OLHARES

OLHARES
sário fomentar o talento integrador,
incentivar a criação de sínteses e de
sistematizações e promover novas
formas de integração do saber.
Quais as experiências que a senhora conhece,
no âmbito acadêmico, que podem
ser citadas como bons exemplos de trabalhos
interdisciplinares, no Brasil e/ou em
Portugal?
Um dos exemplos mais emblemáticos
é o Santa Fe Institute (SFI), instituição
de referência das ciências da
complexidade. O ponto de partida é
o reconhecimento da natureza interdisciplinar
das ciências da complexidade,
do inédito cruzamento que aí
se opera entre biologia, computação,
imunologia, economia, informação,
ciências sociais, antropologia, vida
artificial, teoria dos jogos, teoria da
aprendizagem. Desde a sua fundação
em 1984, o SFI tem como missão a exploração
heurística de transferências,
analogias e metáforas de um domínio
para outro, com base no trabalho de
investigadores provenientes das mais
variadas áreas, em torno de projetos
de investigação conjuntos, mutáveis e
dinâmicos, sobre fenômenos não lineares
e complexidade. Com base numa
estrutura organizativa muito leve, não
dividida em departamentos, com um
núcleo reduzido de investigadores
residentes e um largo corpo de investigadores
visitantes, o SFI desenvolve
um estilo de investigação de alguma
maneira isomorfo dos fenômenos e
sistemas que estuda, isto é, complexo
e auto-adaptativo.
A educação on-line gera novas possibilidades
para o trabalho interdisciplinar ou
constitui um obstáculo?
Não há qualquer obstáculo, pelo
contrário, os novos meios de comunicação
eletrônica não só permitem
a partilha de experiências distantes
e exóticas e o acesso a quantidades
vertiginosas de informação, como
promovem um novo tipo de aproximação
social em larga escala, novas
estruturas de interdependência e
novas formas de colaboração. Além
disso, os meios eletrônicos de comunicação
dirigem-se de forma envolvente
à sensibilidade múltipla do
espectador e desencadeiam uma
compreensão polimórfica, pluridimensional
e integrada.
Olga Maria Pombo Martins é licenciada
em Filosofia pela Faculdade de Letras da
Universidade de Lisboa (1971). Concluiu
em 1986 o mestrado em Filosofia Moderna
pela Faculdade de Ciências Sociais
e Humanas da Universidade Nova de
Lisboa, apresentando uma dissertação
intitulada Leibniz e o Problema de uma
Língua Universal. Em 1998 doutorou-se
em História e Filosofia da Educação pela
Faculdade de Ciências da Universidade
de Lisboa, com a apresentação e defesa
de uma dissertação intitulada Unidade
da Ciência e Configuração Disciplinar
dos Saberes. É coordenadora científica
do Centro de Filosofia das Ciências
da Universiade de Lisboa (CFCUL),
desde 2003, e coordenadora da Seção
Autônoma de História e Filosofia das
Ciências da Faculdade de Ciências da
Universidade de Lisboa (FCUL), desde
2007. Foi coordenadora científica dos
projetos Enciclopédia e Hipertexto (1999-
2002) e Cultura Científica, Migrações
Conceptuais e Contaminações Sociais
(2002-2005). É Associated Researcher
do Projeto Internacional La Science dans
ses Contextes - Pragmatisme Dialogique
e coordenadora do projeto A imagem na
Ciência e na Arte.
Página pessoal: http://www.educ.fc.ul.
pt/docentes/opombo
COULON, Alain. A condição de estudante: a entrada
na vida universitária. Tradução Georgina Gonçalves
dos Santos e Sônia Maria Rocha Sampaio. Salvador:
EdUfba, 2008. 276 p.
inserção dos jovens na cultura acadêmica, própria
A da educação superior, é o tema deste livro: o
que significa, para o jovem, ter acesso à educação
superior? O que é ser um estudante nesse nível de
ensino? Como o estudante vivencia essa condição? O
que ele nos relata dessa experiência? Alain Coulon tem
se dedicado a pensar essas questões e tem contribuído
para re-orientar a relação entre professores, estudantes
e processos formativos. Professor de Ciências da
Educação na Universidade de Paris 8, França, Coulon
é autor largamente reconhecido em todo o mundo,
parceiro e colaborador de pesquisadores em vários
países, a exemplo de Bernard Charlot, Guy Berger,
Jacques Ardoino, Ridha Ennafaa (Paris 8), Jack Katz
(UCLA), Edward Rose (Universidade do Colorado) e
Harold Garfinkel (Universidade da Califórnia).
Neste livro, Coulon explora a idéia dos três tempos:
o tempo do estranhamento, o tempo da aprendizagem
e o tempo da afiliação. Trata-se de uma forma singular
de pensar a vida do estudante a partir da sua própria
trajetória de constituir-se estudante (que é diferente
de ser aluno e que marca uma mudança significativa na
vida dos jovens). E, também, de resignificar o sentido
da aprendizagem (mudando, assim, o foco do ensino,
que ainda prevalece em muitas instituições). Estes
aspectos demonstram a importância e a atualidade
do trabalho de Alain Coulon, sobretudo em face
dos grandes desafios que enfrenta a sociedade
contemporânea - e as instituições de ensino superior,
universitárias ou não -, nas suas contradições e
paradoxos, como a ênfase na qualificação profissional
de nível superior e os crescentes índices de abandono
dos estudos, pelos estudantes. Buscando entender
essa condição de estudante, Coulon se pergunta sobre
como se dá o abandono, o fracasso e a afiliação, o
sentimento de pertença, do estudante nesse nível
de formação. Mesmo enfocando as universidades
públicas, o seu trabalho lança luz sobre a situação das
instituições privadas, nas quais essa é uma problemática
praticamente generalizada.
O livro está organizado em 3 capítulos e uma conclusão
geral, os quais são precedidos de Prefácio (escrito por
Bernard Charlot); Nota do Autor para a edição brasileira
(na qual Coulon apresenta uma síntese sobre o ensino
superior francês de modo a permitir ao leitor situar-se
com relação ao campo de pesquisa que deu origem
ao seu trabalho e, também, estabelecer relações com
a realidade brasileira); Prefácio para a segunda edição
(no qual o autor destaca as mudanças, os esforços e os
impactos, nos últimos 40 anos, para a inserção dos jovens
de 18 a 24 anos na universidade); e a Introdução, a qual
compreende cinco subseções: O ofício de estudante; A
transição Ensino Médio – Ensino Superior; O ofício de
estudante; Os ritos de afiliação; e A organização do livro.
Segue-se, ainda, antes dos capítulos propriamente ditos,
uma seção dedicada a “O contexto, o campo e o método
da pesquisa”, fundamental para todos os que pretendem
conhecer detalhes do panorama educacional e dos
percursos metodológicos.
RESENHA
UMA PUBLICAÇÃO DO NPPD I UNIJORGE I 10
11 I UNIJORGE I UMA PUBLICAÇÃO DO NPPD