hallbar_utveckling_i_praktiken
hallbar_utveckling_i_praktiken
hallbar_utveckling_i_praktiken
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
”Medveten konsument i ett hållbart samhälle”. Under den lektion som nedanstående<br />
exempel är hämtat från genomförde grundskoleeleverna ett rollspel, ”The Foodgame –<br />
spelet om maten” (se sid 75 i kapitel 3). Rollspelet gjordes som avslutning på arbetsområdet.<br />
Vad hände?<br />
I rollspelet synliggjordes konflikter mellan olika intressen i samhället på ett konkret<br />
sätt då varje enskild roll stod för ett specifikt intresse. Eftersom eleverna hade haft ordentligt<br />
med tid för förberedelser inför rollspelets genomförande var de väl pålästa för<br />
sina respektive roller. Detta märktes tydligt vid observationen då eleverna debatterade<br />
engagerat och förde fram rollernas olika åsikter och ståndpunkter. Eleverna lyssnade<br />
även in andra rollers synpunkter och kopplade dessa till de intressen den egna rollen<br />
hade eller skulle kunna tänkas ha, för att sedan kommentera och diskutera.<br />
Kommentarer<br />
Elevernas representation av olika intressen i samhället skapar stora möjligheter för en<br />
ökad förståelse av konfliktperspektivet. På denna skola hade man även valt att avsluta<br />
ett större arbetsområde med detta rollspel, vilket troligtvis gjorde det lättare för eleverna<br />
att se poängerna med spelet. Den här typen av uppgift blir mer konkret och tydlig<br />
än exemplet ”Heta stolen” och lämpar sig kanske därför bättre för yngre elever. I<br />
en ålder då det kan vara känsligt att stå för en specifik åsikt kan det också vara lättare<br />
att gå in i en roll. Eleverna lär sig ändå att kunna argumentera och se konsekvenserna<br />
av olika ställningstaganden.<br />
Lärarens roll<br />
Under detta rollspel deltog lärarna på samma villkor som eleverna, och hade rollen att<br />
fördela ordet mellan de olika aktörerna. På detta sätt kunde lärarna smälta in i spelet<br />
på ett bra sätt och uppfattades inte ha större auktoritet än övriga deltagare. Det goda<br />
förarbetet, där eleverna har haft möjlighet att läsa in sig på ett tema under en längre<br />
tid, märktes också tydligt. Genom att engagemang och inspiration väcktes hos eleverna<br />
under förarbetet flöt diskussionerna under själva rollspelet till stor del av sig själva och<br />
lärarna kunde ta ett steg tillbaka.<br />
92 • Kap 4 – Besök i klassrummen: elevers lärande och lärarens roll
Change language