Multikronologi och historiemedvetande i historieläroböcker
Multikronologi och historiemedvetande i historieläroböcker
Multikronologi och historiemedvetande i historieläroböcker
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Sammanfattning<br />
I Gymnasieskola 11 talas tydligt om behovet av att elevers <strong>historiemedvetande</strong> utvecklas. Ett<br />
<strong>historiemedvetande</strong> kan beskrivas som sammanhangen mellan tolkning av det förflutna,<br />
förståelse för nutiden <strong>och</strong> perspektiv på framtiden. När dessa tre tempus - då, nu <strong>och</strong> sedan -<br />
uppträder samtidigt talar man om multikronologi vilket är en teoretisk utgångspunkt för<br />
metodval i denna uppsats.<br />
Denna uppsats söker operationalisera begreppet <strong>historiemedvetande</strong>. Med syfte att belysa<br />
villkor för genererande av <strong>historiemedvetande</strong> undersöks i två historieböcker för<br />
gymnasienivå på vilka sätt multikronologi uppträder. Enligt uppsatsförfattarens definition kan<br />
multikronologi uppstå antingen genom den grammatiska konstruktionen futurum preteriti som<br />
förklaras med att något i dåtiden leder vidare till något i dåtidens senare framtid (Preteritum +<br />
skulle + infinitiv) eller genom den syntaktiska konstruktionen kontinuitet som förklaras med<br />
att tidsdimensionerna då, nu <strong>och</strong> sedan traderas över flera meningar (multikronologi uppstår<br />
narrativt i form av en sammanhängande berättelse).<br />
Det syns tydligt av studien att de två läromedlen i ringa grad behandlar<br />
<strong>historiemedvetande</strong> på något nämnvärt multikronologiskt vis i synnerhet saknas det för<br />
<strong>historiemedvetande</strong> så viktiga framtidsperspektivet.<br />
En åtgärd som kan göras för att förbättra villkoren för generarande av <strong>historiemedvetande</strong><br />
kan vara att mer handlingsinriktat stärka författarkompetensen hos läromedelsförfattare att<br />
bygga texter som bättre ger förutsättningar för ett utvecklande av <strong>historiemedvetande</strong>.<br />
Det går att relativt enkelt inkorporera begreppet rent grammatiskt/syntaktiskt i själva<br />
texten <strong>och</strong> därmed bädda för att genom språkliga val bygga texter som på ett mer eller mindre<br />
omedvetet sätt tydliggöra för eleven vad idén om <strong>historiemedvetande</strong> handlar om.<br />
Nyckelord: historiedidaktik, <strong>historieläroböcker</strong>, <strong>historiemedvetande</strong>, läromedelsstudier,<br />
multikronologi<br />
3
Change language