11. Programa CONSILIERE SI ORIENTARE_A_doua_sansa_2011.pdf

Programa şcolară pentru disciplina CONSILIERE ŞI ORIENTARE
Se propune ca demersul didactic să cultive următoarele atitudini:
atitudine pozitivă faţă de sine-alteritate-şcoală (noul context);
motivaţia de a veni la şcoală;
autonomia personală (educarea discernământului astfel încât elevul să-şi cunoască
interesele, să poată exprima ce înseamnă binele propriu şi, mai ales, să dobândească
posibilitatea de a alege direcţia pe care doreşte să o urmeze în acţiunea personală);
respect faţă de fiecare elev;
nonjudecarea şi încurajarea permanentă a elevilor;
stimularea dinamicii de grup şi a implicării tuturor elevilor/ responsabilizare;
formarea unor reprezentări pozitive privind derularea programului şi oportunităţile
oferite de acesta.
√ Sugestii privind activităţile de învăţare
Activităţile propuse în cadrul Modulului 0 se vor desfăşura în cadrul unor scenarii
didactice atractive, dinamice, care să îmbine activitatea individuală şi frontală cu cea în
perechi sau în grup. Scenariile didactice vor fi structurate pe modelul: orientare (intrare în
contextul programului „A doua şansă“, familiarizarea cu demersul propriu-zis al acestui
program, cadre didactice, colegi), achiziţii (dobândirea cunoştinţelor despre program),
reflecţie şi aplicare.
Lista de activităţi de învăţare de mai jos are titlu de exemplu şi poate fi îmbogăţită în
activitatea curentă cu alte tipuri de activităţi de învăţare:
activități prin intermediul cărora vor fi valorificate preachizițiile anterioare ale
elevilor:
- „Biblioteca vie“ – activitate prin intermediul căreia sunt împărtăşite experienţe de
viaţă/ profesionale ale elevilor;
- „Cafeneaua mondială“ ‒ discuţie care permite elevilor să îşi împărtăşească
experienţele anterioare.
activităţi de autoprezentare:
- „Autoportret“ ‒ distribuiţi elevilor o foaie de hârtie şi un creion. Cerinţa este
elaborarea unui desen sau scrierea unei fraze, care va folosi la prezentarea fiecăruia și
va descrie modul propriu de a fi, de a simţi. Textul scris poate fi chiar titlul unui film,
cântec sau orice altceva care exprimă cum se percepe fiecare în momentul respectiv.
După ce sarcina a fost rezolvată, fiecare elev se va prezenta prin ceea ce a desenat sau
a scris şi va explica alegerea făcută.
conştientizarea propriei identităţi:
- „Cine sunt eu?“ ‒ cereţi elevilor să răspundă la întrebarea Cine sunt eu? pe un
bileţel şi notaţi pe tablă răspunsurile elevilor, încercând o grupare a acestora (de
exemplu, aspecte legate de gen: fată/ băiat, aspecte legate de roluri sociale: fiică,
frate, prieten, coleg etc., zodia: vărsător, berbec, rac, scorpion etc., aspecte legate de
caracteristici de personalitate: vesel, optimist, trist, bun etc. Mai departe, împărţiţi
elevilor fişele de lucru şi solicitaţi să le completeze cu cât mai multe caracteristici
care definesc propria lor identitate. Încheiaţi activitatea prin analiza răspunsurilor şi
discutaţi despre: caracteristicile care pot defini propria identitate şi factorii care
influenţează identitatea.
intercunoaştere prin cooperare în grup:
- „Călătoria noastră!“ ‒ comunicaţi elevilor că vor face un exerciţiu în cadrul căruia
vor avea posibilitatea să se cunoască mai bine. Împărţiţi elevii în 4-5 echipe şi le
distribuiţi cartoane, lipici şi creioane colorate. Cu ajutorul acestor materiale, fiecare
14
„A doua şansă“ – învăţământ secundar inferior