kaynaştırma/bütünleştirme yoluyla eğitim destek ... - Sabancı Vakfı

kaynaştırma eğitimi destek modeli kılavuzu
2.2.2.3. Veli seminerleri
3 Aralık Dünya Özürlüler Günü’nde pilot okullarda konferanslar düzenlenmiştir. İstanbul
Barosu Engelliler Komisyonu Başkanı Avukat Güler Polat’ın eşlik ettiği konferansların ana
teması engellilerin eğitim hakkı olmuştur.
2.3. sınıf içi destek: özel eğitim danışmanlığı
uygulama örnekleri
Bu bölümde, proje kapsamında yürütülen özel eğitim danışmanlığıyla ilgili her danışmanın
bir danışan öğretmeniyle yaptığı bir çalışma örnek olarak verilmiştir.
örnek–1: zehra ülker ilköğretim okulu
Danışman: N. K.
Okul: Zehra Ülker İlköğretim Okulu İstanbul, Ümraniye ilçesinde hizmet vermektedir.
Okulun 16 dersliği, üç laboratuarı, 26 şubesi, iki okul öncesi eğitim sınıfı, iki bağımlı
OÇEM’i, iki özel eğitim sınıfı vardır. Okulda, projenin yürütüldüğü eğitim öğretim yılında
(2010–2011) 1203 öğrenci öğrenim görmüştür. İkili öğretim yapılmaktadır, 31 öğretmen ve
bir rehber öğretmen görev yapmaktadır. Okulun bir kantin ve beden eğitimi salonu vardır
ancak çok katlı olmasına rağmen asansör yoktur.
Sınıf: İngilizce öğretmeni Gamze Hanım 7-D sınıfında öğrencisi olan Erkan için danışmanlık
hizmeti verilmiştir. 7-D sınıfı okulun üçüncü katındadır. Sınıf mevcudu 40’tır. İki
kaynaştırma öğrencisi vardır. Sınıfın genel başarı düzeyi okul ve ilçe ortalamasının
altındadır.
29
Danışan Öğretmen: Danışan Gamze Hanım 7-D sınıfının İngilizce öğretmenidir. Bu projeden
önce özel eğitim ile ilgili herhangi bir kurs almamıştır. Özel eğitim danışmanlığı için gönüllü
olmuştur. Proje çerçevesinde yapılan yerinde uygulamalı eğitimlere bir gün katılabilmiş
ancak tüm özel eğitim danışmanlıklarına katılmıştır.
Kaynaştırma Öğrencisi: Sınıfta raporlu iki kaynaştırma öğrencisi bulunsa da Gamze Hanım
en çok zorlandığı öğrencinin Erkan olduğunu söylemiş ve bu öğrenci hakkında danışmanlık
istemiştir. Erkan 1998 Şanlıurfa doğumludur. Dört kardeşi vardır ve kardeşlerinden biri
ile aynı sınıfta okumaktadır. İstanbul’a dört yıl önce gelen Erkan okula başladığında okul
rehber öğretmeni tarafından RAM’a yönlendirilmiş ve hafif derece zihinsel engelli tanısıyla
kaynaştırma raporu almıştır. Erkan’ın ailesi Türkçe bilmemektedir. Öğretmeni Erkan’ı
uyumsuz, davranış problemleri yoğun ve akademik olarak sınıfın gerisinde bir öğrenci olarak
tanımlamıştır.
Sorunu ve Hedefleri Belirleme: Gamze Hanım, Erkan ile ilgili davranış problemleri ve beceri
eksiklerini şu şekilde öncelik sırasına koymuştur: (a) Erkan derste sürekli başkalarıyla
konuşuyor, (b) sınıf içi ödevlere katılmıyor. Örneğin; arkadaşları tahtadakileri yazarken o
yazmıyor, (c) ezberlemesi gereken sözcükler kendisine sorulduğunda çok azını hatırlıyor.
Sınıfta yaptığım gözlemde Erkan’ın derslerde yapılan etkinlikler ile beklenenden daha
az meşgul olduğunu, İngilizce sözcüklerin anlamlarını ise çok az hatırlayabildiğini
gözlemledim. Arkadaşlarının konuşmak için söz aldığı durumlarda ise sürekli başkaları ile
konuştuğunu gözlemledim.