Finns det samband mellan förskollärares self-efficacy, stress ...

8
Self-efficacy och arbetstrivsel.
Vid beräkning av sambandet mellan self-efficacy och arbetstrivseln hos förskollärarna
erhölls inget signifikant samband r89 = 0,182; p = 0,086. Hur bra förskollärarna trivdes
på arbetet och med det utförda arbetet hade ingen inverkan på deras self-efficacy.
Stress och arbetstrivsel.
Vid beräkning av sambandet mellan stress och arbetstrivsel erhölls ett signifikant
negativt samband r89 = - 0,277; p = 0,008. Ju bättre förskollärarna mådde på arbetet och
med arbetet som de gjorde desto mindre stressade var de.
Multipel regressionsanalys
Resultatet av den multipla regressionsanalysen (se Tabell 4) visade att modellen
signifikant kunde förklara 18,1 % av variationen i förskollärares self-efficacy (F5, 84=
4,926; p = 0,001).
Tabell 4. Regressionsanalys med arbetserfarenhet, stress, arbetstrivsel, ålder och kön
som prediktorer. Beroende variabel är self-efficacy. Regressionsvikt redovisas i Beta.
______________________________________________________________________
Prediktorer Self-efficacy
______________________________________________________________________
Kön -0,154
Ålder 0,191
Arbetserfarenhet 0,211
Stress -0,100
Arbetstrivsel 0,081
Adj. R 2 0,181
F 4,926***
______________________________________________________________________
Notera: N=90, * p < 0,05; ** p < 0,01; *** p < 0,001
För de enskilda prediktorerna fanns inga signifikanta samband. Regressionsanalyser för
prediktorerna arbetserfarenhet, stress, arbetstrivsel, kön och ålder gav icke-signifikanta
resultat.
D i s k u s s i o n
Syftet med föreliggande studie var att undersöka om det finns något samband mellan
stress, self-efficacy, arbetserfarenhet och arbetstrivsel hos förskollärare. Mer specifikt
var syftet med studien att undersöka hur self-efficacy bland förskollärare påverkas av
deras stress, arbetserfarenhet och arbetstrivsel.
Resultatet av korrelationsberäkningarna visade att det i denna undersökning inte fanns
något signifikant samband mellan förskollärares self-efficacy och stress, att det fanns ett