Kristina Hansson

More documents

Recommendations

Info

Mått Språkförståelse • Yttrandelängd i ord • Förekomst av fel vad gäller morfologisk eller syntaktisk form • Användning av komplex syntax • Icke-flyt - omformuleringar • Dekontextualiserat (bildpekning, beteende, hantera föremål, bedömning) • Förståelsestrategier (sannolika händelser, ”ordföljdstolkning”) • Kontextualiserat • Implicit – explicit information • Svarslatens Språkliga problem efter 5: uppföljningar Grammatiska problem efter 5 • Conti-Ramsden et al. (2001) 200 barn 11-årsåldern som gått i språkklass: 88% presterade lågt 8% helt i nivå med jämnåriga Känsliga områden: expressivt ordförråd, verbformer 120 av dessa barn i 16-årsåldern: 44% uppnådde resultat som 88% av kontroller uppnådde språk- och läsförmåga viktigt för resultatet • Iowa-studien (Tomblin et al.): 600 barn, diagnosticerade vid 5-6 år uppföljning vid c:a 8, 10 14, 16 år läsförmåga starkt kopplad till tidiga språkproblem låg grad av deltagande • Grammatiska morfem, mera markerat: i skrivet språk för verb för nonsensord • Argumentstruktur • Pronomenreferens • Sam- och underordning • ”barn som börjar skolan med låg språkförmåga löper överväldigande risk för problem i tonåren” Egna data Viktigaste skillnader • 27 barn i åldern 8;6-11;4, diagnos i förskoleålder • Kontroller: barn med typisk språkutveckling och barn med mild/måttlig hörselnedsättning • preteritumböjning av kända och okända verb • meningsrepetition (negation i bisats) • satsförståelse (TROG) • yttrandelängd • antal grammatiska morfem/yttrande • användning av konnektorer • användning av bisatser • ordföljd i berättande Barnen med språkstörning • hade större problem med oregelbundna verbformer och att bilda preteritumformer av nya verb • hade större problem med eftersägningsmeningar • 10/27 låg på percentil 10 eller lägre på TROG, 6/27 på percentil 5 eller lägre • presterade för många variabler på ungefär samma nivå som kontroller i åldern 5-6 år Språkklasskonferens 7 maj 2010
Exempel Skillnader i variabler från berättelser • Den röda bollen som inte träffade väggen gick sönder Bollen träffade inte väggen och gick sönder Den bollen som inte nudda golvet gick i paj • Masken som inte fågel äter är brun Den som fågeln äter e den masken som e inte brun Fågeln som äter inte en mask som är brun Barn med språkstörning hade • Kortare yttranden • Lägre andel fullständiga och begripliga yttranden • Lägre andel grammatiskt korrekta yttranden Ingen skillnad alls vad gäller: • Förekomst av samordning • Ordföljdsmönster Pojke, 9;11 Hon (äh hon) sparkar bort den lille grodan. x x x x. Så sköldpaddan håller på med pojken. Så gör han. Sen vet inte den bilden. x x {viskande}. (Blev dom) så blev dom arga på grodan. x x. E det stora x. Stora letar efter den lilla. Det gör pojken med {väldigt tyst}. Och så går dom iväg. x x x stora grodan. Pojke 10;1 Så sparkar han iväg den. Han tittar där bak. Så ble han. (Eh) så ser han att den ena grodan är borta. Så går alla o letar. Så var han jätteledsen hem. Så e hunden arg. Kan vi förutsäga vid 5 års ålder vilka barn med språkstörning som fortfarande har allvarliga problem vid 10 år Bedömningar Gång 1 Gång 2 • 17 barn med språkstörning, 7 flickor, 10 pojkar • Gång 1: 5-6 år • Gång 2: 10-10 ½ • Kriterier: problem med språk men normal hörsel, icke-verbal IQ inom normala gränser, inga tecken på neurologiska eller sociala/emotionella problem • Uttal/ljudsystem • Fonologiskt korttidsminne • Ordförståelse • Lexikal åtkomst och organisation • Meningsförståelse • Berättande • Meningsförståelse • Meningsrepetition • Preteritumböjning av verb (läste, sprang) • Berättande Språkklasskonferens 7 maj 2010
Page 1 and 2: Vad är grammatik Grammatiska probl
Page 3 and 4: Testning av språkförståelse (men
Page 5: Anaforisk (tillbakasyftande) pronom

Kristina Hansson

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?