kaynaştırma/bütünleştirme yoluyla eğitim destek ... - Sabancı Vakfı

kaynaştırma eğitimi destek modeli kılavuzu
• Çocuk tahtadaki yazıları görmede ve defterlerine geçirmede zorlanıyorlarsa, tahtaya
yazılacak konuların kâğıda yazılmış bir kopyasının öğrencinin sırasına konulması
yaralı olacaktır.
• Nesne ve zeminlerin yüksek renk kontrastına sahip olması, görsel uyaranların
algılanmasını kolaylaştırır. Bu nedenle, görsel uyaran verilirken buna dikkat edilmelidir.
• Derslerde betimleyici bir anlatım kullanılmalıdır. Örneğin, öğretmen ders anlatırken
kullandığı grafik, resim vb. görsel uyaranları sözel olarak da açıklamalıdır.
• Öğrencilerin özelliklerine göre sınavlarda büyük puntolu yazılar, Braille, ses kayıt
cihazı ya da yardımcı kişi kullanılabilir. Ses kayıt cihazı kullanıldığında, öğrenci
kendisine kasetten yöneltilen soruları sözlü olarak yanıtlayabilir ve yanıtlarını da
kasete kaydedebilir. Genel ilke olarak normal ya da büyük punto kullanan öğrencilere
sınavlarda yüzde elli ek süre, Braille kullanan öğrencilere ise sınavlarda yüzde yüz ek
süre verilmelidir.
kaynaştırma öğrenciniz zihin engelli bir çocuk ise;
• Konuyu anlatmaya başlamadan önce, içeriği ana hatlarıyla sunmak ve tüm içeriğin
öğretimi yerine, öğrenci için önemli olan ve bağımsız yaşamını kolaylaştıracak olaylar
ve kavramlar üzerinde durulmalıdır. Aynı zamanda, konuda yer alan yeni sözcükleri
tanıtmak, açıklamak ve görsel olarak göstermek etkili olacaktır. Örneğin, tahtayı
kullanmak, tahtaya yazmak, resimli kartlar kullanmak, vb.
• Öğrencinin dikkat süresi kısa olduğu için daha kısa süreli etkinlikler sunulmalıdır.
Akranı olan diğer öğrenciler, etkinliğin tamamına katılsalar bile hafif düzeyde
zihinsel yetersizliği olan öğrenci etkinliğin sadece düzeyine uygun belirli aşamalarına
katılabilir.
• Konu anlatımı bittikten sonra konuyu özetleyin. Ders bittikten sonra, öğrencinin
anlamadığı noktaların üzerinde çalışmak için ek bir zaman ayrın. Bu ek süreyi,
diğer çocuklar bağımsız grup çalışmalarına katıldığında ya da tahtadan bir konuyu
defterlerine yazarken hafif düzeyde zihinsel yetersizliği olan kaynaştırma öğrencisi ile
çalışarak yaratabilirsiniz.
• Sözel sunular sırasında beden dilini etkin kullanmak ve ünite veya konularla ilişkili
canlandırma çalışmalarına yer vermek önemlidir. Hafif düzeyde yetersizliği olan
öğrencinin canlandırma çalışmalarına sınırlı da olsa katılımı sağlanmalıdır.
• Soyut kavramların öğretimi sırasında somut araç–gereçler kullanın. Soyut
kavramaların günlük yaşamda kullanımına ilişkin örnekler sunun.
• Yönerge vermeden önce öğrencinin dikkatini çekmek için özel bir uyaran kullanın. Ses
tonunuzun abartılı şekilde kullanımı da önemlidir.
• Sözel yönergelerin yanı sıra resim ya da yazı gibi görsel uyaranlar kullanılması
öğretimi kolaylaştırabilir. Resimli kartlar, etkinlik çizelgeleri, dergiler, fotoğraflar,
videokasetleri görsel sunumlar olarak kullanın.
• Daha az sayıda ve düzeylerine uygun ev ödevleri verin.
• Açık uçlu soruları basitleştirilerek çoktan seçmeli ya da doğru–yanlış sorularına
dönüştürün. Aynı zamanda, çoktan seçmeli soru seçeneklerine resim eklenmesi uygun
olabilir.
• Hafif düzeyde zihinsel yetersizliği olan öğrenciye sınavlarda daha uzun bir süre verin.
17