OLHARES

argumentativas do diálogo, no qual o interlocutor é auditório do outro, muitas vezes extrapola os limites
Podemos, mesmo, ousar dizer que a Metodologia da Problematização é apaixonante e que nos levou a
da discussão a duas vozes, dirigindo-se e obtendo a adesão de terceiros. Nos dois casos, porém, o caráter
um nível tal de intimidade e interesse pelo problema estudado, que não seria possível pararmos no meio
puramente heurístico ou erístico é mais uma tipologia visto que, na maioria das situações cotidianas, a
do caminho. Por isto, acreditamos que esta Metodologia deva ser difundida, disseminada. Pensamos que
argumentação acaba por combinar elementos de uma e outra forma.
ela aparece como uma alternativa consistente tanto para o aprendizado, quanto para a efetiva melhora da
Todo processo argumentativo se desenvolve a partir de premissas que podem ser consideradas como
qualidade de vida, pelos resultados que são alcançados a partir do seu emprego.
preparação para o raciocínio do ouvinte. Este, na condição de auditório, dá ou não seu assentimento
Um ponto que queremos destacar é o do compromisso assumido no desenvolvimento da Metodologia
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a essas premissas. A recusa pode ocorrer pela percepção do caráter unilateral das mesmas, pela
identificação de certo caráter tendencioso ou pelo não compartilhamento daquilo que o orador considera
objeto de acordo comum. A metodologia da problematização é um paradigma que traz à tona questões
fundamentais a respeito da formação docente, contribuindo para situar o processo argumentativo como
constitutivo dos atos de ensinar e de aprender.
da Problematização de, ao término do trabalho, “devolver”, “entregar” alguma contribuição à realidade
estudada. Consideramos este aspecto extremamente importante, uma vez que o que normalmente se
observa são estudos, pesquisas etc., que não resultam em melhoria das situações trabalhadas, como
se os estudiosos explorassem uma dada realidade e trancafiassem o aprendizado que obtiveram com
ela. Com a Metodologia da Problematização acontece o contrário: estudamos, aprendemos, mas nos
comprometemos a contribuir para solucionar ou amenizar os problemas encontrados.
ARTIGOS
Considerações finais
Pensamos que este seja o caminho da transformação, em todos os sentidos, e que, desta forma, através
deste compromisso, podemos contribuir para a construção e/ou para a consolidação da verdadeira
Por ser este artigo uma simples análise, um ensaio interpretativo, uma busca para melhor avaliar as
condições que encontramos na prática da metodologia científica, exercida pelos professores da graduação,
cidadania.
achamos inadequado utilizar a palavra conclusão. Isso exigiria um estudo mais aprofundado e detalhado
dos aspectos examinados ao longo deste trabalho, resultando na construção de um quadro teórico-prático
que revelasse fatores mais relevantes dessa situação-problema.
No entanto, é possível tecer rápidas considerações. O primeiro ponto refere-se às Instituições de
Ensino Superior que, em sua maioria, não estabelecem bons padrões de qualidade na capacitação de seu
corpo docente. Seria necessário, inicialmente, propiciar cursos e práticas sistemáticas para a apreensão
do saber e o domínio de conceitos, técnicas e métodos de pesquisa. Isso ensejaria um verdadeiro salto
na preparação dos professores, que poderiam contribuir criativamente na aplicação de conteúdos mais
adequados e que atendessem às reais necessidades filosófico-científicas dos alunos.
O segundo ponto diz respeito à utilização de mecanismos de aprendizagem mais dinâmicos, que
permitam o desenvolvimento de uma ação didática reflexiva e o oferecimento aos alunos de meios que
os mobilizem a possíveis mudanças.
O terceiro ponto, vinculado aos já enumerados, é o conhecimento que os professores devem ter da
realidade do problema que destacamos, tomando consciência de sua concepção epistemológica. O
docente deve reconhecer que seu ensino tem poder limitado para produzir a aprendizagem. Sendo assim,
a Metodologia da Problematização é uma alternativa metodológica com imenso potencial didático–
pedagógico para preparar o futuro profissional e cidadão neste início de um novo milênio, sendo necessária
para ajudar a enfrentar os desafios de uma sociedade globalizada que passa por rápidas transformações.
Essa premissa é, sem dúvida, valiosa para a formação docente e pessoal.
Aplicando a Metodologia da Problematização na análise da formação do professor do ensino superior,
pudemos assimilá-la, compreender seus mecanismos e, certamente, nos tornamos mais preparados
para empregá-la em nossa prática diária. Através deste exercício mergulhamos no estudo do problema
enunciado, envolvemo-nos com ele e, mais do que isto, comprometemo-nos com ele.
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