Skolbibliotekets%20roller%20slutrapport%202013

More documents

Recommendations

Info

Denna version föreligger i manuskriptform. Referenser och citat bör hänvisa till förlagsutgåvan, Limberg, Louise & Lundh, Anna Hampson, red. (2013). Skolbibliotekets roller i förändrade landskap. Lund: BTJ Förlag. nyskapande och okonventionellt, men också som ett lovande sätt att väcka läsintressen i olika grupper. Gordon och Lu (2008) pekar dock på hur särskilt svaga läsare i hög grad tycks intressera sig inte primärt för serieformatet, men för medier som magasin, tidningar och webbplatser, och att dessa därför bör användas i läsfrämjande verksamheter för att utveckla svaga läsares läsning. Vad gäller serieromaner kan dock en iakttagelse göras ur svenskt perspektiv, i anslutning till tankarna om att inkorporera barns populärkulturella intressen i skolan och skolbibliotek. Statistik från PISA visar att 15-åringars läsning av serietidningar har minskat kraftigt i Sverige de senaste åren, betydligt mer än läsning av skön- och facklitteratur (Fredriksson 2012, s. 103). Läsning av serier kanske därför inte på ett självklart sätt kan ses som ett mer naturligt element i barns och ungdomars läsvanor än bokläsning. Även om det sålunda finns en diskussion om och vissa empiriska studier av ”nya” former för läsning, arbetar den övervägande delen av forskningen med ett mer traditionellt läsbegrepp orienterat mot bokläsning och i synnerhet skönlitterär sådan. Jag har inte kunnat se att detta motiveras av en uttalad argumentation mot att utveckla och använda nya typer av litteracitet, utan det ”snäva” läsbegreppet framstår ofta som outtalat självklart. En annan ansats, som är mer teknik- och genreneutral, är att undersöka vilka ämnen som elever intresserar sig för, oavsett om det är fiktion eller fakta, på dator eller i bok (Sturm 2003). Ett antal av de studier som berör läsning och skolbibliotek och som har rapporterats i den internationella forskningen under den senaste 10-årsperioden faller inom ramen för den biblioteks- och informationsvetenskapliga traditionen av användarstudier, och undersöker elevers uppfattningar. Ofta används kvantitativa ansatser för att undersöka förhållanden vid en eller flera skolor (Bleidt 2011; Shenton 2007; Sturm 2003). Maynard, Mackay och Smyth (2008) rapporterar från en studie med över 4000 svarande respondenter. Ofta är begrepp som böcker och bokläsning centrala i dessa studier. Även om användning av andra medier också undersöks, arbetar man då normalt inte operativt med något mer mångfacetterat läs- eller literacybegrepp där olika typer av medieanvändning integreras. Typiska analyser som görs gäller skillnader mellan kön, åldrar, och preferenser vad gäller olika kategorier av litteratur som långserieböcker, fackböcker med mera. I vissa studier framhålls exempelvis läsningen av facklitteratur och dess betydelse för eleverna (Sturm 2003). Att läsa för nöjes skull är inte nödvändigtvis detsamma som att läsa skönlitteratur, utan även facklitteratur kan läsas av nöjesskäl (Doiron 2003). Meningen med studierna är normalt att ge en grund för utveckling av verksamheten eller att i likhet med ”impact”-studierna bekräfta skolbibliotekets betydelse för läsutveckling och studieframgångar. Ett intryck är att läsvanestudier som antingen i problemformuleringen eller i det empiriska urvalet avgränsar sig till skolbibliotek säkert kan vara relevanta för skolbiblioteksverksamheter genom att slutsatser med hög grad av konkretion kan nås. Ibland kan dock denna forskning ha svårt att nå fram till mer generellt betydelsefulla resonemang än exempelvis om oväntat stora preferenser i en viss elevgrupp vad gäller ett visst ämne eller en genre (Sturm 2003) eller om vikten av att erbjuda ett uppdaterat och lockande bestånd (Shenton 2007), vilket säkert ändå är en målsättning för de flesta skolbibliotek. Forskning som uteslutande undersöker vanor och preferenser i anslutning till ett skolbibliotek, kan dock få problem vad gäller att upptäcka sådana kulturella aktiviteter som elever engagerar sig i utanför skolan och som eventuellt kan inkorporeras och användas i skolans verksamhet.
Denna version föreligger i manuskriptform. Referenser och citat bör hänvisa till förlagsutgåvan, Limberg, Louise & Lundh, Anna Hampson, red. (2013). Skolbibliotekets roller i förändrade landskap. Lund: BTJ Förlag. Även om de inte avgränsas till skolbibliotek kan det därför finnas ett stort värde i de studier som utforskar läsvanor och preferenser i bredare sammanhang. Maynard, Mackay och Smyth (2008) undersöker exempelvis varifrån barn och ungdomar i Storbritannien brukar låna böcker, och ställer frågor om bibliotek, skola, vänner och familj. Med denna mer omfattande utblick kan de redogöra för den betydelse som en viss kanal för boklån har i ett större nätverk av kontakter med olika institutioner. Exempelvis ser författarna att många barn och unga i takt med ökande ålder tenderar att sluta låna från skolan (bibliotek eller klassrum), men att användningen av folkbibliotek är mer stabil sett över olika åldrar. Däremot är det ovanligt att barn och unga överhuvudtaget använder sig av bibliotek för att få rekommendationer på böcker eller hjälp att välja. Där spelar vänner en betydligt större roll, men ofta även lärare och familjemedlemmar. Med denna typ av bredare studier framträder skolbiblioteket som en del bland andra i en mer omfattande ”social infrastruktur” (Long 1994) av institutioner och relationer som underbygger läsning i ett samhälle. Eftersom individers och gruppers läsvanor utvecklas i ett samspel med olika institutioner borde det vara möjligt att använda sådana överblickar för att fatta välgrundade beslut om exempelvis ansvarsfördelningar och samarbeten med exempelvis skola, förskola, familj med mera. Kanske kan även bredare studier hjälpa till att identifiera verksamhetsområden där det finns utrymme för utveckling, exempelvis som i detta fall vad gäller att nå ut med rekommendationer och arbete för att försöka upprätthålla elevers intresse för skolbibliotek även med stigande ålder. Forskning som är avsedd att lägga en grund för skolbibliotekets läsfrämjande arbete motiveras ofta genom behovet av välgrundad beståndsutveckling. Det kan gälla både den typ av användarstudier som nämns ovan liksom studier av bestånd i sig. Ett exempel på det senare har genomförts av Enochs (2010) som studerar förekomsten av poesi i amerikanska skolbiblioteksbestånd, och konkluderar att de i allmänhet behöver uppdateras och utvecklas för att underbygga poesiundervisningen i skolan. Forskning som studerar vissa metoder och arbetssätt förekommer också. Ibland har dessa en utvärderande ansats för att mäta effekter av en viss insats på attityder till läsning och elevers läsutveckling. De kan liknas vid forskningen om Accelerated Reader som jag nämner ovan, men studerar mer generella metoder. Sålunda kunde en studie av hur ett bokklubbsprojekt påverkade skolbarnens attityder till läsning iaktta en generell attitydförbättring. Svaga läsare, som i allmänhet inte hade deltagit särskilt intensivt i bokklubbsverksamheten, förändrade ändå sina attityder betydligt mer än barn som redan från början hade större läsintressen och deltog mer intensivt (Whittingham & Huffman 2009). Mer övergripande teoretiskt informerade analyser saknas i många fall. Viss forskning utgår dock från mer generella problem rörande läsning än just hur skolbibliotek relaterar till läsvanor, men väljer ändå att empiriskt studera läsningen i anslutning till skolbibliotek. I en mer teoretisk studie om ungas läsning som använde lånejournaler från ett skolbibliotek som empiriskt material, kunde Moss och McDonald (2004) arbeta med mer principiellt syftande analyser. Med utgångspunkt i teorier om sociala nätverk undersöktes hur eleverna utvecklade egna nätverk för läsning vid en skola i Storbritannien. Därmed belystes läsning som en social praktik som utvecklades över tid i relationerna såväl mellan eleverna som mellan elever och lärare vid en specifik skola. En delkonklusion jag vill göra är att det finns ett intresse för att arbeta med nya läsbegrepp i forskningen på såväl svensk som internationell nivå. Litteraturen om vikten av ett nyare och bredare läs- och litteracitetsbegrepp i skolbibliotekssammanhang är dock ofta av argumenterande och propagerande karaktär. Faktiska empiriska studier av hur dessa nya
Page 1 and 2:
Skolbibliotekets roller i förändr
Page 3 and 4:
Förord Denna bok presenterar forsk
Page 5 and 6:
Denna version föreligger i manuskr
Page 7 and 8:
Page 9 and 10:
Page 11 and 12:
Page 13 and 14: Denna version föreligger i manuskr
Page 63: Denna version föreligger i manuskr
show all

Skolbibliotekets%20roller%20slutrapport%202013

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?