ted_eylŸl_90.sy copy - TED Ankara Koleji Mezunları Derneği
ted_eylŸl_90.sy copy - TED Ankara Koleji Mezunları Derneği
ted_eylŸl_90.sy copy - TED Ankara Koleji Mezunları Derneği
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
K O L E J L ‹ L E R<br />
kiflisel geliflim<br />
26<br />
<strong>TED</strong> Okullar›nda Yeni Dönem Bafllarken<br />
Prof. Dr. Emine Zinnur K›l›ç, 1959 <strong>Ankara</strong> do¤umlu.<br />
‹lkokulu Mimar Kemal ‹lkokulunda, ortaokulu <strong>TED</strong><br />
<strong>Ankara</strong> <strong>Koleji</strong>nde, liseyi <strong>Ankara</strong> Fen Lisesinde okuduktan<br />
sonra Hacettepe T›p Fakültesinden 1983 y›l›nda<br />
mezun oldu.<br />
‹ki y›l pratisyen hekim olarak mecburi hizmet yapt›ktan<br />
sonra 1985-1990 y›llar› aras›nda SSK <strong>Ankara</strong><br />
Hastanesinde Psikiyatri alan›nda uzmanl›k e¤itimini<br />
tamamlad›. 1992-1993 y›llar› aras›nda bir y›l süreyle<br />
Londra Üniversitesi Psikiyatri Enstitüsünde Çocuk<br />
ve Ergen Psikiyatrisi alan›nda e¤itimini tamamlad›.<br />
Ayn› dönemde Enstitünün Psikoterapi departman›nda<br />
Aile Terapisi E¤itimi ald›.<br />
1993-1996 y›llar› aras›nda SSK <strong>Ankara</strong> Hastanesinin<br />
Gençlik Ünitesinde Uzman olarak çal›flt›. 1994 y›l›nda<br />
Psikiyatri Doçenti oldu. 1996 y›l›nda <strong>Ankara</strong> Üniversitesi<br />
T›p Fakültesi Çocuk Psikiyatrisi Anabilim<br />
Dal›nda ö¤retim üyesi olarak çal›flmaya bafllad›.<br />
2002 y›l›nda Profesör oldu. 2006 y›l›nda Anabilim Dal›<br />
Baflkanl›¤›na atand›. Halen bu görevine devam etmekte<br />
ve ayn› zamanda Madalyon Psikiyatri Merkezinde<br />
Psikiyatri Uzman› olarak çal›flmaktad›r. Evlidir<br />
ve <strong>TED</strong> <strong>Ankara</strong> <strong>Koleji</strong>nde okuyan bir o¤lu vard›r.<br />
<strong>TED</strong> <strong>Ankara</strong> <strong>Koleji</strong> okullarında yeni bir dönem başladı. Geçen yıl <strong>TED</strong><br />
öğrencileri ve öğretmenleri, medyanın sorumluluktan uzak biçimde verdiği<br />
bir haber ile yıprandı. Medyaya yansıtılan görüntüler bir grup öğrencinin<br />
tuvalette soğutucu sprey ile “kafa bulduğunu” gösterince, <strong>TED</strong> öğrencilerinin<br />
tümü olumsuz ön yargılarla karşı karşıya kaldılar.<br />
Bağımlılık yapıcı maddelerle ilgili yayınlar söz konusu olduğunda, <strong>TED</strong> ile<br />
ilgili bu haberin televizyonlarımızın ilk yanlışı olmadığı söylenebilir. Maalesef<br />
TV programcıları gençlerin medyadan nasıl etkilendiği konusunda<br />
yeterince bilgi sahibi değiller ya da bunu pek umursamıyorlar. Bütün dünyada<br />
yapılan çalışmalar, özellikle uçucu maddeler söz konusu olduğunda,<br />
TV'de yapılan yayınların, içerik ne olursa olsun caydırıcı bir işlev görmediğini,<br />
tam tersine gençlerin ilgisini arttırdığını ve konuyla ilgili bilgi sahibi<br />
olmayanlara da yöntem öğrettiğini gösteriyor. Bu durum ülkemiz için de<br />
geçerli… Uçucu madde kullanan bir grup ergenle 1990'larda, <strong>Ankara</strong>'da<br />
yaptığımız bir çalışma, kullananların yarısından fazlasının ilk kez yine TV'de<br />
aynı programcının bir haberiyle uçucu maddelerden haberdar olduğunu<br />
göstermişti. Bu tür yayınlar, bilimsel yaklaşımla değil magazinsel yaklaşımla<br />
konuyu gündeme getirince, bazı gençlerin merak ya da deneme amaçlı kullanmaları<br />
çok sık görülen bir durum.<br />
Uçucular sanayide kullanılan ve piyasada bulunan birçok malzemenin içeriğinde<br />
yer alan petrol türevleridir. Bu nedenle de kolay ulaşılabilen maddelerdir.<br />
Tekrarlayan kullanımlarda beyin ve karaciğerde hasar yaptıkları biliniyor.<br />
Bağımlılık düzeyine gelmeyen durumlarda gençler çoğunlukla zararlarını<br />
öğrendiklerinde kullanmayı bırakıyorlar. Ancak bağımlılık durumlarında<br />
<strong>ted</strong>avi son derece zor oluyor.<br />
Uçucu maddelerin zararlı etkilerinden haberdar olmayan bir grup gencin bu<br />
denemeyi yapması bana şaşırtıcı gelmedi. Denemeler yaparak öğrenmek zaten<br />
ergenlik döneminin bir özelliğidir. Ancak bu denemelerin bazıları gerçekten<br />
riskli olabilir. Peki, hangi davranışların riskli, hangilerinin güvenli olduğunu<br />
gençler nasıl öğrenirler? Kendilerine zarar vermeme bilinci nasıl gelişir?<br />
Bunun yolu kendi değerlerini, yani yaşamlarının, bedenlerinin ve beyinlerinin<br />
değerini bilmelerinden geçer. Anne-babası, öğretmenleri, arkadaşları<br />
tarafından değer verilen genç, kendi değerinin farkına varır. Davranışlarıyla<br />
kendine ve çevresine zarar vermemeye özen gösterir.<br />
Bütün bunlara rağmen bazen gençler kendi davranışlarının sonucunu iyi hesaplayamayabilirler;<br />
riskli davranışlar içine girebilirler. Çünkü ne de olsa bu<br />
dönemin bir adı da “delikanlılık”tır. Arkadaşlara uyma isteği çok ön plandadır.<br />
Yaşam tecrübesi henüz gelişmemiştir. İşte böyle durumlarda biz erişkinlerin<br />
görevi onlara denemeler yaparak yaşamı öğrenmeleri için güvenli ortamlar<br />
hazırlamak, yeterince bilgilenmelerini sağlamak ve başlarını derde<br />
soktuklarında yardımcı olmaya hazır olmaktır. Suçlamalar ve eleştiriler gençlerin kendilerini daha da olumsuz algılamalarına neden<br />
olmaktan başka işe yaramayacaktır. Kendisini olumsuz ve değersiz bir birey olarak algılayan gençlerde ise riskli davranışlar daha da<br />
sık görülür.<br />
İzleyebildiğim kadarıyla medyada yapılan olumsuz propagandaya karşı <strong>TED</strong> Okulları Yönetimi başarılı bir mücadele yürüttü. Okullarına<br />
ve öğrencilerine sahip çıktılar. Yayın yoluyla yapılan bu saldırıya karşı durdular. Bu yaklaşımlarını kutluyorum. Öğrencisi, velisi<br />
ve öğretmeni ile tüm <strong>TED</strong>'lilere iyi bir eğitim yılı diliyorum.<br />
Prof. Dr. Emine Zinnur K›l›ç<br />
Özel Madalyon Psikiyatri Merkezi
Change language