Språkutvecklingsplan 2013-2016 (2,58 MB) - Vimmerby Kommun
Språkutvecklingsplan 2013-2016 (2,58 MB) - Vimmerby Kommun
Språkutvecklingsplan 2013-2016 (2,58 MB) - Vimmerby Kommun
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Bruces språkutvecklingstrappa<br />
(inspirerad av Bloom & Lahey, 1978)<br />
Skriftspråk<br />
Språklig medvetenhet/metaspråk<br />
Form: fonologi, grammatik<br />
Innehåll: semantik (begrepp, ordförråd)<br />
Funktion: pragmatik (turtagning, samspel)<br />
Att arbeta med språkutveckling<br />
Alla medarbetare har ansvar för att utveckla barns<br />
och elevers olika sätt att kommunicera. Med språk<br />
och kommunikation menar vi här tal, skrift, musik,<br />
bild, rörelse, form, tecken och drama. Genom<br />
dessa språk får vi redskap att tänka, att lära, vara<br />
kreativa och att lösa problem.<br />
I alla skolformer och med stigande ålder förväntas<br />
barn och elever kunna röra sig från muntliga<br />
texter till skriftspråkliga, från ett privat till ett<br />
offentligt språkbruk men även fördjupa kunskaperna<br />
inom respektive genre och ämne.<br />
Språkutvecklingen är en livslång process som<br />
pågår livet ut. Vi behöver vara kompetenta inom<br />
samtliga språkliga områden. Barbro Bruces språkutvecklingstrappa<br />
ska ses som en modell för språkutvecklingsprocessen<br />
där vi under hela livet vandrar<br />
upp och ner i trappan för att tillägna oss nya delar i<br />
språket oavsett om den nya språkliga arenan är en<br />
ny förskola, en ny klassammansättning, en ny<br />
arbetsplats eller att lära sig ett nytt språk.<br />
Flerspråkighet<br />
Sverige är idag ett kulturellt heterogent samhälle<br />
där förutsättningarna för barns och ungdomars<br />
språkutveckling är olika. De växer upp i olika<br />
sociala och kulturella<br />
miljöer med ett eller<br />
flera språk.<br />
Flerspråkighet är en<br />
rikedom och bör vara något<br />
som lyfts fram som eftersträvansvärt<br />
i samhället. Därför är det viktigt att de<br />
flerspråkiga och mångkulturella eleverna uppmärksammas<br />
utifrån sina behov och förutsättningar<br />
för att kunna nå kunskapskraven. Elever<br />
med svenska som andraspråk har behov av en<br />
funktionell färdighetsträning. Det innebär att<br />
språkträningen inte ska ske isolerat utan i konkreta<br />
vardags- och skolsituationer. Språkutvecklingen<br />
och den kognitiva utvecklingen måste ske<br />
parallellt. Därför är det viktigt att elever med<br />
annat modersmål än svenska både får undervisning<br />
i sitt modersmål och språkligt stöd i ämnesundervisningen.<br />
Ett nära samarbete mellan<br />
ämneslärare/klasslärare, modersmålslärare och<br />
lärare i svenska som andraspråk är en förutsättning<br />
för att dessa elever ska kunna utveckla sin<br />
kognitiva förmåga optimalt. Modersmålets status<br />
bör stärkas för dessa elever så att det blir en<br />
självklar och integrerad del i arbetet i förskola och<br />
skola (Myndigheten för skolutveckling 2007).<br />
4
Change language