Studiehandledning Människan socialt och kulturellt - Sanoma ...

Studiehandledning till kursen 

Människan socialt och kulturellt 

Studiehandledningen utgår från boken 

Människan socialt och kulturellt av Katri Cronlund, 

Bonnier Utbildning 2004. 

Studiehandledningen hjälper dig att bearbeta kursinnehållet både 

individuellt och i grupp men även att fördjupa dina kunskaper i 

ämnet. 

- Nyckelorden är centrala begrepp som du ska kunna förklara. 

- Repetitionsfrågorna får dig att minnas bättre det du läst. 

- Arbetsuppgifterna finns till för att reflektera över det kapitlet tar upp. 

Börja med att läsa igenom det aktuella kapitlet och definiera 

nyckelorden. Besvara repetitionsfrågorna med hjälp av texten i boken. 

Fortsätt sedan med alla eller med valda arbetsuppgifter. 

Mål för kursen 

Kursen skall ge kunskap om människor ur olika sociala och kulturella 

perspektiv samt skapa förståelse för olika sätt att se på kulturbegreppet. 

Efter avslutad kurs skall eleven: 

- ha kunskap om hur människan skapas genom kulturen och kulturen 

formar människan, 

- ha kunskap om hur människan socialiseras samt förstå innebörden av 

socialt samspel, 

- ha kunskap om och förstå olika sätt att kommunicera ur ett socialt 

och kulturellt perspektiv, 

- ha kunskap om hälsa ur kulturella och sociala perspektiv, 

- ha kunskap om olika kulturers syn på sjukdomstillstånd och 

behandling för att hantera olika vård- och omsorgssituationer. 

(SKOLFS 2000:99) 

Studiehandledningen får kopieras. 

1

Kultur 

Litteratur: 

Cronlund K., Människan socialt och kulturellt, Bonniers 2004 

Kapitel 1 

Läs texten och sammanfattningen i kapitel 1. Ta sedan itu med studiearbetet. 

Förklara nyckelorden 

Kultur Kulturarv 

Ytkultur Skamkultur 

Djupkultur Skuldkultur 

Finkultur Identitet 

Populärkultur Etnicitet 

Delkultur Etnocentrism 

Subkultur Kulturrelativism 

Motkultur 

Svara på repetitionsfrågorna 

Vilka olika nivåer av kultur tillhör vi? 

Vilka exempel kan du ge på uttryck för ytkultur och djupkultur? 

Vad menas med normativa kulturbegrepp? 

Hur förändras kulturen? 

Vad består kulturarvet av? 

Vad förmedlar byggnader, folksagor och ordspråk? 

Vad kan vi utläsa av mattraditionerna i en kultur? 

Hur hör religion och kultur ihop? 

Vad menas med en individorienterad och en grupporienterad kultur? 

Hur kan man beskriva det centrala i en skamkultur och i en skuldkultur? 

Vad menas med subjektiv och objektiv identitet? 

Hur påverkas den sociala identiteten när vi byter miljö? 

Hur används begreppet etnicitet? 

Hur får vi vår etniska identitet? 

Hur påverkar etnocentrismen vår världsbild? 

Arbeta med uppgifterna 

1. Reflektera över/diskutera frågorna på s. 27. 

2. Studera bilden på s. 14. Skriv ner en beskrivning av din uppfattning av bilden, med texten 

som utgångspunkt. Diskutera med andra. Vilka likheter och skillnader finns det i era 

beskrivningar? 

2

3. Studera bilden på s. 17. Vad tänker du på när du tittar på den? Skriv snabbt ner ord som du 

associerar till. Diskutera med andra. 

4. Hur kan följande ordspråk tolkas? Skriv ner hur du uppfattar dem och diskutera med andra. 

Sälj ägget, inte hönan. (Ryssland) 

Villig häst får dra lasset. (England) 

Små barn trampar på ditt knä, stora på ditt hjärta. (Tjeckien) 

Blod är tjockare än vatten.(Sverige) 

Också på en vinternatt följer gryning. (Finland) 

Zebran kan aldrig komma ifrån sina ränder.(Afrika) 

Rikedomen är den vises slav och dårens herre. (Bosnien) 

Gift dig med en man som har valkar på händerna.(Polynesien) 

5. Vad säger den följande sagan om samhället? Vilka värderingar ger den uttryck för? Hur 

skulle sagan kunna skrivas om utifrån de värderingar vi har idag? Diskutera med andra. 

"Det var en gång en gubbe... Han arbetade i skogen, högg ved och svedde hank, medan 

gumman satt hemma och spann, lagade mat och skötte om huset. På det viset gick den ena 

dagen efter den andra. Men gubben knotade alltjämt över att han fick släpa och träla hela 

dagen för att försörja familjen, medan gumman satt hemma och bara kokade välling och åt 

och hade goda dagar. Gumman påstod kan tänka att det fanns fullt upp att göra hemma 

också, och att gubben skulle ha klent både med föda och kläder, om hon inte såg till huset, 

men gubben ville inte alls höra på det örat. Han fick dra hela lasset ensam, mente han. 

En dag då de grälat längre än vanligt, sade gumman: Fritt väl! I morgon gör vi arbetsbyte. 

Jag går åt skogen och sver hank, och du blir hemma och sköter mina sysslor. 

...När gumman kom hem från skogen fann hon honom illa svedd av röken från spisen. Trösta 

mej för dej, sa hon. Hur har du skött dig här hemma? 

Gubbstackaren kunde inte få fram ett ord. Han bara gnydde och kved. Men hur han skött sig, 

det blev gumman snart varse. Fläsket var borta, drickat utrunnet, brödet förkolnat. Grädden 

låg i källan och tröjan sönderhackad i grytan. Kon var hängd och gubben själv illa stött och 

bränd. 

Hur det sedan gick, är inte svårt att förstå. Gumman fick i lugn och ro sköta hushållet, och 

gubben gick snällt åt skogen. Aldrig mer hördes han klaga över sin lott..." (svensk folksaga) 

6. Studera byggnadsstilen i ett område, i Sverige eller i något annat land (gärna i ett område 

du väl känner till). Hur kan den beskrivas? Varför är den som den är? Diskutera med andra. 

7. Ta reda på hur en svensk tradition, t.ex. Luciafirandet, första maj eller midsommar har 

uppstått, och på vilka olika sätt den firas. Skriv en redogörelse och berätta för varandra. 

8. Ta reda på hur en högtid i en annan kultur än i den svenska firas och varför. Skriv en 

redogörelse och berätta för varandra. 

3

9. På 1800-talet utvandrade en stor del av befolkningen från Sverige till Nordamerika. 

Ättlingar till dessa utvandrare, svenskamerikaner, har på många sätt försökt bevara sin etniska 

identitet. Ta reda på vilket sätt. Lämpliga källor kan vara litteratur, artiklar och Internet. Vilka 

traditioner har bevarats? Hur för gruppen sin kultur vidare? Skriv en redogörelse. 

10. Skriv ner en beskrivning av din kultur. Vilka seder och bruk ingår i den? Vilka högtider 

firas? Vilka traditioner följer man? Jämför din berättelse med andras. Vilka likheter och 

skillnader finns det? Vad kan skillnaderna bero på? 

11. Läs följande fallbeskrivning och besvara frågorna med hjälp av fakta du får reda på. 

Lämpliga källor kan vara regeringen, föreningar för invandrarkvinnor, kvinnojourer och 

kommunens socialtjänst. Skriv ner en redogörelse och diskutera den med andra. 

Den 19-åriga flickans familj kommer från Mellanöstern. Hon har levt med sin mamma i 

Göteborg efter föräldrarnas skilsmässa. När hon fyllt 18 åkte hon tillsammans med sin pappa 

till föräldrarnas hemland. Där tvingade pappan och andra släktingar henne att förlova sig 

med en man de valt ut åt henne. Men när flickan var tillbaka i Sverige blev hon förälskad i en 

svensk man och bröt sin förlovning. Hon flyttade ihop men sin svenska pojkvän, och efter bara 

en kort tid gifte de sig. Det kunde inte flickans pappa och bror acceptera, de ansåg att hon 

vanärat familjens heder. Hoten började hagla över det unga paret. En lördag när flickan 

hade varit på bio med sin man överfölls de på hemvägen av brodern och av en kusin till 

honom. De knivskar både flickan och hennes man, slog dem med ett järnrör och hade 

antagligen fortsatt misshandeln om de inte blivit avbrutna av en vakt. Både den 19-åriga 

flickan och hennes man fick svåra skador och vårdades på sjukhus i flera veckor. 

- Varför uppstår en sådan här situation? 

- Vad anser du om att den här typen av brott brukar kallas för ”hedersrelaterat”? 

- Vad kan det vara för orsaker som leder till att någon begår den här typen av brott? 

- Hur kan offren skyddas? 

- Vad kan samhället göra för att förhindra den här typen av brott? Är det samhällets ansvar? 

Varför/varför inte? 

- Finns det andra sätt att förebygga den här typen av brott? Ge förslag. 

12. Se filmen ”De druckna hästarnas tid”. Diskutera frågorna. 

Fem kurdiska syskon i en by nära gränsen till Iran förlorar sina båda föräldrar under en kort 

tid. Den äldsta brodern får ta på sig ansvaret för försörjningen och det är ingen lätt uppgift. 

Största bekymret är att ett av syskonen är svårt sjuk. Filmen handlar om familjegemenskap, 

hur individen får offra sig för gruppen och hur man under svåra förhållanden kan uthärda 

när man har varandra. 

- Varför blir sammanhållningen så stark i syskonskaran? 

- På vilket sätt påverkas syskonen av sin etniska tillhörighet? 

- Hur bär den äldsta brodern sin roll som familjens överhuvud? 

- Vad får syskonen offra för varandra? Varför gör de det? 

4

Kulturer i Sverige 

Litteratur: 


Kapitel 2 



Majoritetskultur 

Etnolog 

Nationalkaraktär 

Ungdomskultur 

Socialgrupp 

Folkhem 


Vad brukar man ta upp som ”typiskt svenskt”? 

Vad menas med linjär och cirkulär tidsuppfattning? 

Vad innebär den särställning nationella minoriteter har? 

Vilka grupper är nationella minoriteter i Sverige? 

Varför uppstod tonårskulturen efter andra världskriget? 

Hur har den sociala rörligheten i Sverige utvecklats? 

Vad menas med och varifrån kommer begreppet folkhem? 

Vad är bakgrunden till utjämningen av de sociala skillnaderna i Sverige? 

Vad menas med klassresenärer? 



2. Studera bilden på s. 33. Skriv ner din tolkning av den med texten som utgångspunkt. 

Diskutera din tolkning med andra. Uppfattas bilden positivt eller negativt? 

3. Studera bilden på s. 43. Försök att beskriva flickan på bilden. Vem är hon? Vad tänker hon? 

Hur lever hon? Skriv ner din personbeskrivning och diskutera med andra. 

4. Läs berättelsen om papalagi på s. 31. Hur kan en sådan tidsuppfattning som beskrivs i 

avsnittet påverka sättet att leva, relationer och värderingar när det gäller ålder, åldrande och 

död? Diskutera. 

5

5. I gamla uppslagsböcker, t.ex. i Nordiska familjeboken, finns beskrivningar av olika 

folkslag. Välj ut någon sådan gammal beskrivning och analysera den. Vad säger den om det 

folkslag som beskrivs? Vad säger den om hur man på den tiden såg på andra folkgrupper? 

6. Gör en studie av någon ungdomsgrupp. Vilka yttre kännetecken har gruppen? Vilka 

värderingar står den för? Skriv en redogörelse om gruppen. 

7. Leta efter artiklar om klasskillnader i Sverige. Sammanställ innehållet i dem. Vilken bild 

får du fram? 

8. Efter 1930 har många sociala reformer genomförts i Sverige. Välj ut någon/några av dem 

och ta reda på hur de kom till och vilken betydelse de hade. Skriv en redogörelse. 

9. Ta reda på fakta om en delkultur i Sverige, t.ex. ett motorcykelgäng, en etnisk grupp eller 

en religiös grupp. Skriv en redogörelse om gruppens kultur. 

10. Diskutera följande påhittade historia, ”Sagan om ett underligt folk”. Vilken bild ger den 

av Sverige? Vad säger den om berättaren? Vad kan det finnas för syfte med en sådan här 

berättelse? 

Det var en gång en ung afrikan, som under ett år besökt ett land på norra halvklotet. 

Det var ett väldigt exotiskt land med djurälskande invånare, började han sin berättelse vid 

återkomsten till sin hemby. Några dagar under början av solperioden dyrkade de med stor 

iver sina fjäderfän. De smyckade sina hem med hönsfjädrar och bilder av kycklingar, de 

förtärde ägg av olika konsistens, de klädde ut sina barn, tände eldar och smällde av raketer. 

Det var någon slags ond Guddom de försökte skrämma bort. 

Senare på året när solen, som alla dyrkade, stod högt på himlen, klädde de en stång med blad 

och blommor och reste den mot skyn. Sedan dansade de runt och sjöng sitt hemlands 

vemodiga sånger. Jag minns särskilt hur de härmade grodornas rörelse och ljud. När 

kvällarna blev mörkare flockade sig människorna kring enkla ljuslågor. Nu hade de vuxna 

haklappar och små mössor på sig. De djur de nu hyllade var små dyra skaldjur, som de åt 

tillsammans med de starka drycker detta folk älskar. 

Det hemskaste hände mig när nätterna var som allra längst. En natt öppnades min dörr och 

en mängd kvinnor i vita, fotsida klädnader trängde in. En kvinna hade ljus kring sitt hår och 

allesammans sjöng om hästar och talade om katter. I detta land var det sällan jag hörde 

någon tala om sin gud. Men jag fick vara med och se när de firade den stora grisfesten. De 

anrättade grisen på många olika sätt, och när de första dagens afton hade ätit – DÅ kom 

deras gud. 

Ja, de sa ju aldrig att det var så, men jag förstod nog. Han liknade vår gamla medicinman – 

med mask framför ansiktet och med underliga kläder. Han hade dyrbara gåvor med sig till 

människorna, som då blev glada och lyckliga. Sedan försvann han igen. De sa att han 

brukade komma en gång om året till dem. Det är ett mycket underligt och exotiskt folk. 

6

11. Se filmen ”Krigarens själ”. Diskutera frågorna. 

Den nyzeeländska familjen med fem barn bor i en förort till Auckland. De är i en utsatt 

situation, inte minst på grund av sin maoriska bakgrund. Genom många tragiska händelser 

faller familjen isär. De unga söker sin plats i tillvaron och finner på olika sätt styrka och 

stolthet i sin etniska bakgrund. Filmen handlar om fattigdom och våld, om kärlek och starka 

relationer, om att vara främling i sitt eget land och om vägen hem. 

- Hur beskrivs maoriernas situation i filmen? 

- Vad berättar det våld som finns i filmen? 

- Hur skildras kvinnor och män i filmen? 

- Vad är det som driver familjemedlemmarna att söka sig till sina rötter? Vad hittar de? 

- Kan den situation maorierna har, som det skildras i filmen, jämföras med andra grupper i 

världen? Vilka i så fall? Motivera. 

Socialisation 

Litteratur: 


Kapitel 3 



Socialisation Värdering 

Primärgrupp Roll 

Sekundärgrupp Status 

Marginalgrupp Stereotyp 

Norm Fördom 

Sanktion Attribution 


Vilka problem har familjen idag? 

Var sker den primära och var sker den sekundära socialisationen? 

Vad är utmärkande för en grupp? 

Vilka uppgifter har en primärgrupp? 

Vilka exempel finns det på sekundärgrupper? 

Vad är skillnaden mellan formella och informella grupper? 

Hur fungerar medlemsgrupper? 

Vilka kan ses som marginalgrupper i vårt samhälle? 

Varför följer vi normerna? 

Hur påverkas vi av värderingar? 

Vad är det som styr innehållet i en roll? 

Hur kan vi veta vilken status en person har? 

Vad menas med social kompetens? 

Vad bygger stereotyper på? 

Vad är typiskt för fördomar? 

7



2. Studera bilden på s. 57. Vad tänker du på när du ser den? Har värderingar någon betydelse 

för hur man tolkar bilden? På vilket sätt i så fall? Diskutera med andra. 

3. Studera bilden på s. 60. Hur reagerar du på den? Varför? Vilka normer bryter flickan på 

bilden mot? Diskutera med andra. 

4. Skriv ner en lista på normer du är van vid. Diskutera med andra. Vilka likheter och 

skillnader finns det mellan era listor? Vad kan de bero på? 

5. Utgå från en serie i tv du sett. Hur framställs de olika personerna i serien? Vilken miljö 

lever de i? Hur ser familjerelationerna ut? Vilka problem tas upp? Vilka värderingar har 

huvudpersonerna? Hur ser könsrollerna ut? Vilka budskap förmedlas i serien? 

Tycker du att bilden som förmedlas stämmer överens med hur samhället runt omkring dig ser 

ut? Varför/varför inte? Skriv ner dina iakttagelser och tankar och diskutera din 

sammanställning med andra. 

6. Kartlägg familjen i Sverige. Ta reda på vilka olika typer av familjer som finns i det svenska 

samhället. Hur stora är familjerna? Vilka slutsatser kan du dra av den information du har fått 

reda på? Sammanställ det du fått reda på. Lämplig källa kan vara SCB (Statistiska 

centralbyrån). 

7. Se filmen ”Monsunbröllop”. Diskutera frågorna. 

”Monsunbröllop” berättar om ett bröllop i Indien och de människor som på ett eller annat 

sätt är inblandade i detta bröllop. Det blir många krockar mellan det moderna Indien och 

gamla traditioner. Bilder av äktenskap och de starka banden mellan släktingar finns hela 

tiden i förgrunden. Filmen handlar om kulturkrockar, om relationer, om kärlek, om föräldrar 

och barn, om det nya och gamla Indien. 

- Vilka kulturkrockar förekommer i filmen? 

- Varför går det unga paret med på att gifta sig med varandra? 

- Hur uppfattar du föräldrarnas relation? 

- Hur beskrivs familjen i filmen? 

- Finns det något i filmen som lika gärna skulle kunna hända i Sverige? 

8

Kommunikation 

Litteratur: 


Kapitel 4 



Sändare 

Mottagare 

Kodning 

Feedback 

Envägskommunikation 

Tvåvägskommunikation 

Kommunikationssfär 

Revir 


Hur går kommunikation till? 

Vilka fördelar har envägskommunikation, vilka fördelar har tvåvägskommunikation? 

Vad sker när ett rykte sprids? 

Vad är typiskt för kommunikationen i de olika sfärerna? 

Hur stort är reviret i Sverige? 

Vad är det som avgör vem man får röra vid och när? 

Vilka kulturella skillnader finns det när det gäller rösten? 

Vad omfattas av symbolspråk? 

Hur kan kläder användas för att markera grupptillhörighet? 

Vad är typiskt för ungdomsspråk? 

Vad brukar man peka på när man talar om skillnader mellan mäns och kvinnors sätt att tala? 

Hur används ”kallprat” på olika håll i världen? 



2. Studera bilden på s. 78. Vad läser du ut av den? Vad säger den om kroppsspråk? Diskutera 

med andra. 

3. Studera bilden på s. 86. Vad berättar ungdomarnas yttre för dig? Diskutera med andra. 

9

4. Läs beskrivningen av ”Kristallen” på s. 89-90. Hur skulle man kunna hjälpa föräldrarna att 

fortsätta förskolans arbete när barnen är hemma? På vilka olika sätt kan barnen påverkas av 

det man gör på förskolan? Diskutera. 

5. Leta fram andra vandringshistorier än den som finns i boken (det finns t.ex. flera i Bengt af 

Klintbergs böcker). Vad har de för syfte? Vilket budskap vill de sprida? Kan man dra några 

slutsatser av hur de har kommit till? Skriv ner en redogörelse och diskutera den med andra. 

6. Arbeta i en grupp om 8-10 personer. Utse någon i gruppen att skriva ner en påhittad 

berättelse, gärna med många detaljer och lite ovanliga inslag. Låt sedan berättelsen gå runt i 

gruppen, från en person till nästa, utan att de andra hör. Var och en skriver ner berättelsen 

som han/hon hört den. Jämför resultatet. Vad hände med berättelsen? Vad finns det för 

förklaringar till förändringar i berättelsen? 

7. Ta reda på mer om slöjan. Vad har den för betydelse? Hur används den? Vilka olika former 

av slöja är i bruk? Hur ser muslimska kvinnor själva på slöjan? Skriv ner en redogörelse. 

8. Ta reda på vad klädesplagg som används i vissa etniska grupper, t.ex. romska kvinnors 

klädsel och sikhernas turban, har för historia och betydelse. Skriv ner en redogörelse. 

9. Studera dödsannonserna i de större dagstidningarna. Vilka symboler förekommer i dem? 

Vad berättar de om de avlidna personerna? Diskutera. 

10. Lyssna på radioprogram på olika språk. Hur uppfattar du de språk du lyssnar på? Hur låter 

personerna som talar dem? Vad associerar du till när du lyssnar på dem? Hur påverkas din 

tolkning om du inte förstår språket? Diskutera. 

11. Samla ihop bilder på folkdräkter från olika länder och gör en utställning. Hur speglar 

dräkterna kultur och levnadsvillkor i det område där de förekommer? Säger färger och 

material något om det? Berättar de något om mäns och kvinnors ställning i samhället? Vad i 

så fall? Diskutera. 

12. Lyssna på hur en kvinnlig och en manlig politiker talar. Finns det skillnader i hur de talar 

och vad de tar upp? Vilka i så fall? Diskutera. 

13. Se filmen ”Lost in translation”. Diskutera frågorna. 

En medelålders skådespelare och en ung kvinna som reser med sin man möts i Japan. En 

relation utvecklas mellan dem. Den bristande kommunikationen med omgivningen är en av de 

faktorer som för dem ihop. Tillsammans och var och en i sin ensamhet bekantar de sig med 

den något absurda storstadsmiljön som de känner sig som främlingar i. Filmen handlar om 

vänskap, om möten mellan människor när de fungerar och när de inte fungerar. 

- Hur framställs kommunikationen mellan västerlänningar och japaner? 

- Vilka kulturkrockar förekommer i filmen? 

- Hur fungerar kommunikationen mellan den unga kvinnan och hennes man? 

- Varför uppstår det en vänskap mellan huvudpersonerna? 

- Hur framställs livet i Tokyo och stadens invånare? 

10

Migration 

Litteratur: 


Kapitel 5 



Migration 

Emigration 

Immigration 

Invandrare 

Flykting 

Asyl 

Kvotflykting 

Posttraumatisk stress 

Integrationspolitik 


Vilka orsaker brukar det finnas till stora folkomflyttningar? 

Vilka olika typer av flyktingar tar Sverige emot? 

Vilka internationella regler följer Sverige när det gäller flyktingar? 

Hur samarbetar man inom EU om flyktingpolitiken? 

Vilka är de största grupperna som invandrat till Sverige? 

Varför invandrade många till Sverige efter andra världskriget? 

Hur går en asylansökan till? 

Vilka beviljas uppehållstillstånd? 

Vilka faser går en flykting igenom om han/hon hamnar i en traumatisk kris? 

Vilka känslor är vanliga under den första tiden i flyktingskap? 

Hur yttrar sig posttraumatisk stress? 

Hur kan barn reagera i en flyktingkris? 

Varför förändras rollerna i familjer som invandrar till Sverige? 

Hur kan man beskriva den konflikt som ungdomar kan hamna i efter flytten till Sverige? 

Vilka tre olika typer av samhällen kan utvecklas när många invandrare/flyktingar kommer till 

ett nytt land? 

Vad menas med integrering och assimilering? 

Vilka olika resultat kan det bli av anpassningsprocessen? 

Hur kan man beskriva befolkningssammansättningen i Sverige? 

Vilka uppgifter har Integrationsverket? 

Vilka skillnader i levnadsvillkor kan man se mellan infödda svenskar och de med utländsk 

bakgrund? 

11



2. Studera bilden på s. 106. Vad kan du avläsa i de ansikten som syns? Skriv en berättelse om 

vad pojken på bilden tänker. 

3. Vad berättar bilden på s. 109? Vad tänker du på när du ser den? Diskutera. 

4. Läs avsnittet om barnuppfostran på s. 110-111. Diskutera frågorna: 

- vad är viktigt i barnuppfostran? 

- stämmer det som står i texten med din uppfattning? Varför/varför inte? 

- vilka problem blir det när olika sätt att uppfostra barn möts? På gården/på dagis/i skolan? 

5. Gör en kartläggning av en eller flera av de invandrargrupper som finns i Sverige. Varför 

har de kommit hit? Var bor de? Hur många är de? Hur har det gått för dem i Sverige? Har de 

något eget kulturellt mönster? Hur ser dessa mönster i så fall ut? Skriv ner en redogörelse och 

berätta för varandra. Lämpliga källor kan vara Immigrantinstitutet, Migrationsverket, 

Integrationsverket, litteratur och artiklar. 

6. Kartlägg situationen angående invandrare och flyktingar i kommunen där du bor. Hur stor 

andel av kommunens invånare har utländsk bakgrund? Vilka etniska grupper finns i 

kommunen? Finns det några förklaringar till att det ser ut som det gör? Hur ser den sociala 

situationen ut för de kommuninvånare som har utländsk bakgrund? Hur arbetar kommunen 

med integration? Skriv en redogörelse. 

7. Många av de flyktingar och flyktingbarn som kommer till Sverige har varit med om mycket 

traumatiska händelser. Ta reda på hur man arbetar för att hjälpa dem och skriv en redogörelse. 

Lämpliga källor kan vara Röda korset och Rädda barnen. 

8. Ta reda på hur UNCHR, FN:s flyktingorgan, arbetar. Skriv en redogörelse. 

9. Läs följande fallbeskrivning och ta reda på fakta för att besvara frågorna. Lämpliga källor 

kan vara Migrationsverket, Immigrantinstitutet och Samhällsguiden. Skriv ner en redogörelse 

och diskutera den med andra. 

Hiba och Wissam lever i Irak under Saddam Husseins styre. De har två barn och bra 

utbildning. Wissam är aktiv i en grupp som kämpar mot regimen. Säkerhetspolisen har sina 

ögon på Wissam så de är ständigt rädda. Familjen bestämmer sig för att fly från landet, till 

Sverige där Wissams bror redan bor. De säljer allt de äger, köper flygbiljetter till Stockholm 

och när de kommer till Arlanda ansöker de om politisk asyl. 

När de varit i Sverige nästan ett år, fortfarande utan att de vet om de får stanna i landet, 

utbryter kriget i Irak och Saddam Hussein störtas. Den unga familjen förstår att den nya 

situationen i hemlandet kan påverka deras möjligheter att stanna i Sverige. De har dock 

börjat bli hemmastadda i Sverige, de har fått vänner och barnen börjar äntligen komma 

tillrätta och hela familjen kan klara sig på svenska. Wissam har fått en praktikplats på ett 

företag. 

12

De saknar sitt hemland och de vänner och släktingar de har kvar där. Men situationen i Irak 

är fortfarande väldigt kaotiskt. Att återvända dit känns inte som en realistisk möjlighet just 

nu. 

- Vem avgör om de får stanna? 

- Vilka möjligheter har de att få uppehållstillstånd i Sverige? Vilka regler gäller? 

- Om de får avslag på sin ansökan, vad kommer att hända med dem? 

- Om de får uppehållstillstånd, vilken hjälp kommer de att få? 

- Om de får uppehållstillstånd, när kan de bli svenska medborgare? 

- Anser du att de borde få stanna i Sverige? Varför/varför inte? 

10. Skriv en redogörelse om ensamkommande flyktingbarn. Besvara skriftligt frågorna efter 

texten. Lämpliga källor kan vara Rädda Barnen, Barnombudsmannen, Unicef, 

Migrationsverket och Immigrantinstitutet. 

Enligt en FN-rapport kan somaliska föräldrar betala upp till 85 000 kronor till smugglare 

som ska ta deras barn till Europa eller USA. De är villiga att betala nästan vad som helst för 

att barnen ska kunna få en bättre framtid. 

Somalia har haft många problem under det senaste årtiondet, som krig och torka. De har fört 

med sig djup fattigdom och ett samhälle som är sönderslaget. Under sådana omständigheter 

är det inte förvånande att många flyr landet. Alla kan inte själva fly, men försöker åtminstone 

skicka iväg sina barn. 

Att smuggla in barn i andra länder är en verksamhet som kan ge mycket pengar till den som 

sysslar med det. Ett FN-organ som samordnar humanitär hjälp på Afrikas horn slår fast detta 

i en rapport. Priserna för att smuggla ut barn har också ökat drastiskt efter den 11 september 

2001. Smugglingen har blivit svårare p.g.a. större flygsäkerhet och hårdare gränskontroller. 

De som arbetar med flyktingbarnen är medvetna om att barnen smugglats till Sverige och att 

priserna är höga. De som sköter smugglingstrafiken tar inget ansvar för barnen när de väl 

nått sin destination. 

- Hur många ensamma barn under 18 år har sökt asyl i Sverige under de senaste åren? 

- Vad sker med dem när de väl kommit till Sverige? 

- Hur mår barnen? Hur blir deras framtid i Sverige? 

- Vad finns det för orsaker till att föräldrar skickar iväg sina barn ensamma till ett 

främmande land? 

- Är det rätt av föräldrarna att skicka iväg barnen? Motivera din ståndpunkt. 

11. Se filmen ”Det nya landet”. Diskutera frågorna. 

Huvudpersonerna är två flyktingar som bor på en förläggning, en medelålders iranier och en 

tonåring från Somalia. De tror att de ska bli utvisade och ger sig iväg. Det blir en resa i 

Sverige som kommer att förändra deras syn på landet, dess folk och dess traditioner. Filmen 

handlar om det mångkulturella Sverige. Människor har olika egenskaper och är inte bara 

representanter för sin etniska grupp, varken svenskar eller flyktingar. 

- Vilka typiskt svenska beteenden och vilka fördomar möter de två flyktingarna? 

- Stämmer din bild av Sverige med den som ges i filmen? Om den inte gör det, hur skiljer 

den sig i så fall? 

- På vilket sätt visar de människor som huvudpersonerna möter ett oväntat beteende? Varför 

är det oväntat? 

- Vilken bild ger filmen om den situation som flyktingar befinner sig i? 

- Är det rätt att gömma flyktingar? Motivera din ståndpunkt. 

13

Rasism 

Litteratur: 


Kapitel 6 



Rasism 

Antisemitism 

Islamofobi 

Diskriminering 

DO 


Vad finns det för orsaker till att rasism uppstår? 

Vilka uttryck har antisemitismen fått? 

Vad är förintelsen? 

Varför har islamofobi uppstått? 

Vad finns det för orsaker till främlingsfientlighet? 

Hur påverkas vi av rykten och stereotyper? 

Vad säger FN:s deklaration om mänskliga rättigheter om diskriminering? 

Vad innebär diskrimineringslagarna? 

Hur kan man få hjälp av DO om man anser sig ha blivit diskriminerad? 

I vilka fall kan man göra en anmälan till DO? 



2. Studera bilden på s. 128. Vad berättar den? Hur reagerar du på bilden? Hur tror du att en 

person som varit med om Förintelsen kan känna när han/hon kommer till begravningsplatsen? 

Diskutera med andra. 

3. Studera bilden på s. 131. Vad är det för budskap skyltbäraren med sin skylt förmedlar? 

Diskutera med andra. 

4. Ta reda på vad förintelsen gick ut på. Hur omfattande var den? Vilka grupper utsattes för 

förföljelse? Vad fanns det för ideologi bakom förintelsen? Skriv en redogörelse. 

5. Ta reda på vad det är för typ av fall som DO, diskrimineringsombudsmannen, arbetar med. 

Välj ut några fall och diskutera dem. 

14

6. Ta reda på hur organisationer med främlingsfientliga eller rasistiska åsikter ser på svensk 

invandrar- och flyktingpolitik. Vilka argument kan föras mot deras åsikter? Skriv en 

redogörelse och diskutera med andra. 

7. Läs följande fallbeskrivning och ta reda på fakta för att kunna besvara frågorna. Lämpliga 

källor kan vara: Diskrimineringsombudsmannen, Immigrantinstitutet, Skattemyndigheten och 

Integrationsverket. Diskutera med andra. 

Mohammed Musallam kom till Sverige redan tio år sedan. Då var han flykting från Irak, med 

en utbildning som maskiningenjör. Han var bara 25 år. De första åren var han på en 

flyktingförläggning, läste lite svenska och väntade på att få ett uppehållstillstånd. Det fick han 

också, utan problem. Då kunde han börja söka arbete men det visade sig att hans svenska inte 

räckte till annat än städjobb. Han var dock fast besluten att kunna arbeta som ingenjör. Han 

städade på dagarna och läste svenska på kvällarna. Nu hade han redan hunnit skaffa en 

familj, hans fru kom också från Irak. När Mohammeds svenska började bli flytande sökte han 

in på högskolan för att läsa en kompletterande utbildning i maskinteknik. Efter den tvååriga 

utbildningen skulle han söka jobb. Han visste att det var stor brist på maskiningenjörer så 

han trodde inte att det skulle bli svårt. Mohammed sökte jobb på jobb men hans ansökningar 

kom alltid tillbaka med ett artigt brev och han blev inte kallad till en enda intervju trots att 

han sökte över hundra tjänster. Han förstod ju var skon klämde. Det var inte hans brytning, 

ingen av arbetsgivarna hade ju pratat med honom. Det var inte heller hans meriter, dem var 

det inte något fel på. Det var hans namn. Hans fru föreslog att han skulle byta till ett svenskt 

namn för att öka sina chanser. Han kunde inte gå tillbaka till ett städjobb, då skulle han ju 

aldrig kunna få någonting annat. Det kändes så hopplöst. Han ville inte byta namn, men vad 

skulle han annars kunna göra? 

- Ska Mohammed byta namn för att kunna få ett jobb? Motivera ditt svar. 

- Hur går det till att byta namn? 

- Vad säger lagen om diskriminering? Är Mohammed utsatt för det? 

- Var skulle Diskrimineringsombudsmannen kunna göra för Mohammed? 

- Vad gör myndigheterna för att hjälpa invandrare in på arbetsmarknaden? 

- Hur ser arbetsmarknaden ut för invandrare? För olika etniska grupper? 

8. Se filmen ”American History X”. Diskutera frågorna. 

Filmen handlar om bröderna Derek och Danny. Derek har nazistiska sympatier och efter att 

ha dödat en svart ung man hamnar han i fängelse. Där förändras han och när han kommer ut 

tar han avstånd från sitt tidigare liv. Nu vill han med alla medel hålla sin bror Danny borta 

från nynazisterna. 

- Varför blir Derek nynazist? Kan du förstå hans agerande? 

- Vad är det som leder till allt våld i filmen? 

- Vad finns det för orsaker till att Derek förändras? Skulle en sådan förvandling vara möjlig 

i verkligheten? Motivera ditt svar. 

- Vilket ansvar har de olika personerna i filmen för sitt agerande? 

15

Kön och sexualitet 

Litteratur: 


Kapitel 7 



Kön 

Genus 

Transperson 

Jämställdhet 

Jämlikhet 


Vad är en könsroll? 

Hur förändras kön och genus? 

Vad innebär ett patriarkat, vad ett matriarkat? 

Hur kan man kort beskriva situationen för homosexuella i världen? 

Hur påverkar könet yrkesval i Sverige? 

Vilka exempel finns det på att kvinnor har en sämre situation än män i många länder? 

Vilka följder får kvinnlig könsstympning? 

Vilka förklaringar finns det till att kvinnor könsstympas? 

Vad finns det för orsaker till manlig omskärelse? 

Var förekommer manlig omskärelse? 

Arbeta med uppgifter 


2. Studera bilden på s. 140. Skriv en liten berättelse om vad som händer. Jämför din berättelse 

med andras och diskutera. 

3. Studera bilden på s. 144. Vad kan det finnas för praktiska fördelar och nackdelar med deras 

klädsel? Hur tänker du dig deras vardag? Skriv ner dina tankar. 

4. Det pågår ett arbete i Sverige för att förhindra könsstympning av kvinnor. Ta reda på vilka 

insatser som görs och skriv en redogörelse. Lämpliga källor kan vara Socialstyrelsen och 

kvinnojourer. 

5. Ta reda på hur man arbetar mot kvinnomisshandel i Sverige och skriv en redogörelse. 

Lämpliga källor kan vara kvinnojourer, Socialstyrelsen och regeringen. 

16

6. Ta reda på hur föräldraförsäkringen används och skriv en redogörelse. Hur ser 

föräldraförsäkringen ut, hur länge varar den och hur hög är ersättningen? Hur stor del av 

försäkringen tas ut av kvinnor, hur stor del av män? Varför ser det ut som det gör? Hur skulle 

föräldraförsäkringen kunna fördelas jämnare mellan föräldrarna? Borde den fördelas jämnare? 

Varför/varför inte? Lämpliga källor är t.ex. Samhällsguiden, SCB, Riksförsäkringsverket, 

Jämställdhetsombudsmannen och artiklar. 

7. En förändring i äktenskapslagen diskuteras både bland politikerna och inom de religiösa 

samfunden. Frågan är om homosexuella par ska jämställas med heterosexuella när det gäller 

äktenskap. Ta reda på vilka argument som förs fram för och emot homosexuellas lika rätt i 

frågan. Diskutera med andra. 

8. Ta reda på hur hälsostatistiken ser ut när det gäller kvinnor och män i Sverige. Vad finns 

det för skillnader? Vad kan de bero på? Vilka konsekvenser borde skillnaderna få för 

förebyggande insatser och planering för hälso- och sjukvård? Skriv en redogörelse och 

diskutera med andra. 

9. Se filmen ”Boys don`t cry”. 

Teena Brandon förvandlas till Brandon Teena – från flicka till pojke. Det är en hemlighet för 

de flesta i omgivningen, och när den avslöjas slutar det i en tragedi. Att inte vara som alla 

andra, inte vara som man förväntas vara, är inte lätt. Det viktiga är inte vilket kön man har 

eller var man hör hemma, det viktiga är vad man innerst inne känner. Teenas/Brandons 

sexuella identitet är och förblir en obesvarad fråga. Filmen handlar om ung människas 

sökande efter kärlek och en plats på jorden. 

- Ska Teena/Brandon uppfattas som en han eller som en hon? 

- Kunde Brandon/Teena faktiskt gjort andra val? Vilka i så fall? 

- Hur bemöts Brandon/Teena? Varför blir bemötandet som det blir? 

- Vad säger filmen om stereotypa föreställningar om manligt och kvinnligt? 

17

Hälsa och sjukdom i olika kulturer 

Litteratur: 


Kapitel 8 



Hälsa 

Screening 

Medikalisering 

Upplevd sjukdom 

Observerad sjukdom 


Vad menas med normalitet? 

Vad är medicinsk antropologi? 

Vilka dimensioner ingår i den verklighet vi lever i, enligt Kleinman? 

Vilken betydelse har WHO:s definition av hälsa? 

Vad sker när de två sjukdomsbegreppen inte sammanfaller? 

Vad finns det för skillnader i diagnostisering av sjukdom? 

Vilka exempel finns det på att levnadsförhållanden påverkar förekomsten av olika sjukdomar? 

Hur skiljer sig sjukdomsbilden mellan rika och fattiga länder? 

Hur ser man i den västerländska kulturen på orsakerna till att någon blir sjuk? 

Vad är innebörden i ”onda ögat”? 

Hur har man förklarat sjukdom inom den judisk-kristna traditionen? 

Vad menas med en psykosomatisk modell? 

Vad ingår i en sjukroll i dagens Sverige? 

Hur kan sjukrollen vara utformad i andra kulturer? 

I vilka tre sektorer kan sjukvårdssystemet indelas? 

Vad sköter den privata sektorn? 

Vad ingår i den folkliga sektorn? 

Vad sker inom den vetenskapliga sektorn? 

Hur lär vi oss att uttrycka sjukdom? 

Vad finns det för orsaker till att smärta kan uttryckas högljutt? 

Varför söker vi oss gärna till den typ av vård vi växt upp med? 

Vad kan vara främmande i den svenska vården för dem som inte är vana vid den? 

Vilka kommunikationsproblem kan det uppstå när det sker kulturmöten i vården? 

Hur kan synen på funktionshindrade skilja sig mellan olika kulturer? 

På vilket sätt är synen på äldre annorlunda i vår kultur än i många andra? 

18

Arbeta med uppgifter 


2. Studera bilden på s. 150. Vad tror du mannen på bilden tänker? Säger bilden någonting om 

vår syn på hälsa och sjukdom? Vad i så fall? Diskutera med andra. 

3. Studera bilden på s. 183. Skriv en kort berättelse om kvinnorna på bilden och hur de ser på 

sitt liv. 

4. Läs berättelsen om flickan som återvände hem, på s. 174. Vilka kulturkrockar kan olika 

syner på kropp och hälsa ge upphov till? Diskutera. 

5. Läs beskrivningen av det judiska äldreboendet på s. 175-177. Det finns även andra 

äldreboenden inrättade för speciella etniska grupper. Skiljer sig det judiska äldreboendet på 

något sätt från andra ”enkulturella” boenden? Varför i så fall? Vad finns det för fördelar med 

”enkulturella” äldreboenden? Finns det några nackdelar och problem med att inrätta sådana 

speciella äldreboenden? Diskutera. 

6. Läs artikeln om Rena på s. 181-182. Hur ser du på hennes och hennes familjs situation? 

Vilka särskilda problem kan uppstå när någon i en nyligen invandrad familj är 

funktionshindrad? Vilket stöd skulle en sådan familj behöva? Ta reda på om det finns särskild 

hjälp för funktionshindrade med utländsk bakgrund. Skriv en redogörelse och diskutera med 

andra. 

7. Läs exemplet om Gabriel på s. 184. Vilka problem ställs personalen inför? Hur tycker du 

att de ska agera i den uppkomna situationen? Diskutera. 

8. Ta reda på hur synen på förlossningar och barnafödande skiljer sig mellan tider och 

kulturer. Hur ser man på förlossning i olika kulturer? Hur behandlas den födande kvinnan? 

Vem hjälper till? Vilken syn har man haft på förlossningar i Sverige? Hur ser man på 

barnafödande idag? Jämför och diskutera. Hur speglar skillnaderna de olika samhällena och 

kvinnornas situation? 

9. Ta reda på vad s.k. shamaner och medicinmän gör. Var förekommer de? Vilka är de? Hur 

betraktas de av sin omgivning? Vad har de för uppgifter? Skriv en redogörelse. 

10. Det finns många olika föreställningar och teorier om hur hiv har uppstått och hur viruset 

smittar. Ta reda på några sådana. Hur speglar dessa föreställningar olika syn på sjukdomars 

uppkomst? Skriv en redogörelse. 

11. Kartlägg situationen för äldre med utländsk bakgrund på din hemort. I hur stor 

utsträckning finns de inom äldreomsorgen? På vilket sätt tar man kulturella hänsyn till dem? 

Skriv en redogörelse. 

19

12. Romerna är en grupp som har speciella traditioner när det gäller renlighet. Ta reda på hur 

dessa traditioner ser ut och varför de finns. Hur kan man inom vård och omsorg ta hänsyn till 

dessa traditioner? Bör man göra det, och varför i så fall? Diskutera. 

13. Om en äldre muslimsk kvinna blir duschad av en man på ett äldreboende kan hon uppleva 

situationen som ytterst obehaglig. Varför? I många kulturer är förhållandet kvinna/man på ett 

sätt som skapar problem inom vården i Sverige. Hur ska man kunna hantera sådana problem? 

Diskutera. 

14. Speciellt inom äldreomsorgen har kosten stor betydelse. För många är det viktigt att få 

kost som är förenlig med deras traditioner. Ta reda på vad det finns för särskilda regler om 

kost, t.ex. när det gäller muslimer och judar. Finns det problem med att följa sådana regler? 

Vilka i så fall? Diskutera. 

15. Ta reda på vad som gäller vid dödsfall inom några av de största religiösa samfunden som 

är verksamma i Sverige. Hur ser man på begravning? Hur ska den avlidna tas om hand om? 

Gör en sammanställning. 

20

Studiehandledning Människan socialt och kulturellt - Sanoma ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?