Multikronologi och historiemedvetande i historieläroböcker
Multikronologi och historiemedvetande i historieläroböcker
Multikronologi och historiemedvetande i historieläroböcker
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
2. Syfte <strong>och</strong> frågeställning<br />
Med syfte att belysa villkor för genererande av <strong>historiemedvetande</strong> har jag valt att studera<br />
läroböcker i historia. Ett villkor för genererande av <strong>historiemedvetande</strong> utgörs av en syntes<br />
av successiva ögonblick nödvändiga för att kunna erfara ett sammanhängande förlopp. En<br />
syntes av successiva ögonblick kan vara multikronologi (tre tempus - då, nu <strong>och</strong> sen) vilket<br />
jag valt att ta fasta på i denna uppsats. Mitt metodologiska val, <strong>och</strong> därmed även uppsatsens<br />
begränsning, handlar om hur multikronologi uppträder i läromedlen. Mitt angreppssätt är att<br />
studera förekomsten av multikronologi <strong>och</strong> den konkreta frågan jag ställer mig är:<br />
På vilka sätt uppträder multikronologi i det empiriska materialet?<br />
Med andra ord går det att finna mitt syfte i följande kontext: för att kunna ge hjälpmedel till<br />
eleven att utveckla sitt <strong>historiemedvetande</strong> behövs en operationalisering av begreppet vilket<br />
jag iscensätter genom att belysa villkor för genererande av <strong>historiemedvetande</strong> i dess<br />
multikronologiska uttrycksform i <strong>historieläroböcker</strong>. Förhoppningsvis kommer jag på så vis<br />
att kunna utröna huruvida multikronologi är ett lämpligt verktyg för undersökning av<br />
begreppet <strong>historiemedvetande</strong> <strong>och</strong> kanske kommer jag att kunna jämför mina resultat<br />
avseende framtidsperspektiv med Ammerts resultat. En biprodukt av studien blir jämförande<br />
resultat de utvalda läroböckerna emellan vilket, inte heller det, är ointressant.<br />
10
Change language