 é a conjunção aditiva e, que, por ser constituída de uma sílaba apenas, pode serincorporada pela I seguinte, formando, assim, uma única I: [e quando chega aqui].Dessa forma, as posições assinaladas na Figura 5, portanto, dizem respeito,respectivamente, à (i) não-colocação da vírgula em P1 pela realização de um contornoentoacional único entre a conjunção e o adverbial que a segue, sem, por esse motivo,delimitar uma fronteira prosódica entre os dois constituintes sintáticos, e (ii) à colocaçãoda vírgula em P2 por se encontrar aí a fronteira final da I.59

Língua portuguesa: ultrapassar fronteiras, juntar culturas(Eds.) Mª João Marçalo & Mª Célia Lima-Hernandes, Elisa Esteves, Mª do Céu Fonseca, Olga Gonçalves, AnaLuísaVilela, Ana Alexandra Silva © Copyright 2010 by Universidade de Évora ISBN: 978-972-99292-4-3SLG 11 – O Português falado e escrito em contexto de aquisição e perda de linguagem.Outro indício, de natureza letrada, que pode ser também considerado na análisedessa mesma ocorrência de não-preenchimento de P1 por vírgula é o fato de haver uma‘tendência’, por parte dos escreventes em processo de aquisição da escrita, em se evitarvírgula antes da conjunção e, a qual é motivada, possivelmente, na imagem que palavrasde pequena extensão, como a conjunção e, dificilmente são isoladas por vírgula (mesmoque a presença das vírgulas seja exigida gramaticalmente pela estrutura em que aconjunção ocorre). Constata-se, assim, que as hipóteses explicativas para ausênciaseguida de presença da vírgula, como no caso mostrado na Figura 5, podem advir daspráticas letradas/escritas (representações dos usos das vírgulas com base em regrasgramaticais) e das práticas orais/faladas (representações de características prosódicasdos enunciados falados) simultaneamente.Por fim, apresentamos a ausência de vírgula em duas posições sintaticamenterelacionadas. Esse uso não-convencional, ilustrado na Figura 6, que denominamos portipo C.III, leva a uma conclusão interessante quanto aos empregos das vírgulas.Figura 6: (8B_30_02_10)Na ocorrência apresentada na Figura 6, as duas posições assinaladas dizemrespeito ao isolamento de orações reduzidas por meio de vírgulas, conforme previstopela norma gramatical de emprego de vírgulas. No entanto, a oração reduzida sendointernacionalizada, que também poderia ser considerada como uma I independente, érelativamente pequena (por ser constituída de duas palavras prosódicas) e, sendoenunciada com uma taxa de elocução relativamente rápida, pode ser reestruturada60

Língua portuguesa: ultrapassar fronteiras, juntar culturas(Eds.) Mª João Marçalo & Mª Célia Lima-Hernandes, Elisa Esteves, Mª do Céu Fonseca, Olga Gonçalves, AnaLuísaVilela, Ana Alexandra Silva © Copyright 2010 by Universidade de Évora ISBN: 978-972-99292-4-3SLG 11 – O Português falado e escrito em contexto de aquisição e perda de linguagem.(como previsto pelo algoritmo de formação do domínio de I – já apresentado) de formaque se obtém uma I longa: [e ela sendo internacionalizada não será mais brasileira]I.Constata-se, com base na análise da ocorrência na Figura 7, que também aausência de vírgula pode ser motivada por informações predominantemente prosódicas.A princípio, poderia se supor que apenas a presença de vírgula faria remissão àscaracterísticas dos enunciados falados, mas verificou-se, neste estudo, que também aausência das vírgulas se relaciona a características da dimensão fônica da linguagem.Nesse sentido, os dados relativos ao emprego de vírgula parecem confirmar a tesedefendida por Corrêa (2004) de que a escrita é heterogeneamente constituída, uma vezque as vírgulas, mesmo quando não empregadas, indiciam características dosenunciados falados em lugares que supostamente são vistos como característicos de umaescrita homogênea.Por fim, apresentamos, na Figura 7, dados por meio dos quais se explicita que atipologia aqui proposta visa a vislumbrar como se dão as relações entre os enunciadosfalados e escritos e não se constitui como uma forma de apreensão completa das dessasrelações. A ocorrência de vírgula destacada na Figura 7 nos leva a diferentespossibilidades de interpretação do enunciado escrito tanto referente à classificaçãonormativa quanto à realização falada do enunciado.Figura 7: (8B_11_02_12)61

Língua portuguesa: ultrapassar fronteiras, juntar culturas(Eds.) Mª João Marçalo & Mª Célia Lima-Hernandes, Elisa Esteves, Mª do Céu Fonseca, Olga Gonçalves, AnaLuísaVilela, Ana Alexandra Silva © Copyright 2010 by Universidade de Évora ISBN: 978-972-99292-4-3SLG 11 – O Português falado e escrito em contexto de aquisição e perda de linguagem.Do ponto de vista normativo, a dúvida está em saber por qual constituintesintático o uso da vírgula é motivado. A vírgula foi colocada no limite entre sujeito epredicado e, além disso, o adverbial com certeza (grafado concerteza) é o primeirotermo do predicado da oração. Como se observa, o sujeito da oração é longo: quemmora aqui na América do Sul e nunca veio até aqui no Brasil. A dúvida consiste emsaber se a vírgula assinalada foi motivada pela extensão do sujeito ou se pela introduçãodo adverbial com certeza. Neste último caso, a norma prevê que esse adverbial sejaisolado por vírgulas. Se se considerar que a vírgula foi motivada pela extensão dosujeito, tem-se um emprego não-convencional do primeiro tipo aqui apresentado (tipoA); se, alternativamente, se considerar que a vírgula foi motivada pelo adverbial, tem-seum emprego não-convencional do terceiro tipo apresentado (subtipo C.I.).Faz-se relevante observar que, após o emprego não-convencional da vírgula naFigura 7, há a hipossegmentação do adverbial com certeza (concerteza). Tanto o usonão-convencioval da vírgula quanto a hipossegmentação podem estar relacionados acaracterísticas dos enunciados falados, particularmente à organização dos enunciadosem constituintes prosódicos (sobre a relação entre hipossegmentação e domíniosprosódicos ver Tenani, 2009). A hipossegmentação é a juntura entre as palavras gráficasque pode ser interpretada como evidência do que ocorre nos enunciados falados. Dessaforma, tem-se uma pista, por meio da segmentação não-convencional, que com certezapode ser reestruturada, conforme previsto no algoritmo, de modo a deixar de ser uma Ipequena para se realizar como parte de uma I maior: [concerteza irá querer conhecer oque agora vai ser de todos,]I. As vírgulas antes de concerteza e depois de todosconstituem outra pista a favor dessa configuração prosódica.Embora tenha sido possível reunir pistas a favor de uma interpretação dos62

Língua portuguesa: ultrapassar fronteiras, juntar culturas(Eds.) Mª João Marçalo & Mª Célia Lima-Hernandes, Elisa Esteves, Mª do Céu Fonseca, Olga Gonçalves, AnaLuísaVilela, Ana Alexandra Silva © Copyright 2010 by Universidade de Évora ISBN: 978-972-99292-4-3SLG 11 – O Português falado e escrito em contexto de aquisição e perda de linguagem.motivos que tenham levado aos usos não-convencionais de vírgula no caso apresentadona Figura 7 (e, assim, classificar essa ocorrência segundo a tipologia proposta), optamospor tratar ocorrências semelhantes a essas como casos de dúvida e explorar aspossibilidades de relações lingüísticas entre os constituintes das sentenças e de relaçõesentre os enunciados falados e escritos. Essa opção pareceu-nos mais coerente com aconcepção teórica assumida sobre a escrita, uma vez que a escolha por uma únicaanálise como a preferencial sublimaria a complexidade lingüística do objeto de nossoestudo e apresentaria uma relação supostamente bem estabelecida por meio da tipologiae da análise dos dados propostas.Considerações finaisMostramos, por meio da análise qualitativa de ocorrências não-convencionais devírgulas em textos de alunos da última série do EF, como se dá o entrecruzamento darelação entre enunciados falados e escritos e como se observa uma relação do sistema depontuação e, mais especificamente a vírgula, com várias dimensões da linguagem(CHACON, 1998). De modo geral, argumentamos como os usos não-convencionais davírgula trazem evidências de como se dá a relação do sujeito com a linguagem – com oseu texto, com a escrita e, especialmente, com os imaginários da escrita (CORRÊA,2004).63

Língua portuguesa: ultrapassar fronteiras, juntar culturas(Eds.) Mª João Marçalo & Mª Célia Lima-Hernandes, Elisa Esteves, Mª do Céu Fonseca, Olga Gonçalves, AnaLuísaVilela, Ana Alexandra Silva © Copyright 2010 by Universidade de Évora ISBN: 978-972-99292-4-3SLG 11 – O Português falado e escrito em contexto de aquisição e perda de linguagem.Referências bibliográficasBAKHTIN, M. Os gêneros do discurso. In: ___. Estética da criação verbal. 4 ed. SãoPaulo: Martins Fontes, 2003.BECHARA, E. Moderna Gramática Portuguesa. 37 ed. Rio de Janeiro: Lucerna, 1999.CHACON, L. Ritmo da escrita: uma organização do heterogêneo da linguagem. SãoPaulo: Martins Fontes, 1998.CORRÊA, M. L. G. O modo heterogêneo de constituição da escrita. São Paulo:Martins Fontes, 2004.CUNHA, C.; CINTRA, L. Nova gramática do português contemporâneo. 3ed. Ver.Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2001.DAHLET, V. As (man)obras da pontuação: usos e significações. São Paulo:Associação Editorial Humanitas, 2006.FERNANDES, F. R. Ordem, focalização e preenchimento em português: sintaxe eprosódia. Campinas: 2007. Tese (Doutorado em Linguística). Instituto de Estudos dalinguagem, Universidade Estadual de Campinas, Campinas.FROTA, S. Prosody and focus in European Portuguese. Tese (Doutorado). 1998.403p. Faculdade de Letras, Universidade de Lisboa, Lisboa. Publicado por GarlangPublishing (series Outstanding Dissertations on Linguistics). New York/London, 2000.GINZBURG, C. O queijo e os vermes: o cotidiano e as idéias de um moleiroperseguido pela Inquisição. Trad. Betânia Amoroso. 8ª reimpressão. São Paulo:Companhia das Letras, 1987.LUFT, C. P. A vírgula: considerações sobre o seu ensino e o seu emprego. São Paulo:Ática, 1998.NESPOR, M. & VOGEL, I. Prosodic Phonology. Dordrecht-Holland: ForisPublications, 1986.ROCHA LIMA, L .H.da Gramática Normativa da Língua Portuguesa. 27 ed. Rio deJaneiro: José Olympio, 1986.SONCIN, G. C. N. O gênero textual e o emprego de vírgulas. In: LIMA-HERNANDES,M. C.; MARÇALO M. J.; MICHELETTI G.; MARTIN V. L. de R. A línguaportuguesa no mundo. São Paulo: FFLCH – USP, 2008._____. Relatório parcial de pesquisa de Iniciação Científica. Inédito. FAPESP: São64

Língua portuguesa: ultrapassar fronteiras, juntar culturas(Eds.) Mª João Marçalo & Mª Célia Lima-Hernandes, Elisa Esteves, Mª do Céu Fonseca, Olga Gonçalves, AnaLuísaVilela, Ana Alexandra Silva © Copyright 2010 by Universidade de Évora ISBN: 978-972-99292-4-3SLG 11 – O Português falado e escrito em contexto de aquisição e perda de linguagem.Paulo, 10 de maio de 2009.TENANI, L. Domínios prosódicos no Português do Brasil: implicações para aprosódia e para a aplicação de processos fonológicos. Campinas: 2002. Tese (Doutoradoem Lingüística). Instituto de Estudos da linguagem, Universidade Estadual deCampinas, Campinas._____. Entre o grupo clítico e a palavra fonológica: os erros de segmentação nãoconvencionalde palavras. Comunicação no VI Congresso Internacional da ABRALIN,2009.65