Cilt 2 / Sayı 4: Haziran 2011 (pdf) - GÜ SBE Elektronik Dergisi ...

More documents

Recommendations

Info

Biyoloji Öğretmen Adaylarının KPSS İle İlgili Görüşleri Osman ÇİMEN Mehmet YILMAZ Tablo6’da biyoloji öğretmen adaylarının KPSS’de alan bilgsini içeren soruların yer alıp almamasıyla ilgili görüşlerine ait bulgulara yer verilmiştir. Biyoloji öğretmen adaylarının %70’nin KPSS’de alan bilgisi sorularına yer verilmesi gerektiğini ifade ederken, %24’ü alan bilgisi sorularının yer almaması gerektiğini düşündükleri, %6’sının ise kararsız olduğu anlaşılmaktadır. Tablo7 Biyoloji öğretmen adaylarının KPSS’nin içeriğinin nasıl olması gerektiğine ilişkin görüşleri Tablo7’de biyoloji öğretmen adaylarının KPSS’nin içeriğinin nasıl olması gerektiğine ilişkin görüşlerine ait bulgular yer almaktadır. Biyoloji öğretmen adaylarının %67’si öğretmenlik atamaları sınavının alan bilgisi yeterliğini ölçen sınavın ile mevcut KPSS ile birlikte gerçekleştirilmesi şeklinde olması gerektiğini belirtirken, %18’i mevcut KPSS, % 16’sı ise diğer şeklinde olması gerektiğini belirtmiştir SONUÇ VE DEĞERLENDİRME Frekans (f) Yüzde (%) KPSS 10 %18 Alan bilgisi yeterliğini ölçen+KPSS 37 %67 Diğer 9 %16 Ülkemizde öğretmenlik yerleştirme sınavlarının içeriği, bu sınavların nasıl yapılması gerektiği tartışılan önemli konulardan biridir. Bu sınava tabi tutulacak biyoloji öğretmen adaylarının bu tartışma konularıyla ilgili düşüncelerine ait bulgular şu şekildedir; Biyoloji öğretmen adaylarının %60’ı KPSS’nin mevcut haliyle içeriğinin uygun olmadığını belirtmektedir. Eraslan (2004), yaptığı çalışmada öğretmen adaylarının KPSS’nin öğretmen seçiminde ideal bir yöntem olduğuna inanmadıkları belirlenmiştir. Yapılan 168
Biyoloji Öğretmen Adaylarının KPSS İle İlgili Görüşleri Osman ÇİMEN Mehmet YILMAZ araştırmalar ve literatür öğretmen adaylarının KPSS’nin içeriğinden memnun olmadıklarını göstermektedir. Biyoloji öğretmen adaylarının % 78’i KPSS’nin içeriğinde yer alan genel kültür genel yetenek konularının öğretmenlik programlarında yeterince yer almadığını düşündüklerini ifade etmektedir. Biyoloji öğretmen adaylarının %47’lık kısmı ise KPSS’nin eğitim bilimleri kısmında yer alan soruların öğretmenlik yeterliklerini yeterince ölçmediğini düşünmektedir. Çalışmada elde edilen bu sonuç literatürlerle paralellik göstermektedir. Başkan ve Alev (2009) yaptıkları çalışmada; KPSS eğitim bilimleri testinde yer alan soruların öğretmenlik programlarında yer alan dersler açısından uygun bir dağılım göstermediği, öğretmenlik meslek derslerinde kazanılan davranışların sınırlı bir kısmının KPSS’de ölçüldüğü sonucuna varılmıştır. Öğretmen adaylarını seçmek için kullanılan KPSS Eğitim Bilimleri sınavının öğretmenlerde aranan özellikleri kapsayıp kapsamadığı da yetiştirme ve istihdam sorunu kadar önemli bir sorun olarak görülmektedir (Eraslan, 2004). Bu çalışmada elde edilen dikkat çekici sonuçlardan biri de, biyoloji öğretmen adaylarının % 70’nin öğretmenlik yerleştirmeleri sınavlarında alan bilgisini ölçen sorulara yer verilmesini düşündüklerini ifade etmeleridir. Yüksel (2004), KPSS’de dikkati çeken en önemli eksikliğin eğitim fakültesi programlarında pek yer almayan genel kültür ve genel yetenek konularının sınavlarda ağırlıklı olarak yer alması ve buna karşılık eğitim fakültesi programlarında ağırlık taşıyan alan bilgisi ve alan bilgisi öğretimi konuşlarında hiç soru çıkmaması olduğunu ifade etmiştir. Diğer taratan Doğa ve Şahin (2009), öğretmenlik yerleştirme sınavlarında öğretmenlik alanlarından soruların sorulmamasının KPSS ile ilgili eleştiri noktalarından biri olduğuna işaret etmektedir. Sonuç olarak; biyoloji öğretmen adaylarının KPSS'nin öğretmen yeterlikleriyle yeterince uyuşmadığını, öğretmen adaylarının üniversitede gördükleri ders kapsamıyla örtüşmediğini, önemli öğretmenlik yeterlikleri alan bilgisinin öğretmenlik yerleştirme sınavlarında yer almasının gerektiği belirttikleri görülmektedir. Bu çalışmada elde edilen bulgular doğrultusunda şu önerilerde bulunulabilir; 169
Page 1 and 2:
GÜMÜŞHANE ÜNİVERSİTESİ SOSYA
Page 3 and 4:
Gümüşhane Üniversitesi Sosyal B
Page 5 and 6:
Page 7 and 8:
Page 9 and 10:
Aşağı Çekme Sendromu: Bu Sendro
Page 11 and 12:
Page 13 and 14:
Page 15 and 16:
Page 17 and 18:
Page 19 and 20:
Page 21 and 22:
Page 23 and 24:
Page 25 and 26:
Page 27 and 28:
Ermeni Sorununun Tarihsel Gelişimi
Page 29 and 30:
Page 31 and 32:
Page 33 and 34:
Page 35 and 36:
Page 37 and 38:
Page 39 and 40:
Page 41 and 42:
Page 43 and 44:
Page 45 and 46:
Page 47 and 48:
Page 49 and 50:
Page 51 and 52:
Page 53 and 54:
Büro Yönetimi ve Yönetici Asista
Page 55 and 56:
Page 57 and 58:
Page 59 and 60:
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
Negatif Dışsallıkların İçsell
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Günümüz İşletmeleri İçin Ahi
Page 87 and 88:
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
İslamiyet’ten Önceki Türk Devl
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Page 115 and 116:
Page 117 and 118:
Page 119 and 120:
Page 121 and 122:
Page 123 and 124: İslamiyet’ten Önceki Türk Devl
Page 125 and 126: Tränen Des Vaterlandes Anno 1636 -
Page 135 and 136: Gümüşhane Üniversitesi Sosyal B
Page 137 and 138: Yatırım Projelerinde Risk Analizi
Page 153 and 154: XI.-XIII Yüzyıl Türkiye Selçukl
Page 167 and 168: Biyoloji Öğretmen Adaylarının K
Page 173: Biyoloji Öğretmen Adaylarının K
Page 181 and 182: Sorumluluk Bağlamında İş Ahlâk
Page 197 and 198: Gümüşhane Üniversitesi Makale Y
show all

Cilt 2 / Sayı 4: Haziran 2011 (pdf) - GÜ SBE Elektronik Dergisi ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?