OLHARES

O primeiro capítulo leva o título “O Tempo do
Estranhamento” e é apresentado em quatro seções: A
diversidade dos novos estudantes de Paris 8; Rupturas
seus trabalhos, aprofundarem-se nas suas pesquisas e
reflexões.
Alain Coulon mantém, desde 1995, quando
Interdisciplinaridade
e Complexidade
e mudanças de regras; Definir uma nova situação; e,
como conclusão, Aprender a se tornar estudante. Nessa
aqui esteve por primeira vez, contato regular com
pesquisadores do Brasil. Fruto dessas articulações
Jacques Gauthier 1
OLHARES
parte, aprende-se que ser estudante é uma condição
a ser conquistada pelo jovem ingressante na educação
superior, na vida universitária; ou seja, não se faz um
estudante apenas pelo ato da passagem num exame
como o vestibular ou no ato da matrícula.
No segundo capítulo – O Tempo da Aprendizagem
- Coulon se dedica a apresentar aspectos que podem
promover o abandono, a evasão, e as estratégias, as
perspectivas, os desencantamentos que os estudantes
vivenciam. Este capítulo está dividido em quatro seções
que levam os títulos: As estratégias dos estudantes
para seguir o currículo; As perspectivas dos estudantes;
O desejo de abandonar; A aprendizagem do trabalho
universitário.
O terceiro tempo, denominado, no terceiro capítulo,
acadêmicas, está, pois, esta edição, cuidadosamente
realizada pela EdUfba, com tradução de Georgina
Gonçalves dos Santos e Sônia Maria Rocha Sampaio.
Ainda na perspectiva dos estudos desenvolvidos por
Coulon, universidades da Bahia, Sergipe e Rio Grande
do Norte visam estratégias de inclusão acadêmica e
pedagógica que possibilitem a integração entre os
grupos de docentes/pesquisadores da pós-graduação
e da graduação, e a criação de um Observatório
Regional do Estudante Universitário (OREU), como um
Centro de Documentação e Informações (estatísticas
e documentos de referência), no âmbito do Projeto
“Tornar-se Universitário: do lugar, do sentido e do
percurso do Ensino Médio e da Educação Superior”,
desenvolvido pela UFRN em parceria com a Uneb/
Resumo: A partir da Teoria do Pensamento Complexo, na perspectiva de
Edgar Morin e Jean-Louis Le Moigne, o autor apresenta quatro critérios de
cientificidade: a pertinência, ligada às intenções do modelizador; o globalismo,
que impede de separar o objeto de conhecimento das suas relações com o
meio global; a teleonomia, segundo a qual o comportamento do objeto de
conhecimento está orientado por fins pressupostos; e, ainda, a agregatividade,
que relativiza toda forma de conhecimento, inseparável das implicações do
modelizador na sua construção. Argumentando a partir de desenvolvimentos
recentes de várias ciências (física, biologia, antropologia cultural), o autor
enfatiza as dimensões interculturais do conhecimento e incentiva os leitores
a refletirem sobre os efeitos do Pensamento Complexo no Direito e no seu
ensino, preferencialmente interdisciplinar.
Palavras-chave: Complexidade, epistemologia, interdisciplinaridade,
interculturalidade.
ARTIGOS
como “O Tempo da Afiliação”, desenvolve-se em três
seções: Interpretar as regras; As propriedades das
regras; e A afiliação intelectual. Aqui, Coulon aprofunda
os conceitos que propõe para dar conta dessa trajetória
do jovem que vem do ensino médio e ingressa na vida
PPGEduC, a UFC/ Linha de Pesquisa: Educação, Currículo
e Ensino e a UFS/PPG-Ed.
Este livro é um convite à reflexão, à mudança, ao
aprimoramento institucional, curricular, acadêmico
e intelectual. Interessa a dirigentes, pesquisadores,
O bom orientador aponta os vários caminhos a seguir,
mas segue o coração de seu orientando.
Jerry Matalawê Pataxó
universitária, numa ambiência intelectual singular e
própria da educação superior.
Para finalizar este trabalho, Alain Coulon anuncia, na
professores e estudantes de graduação e de pósgraduação.
Seu tema atravessa todas as áreas do
conhecimento, pois trata da cultura universitária, uma
Confie na sua bondade.
Chögyam Trungpa
Conclusão Geral, as perspectivas para “uma pedagogia
da afiliação”, destacando dois exemplos de atividades
dimensão que ainda representa um grande desafio para
os que trabalham e estudam nas instituições de ensino
O conceito de Complexidade
potencialmente capazes de facilitar o engajamento
de estudantes no que ele denomina “[...] mundo das
ideias, descobrindo que elas estão classificadas e que
existem regras de acesso ao saber [...]”.
Chega em boa hora esta tradução e publicação,
pela EdUfba, do livro “A condição de estudante: a
entrada na vida universitária” (2008), cuja primeira
edição se deu em 1997. Vários dos seus livros
traduzidos no Brasil já se encontram esgotados:
“Etnometodologia”, “Etnometodologia e Educação” e
superior.
Nadia Hage Fialho – Doutora em Educação, Professora
Plena da Universidade do Estado da Bahia (Uneb),
Docente e Pesquisadora do Programa de Pós-Graduação
em Educação e Contemporaneidade (PPGEduC/Uneb).
nadiahfialho@gmail.com
Edgar Morin (1990, 1996) criou a Teoria do Pensamento Complexo, que Jean-Louis Le Moigne
formalizou no site internet www.mcxapc.org. Uma apresentação dos desafios do pensamento complexo
para a área da educação foi muito bem realizada por Hugo Assmann, na sua obra Reencantar a educação
– rumo à sociedade aprendente (1998). Hoje vou seguir os passos de Jean-Louis Le Moigne, e meditar a
partir dos seus quatro “critérios de cientificidade” (LE MOIGNE, 1994), que se opõem diretamente aos
critérios enunciados por Descartes no seu célebre Discurso do Método.
- O critério de pertinência, diretamente ligado à questão do contexto de enunciação: todo objeto de
pensamento só pode ser definido a partir das intenções do pensador, ou seja, do sentido que ele deseja
“A Escola de Chicago”. “A condição do estudante” abre
uma nova possibilidade de acesso às suas ideias, às
suas propostas; e possibilita, aos que já conheciam os
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Filósofo e Doutor em Educação. Professor da disciplina Estudos Culturais do curso de Direito da UNIJORGE. Membro do Comitê Científico da ARIC,
Associação Internacional de Pesquisa Intercultural, e membro do Comitê de Editoração da revista www.entrelugares.ufc.br. Contato: jacques.jupaty@
terra.com.br
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